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會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文范本

會(huì)計(jì) 教育 作為一種專業(yè)教育,對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)硬專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用,是會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考與探索的問(wèn)題。下面是我為大家整理的會(huì)計(jì)系 畢業(yè) 論文，供大家參考。

會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文 范文 一：會(huì)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的個(gè)人工作能力和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，所以對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視程度也在不斷加強(qiáng).提高會(huì)計(jì)人員的基本財(cái)務(wù)知識(shí)和專業(yè) 會(huì)計(jì)知識(shí) 是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)教育需要加強(qiáng)的重要的部分，豐富會(huì)計(jì)人員的視野和知識(shí)水平，以及提高他們的專業(yè)水平是會(huì)計(jì)教育的主要目的.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在著或多或少的問(wèn)題，時(shí)代的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)所需要的會(huì)計(jì)人才的方式和內(nèi)容都有了新的要求，會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題和體制進(jìn)行分析找出原因，進(jìn)而提高我國(guó)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平是我國(guó)會(huì)計(jì)教育中發(fā)展中需要解決的難題.本文主要對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其的發(fā)展進(jìn)行展望，期望為我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展提供幫助.

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展

我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展帶動(dòng)了很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)行業(yè)所需要的人才的水平也越來(lái)越高，會(huì)計(jì)人才的需求也是如此.現(xiàn)如今我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在著很多的問(wèn)題，相關(guān)的教育理念不夠明確，學(xué)習(xí)體制不夠完善和目標(biāo)的脫離現(xiàn)實(shí)等都讓我國(guó)會(huì)計(jì)教育的水平相對(duì)而言比較低下，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)等都不滿足社會(huì)的要求.我們想要提高我國(guó)的會(huì)計(jì)人員的水平就必須對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，完善會(huì)計(jì)教育的體制、提高老師們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，才能夠拉近我國(guó)與世界會(huì)計(jì)人員的水平，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展.

1我國(guó)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐與理論分離

現(xiàn)如今我國(guó)的會(huì)計(jì)教育大都是直接向?qū)W生們灌輸會(huì)計(jì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較枯燥，學(xué)生們不僅沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)也喪失了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為了拿到一個(gè)會(huì)計(jì)資格證書，不注重會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)的實(shí)踐體會(huì).其中重要的兩個(gè)原因如下：其一是會(huì)計(jì)教育的課程的安排和設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生們所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際生活不符，不能在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，故而很多的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)都是學(xué)過(guò)就忘，在以后的生活中不能夠合理的進(jìn)行應(yīng)用，當(dāng)遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)又臨時(shí)去學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)了很多的時(shí)間，并且再次學(xué)習(xí)的效率也不高，僅僅從書面知識(shí)上了解大概不能夠仔細(xì)的理解所講述的內(nèi)容.在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的背景下，各國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)都是理論與實(shí)踐并進(jìn)的，同時(shí)各種行業(yè)的知識(shí)也都有涉獵，不再僅追求術(shù)業(yè)有專攻反而向著全方位發(fā)展的人才方向前進(jìn)[1].我國(guó)在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的過(guò)程中，該專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較單一，除了一些必要的政治課程和數(shù)學(xué)課程之外大都是相關(guān)的會(huì)計(jì)課程，并沒(méi)有設(shè)立一些其他的人文、科技等課程.這種課程安排讓學(xué)生的視野沒(méi)有得到最大限度的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在其他知識(shí)方面處于弱勢(shì)，尤其是計(jì)算機(jī)方面.在科技不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，所以會(huì)計(jì)教育的課程安排不能夠合理，不能夠?yàn)槲覈?guó)提供適合時(shí)代要求的人才.其二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐過(guò)少，不能夠熟練的做到將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去.學(xué)生一般都是生活在校園的環(huán)境中，很少接觸到市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)很多的企業(yè)的知識(shí)不夠了解.并且會(huì)計(jì)教育的課程中只包含一些基礎(chǔ)的理論課程和大范圍上面的理論知識(shí)，對(duì)于很多的企業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)的細(xì)節(jié)不夠詳細(xì)，老師們不能夠?qū)ζ髽I(yè)中的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生只能夠靠背的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，在畢業(yè)之后不能夠符合企業(yè)的人才要求，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)比較困難，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合在一起.

1.2教育的目標(biāo)不夠明確

我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目的是向社會(huì)輸送能夠從事相關(guān)職業(yè)的人才，期望彌補(bǔ)我國(guó)在會(huì)計(jì)行業(yè)上面的人員缺失.在剛改革開放時(shí)，這種會(huì)計(jì)教育的目的能夠符合我國(guó)的基本國(guó)情，培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人員.不過(guò)社會(huì)和科技的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有了更高水平的要求，會(huì)計(jì)教育的層次、深度和制度也在不斷地發(fā)生改變，提高我國(guó)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是這一改變的必然結(jié)果.同時(shí)，市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的變化多端和會(huì)計(jì)教育課程上課程變化都沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)進(jìn)行明確的定義，也模糊了會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目的.

1.3教育體系不夠完善

會(huì)計(jì)教育的體系和體制不夠完善讓其為社會(huì)輸送的會(huì)計(jì)人才的效果打了折扣，不能夠發(fā)揮其真實(shí)的作用.其一是會(huì)計(jì)教育的專業(yè)設(shè)置不符合時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求.在專業(yè)課程的確定和排位上，領(lǐng)導(dǎo)們時(shí)常對(duì)專業(yè)的安排上比較隨意，合并和增減專業(yè)是一種常見的現(xiàn)象，長(zhǎng)遠(yuǎn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有貫徹執(zhí)行.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育課程上，出了一些有用的相關(guān)專業(yè)外還設(shè)置了其他一些專業(yè)，這些專業(yè)都是沒(méi)有很大實(shí)用價(jià)值，是一些可有可無(wú)的專業(yè)，與實(shí)際生活的相關(guān)性不強(qiáng)，不能夠鍛煉到學(xué)生的能力和開拓視野的效果，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段.會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都只對(duì)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)有很淺顯的了解，既不能夠滿足會(huì)計(jì)人才的要求也不符合新時(shí)代對(duì)全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃，并且大學(xué)生的就業(yè)困難和專業(yè)技能低下等都是我國(guó)會(huì)計(jì)教育體制不完善造成的后果.會(huì)計(jì)教育的專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程分類也符合課程的內(nèi)涵，造成專業(yè)的設(shè)置和分類等設(shè)定不符合時(shí)代要求.其二是課程的設(shè)置不合理，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)比較少而且課程內(nèi)容不夠豐富等都讓會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)定不符合人才計(jì)劃的要求.很多公開的課程都添加到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，很多科技、社會(huì)和一些會(huì)計(jì)課程都被忽略了，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)有限，不能夠符合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求.會(huì)計(jì)知識(shí)的范圍面比較窄，其他行業(yè)的知識(shí)又不了解嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生的今后的發(fā)展，綜合能力的培養(yǎng)力度不夠，在工作中可能受到很大的打擊.其三是教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)也不夠完整.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育方面關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)大綱沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也存在著異議，讓高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育中難以抉擇，教學(xué)內(nèi)容一般都是集合大部分教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的共同部分，并且沒(méi)有及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，很多年都沿用同一會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們所接受的會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，不滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)的要求.不僅如此，還有很多的專業(yè)課程的知識(shí)上面存在重復(fù)的內(nèi)容，浪費(fèi)同學(xué)和老師的時(shí)間也沒(méi)有取得更好的學(xué)習(xí)效率，如會(huì)計(jì)教育中的成本控制內(nèi)容在成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩門課程上都有講述.

1.4教育理念不明確

我國(guó)會(huì)計(jì)教育中的教育理念的不明確是我國(guó)會(huì)計(jì)教育落后的根本原因，這種理念的不明確讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中找不到教學(xué)的主次，學(xué)生們也相應(yīng)的不能夠取得較好的會(huì)計(jì)能力，學(xué)習(xí)能力不滿足社會(huì)的需求[2].這一影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是比較注重對(duì)人才的專業(yè)技能的提高忽視了個(gè)人素質(zhì)的提升;大多數(shù)老師和家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等的要求比較嚴(yán)格，讓學(xué)生形成了一種只要學(xué)習(xí)好就一切都好的意識(shí)，不關(guān)注其他方面技能和知識(shí)的鍛煉和積累，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較重視那些重點(diǎn)的科目，在很多綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)的課堂上做其他事情，個(gè)人的素質(zhì)沒(méi)有得到提高，在未來(lái)的工作中可能會(huì)受到很多的影響.其二是對(duì)專業(yè)技能的重視超過(guò)了對(duì)國(guó)家法律法規(guī)的限定.會(huì)計(jì)是一個(gè)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)有著很大影響的職位，做好會(huì)計(jì)的工作與個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和法規(guī)的重視程度有很大的關(guān)系.我國(guó)現(xiàn)如今有很多會(huì)計(jì)人員沒(méi)有遵循法律的要求而貪污受賄等給企業(yè)造成了很大損失的事情時(shí)有發(fā)生，所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育中法律法規(guī)內(nèi)容的講授是十分必要的，要讓會(huì)計(jì)人員在心中設(shè)定一桿秤，衡量自己在工作過(guò)程中的行為是否符合標(biāo)準(zhǔn).其三是在會(huì)計(jì)教育中看中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的記憶程度而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考;會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理經(jīng)濟(jì)的工作，需要我們?cè)诶碚撝兴伎迹趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在思考中理解和融會(huì)貫通并且能夠靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活工作中去.老師們利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考并且運(yùn)用到工作中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)今后學(xué)生在工作中獨(dú)立思考解決問(wèn)題有很大的幫助[3].不過(guò)從我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中并沒(méi)有注意到在利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)和分析，書本上所學(xué)到的知識(shí)比較的枯燥無(wú)味，僅要求學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解而已，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的深入思考和分析.

1.5教育層次分層不清晰

我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的層次分層不清晰，比較偏向于會(huì)計(jì)學(xué)歷方面的教育.隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷改革，會(huì)計(jì)教育也在不斷發(fā)生著變化，更加傾向于會(huì)計(jì)學(xué)歷層次的教育，很多的專門的會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)都相繼在這種情況下處于關(guān)閉狀態(tài)，如果這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展可能會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)的人才的嚴(yán)重缺失.我國(guó)會(huì)計(jì)教育在層次上分層不清晰的問(wèn)題雖然還沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，但是還是能夠從會(huì)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)上可以發(fā)現(xiàn)，并且隨著社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展這方面的問(wèn)題早晚都會(huì)給我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響.我國(guó)如何對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革來(lái)為企業(yè)輸送更加符合要求的會(huì)計(jì)人才以及增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力等都是現(xiàn)如今所面臨的亟待解決會(huì)計(jì)教育行業(yè)中的問(wèn)題.我國(guó)要解決這一問(wèn)題就需要針對(duì)會(huì)計(jì)教育這一方面進(jìn)行改革，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和環(huán)境的多方面考慮，不斷地完善會(huì)計(jì)教育的專業(yè)和課程的體制，以及會(huì)計(jì)教育的層次分類等增強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作能力和工作素質(zhì)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的正常發(fā)展提供一份保障[4].

2我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展前景展望

在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育面臨著很多的問(wèn)題，這既是我國(guó)會(huì)計(jì)教育的所面臨的挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，當(dāng)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育跨過(guò)這一道阻礙將會(huì)獲得更大的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育前景十分好，需要我們能夠?qū)Υ诉M(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的更進(jìn)一步的發(fā)展.我國(guó)會(huì)計(jì)教育需要更加貼近國(guó)際水平，向著國(guó)際化的水平發(fā)展是我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì).在這一過(guò)程中想要更快更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要我們對(duì)會(huì)計(jì)教育的教師、學(xué)科等向著國(guó)際化方向發(fā)展.其中教師方面的國(guó)際化發(fā)展就是在會(huì)計(jì)教育中要首先培養(yǎng)或者引進(jìn)高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，只有在這一方面上的資源足夠豐富才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多的高水平會(huì)計(jì)人才，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的基石.我們?cè)诮M建更加靠近國(guó)際化的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，要注重會(huì)計(jì)教師的自身的會(huì)計(jì)知識(shí)的儲(chǔ)備和更新，增加會(huì)計(jì)教師的來(lái)源通道，保證會(huì)計(jì)教育中教師自身會(huì)計(jì)知識(shí)能夠滿足社會(huì)的發(fā)展，為保證培養(yǎng)出更加貼近實(shí)際生活中的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ).另外還要建立一個(gè)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)的交流會(huì)，并對(duì)會(huì)計(jì)教育的老師們進(jìn)行分類和分層，在不同的階段進(jìn)行不同層次的教學(xué)，畢竟老師資源是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才的必備資源之一、老師們的影響對(duì)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)以及是否會(huì)進(jìn)一步的探究有著很大的影響.在對(duì)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中，老師水平的國(guó)際化也需要得到國(guó)家相關(guān)政策的支持，這是會(huì)計(jì)教育發(fā)展過(guò)程中最重要的支柱之一.另一方面的發(fā)展趨勢(shì)就是學(xué)科的國(guó)際化.我國(guó)在加入國(guó)際貿(mào)易組織后教育的觀念逐漸向國(guó)際的教育觀念靠攏，遲早只看重學(xué)歷而不注重自身的工作能力的觀念將會(huì)逐漸被企業(yè)淘汰，符合時(shí)代要求的全方面發(fā)展的工作能力強(qiáng)的人才需求會(huì)越來(lái)越大，所以會(huì)計(jì)教育向著會(huì)計(jì)學(xué)科國(guó)際化的方向發(fā)展是一種必然的發(fā)展方向[5].對(duì)會(huì)計(jì)教育的課程和教學(xué)方式進(jìn)行改革是最佳的促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化發(fā)展的一種方式.在這種發(fā)展過(guò)程中首先要將會(huì)計(jì)教育的教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)到相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)也要對(duì)其他學(xué)科有所涉獵，拓寬學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，一些可有可無(wú)的課程也可以酌情刪減，為快速培養(yǎng)人才提供所必須的時(shí)間.其次是對(duì)老師們的教學(xué)方式的改變，向著學(xué)生們更加喜歡、老師們更加輕松的方向進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，為培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的工作能力做出貢獻(xiàn).

3 總結(jié)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)教育也要做出相應(yīng)的改變，為社會(huì)和企業(yè)提供所需要的新時(shí)代人才，會(huì)計(jì)教育的發(fā)展道路上也不是一帆風(fēng)順的，我們要克服困難，向著更加符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)教育方向發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文范文二： 保險(xiǎn) 業(yè)會(huì)計(jì)信息失真思考

摘要：保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)具有自身的特點(diǎn)，其與一般企業(yè)會(huì)計(jì)特征不同。在當(dāng)前商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的新形勢(shì)下，保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，特別是會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題的存在，給保險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了較大的風(fēng)險(xiǎn)。因此，需要針對(duì)保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因進(jìn)行深入分析，并進(jìn)一步對(duì)保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真進(jìn)行有效防范，為保險(xiǎn)企業(yè)健康、有序發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)企業(yè);會(huì)計(jì)信息失真;原因;防范 措施

一、保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因

1.保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)自身經(jīng)營(yíng)理念不成熟

我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)起步晚，無(wú)論是經(jīng)營(yíng)理念還是 經(jīng)驗(yàn) 都有所欠缺。在當(dāng)前保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，更重視對(duì)企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，部分保險(xiǎn)企業(yè)甚至將保費(fèi)規(guī)模作為考核的重要指標(biāo)，下屬公司在發(fā)展過(guò)程中，往往會(huì)不計(jì)成本來(lái)爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)保費(fèi)規(guī)模的擴(kuò)大，這不僅會(huì)增加保單獲取成本，而且還不利于保險(xiǎn)市場(chǎng)的有序發(fā)展。

2.保險(xiǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)費(fèi)用政策和考核指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前，保險(xiǎn)總公司通常會(huì)依據(jù)分支機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)量來(lái)進(jìn)行下?lián)苜M(fèi)用，而且對(duì)下?lián)苜M(fèi)用管理采用比例控制原則。但由于在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，各分支機(jī)構(gòu)面臨著復(fù)雜的市場(chǎng)情況，各項(xiàng)費(fèi)用支出比例通常會(huì)高于總公司規(guī)定的比例。而為了達(dá)到總公司的費(fèi)用考核要求，往往會(huì)人為對(duì)費(fèi)用科目進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前保險(xiǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，再加之各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及消費(fèi)水平存在一定的差異性，各地保險(xiǎn)分支機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理及發(fā)展業(yè)務(wù)的成本也存在差異。但保險(xiǎn)總公司在對(duì)分支機(jī)構(gòu)費(fèi)用政策制定時(shí)缺乏細(xì)致的 市場(chǎng)調(diào)查 ，對(duì)分支機(jī)構(gòu)的管理缺乏針對(duì)性，分支機(jī)構(gòu)費(fèi)用緊張已成為普遍問(wèn)題，這就會(huì)使其為了運(yùn)營(yíng)需要而采用各種規(guī)違方式來(lái)套錢。

3.保險(xiǎn)企業(yè)內(nèi)控制度執(zhí)行不力，管理方式粗放

當(dāng)前，很大一部分保險(xiǎn)公司對(duì)分支機(jī)構(gòu)按照一定的費(fèi)用率進(jìn)行相應(yīng)費(fèi)用撥付，但對(duì)于經(jīng)費(fèi)具體的使用情況缺乏有效管理。而且，在業(yè)績(jī)考核時(shí)缺乏嚴(yán)格的把關(guān)，對(duì)分支機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)缺乏稽核和審計(jì)，給各分支機(jī)構(gòu)在會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)上作假提供了可乘之機(jī)。另外，在管理上更側(cè)重于對(duì)二級(jí)機(jī)構(gòu)的重審，對(duì)三級(jí)和四級(jí)機(jī)構(gòu)的管理較為薄弱，這也使三級(jí)和四級(jí)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)作假現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

4.缺乏完善的外部監(jiān)管體系，監(jiān)管力度不夠

我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展不完善，各種制度還沒(méi)有全部理順，對(duì)違法違規(guī)行為缺乏有效制裁。同時(shí)，監(jiān)管部門主要依靠行政處罰手段來(lái)治理會(huì)計(jì)信息造假現(xiàn)象，由于會(huì)計(jì)信息造假成本低，再加之受制于利益驅(qū)動(dòng)，從而導(dǎo)致當(dāng)前保險(xiǎn)行業(yè)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象較為普遍。

5.保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)有待提高

我國(guó)保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)普遍較低，且法制觀念淡薄，缺乏應(yīng)用職業(yè)道德，獨(dú)立能力差，在工作中往往會(huì)屈服于壓力而進(jìn)行違規(guī)操作，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象發(fā)生。

二、保險(xiǎn)業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的防范措施

1.建立健全效益導(dǎo)向型的經(jīng)營(yíng)理念

保險(xiǎn)公司要樹立科學(xué)發(fā)展的理念，要建立健全以效益為導(dǎo)向的業(yè)績(jī)考核制度和財(cái)務(wù)費(fèi)用制度，降低考核指標(biāo)中保費(fèi)規(guī)模的權(quán)重，提高利潤(rùn)、效益、內(nèi)含價(jià)值等指標(biāo)權(quán)重。

2.建立科學(xué)的財(cái)務(wù)費(fèi)用政策和考核指標(biāo)體系

保險(xiǎn)企業(yè)為了能有效提高會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，需要在費(fèi)用管理上確保支出的彈性，并進(jìn)一步對(duì)經(jīng)費(fèi)使用審批管理進(jìn)行加強(qiáng)，避免制定費(fèi)用預(yù)算時(shí)過(guò)細(xì)，對(duì)各類費(fèi)用支出比例在設(shè)定時(shí)，要確保各分支機(jī)構(gòu)對(duì)控制費(fèi)用支出額度和流向上要具有一定的權(quán)限，同時(shí)還要對(duì)各分支機(jī)構(gòu)自主支配費(fèi)用的額度和范圍進(jìn)行壓縮，從而更好地對(duì)分支機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)造假行為進(jìn)行規(guī)避。

3.加強(qiáng)內(nèi)部控制制度的建設(shè)

建立高效的內(nèi)審機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)審部門的力量，提高其工作效率及獨(dú)立性。在內(nèi)部審計(jì)工作中，需要加大對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性的檢查和考核力度，通過(guò)逐級(jí)、同級(jí)及抽查等多種方式對(duì)各分支機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行廣泛覆蓋。同時(shí)，還要通過(guò)對(duì)資金等重要控制點(diǎn)進(jìn)行管控和集中管理，在提高資金使用效率的同時(shí)，也確保能更好地對(duì)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象進(jìn)行有效防范。

4.加強(qiáng)外部的會(huì)計(jì)監(jiān)管力度

社會(huì)審計(jì)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息具有監(jiān)管職責(zé)，特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的新形勢(shì)下，在審訂工作中更重視對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)，這就給會(huì)計(jì)信息造假提供了機(jī)會(huì)。因此，需要在審計(jì)業(yè)務(wù)開展過(guò)程中對(duì)保險(xiǎn)企業(yè)的會(huì)計(jì)造假現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師也需要不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)道德素質(zhì)及執(zhí)業(yè)能力，以便能對(duì)會(huì)計(jì)信息造假現(xiàn)象進(jìn)行有效防范。

5.提高財(cái)務(wù)人員整體素質(zhì)

進(jìn)一步對(duì)保險(xiǎn)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格制度進(jìn)行完善，提高道德規(guī)范水平，加大對(duì)會(huì)計(jì)制度法規(guī)的培訓(xùn)力度。提高保險(xiǎn)會(huì)計(jì)責(zé)任人的任職資格和資歷要求。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行法律風(fēng)險(xiǎn)防范教育，使其通過(guò)法律風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地掌握法律基本理念和知識(shí)，努力強(qiáng)化保險(xiǎn)會(huì)計(jì)人員的法律意識(shí)，提高其自身的法律修養(yǎng)，同時(shí)還要進(jìn)一步充實(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，保證企業(yè)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息作為重要的社會(huì)信息資源，不僅是投資者及債權(quán)人對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行了解的重要依據(jù)，也是企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范的重要信息數(shù)據(jù)。因此，需要確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和可靠性。當(dāng)前，保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重，需要進(jìn)一步對(duì)制度進(jìn)行完善，采取切實(shí)可行的措施對(duì)會(huì)計(jì)信息失真進(jìn)行有效防范，更好地促進(jìn)保險(xiǎn)行業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

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金融專業(yè)的論文篇3

　淺析我國(guó)影子銀行對(duì)金融穩(wěn)定性的影響

　一、前言

　我國(guó)的金融穩(wěn)定不但與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定相關(guān)，更與我國(guó)社會(huì)的安定和諧密不可分。影子銀行在近幾年突然崛起，這對(duì)我國(guó)的金融穩(wěn)定性有著重大而且深遠(yuǎn)的影響。如何在發(fā)揮影子銀行優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又能很好地維護(hù)金融穩(wěn)定已成為全球亟待解決的問(wèn)題。我們必須深入地了解我國(guó)影子銀行現(xiàn)狀及其面臨的問(wèn)題，從而找到解決影子銀行雙面性的對(duì)策或方案，促使我國(guó)的影子銀行健康發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮作出貢獻(xiàn)。

　二、我國(guó)影子銀行的現(xiàn)狀分析

　我國(guó)影子銀行的構(gòu)成大致由銀行外表業(yè)務(wù)和民間借貸這兩大方面構(gòu)成，具體而言又分為以下幾類：

　(一)以銀信合作為主的理財(cái)產(chǎn)品

　我國(guó)銀行的理財(cái)產(chǎn)品通常分為兩類，一種是保本型，到期時(shí)銀行承諾會(huì)還本付息，理財(cái)產(chǎn)品的規(guī)模被納入銀行資產(chǎn)負(fù)債表內(nèi);另一種是不保本型：需要投資者自負(fù)虧盈。一直以來(lái)人們對(duì)銀行理財(cái)產(chǎn)品是否隸屬于影子銀行都持有不同的意見，就目前而言，銀監(jiān)會(huì)認(rèn)為銀行自主開發(fā)管理的理財(cái)產(chǎn)品并不屬于影子銀行體系，可是在理財(cái)產(chǎn)品中占很大比重的銀信合作卻屬于影子銀行的范疇。

　(二)委托貸款

　委托貸款是由企業(yè)事業(yè)單位、政府部門、個(gè)人等委托人提供合法資金，商業(yè)銀行作為受委托人代理委托人確定的貸款對(duì)象、金額、用途、利率、期限等代為發(fā)放并且監(jiān)督使用和協(xié)助收回的貸款。本質(zhì)上委托貸款即是企業(yè)間的資金拆借，是企業(yè)對(duì)企業(yè)的對(duì)點(diǎn)貸款，而商業(yè)銀行作為受托人并不對(duì)這部分業(yè)務(wù)擔(dān)負(fù)信貸風(fēng)險(xiǎn)，只是收取服務(wù)費(fèi)行使貸款的職能。此外，我國(guó)的中小企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)和礦產(chǎn)都是委托貸款資金的主要流向范圍，而其盈利能力和調(diào)控政策等原因?qū)е铝舜祟I(lǐng)域內(nèi)的委托貸款的風(fēng)險(xiǎn)性增加。雖然如此，我國(guó)的委托貸款的資金規(guī)模依舊表現(xiàn)為迅速增長(zhǎng)的形勢(shì)。

　(三)民間借貸

　民間借貸一般是指公民間、公民與法人間和公民與其他組織間的借貸，只要借貸雙方認(rèn)同即可有效。民間借貸與銀行借貸最大的區(qū)別就在于民間借貸局限于自然人間或是自然人與企業(yè)間，而公司與公司之間的借貸是被禁止的。在我國(guó)，民間借貸市場(chǎng)異常火爆，其包括民間集資、典當(dāng)行、P2P網(wǎng)絡(luò)貸款、擔(dān)保公司、小額貸款公司等形式，通常他們都是直接向社會(huì)發(fā)放信貸資金，發(fā)揮商業(yè)銀行的放貸職能。民間借貸由于其特殊的融資性質(zhì)相對(duì)自由，而我國(guó)對(duì)民間融資這塊也一直缺乏規(guī)范的引導(dǎo)。同時(shí)也沒(méi)有專門的法律文件，長(zhǎng)期處于社會(huì)融資的灰色地帶，不受相關(guān)部門的監(jiān)管。

　三、我國(guó)影子銀行對(duì)金融穩(wěn)定性的影響分析

　(一)我國(guó)影子銀行對(duì)金融穩(wěn)定性的積極影響

　我國(guó)影子銀行是金融創(chuàng)新對(duì)金融管制的一種突破，其發(fā)展歷程也很好地體現(xiàn)了管理與創(chuàng)新的博弈過(guò)程。我國(guó)影子銀行的出現(xiàn)與金融體系密不可分，在某種程度上它的存在和發(fā)展對(duì)金融體系具有積極的作用。隨著中國(guó)民間資本持續(xù)進(jìn)入金融體系中來(lái)，為當(dāng)前金融制度下的有序競(jìng)爭(zhēng)提供了前提條件。與此同時(shí)，隨著區(qū)域性、地方性的金融市場(chǎng)的持續(xù)出現(xiàn)，完善了我國(guó)非銀行類金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展平臺(tái)，促使我國(guó)的金融穩(wěn)定性得到整體提升。

　我國(guó)商業(yè)銀行依靠存貸利差得到的利潤(rùn)之所以會(huì)大幅度減少主要是由于影子銀行在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)上與商業(yè)銀行有較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。商業(yè)銀行為了維護(hù)其穩(wěn)定性，只好通過(guò)金融創(chuàng)新來(lái)不停地?cái)U(kuò)展新的業(yè)務(wù)，并踴躍地建立多元化的盈利模式，以此來(lái)獲得未來(lái)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，影子銀行本身具有的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力是銀行體系進(jìn)行金融創(chuàng)新的動(dòng)力，同時(shí)影子銀行的創(chuàng)新能力和遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的于應(yīng)變也為商業(yè)銀行提供了拓展新業(yè)務(wù)的可能。

　(二)我國(guó)影子銀行對(duì)金融穩(wěn)定性的消極影響

　盡管我國(guó)影子銀行對(duì)完善金融體系有重大的貢獻(xiàn)，但是由于其本身具有的特征和不確定性，因此會(huì)導(dǎo)致其對(duì)金融體系的穩(wěn)定性造成安全隱患。其一，影子銀行削弱了我國(guó)宏觀調(diào)控政策的有效性。影子銀行的發(fā)展在某種程度上是市場(chǎng)為了應(yīng)對(duì)我國(guó)宏觀調(diào)控政策的結(jié)果，通常以影子銀行系統(tǒng)來(lái)實(shí)行信用投放，基本上都違背了信貸政策的目的。它不僅避開了政府對(duì)信貸流向和投放量的掌控，也導(dǎo)致我國(guó)的宏觀調(diào)控政策的效果的削弱。其二，影子銀行會(huì)放大投機(jī)行為的作用。由于監(jiān)管不到位，投機(jī)行為才會(huì)發(fā)生。因此導(dǎo)致投機(jī)者有漏洞可鉆。影子銀行的出現(xiàn)恰好滿足了投機(jī)主義者的需求，他們?cè)诒O(jiān)管之外或監(jiān)管不全面的情況下，資金進(jìn)入的門檻和受測(cè)程度低，投機(jī)者恰好能夠通過(guò)此疏漏和監(jiān)管的空白來(lái)實(shí)行他們非法的暴利行為。

　四、完善我國(guó)影子銀行體系的措施

　(一)規(guī)范監(jiān)管體系、建立有效制度

　雖然我國(guó)的影子銀行已經(jīng)存在了好些年，但其監(jiān)管措施還不十分健全。因此，我們要從國(guó)際金融監(jiān)管改革中汲取 經(jīng)驗(yàn) ，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化的監(jiān)管框架和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)。影子銀行的風(fēng)險(xiǎn)在很大的程度上是由其信息不公開造成的，因此，對(duì)影子銀行的監(jiān)管重點(diǎn)是要規(guī)劃出一套規(guī)范化并且完善的信息披露機(jī)制。央行作為重要的金融監(jiān)管的主體要按期將影子銀行的有關(guān)數(shù)據(jù)匯總并發(fā)布出來(lái)，建立一個(gè)完善的高效的信息交流平臺(tái)，以此來(lái)提高影子銀行的信息透明度。主動(dòng)地探究相應(yīng)的信息披露制度。

　(二)加強(qiáng)合作，推進(jìn)市場(chǎng)化

　影子銀行作為經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化背景下的產(chǎn)物，其產(chǎn)生和發(fā)展通常是離不開國(guó)際資本等因素。因此，對(duì)我國(guó)的影子銀行的監(jiān)管自認(rèn)而然也離不開國(guó)際合作。要想加強(qiáng)國(guó)際監(jiān)管合作，我國(guó)就得與多國(guó)以及國(guó)際組織簽署雙邊或多邊協(xié)定，將各國(guó)不同的監(jiān)管準(zhǔn)則和慣例逐步的同一，構(gòu)建一個(gè)一體化的國(guó)際監(jiān)管體制。影子銀行的迅速發(fā)展在一定程度上是由我國(guó)的利率市場(chǎng)化受到嚴(yán)格管制導(dǎo)致的。我國(guó)實(shí)行利率管制政策，使民間利率和市場(chǎng)利率背道而馳，導(dǎo)致信貸市場(chǎng)的利率水平混亂。針對(duì)這種情況，推進(jìn)利率市場(chǎng)化改革顯得尤為重要，利率市場(chǎng)化可以更好地促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，使銀行政策向中小企業(yè)傾斜，這對(duì)改變目前的狀況有非常重要的影響。隨著利率市場(chǎng)化的不斷深入，影子銀行的利率優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐漸消失，這對(duì)降低影子銀行的風(fēng)險(xiǎn)起著至關(guān)重要的作用。

　五、結(jié)語(yǔ)

　本文主要淺析了我國(guó)影子銀行對(duì)金融穩(wěn)定性的影響，首先對(duì)影子銀行的定義、產(chǎn)生背景和原因進(jìn)行了說(shuō)明，全方介紹了影子銀行，并聯(lián)系我國(guó)自身的狀況，闡述我國(guó)影子銀行的特點(diǎn)及其構(gòu)成。然后從理論上探討了我國(guó)影子銀行如何影響了我國(guó)金融的穩(wěn)定性，并且進(jìn)一步探討了我國(guó)影子銀行對(duì)商業(yè)銀行的影響。

金融專業(yè)的論文篇4

　淺談國(guó)際金融市場(chǎng)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)

　一、引言

　我國(guó)從2001年正式加入世界貿(mào)易組織以來(lái)就積極走向國(guó)際市場(chǎng)，并與國(guó)際金融市場(chǎng)逐漸融合。在2008年的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生以來(lái)世界各國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是一個(gè)全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。也就是說(shuō)，當(dāng)前世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)連成一個(gè)整體。從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)出發(fā)，我們應(yīng)該警醒的是要預(yù)測(cè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展方向和控制其走向就必須從國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)出發(fā)。同時(shí)，我國(guó)也要逐漸走向國(guó)際金融市場(chǎng)并掌握國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展的新動(dòng)向來(lái)把握和調(diào)整我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文從國(guó)際金融市場(chǎng)為我國(guó)提供的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)出，希望可以通過(guò)本文的分析可以為在未來(lái)如何把握我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)提供參考信息。

　二、國(guó)際金融市場(chǎng)概述

　首先，從廣義上來(lái)講，國(guó)際金融市場(chǎng)指的是國(guó)際中的金融業(yè)務(wù)在國(guó)際范圍內(nèi)進(jìn)行操作和處理的場(chǎng)所。這種操作和處理既包括群眾與群眾之間的也包括非群眾之間。從狹義上來(lái)講，國(guó)際金融市場(chǎng)指的是國(guó)際的經(jīng)濟(jì)交流主體之間進(jìn)行不同時(shí)期的借貸行為的場(chǎng)所。我們自一般情況下提到的國(guó)際金融市場(chǎng)指的是廣義上的國(guó)際金融市場(chǎng)。國(guó)際金融市場(chǎng)之所以對(duì)我國(guó)乃至世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常重要，關(guān)鍵在于當(dāng)前的幾乎一切的經(jīng)濟(jì)行為都可以通過(guò)國(guó)家金融的形式來(lái)體現(xiàn)。國(guó)際金融市場(chǎng)是推動(dòng)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非常重要的一個(gè)因素。

　國(guó)際金融市場(chǎng)可以按照資金融通周期的長(zhǎng)短的不同分為國(guó)際資本市場(chǎng)和國(guó)際貨幣市場(chǎng)。國(guó)際資本市場(chǎng)指的是資金融通的周期在一年以上的，國(guó)際貨幣市場(chǎng)指的是資金融通周期短于一年的。這兩者最主要的區(qū)別在于資金融通的周期的長(zhǎng)短。

　國(guó)際金融市場(chǎng)最主要的一個(gè)作用便是通過(guò)使資金在全世界范圍內(nèi)的流通使得資本增加和促進(jìn)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，國(guó)際金融市場(chǎng)的存在對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展在一方面可以使得世界金融市場(chǎng)不斷發(fā)展，從而使得全球范圍內(nèi)的資源能夠得到最大程度的合理配置。同時(shí)，國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展還可以促進(jìn)世界范圍內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和互相交流。

　三、國(guó)際金融市場(chǎng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)

　(一)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)和制度風(fēng)險(xiǎn)

　由于國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)產(chǎn)生的影響都十分敏感。首先不可避免的一定就是國(guó)家金融市場(chǎng)的發(fā)展會(huì)受到全球性的金融危機(jī)的巨大影響。由于這種敏感帶來(lái)的影響會(huì)影響到各種金融商品的價(jià)格從而使得國(guó)家金融的發(fā)展大大受挫。同時(shí)，由于價(jià)格上的影響帶來(lái)的信用危機(jī)會(huì)逐漸延伸到金融監(jiān)管的不合理等一系列的問(wèn)題。所以，由于世界金融危機(jī)導(dǎo)致的價(jià)額風(fēng)險(xiǎn)和制度風(fēng)險(xiǎn)會(huì)同時(shí)存在。

　(二)匯率帶來(lái)的影響

　目前，在國(guó)際金融體系中雖然已經(jīng)取消了對(duì)美元的掛鉤。但是，美國(guó)當(dāng)前還是作為最大的經(jīng)濟(jì)體而存在。所以，當(dāng)今的國(guó)際金融市場(chǎng)中，美元依然占據(jù)了最主導(dǎo)的地位。在國(guó)際金融市場(chǎng)中，美元的價(jià)值如果發(fā)生了微小的變化就會(huì)對(duì)國(guó)際金融產(chǎn)生巨大的影響。由于美元的動(dòng)蕩，國(guó)際金融的信用等問(wèn)題也會(huì)導(dǎo)致國(guó)際金融市場(chǎng)變得更加動(dòng)蕩。由此導(dǎo)致的后果會(huì)使得世界各國(guó)調(diào)整自身的宏觀經(jīng)濟(jì)決策的難度也不斷加大。根據(jù)近幾年的國(guó)際金融發(fā)展局勢(shì)可以知道，美元匯率的變化會(huì)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)和金融帶來(lái)巨大的危機(jī)。同時(shí)，更可怕的事情就是美國(guó)會(huì)依靠自身巨大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)操作美元的匯率來(lái)獲取私利并對(duì)世界其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

　四、國(guó)際金融市場(chǎng)帶來(lái)的機(jī)遇

　國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展是當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。所以說(shuō)，國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展也必然會(huì)為我國(guó)乃至世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。任何失誤在發(fā)展的過(guò)程中都具有其兩面性，發(fā)展機(jī)遇也就是潛藏在風(fēng)險(xiǎn)之中。

　(一)國(guó)際金融市場(chǎng)的一體化發(fā)展

　隨著世界貿(mào)易組織的建立以及網(wǎng)路信息技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)前的國(guó)際金融市場(chǎng)逐漸趨于一體化。日新月異的新技術(shù)的出現(xiàn)使得國(guó)家金融市場(chǎng)中的各項(xiàng)交易都可以在極短的時(shí)間內(nèi)完成。在實(shí)現(xiàn)全球性的金融市場(chǎng)的統(tǒng)一之前，全球性的經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展只受到其中幾個(gè)主要的世界經(jīng)濟(jì)體的主宰。但是，在當(dāng)今的全球性的金融市場(chǎng)的環(huán)境下，世界的經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展局勢(shì)就可以代表著世界大部分國(guó)家的發(fā)展要求。由于各個(gè)國(guó)家都可以參與到世界經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的局勢(shì)的討論中就可以使得整個(gè)國(guó)際金融市場(chǎng)在區(qū)域一體化的過(guò)程中產(chǎn)生的沖突不斷地減少。所以，國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇就使越來(lái)越多的國(guó)家可以參與到世界金融的發(fā)展中來(lái)并使國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生的可能性實(shí)現(xiàn)最大程度上的降低。

　(二)資金實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的融通

　國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展可以在很大程度上促進(jìn)世界各國(guó)的資金實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的融通。在國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展以前，資金融通只能在一個(gè)較小的范圍內(nèi)進(jìn)行流通由此導(dǎo)致的資金融通的效率和效果的不夠理想。資金實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的融通不僅可以實(shí)現(xiàn)資金的最有配置還可以實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)往來(lái)和金融合作。同時(shí)，國(guó)際金融市場(chǎng)的建立為資金在世界范圍內(nèi)的融通建立了一個(gè)可信的基礎(chǔ)和機(jī)構(gòu)使得資金融通渠道和行為都受到相關(guān)部門的保護(hù)從而降低融通風(fēng)險(xiǎn)。所以，國(guó)際金融市場(chǎng)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇之一便是可以實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的資金融通。

　(三)實(shí)現(xiàn)國(guó)際商品貿(mào)易

　眾所周知，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)全球化的過(guò)程。任何一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)都會(huì)影響到世界其他各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，某個(gè)國(guó)家的商品交易也可以在世界其他國(guó)家內(nèi)進(jìn)行。由于國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展可以促進(jìn)世界各國(guó)之間的商品貿(mào)易。從傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)的商品交易在國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)的商品在世界范圍內(nèi)的市場(chǎng)進(jìn)行可以大大提高商品交易的效率并同時(shí)可以使其他國(guó)家的居民可以享受到來(lái)自世界范圍內(nèi)的不同的服務(wù)。同時(shí)，由于各個(gè)國(guó)家之間實(shí)現(xiàn)了相對(duì)自由的商品交易之后會(huì)把各國(guó)的先進(jìn)技術(shù)引入到其他國(guó)家。因此，各個(gè)國(guó)家可以更方便地借鑒來(lái)自其他國(guó)家的不同技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。由國(guó)家金融市場(chǎng)導(dǎo)致的商品交易的全球化也可以大大提高世界各國(guó)居民的生活幸福感并同時(shí)促進(jìn)各個(gè)國(guó)家其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　五、結(jié)語(yǔ)

　本文從國(guó)際金融市場(chǎng)出發(fā)介紹了國(guó)際金融市場(chǎng)的基本概念以及國(guó)際金融市場(chǎng)的主要特點(diǎn)和主要作用。然后再分別討論了國(guó)際金融市場(chǎng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇。本文認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)體現(xiàn)在價(jià)格、制度和匯率中，而機(jī)遇則表現(xiàn)在對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)一體化的促進(jìn)、促進(jìn)資金融通和實(shí)現(xiàn)國(guó)際商品貿(mào)易中。在國(guó)際金融市場(chǎng)實(shí)務(wù)中，我們需要抓住發(fā)展機(jī)遇并同時(shí)積極解決風(fēng)險(xiǎn)以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展。

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關(guān)于文學(xué)類畢業(yè)論文

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究的開展與深入，與現(xiàn)代文學(xué)文獻(xiàn)的整理和挖掘息息相關(guān)。下面是我為大家整理的文學(xué)類 畢業(yè) 論文，供大家參考。

　文學(xué)類畢業(yè)論文 范文 一：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)副文本價(jià)值影響

摘要：作品中正文本之旁的副文本，是用以輔助理解內(nèi)容的相關(guān)文本。這類文本既是正文本的映襯文本，也是整個(gè)作品的組成部分。我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)占據(jù)著不可替代的文學(xué)地位，本文對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品副文本當(dāng)中蘊(yùn)含的史料內(nèi)容進(jìn)行解析，繼而探究副文本在現(xiàn)代文學(xué)中的重要作用與影響。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文學(xué);副文本;價(jià)值;影響

一、現(xiàn)代文學(xué)副文本由來(lái)

在我國(guó)文學(xué)史上，純文學(xué)作品歷來(lái)備受矚目，其也是文學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。但從史料內(nèi)容看，文學(xué)史料的來(lái)源非常廣泛，除純文本以外還涉及到文學(xué)作品中的副文本，例如， 日記 文本、書信文字及年鑒或年譜等[1]。此外，現(xiàn)代文學(xué)有別于古典文學(xué)，二者史料內(nèi)容也不相同。現(xiàn)代文學(xué)比古典文學(xué)多加入了新元素，包括扉頁(yè)引言、文本封面、 廣告 文本等，此類元素出現(xiàn)后，文學(xué)文本逐步被劃分成正、副文本，其中，正文本表明作品的本質(zhì)特征，而副文本用以表明輔助信息，帶有歷史特征。鑒于此，副文本能夠用于探究多方面的歷史性問(wèn)題，其史料內(nèi)蘊(yùn)相當(dāng)豐富。

二、現(xiàn)代文學(xué)副文本的內(nèi)含史料

1.序跋

一般而言，正文本附近位置穿插或環(huán)繞著副文本，這類副文本的用途是向讀者交代、闡明相關(guān)信息，因此，借助副文本能夠獲取當(dāng)中的史料。不過(guò)，多數(shù)副文本并不具備信息凸顯性，人們需要參照正文本及相關(guān)資料才可辨析出史料內(nèi)容。副文本中的“序跋”囊括了大量的史料內(nèi)容。現(xiàn)代文學(xué)的諸多作品中包含了序跋，其中通常闡述文學(xué)史、作品、作家等各方面的內(nèi)容，可為后世提供有關(guān)的史料內(nèi)容。例如，《<吶喊>自序》敘述了魯迅本人所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折事件，《無(wú)妻之累》序跋交代了當(dāng)時(shí)滬杭兇殺案件的相關(guān)情況。此外，序跋是作品和序跋撰寫者之間的聯(lián)系紐帶，例如，周作人為所教學(xué)生的作品撰寫序跋;魯迅常給左翼派作家書寫序跋。從序跋中可看出作品構(gòu)思、作家思想等內(nèi)容，借助序跋表達(dá)這些內(nèi)容，可以映射出創(chuàng)作背景、出版過(guò)程、傳播情況等信息。

2.扉頁(yè)、題辭、引語(yǔ)

現(xiàn)代文學(xué)出現(xiàn)了題辭、扉頁(yè)及引語(yǔ)，這類文本短于廣告，其短小精悍，蘊(yùn)藏多種史料信息。扉頁(yè)、引語(yǔ)多來(lái)自經(jīng)典詩(shī)詞、中外名著等的部分內(nèi)容，寫法接近于“用典”，把經(jīng)典的中外文句引入現(xiàn)代文本中，既可幻化出新鮮的情境語(yǔ)言，也可體現(xiàn)中、外史料內(nèi)容。例如，《采石磯》是郁達(dá)夫所著作品，當(dāng)中引用詩(shī)句“ 文章 憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)”(《天末懷李白》杜甫)[2]，用以表達(dá)作者自己對(duì)胡適的激憤之感。《走到出版界》的扉頁(yè)卷語(yǔ)借用《莊子&bull;秋水》中惠子和莊子交往 故事 ，用以暗喻魯迅和作者(高長(zhǎng)虹)的關(guān)系。這類文本本身兼有史料性質(zhì)，促使其成為古今、中外史料的“融合劑”。作者自寫題辭中可見更多的史料信息，例如，《綠頁(yè)》為蘇雪林作品，當(dāng)中的扉頁(yè)題辭寫道“給建中--我們結(jié)婚的紀(jì)念”，由此看出，在結(jié)婚之初時(shí)，蘇雪林的婚姻生活十分甜蜜。此外，引語(yǔ)、題辭僅出現(xiàn)在某個(gè)版本里，其余版本則被刪去，這一般是為了辨別版本所作的標(biāo)記，憑借版本標(biāo)記也可得到作品的版本史料。

3.注釋

少量文本中的注釋是由作家本人所標(biāo)，多數(shù)是后人按照文本內(nèi)容添加的注解，因此，注釋可視為后生、外生類副文本，這些內(nèi)容需要放到正文本中才能獲得合理解釋。從用途看，注釋可對(duì)文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容作進(jìn)一步解釋、說(shuō)明，通過(guò)查看注釋，讀者可更好地把握作品的深層含義及內(nèi)蘊(yùn)意義。注釋內(nèi)容揭示出作家、作品的多方知識(shí)，讓讀者能夠更為系統(tǒng)地研讀作品?？梢哉f(shuō)，注釋的廣泛度超出序跋范圍。文本注釋有文內(nèi)注、分題注兩種，其中，分題注囊括了版本變化、發(fā)表出處、作品背景、標(biāo)題變動(dòng)等情況內(nèi)容;文內(nèi)注包含的信息量更廣、更多。

4.圖像

作品中的圖像有插圖、封面畫、相關(guān)照片等。插圖、封面畫可傳達(dá)正文本的相關(guān)內(nèi)容，其作為直觀內(nèi)容具有很強(qiáng)的視覺(jué)性、功能性，用以圖證文學(xué)的史料價(jià)值。例如，《插圖本中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)圖志》等。部分現(xiàn)代期刊也有圖文類作品。如，半月刊《戈壁》由葉靈鳳主辦，當(dāng)中“魯迅先生”系列漫畫描繪出葉靈鳳和魯迅間的“ 文化 恩怨”故事。此外，正文本出版之初已經(jīng)附有的封面畫、圖像等，同樣富含各種史料。例如，《墳》一文扉頁(yè)穿插著翅收于胸、一眼睜一眼閉的貓頭鷹就是作者魯迅的現(xiàn)狀投影和真實(shí)寫照，《生死場(chǎng)》封面圖是由作者蕭紅所畫，展現(xiàn)出東三省處于不斷淪陷的真實(shí)境遇。

三、副文本在現(xiàn)代文學(xué)相關(guān)研究中的作用及影響

1.副文本為后世探索現(xiàn)代文學(xué)提供史料

文學(xué)作品當(dāng)中的副文本可向人們展現(xiàn)多種類型的研究史料，這些史料主要是：①歷史遺物，諸如文人故物、故居及手稿等，此類史料可作為刊登原版文物時(shí)所用。②歷史文本，大致有年鑒、年譜、方志、著述、家譜等;③文學(xué)純文本，包含小說(shuō)、 散文 、詩(shī)歌、戲劇等;④部分文本介于文學(xué)、歷史兩種學(xué)科之間，此種文本亦稱作“亞文本”或者“副文學(xué)”，主要有人物傳記、信件、個(gè)人日記、游記、書話、回憶錄等。此外，副文本的形式多樣，一些類似宣傳、傳播的文本也可歸到其中，好比作品序跋、出版詞、刊登語(yǔ)、廣告策案等[3]。往深處看，還有一些常被忽略不計(jì)的“碎片文本”，包括作品中的筆名、引語(yǔ)、扉頁(yè)語(yǔ)段、題辭、圖像文字、注釋等。其實(shí)，這些容易被人們忽略的副文本中，蘊(yùn)含著非常之多的史料，研究學(xué)者應(yīng)當(dāng)重視這些內(nèi)容的信息研究。同時(shí)，作品文本和碎片文本間存有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)其中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行探討時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系另一文本內(nèi)容，這樣才可全面地看待文學(xué)作品，副文本的運(yùn)用價(jià)值也才得以充分發(fā)揮。

2.副文本是現(xiàn)代文學(xué)史學(xué)中的構(gòu)成部分

現(xiàn)代文學(xué)中出現(xiàn)的副文本，其形式、內(nèi)容都有豐富的史學(xué)資源，研究副文本相似于探究歷史本相，在副文本里可以探析出現(xiàn)代文學(xué)之原有面貌。例如，《地泉》中的會(huì)集序言、良友叢書的刊發(fā)廣告等。除了史實(shí)價(jià)值外，副文本還是人們理解正文本的重要信息，通過(guò)了解副文本，讀者能發(fā)現(xiàn)更多的情景語(yǔ)言及相關(guān)信息。作品敘述一個(gè)具體背景時(shí)，往往需要副文本加以深度刻畫，將作者成長(zhǎng)經(jīng)歷、閱歷情況介紹給讀者，讓人們?nèi)轿徽J(rèn)識(shí)文本的敘寫內(nèi)容。從大局看，副文本貫穿在現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展全程中，其參與到文學(xué)史論、思潮運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)運(yùn)動(dòng)、文類動(dòng)態(tài)史的演變發(fā)展中。此外，還可編制關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)廣告、序跋的史志。

四、結(jié)束語(yǔ)

自現(xiàn)代文學(xué)中形成副文本及其相關(guān)文本后，文學(xué)作品得以深度細(xì)化。對(duì)副文本展開研究，應(yīng)當(dāng)注重其史料信息的多方挖掘，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度看待副文本的價(jià)值探究，從文本注解、內(nèi)容闡述、史料內(nèi)涵等多個(gè)方面進(jìn)行解讀，鑒品副文本中蘊(yùn)藏的人文價(jià)值。在解讀文本時(shí)，研究者要秉持“從細(xì)節(jié)入手、立足于邊緣”的原則，力求“復(fù)原”作品中的原有史貌，并以創(chuàng)新眼光審視文本的價(jià)值元素，開發(fā)其中的信息研究資源，運(yùn)用辯證思維考慮文本史料的研究意義。副文本在現(xiàn)代文學(xué)中占有不容忽視的地位，人們對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行研讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)用聯(lián)系、全局的視角看問(wèn)題，不能將正、副文本進(jìn)行孤立，而要整合副文本的諸多信息，綜合探討現(xiàn)代文學(xué)眾多作品，以彰顯文學(xué)的特殊魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張虹倩.二十世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史之?dāng)⑹骆幼兗靶揶o策略問(wèn)題&mdash;&mdash;基于副文本目錄的考察[J].當(dāng)代修辭學(xué),2015,11(2):76-82.

[3]張?jiān)?論中國(guó)新文學(xué)文本改寫的向度、難度和限度[J].東岳論叢,2014,35(9):131-139.

　文學(xué)類畢業(yè)論文范文二：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的現(xiàn)代性內(nèi)涵

摘要：在現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性的大局環(huán)境下，眾多文學(xué)家以各自獨(dú)特的方式參與到現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性內(nèi)涵的逐步完善當(dāng)中。他們從不同角度闡述了現(xiàn)代文學(xué)的現(xiàn)代性內(nèi)涵，希望通過(guò)文明的重塑來(lái)提升民族的精神境界，進(jìn)而逐步豐富現(xiàn)代文學(xué)的現(xiàn)代性內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文學(xué);現(xiàn)代性內(nèi)涵;民族精神;人性解放

中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)有著一定的優(yōu)越性，它對(duì)我國(guó)文學(xué)事業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多層面的矛盾與沖突。中國(guó)文學(xué)現(xiàn)代性的精神核心是啟蒙，是對(duì)封建制度和傳統(tǒng)思想的重新審視，它呼吁人性解放、主張張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)也主導(dǎo)了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的主要發(fā)展潮流。我國(guó)著名的文學(xué)家周樹人先生一生從事于國(guó)民思想和國(guó)民性的探索，他的《祝福》一文充分反映現(xiàn)代文學(xué)的啟蒙潮流。該文以年關(guān)之夜匆匆由外地趕回家中的“我”為引線敘述了整個(gè)故事，作為一個(gè)“現(xiàn)代化”、擁有全新精神世界及語(yǔ)言體系的“外來(lái)者”，面對(duì)一個(gè)封建守舊的魯鎮(zhèn)，“我”所接受的思想 教育 完全不能融入其中，甚至?xí)?duì)魯鎮(zhèn)腐朽的思想觀念感到無(wú)比沉痛和悲哀，而“我”也被長(zhǎng)期遵循封建禮教和思想的魯四老爺所排斥，見面就寒暄“大罵其新黨”。從魯四老爺?shù)纳砩峡梢钥吹揭粋€(gè)沉浸于 傳統(tǒng)文化 不能自拔的老者形象，他們對(duì)新生事物充滿敵對(duì)心理。

從勤快迂腐的祥林嫂身上“我”看到一個(gè)備受傳統(tǒng)禮教和封建宗法所迫害的女性形象，祥林嫂認(rèn)為“我”是一個(gè)“見多識(shí)廣”的人，因此，神神秘秘的來(lái)問(wèn)“我”人死后是否有魂靈，“我”詫異、吃驚、疑惑，為什么一個(gè)溫飽都不能解決的人關(guān)心的不是自身問(wèn)題，反而是自己死后的情況，可見封建禮教制度對(duì)其迫害的程度之深?！拔摇彼吹降挠斜А⑹瑢?duì)于一個(gè)善良樸實(shí)的人死后亦然被罵“謬種”時(shí)，所發(fā)出的各種感嘆。從現(xiàn)代文明的視角來(lái)看，無(wú)論是魯四老爺還是衛(wèi)老婆子雖然初衷是好的，但其長(zhǎng)期受封建禮教浸*的本性表露無(wú)遺。

精神文化才是治療疾病的良方，沈從文認(rèn)為西方文化腐蝕著人們的德行，造成民眾精神和人格上的病弱，讓民族缺乏生機(jī)和活力，傳統(tǒng)的民族德行和品質(zhì)僅存在于不受現(xiàn)代文明浸染的人性之中，只有那里供奉著“人性”和“希望”，《丈夫》就是這樣一首人性之歌。青年丈夫讓自己的妻子賣身養(yǎng)家在湘西是一項(xiàng)極為尋常的風(fēng)俗，而它卻是現(xiàn)代文明所不能容忍的。通過(guò)講述青年進(jìn)城看望妻子的見聞，展現(xiàn)其麻木、愚昧，進(jìn)而覺(jué)醒的過(guò)程。丈夫進(jìn)城不僅受到老鴇的款待，就是見到妻子的嫖客水保后，也沒(méi)有現(xiàn)代人眼中的對(duì)立和尷尬，兩人相處較為平靜，最后丈夫帶妻子回到鄉(xiāng)下。如果硬性將其歸于階級(jí)沖突，還不如將其作為風(fēng)俗舊習(xí)上人性感召的轉(zhuǎn)化。在妻子與別人交易時(shí)偷偷壓抑喘息，他感到羞愧、懊悔，因水保囑咐而心中不再平靜，在經(jīng)過(guò)一系列心理斗爭(zhēng)和掙扎，最終下定決心帶妻子返回鄉(xiāng)下，這是人性的最終醒悟。在那艘船上他們沒(méi)有自由、沒(méi)有尊嚴(yán)，他甚至無(wú)法擁有與妻子的片刻溫存，就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)的破碎讓他幡然醒悟，在船上受到的不僅僅是人身體上的侮辱和侵犯，同時(shí)出賣的還有自己的人格和尊嚴(yán)，踐踏的是基本的權(quán)利，這也是年輕夫妻最終鼓起勇氣反抗命運(yùn)和習(xí)俗的主要原因。

無(wú)論是水保、老七，還是丈夫中的任何一個(gè)人，他們活得都是那么自然、不做作，盡管這個(gè)社會(huì)存在著種種違背人道主義的陳規(guī)舊俗，但是人性會(huì)引導(dǎo)其從命運(yùn)的捉弄和陋習(xí)中擺脫出來(lái)，會(huì)讓人們最終步上正軌。正因如此，沈從文認(rèn)定這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明、符合人性的文化方式才是治愈中國(guó)民族的良藥，這樣人們才不會(huì)被現(xiàn)代文明中的各種不幸惡果所侵害。無(wú)論魯迅或是沈從文他們自身所接受的文化熏陶極大影響著其文化取向，正因?yàn)轸斞赣啄陼r(shí)期在日本的求學(xué)經(jīng)歷，使魯迅對(duì)西方國(guó)家價(jià)值體系產(chǎn)生了認(rèn)同感，他認(rèn)為只要是西方的，就是文明且理性的，是值得中國(guó)模仿的。而古老的中國(guó)封建文化給人們帶來(lái)的是頹廢腐朽，需要摒棄。我們不能否認(rèn)封建思想、制度當(dāng)中確實(shí)存在著不良因素，但是也不能完全否認(rèn)其中仍有很多值得我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)、去傳承。

“中國(guó)的現(xiàn)代性起源于民族國(guó)家的救亡圖存運(yùn)動(dòng)，中國(guó)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化渴望，大于現(xiàn)代化境遇中人對(duì)存在本身的探尋，更缺乏對(duì)現(xiàn)代性本身的質(zhì)疑和批判?！币虼耍軜淙艘栽阼F屋中進(jìn)行吶喊的方式，意圖喚醒正在沉睡中的中國(guó)人，冀圖實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化發(fā)展，從而使我國(guó)免于流落到淪喪的地步。然而，沈從文卻是背道而馳，他放棄了當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)讀者希冀的視野，反而以超越性的眼光去觸摸歷史的暗流，并且運(yùn)用敏銳的洞悉力，去理性的分解文明。所以，沈從文以構(gòu)筑供奉“人性”的“希臘小廟”形式來(lái) 反思 和質(zhì)疑現(xiàn)代文明，他孜孜以求的診斷“國(guó)民毛病”、修正“現(xiàn)實(shí)”的文學(xué)理想。也正因如此，我們也能從沈從文對(duì)現(xiàn)代性的自反特質(zhì)之中了解到其對(duì)人性本體的態(tài)度。通過(guò)以上解析，現(xiàn)代性這個(gè)觀念在世界史范疇內(nèi)的品質(zhì)、特性、作用等就比較容易把握了。

現(xiàn)代性觀念在西方文化里生長(zhǎng)出來(lái)，它起初是屬于西方的，后來(lái)變成屬于世界的。在各種文化中，西方文化發(fā)展出了此時(shí)此地的觀念，并把這種觀念在漫長(zhǎng)的文化行程里發(fā)展成一種普遍的信仰。____文化與繼起的人道主義文化之間存在著正題&mdash;&mdash;&mdash;反題這樣的形式邏輯關(guān)系。在基督____，構(gòu)成普遍理解活動(dòng)之詮釋基礎(chǔ)的是“彼地彼時(shí)”這樣一種觀念。從文藝復(fù)興開始的人道主義世界正好是此前歷史的反題，西方的就都是好的，只有去其糟粕、取其精華，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代文明，才是我國(guó)文化發(fā)展的根本之道，才能夠使我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

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中藥學(xué)專業(yè)大專畢業(yè)論文范文3000字

　在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，中藥學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面是我為大家整理的中藥學(xué) 畢業(yè) 論文，供大家參考。

中藥學(xué)畢業(yè)論文 范文 篇1

　淺談臨床中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)

　臨床中藥學(xué)是指在傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，以患者為主體，研究中藥或其制劑在人體內(nèi)的作用及機(jī)制與臨床用藥的合理性、有效性、安全性評(píng)價(jià)及應(yīng)用規(guī)律的綜合性學(xué)科。近年來(lái)，隨著西藥臨床藥學(xué)在各醫(yī)療機(jī)構(gòu)的深入，臨床藥學(xué)在不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、合理用藥及作用機(jī)制研究等多方面顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　但是，由于中藥與西藥在結(jié)構(gòu)、配伍、功能主治等各個(gè)方面的巨大差異，西藥臨床藥學(xué)在中成藥、中草藥方劑方面的應(yīng)用捉襟見肘，故以傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與臨床藥學(xué)為背景的臨床中藥學(xué)應(yīng)運(yùn)而生[1-3]。臨床中藥學(xué)作為一個(gè)新興學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面均處于摸索階段，本單位于2015年成立臨床中藥學(xué)碩士招生點(diǎn)，且于當(dāng)年成功招生，現(xiàn)對(duì)該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的方案及 經(jīng)驗(yàn) 做一歸納 總結(jié) ，以供同仁參考引智。

　1 培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)

　與西藥臨床藥學(xué)類似，臨床中藥學(xué)是以向醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供具有臨床及科研能力的臨床中藥師為最終目標(biāo)的學(xué)科，而為滿足臨床的需求，臨床中藥師需具有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及科研等多重 教育 背景及能力，故臨床中藥學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象需至少具有中醫(yī)學(xué)或中藥學(xué)的本科教育背景，在培養(yǎng)過(guò)程中，需掌握為患者提供安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理化用藥的 方法 與手段，并以在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)中藥問(wèn)題、解決問(wèn)題為最終培養(yǎng)目標(biāo)[4-6]。

　2 培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案

　2.1 培養(yǎng)時(shí)限及安排

　本學(xué)科的培養(yǎng)時(shí)限為3年(6學(xué)期)，第1學(xué)期于校本部完成理論課的學(xué)習(xí)，第2學(xué)期至第5學(xué)期于本單位著重進(jìn)行臨床實(shí)踐及科研，第6學(xué)期完成學(xué)位論文及答辯，即?1+4+1?的培養(yǎng)模式。

　2.2 培養(yǎng)方式

　本學(xué)科由研究生導(dǎo)師、醫(yī)院藥學(xué)部門及行內(nèi)專家組成導(dǎo)師組，對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)及培養(yǎng)。自研究生入學(xué)始，導(dǎo)師組根據(jù)培養(yǎng)方案、課題背景及個(gè)人特點(diǎn)討論并制定培養(yǎng)方案，并于研究生完成理論課學(xué)習(xí)后開始實(shí)施。研究生需定期向?qū)熃M匯報(bào)學(xué)習(xí)及課題進(jìn)展情況，導(dǎo)師組對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)或糾正，并組織專家進(jìn)行開題、中期匯報(bào)、答辯等環(huán)節(jié)。

　2.3 理論課培養(yǎng)方案

　本學(xué)科的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在思想政治端正的前提下，擁有基本的科研思路及專業(yè)理論知識(shí)，故將課程分為3種類型：公共必修課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課，見表1。公共必修課進(jìn)行政治思想、自然辯證法及英語(yǔ)的學(xué)習(xí);專業(yè)必修課進(jìn)行科研思路及科研統(tǒng)計(jì)方法的培養(yǎng);專業(yè)選修課則是根據(jù)研究方向的需求及個(gè)人興趣，個(gè)性化地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備(至少選修3門)。

　值得一提的是，由于臨床中藥學(xué)正處于萌芽階段，其課程類型并不豐富，無(wú)法滿足各個(gè)研究方向?qū)碚撝R(shí)的攝取，故允許研究生于其他教育部直屬院校修習(xí)相關(guān)專業(yè)選修課，成績(jī)合格后，學(xué)分亦予以承認(rèn)。此舉不僅滿足了各研究方向?qū)碚撝R(shí)的要求，更能促進(jìn)該學(xué)科的迅速發(fā)展與完善。

　2.4 臨床實(shí)踐培養(yǎng)方案

　2.4.1 總體要求與目標(biāo) 臨床中藥學(xué)是與臨床醫(yī)學(xué)密不可分的學(xué)科，故需本專業(yè)研究生親身融入到臨床工作中去，這是整個(gè)培養(yǎng)歷程中的重頭戲，故臨床實(shí)踐的總學(xué)程為24個(gè)月(4學(xué)期)，并堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合且著重實(shí)踐的原則，以研究生畢業(yè)后具備臨床中藥學(xué)實(shí)踐技能及自主解決中藥學(xué)問(wèn)題的能力為總體目標(biāo)，參照西藥的《住院藥師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行臨床實(shí)踐培養(yǎng)，由導(dǎo)師及輪轉(zhuǎn)科室的臨床教師對(duì)研究生進(jìn)行臨床實(shí)踐培養(yǎng)[7-9]。

　2.4.2 實(shí)踐內(nèi)容與安排 本學(xué)科臨床實(shí)踐主要分為2個(gè)階段，各階段學(xué)程均為12個(gè)月。

　(1)通科實(shí)踐階段

　該階段需研究生在醫(yī)院藥學(xué)部門各崗位輪轉(zhuǎn)完成，其包括門診藥房、中草藥房、病房藥房、藥庫(kù)、藥檢室、制劑室等部門，旨在通過(guò)實(shí)踐，熟悉并掌握臨床中藥師的主要職業(yè)技能。

?、匍T診藥房培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握處方審核、調(diào)配及發(fā)藥的基本技能;需熟悉藥品不良反應(yīng)呈報(bào)方法及流程與?精、麻、毒、放?等特殊藥品的管理辦法與流程;需了解?藥品管理法?、?處方管理辦法?等法律法規(guī)文件，中成藥的用藥特點(diǎn)及用藥原則，特殊人群用藥特點(diǎn)及用藥原則。

?、谥胁菟幏颗囵B(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握中草藥處方審核、調(diào)配及發(fā)藥的基本技能;熟悉至少100種常用中藥飲片的鑒別特點(diǎn)，特殊飲片的管理方法與流程;了解煎藥規(guī)程、操作及設(shè)施維護(hù)，煎藥成品的質(zhì)量控制技術(shù)。于該崗位實(shí)習(xí)約3個(gè)月。

　③病房藥房培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握常用中成藥的名稱、功能主治、規(guī)格、用法用量、適應(yīng)證、禁忌證、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)，與審核醫(yī)囑、調(diào)配及發(fā)藥的基本技能，?麻、精、毒、放?等特殊藥品的管理辦法;需熟悉藥品不良反應(yīng)關(guān)聯(lián)性評(píng)價(jià)方法，特殊人群用藥特點(diǎn)及用藥原則，藥房自動(dòng)化設(shè)備的使用及維護(hù)，需了解病區(qū)基數(shù)藥品的管理辦法。于該崗位實(shí)習(xí)約3個(gè)月。

?、芩帋?kù)培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握中藥飲片的鑒別與保管方法，中成藥采購(gòu)、貯存工作流程和要求，特殊藥品的貯存方法;需熟悉藥品價(jià)格信息管理，醫(yī)院藥事制度及藥品采購(gòu)管理規(guī)程;需了解藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)。于該崗位實(shí)習(xí)約1個(gè)月。

?、菟帣z室培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握藥品的質(zhì)量管理方法及常用醫(yī)院制劑檢驗(yàn)方法;需熟悉藥品質(zhì)量控制工作的內(nèi)容及流程，?藥品管理法?及《中國(guó)藥典》中關(guān)于藥品質(zhì)量檢測(cè)的相關(guān)內(nèi)容，需了解藥品質(zhì)量問(wèn)題追蹤流程與評(píng)估 報(bào)告 。于該崗位實(shí)習(xí)約1個(gè)月。

?、?制劑室培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需熟悉中藥煮提操作方法，中藥前處理、提取、精制、制劑成型等技術(shù);需了解中藥材炮制方法，中藥特色技術(shù)傳承。于該崗位實(shí)習(xí)約1個(gè)月，需至少完成10個(gè)批次的制劑配制，需至少進(jìn)行1次日常設(shè)配的維護(hù)。

　(2)?？茖?shí)踐階段

　該階段分別在臨床中藥學(xué)室與各臨床科室完成，研究生通過(guò)在臨床中藥學(xué)室的學(xué)習(xí)，掌握臨床中藥師的基本工作流程與技能，再根據(jù)各導(dǎo)師的研究方向及課題背景，選擇某個(gè)臨床科室，進(jìn)行較為深入的臨床中藥學(xué)?？茖?shí)踐。在導(dǎo)師與臨床帶教老師的指導(dǎo)下參與日常醫(yī)療活動(dòng)，培養(yǎng)臨床思維及處理臨床中藥問(wèn)題的能力。

?、倥R床中藥學(xué)室培養(yǎng)方案 研究生于該崗位需掌握審核醫(yī)囑及干預(yù)技能，治療藥物監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析與評(píng)估，提供個(gè)體化用藥建議，中藥的治療原則或治療指南，藥物信息檢索和評(píng)估，藥物咨詢，患者教育，藥歷書寫，與醫(yī)護(hù)患的溝通技能;需熟悉藥學(xué)監(jiān)護(hù)計(jì)劃的制定與 實(shí)施方案 ，特殊人群用藥特點(diǎn)及用藥原則，臨床中藥學(xué)室工作內(nèi)容和流程;需了解藥學(xué)查房，臨床會(huì)診及病例討論。

　② 臨床科室培養(yǎng)方案 根據(jù)導(dǎo)師的研究方向或臨床需要，將研究生派往相關(guān)臨床科室，通過(guò)與醫(yī)生、護(hù)士、患者的交流，發(fā)現(xiàn)及解決臨床中的中藥問(wèn)題，在具體的臨床實(shí)踐中提高對(duì)臨床中藥學(xué)知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，同時(shí)通過(guò)專業(yè)化中藥學(xué)服務(wù)，規(guī)范臨床用藥，促進(jìn)醫(yī)生與患者安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理地用藥。

　2.5 科研培養(yǎng)方案

　研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)研究方向及課題背景，自主查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合臨床中藥問(wèn)題，確定選題，撰寫開題報(bào)告及文獻(xiàn)綜述。于第三至第四學(xué)期在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行開題考核，考核專家小組主要就研究課題的科學(xué)性、可行性及臨床實(shí)用價(jià)值三方面進(jìn)行評(píng)議。

　根據(jù)考核專家小組的意見，進(jìn)一步修改選題內(nèi)容并制定詳細(xì)的科研計(jì)劃后，深入基層現(xiàn)場(chǎng)和中藥學(xué)工作第一線，圍繞中藥臨床應(yīng)用研究與評(píng)價(jià)、個(gè)體化用藥與實(shí)踐、藥物安全性與用藥安全等方面展開研究，最終獲得具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和一定實(shí)際參考價(jià)值的結(jié)論或解決方案，并撰寫畢業(yè)論文。

　3 思考與設(shè)想

　學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系相輔相成，它們均以?人?作為主體，學(xué)科建設(shè)的最終目的即為培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才更能推動(dòng)該學(xué)科的迅猛發(fā)展[10-12]，對(duì)于臨床中藥學(xué)這一新興學(xué)科更是如此。該學(xué)科的建設(shè)始終是以向醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供臨床中藥師作為出發(fā)點(diǎn)及最終目標(biāo)，只有專業(yè)人才的輸出與配置，才能真正規(guī)范臨床合理用藥，而臨床中藥師在臨床實(shí)踐及對(duì)研究生的?幫、傳、帶?中，又可促進(jìn)該學(xué)科向規(guī)范化、合理化發(fā)展。就本單位對(duì)該學(xué)科的建設(shè)方案，提出以下幾點(diǎn)思考與設(shè)想。

　3.1 整合教學(xué)資源，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模

　誠(chéng)然，臨床中藥學(xué)這一學(xué)科現(xiàn)階段正處于摸索階段，缺乏公認(rèn)的、規(guī)范化的人才培養(yǎng)流程，故在本階段的第一要?jiǎng)?wù)即為整合現(xiàn)有的全部臨床、教學(xué)、科研資源，努力為研究生提供一個(gè)豐富、正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)環(huán)境，供其在學(xué)有所專、學(xué)有所長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，開拓眼界，無(wú)縫接軌臨床。第二方面，各醫(yī)科院校應(yīng)開設(shè)臨床中藥學(xué)專業(yè)，擴(kuò)大招生份額，使本專業(yè)的人才數(shù)量呈梯度增長(zhǎng)，以免出現(xiàn)人才斷層。第三方面，應(yīng)加速學(xué)科帶頭人的選拔與培養(yǎng)，發(fā)揮?領(lǐng)頭羊?的作用，在個(gè)別單位形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，迅速推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)。

　3.2 政策適度支持，規(guī)范培養(yǎng)模式

　作為一個(gè)新興學(xué)科，沒(méi)有政府衛(wèi)生部門及各醫(yī)療單位的支持會(huì)舉步維艱，而臨床中藥學(xué)能夠促進(jìn)臨床安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理用藥是有目共睹的，故望決策者們加大對(duì)該學(xué)科的建設(shè)，以促進(jìn)其快速發(fā)展[13-15]。另一方面，臨床中藥學(xué)應(yīng)參照西藥臨床藥學(xué)的培養(yǎng)模式，于較有專業(yè)實(shí)力的三甲醫(yī)院設(shè)立臨床中藥師培訓(xùn)基地，選拔各基層單位的中藥師進(jìn)行為期1年的規(guī)范化培訓(xùn)，結(jié)業(yè)后對(duì)考核合格者頒發(fā)臨床中藥師證書，以規(guī)范各單位的臨床中藥學(xué)工作。此外，還應(yīng)大力開展各種在職培訓(xùn)及繼續(xù)教育，這一方面可以迅速擴(kuò)大臨床中藥學(xué)的培訓(xùn)范圍，另一方面也促進(jìn)了各單位中藥師的技能提高及專業(yè)延伸。

　3.3 吸納多學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮中醫(yī)藥獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

　臨床中藥學(xué)本屬一交叉學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、西藥臨床藥學(xué)、循證醫(yī)學(xué)及臨床科研等多學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物，故該學(xué)科的建設(shè)不應(yīng)僅局限在現(xiàn)有師資的教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)不同研究方向的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，充分汲取其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也豐富了本學(xué)科的內(nèi)容與深度，本單位的理論課跨校選課即是在此方面的一大突破!

　當(dāng)然，臨床中藥學(xué)的立身之本乃傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，故在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面不能完全套用西藥臨床藥學(xué)的培養(yǎng)模式，該學(xué)科必須依據(jù)傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，發(fā)揮中醫(yī)藥的特點(diǎn)，圍繞中成藥配伍、中西藥復(fù)方制劑與中西藥配伍、中草藥劑量與煎服法、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、臨床用藥咨詢及中藥宣傳與教育等方面開展工作，并以臨床用藥咨詢、中成藥處方點(diǎn)評(píng)為切入點(diǎn)，規(guī)范醫(yī)護(hù)患安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理地使用中藥。

　3.4 結(jié)語(yǔ)

　誠(chéng)然，本單位于2015年剛剛開展臨床中藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，其各個(gè)方面的建設(shè)均在摸索，恰恰與臨床中藥學(xué)在國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀相一致，但我們相信，通過(guò)大家不斷的探索、挑戰(zhàn)與嘗試，最終會(huì)摸索出一條適合臨床中藥學(xué)快速發(fā)展的特色之路;臨床中藥師也會(huì)隨著在臨床的發(fā)光發(fā)熱得到醫(yī)生、護(hù)士、患者的信賴與支持!望同仁們共同努力，共鑄臨床中藥學(xué)明日之輝煌!

中藥學(xué)畢業(yè)論文范文篇2

　淺談中藥學(xué)發(fā)展的前景

　繼承和發(fā)展是前提，發(fā)展是最好的繼承，中藥學(xué)發(fā)展離不開中西醫(yī)藥學(xué)結(jié)合。然而，無(wú)論是中藥學(xué)發(fā)展還是中西醫(yī)藥學(xué)結(jié)合，在當(dāng)前都還存在一些令人困惑不解的問(wèn)題。其中既有理解的問(wèn)題，也關(guān)系到科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)以中藥學(xué)科學(xué)探討對(duì)此問(wèn)題作如下探討。

　1中藥學(xué)現(xiàn)代研究的困惑與思考

　1.1中藥西藥化

　以往所進(jìn)行的中藥學(xué)科學(xué)研究，大多探討的都是中藥西藥化。因?yàn)闊o(wú)論它們是怎樣表述的，其核心都是從現(xiàn)有的中藥中尋找、分離及提純所謂的?有效成分?或化學(xué)單體，其針對(duì)的大多都是西醫(yī)學(xué)的疾病，而這不正是西藥的發(fā)展歷程嗎?如青蒿素、黃連素等，大都失去了中醫(yī)藥學(xué)理論的表述和應(yīng)用原則，我國(guó)《藥典》也已將它們歸入西藥收載。中藥西藥化也許是新西藥發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)制的一條捷徑，然而，其作為中藥發(fā)展之路尚有明顯的不足之處。其一，從已有的中藥西藥化的結(jié)果來(lái)看，其雖然有成功的范例，但與整個(gè)中藥的數(shù)量比較就顯得非常之少。其二，從西藥目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，現(xiàn)代西藥的發(fā)展本身就似乎陷入了一個(gè)走不出的?迷宮?。鑒于已有藥物的臨床毒副作用和病原耐藥性等問(wèn)題，人們?nèi)掏吹胤穸艘慌忠慌幬锏氖褂脙r(jià)值，不斷尋求合成新的藥物。

　1.2中西藥合用

　中西藥合用最早可以追溯到張錫純的《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》。由于中藥辨證與西藥辨病治療側(cè)重和經(jīng)驗(yàn)積累的不同，使中西藥合用在很多情況下都收到了好于單純中藥或西藥的臨床療效。然而，由于中西藥分屬于兩個(gè)不同的醫(yī)學(xué)理論體系，其臨床適應(yīng)癥也各有不同，在沒(méi)有合適的結(jié)合理論指導(dǎo)的前提下，尤其是在當(dāng)今西醫(yī)藥學(xué)理論愈來(lái)愈強(qiáng)勢(shì)，中醫(yī)藥學(xué)理論愈來(lái)愈弱化的條件下將它們合用，不僅難免發(fā)生用藥理論和方法上的牽強(qiáng)附會(huì)與偏差，而且亦會(huì)常常影響它們的臨床療效，甚或?qū)е聡?yán)重的臨床毒副反應(yīng)發(fā)生。

　2中醫(yī)藥學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　2.1整體大于部分之和

　?整體大于部分之和?是古希臘的一個(gè)哲學(xué)觀念。然而，由于在?單因素線性分析? 上所取得的卓越成就，現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)乃至整個(gè)現(xiàn)代科學(xué)都將這一點(diǎn)忽略了。如現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)不僅注重對(duì)疾病發(fā)生的每一種因素的單獨(dú)認(rèn)識(shí)與把握，其雖然也用復(fù)方，或在處方中也常有兩種以上的藥物使用，但多是針對(duì)不同?病因?而各自為戰(zhàn)的大拼盤;其也重視藥物之間的相互作用，但其多局限于兩種藥物之間。而中醫(yī)藥學(xué)辨證施治不僅在診斷上強(qiáng)調(diào)要?四診合參?，形成一個(gè)整體?證候?，而且在治療上，也是采用君臣佐使理論將其多味中藥組成為一個(gè)整體處方來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)與觀察的。如研究發(fā)現(xiàn)，龍膽瀉肝湯與關(guān)木通加六味地黃丸及關(guān)木通加滋陰藥的配伍，能顯著減少其煎液中的馬兜鈴酸A含量;關(guān)木通加利水藥與關(guān)木通加清熱藥，其煎液中的馬兜鈴酸A含量減少不顯著;而關(guān)木通加甘草與關(guān)木通加附子，均可顯著地增加其煎液中的馬兜鈴酸A含量。關(guān)木通經(jīng)過(guò)炒焦、與滑石粉炒和與麥麩炒后，其煎液中的馬兜鈴酸A含量均有顯著性降低(P<0.01)[1]。當(dāng)代名醫(yī)用附子，李可最大量一晝夜達(dá)600克，祝味菊最大量在45克，姜春華用9克，而李翰卿則用0.3克治愈過(guò)心衰的患者，其間最大相差達(dá)到2000倍，而都取得了?起沉疴?的臨床療效[2]。這用傳統(tǒng)科學(xué)的理念是無(wú)法理解的，對(duì)此應(yīng)該引起我們足夠的重視。

　2.2整體并不等于宏觀

　整體觀念是中醫(yī)藥學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但整體并不等于宏觀。后者只是對(duì)宏觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，前者則強(qiáng)調(diào)事物之間的相互聯(lián)系與相互作用。由于事物之間的相互聯(lián)系與相互作用，使整體具有了?非線性?與?整體大于部分之和?等復(fù)雜性科學(xué)的特點(diǎn);從而使其整體的特性不僅取決于其物質(zhì)的構(gòu)成，而且更是由物質(zhì)之間的關(guān)系與構(gòu)成方式來(lái)決定的。如?蝴蝶效應(yīng)?只能在特定的復(fù)雜氣象條件下產(chǎn)生;由于中藥的配伍、劑量與炮制等不同，使其處方的作用有很大區(qū)別等等。那么，中藥學(xué)發(fā)展不僅要重視其有效成分等物質(zhì)性研究，更不能忽視對(duì)其復(fù)方配伍、炮制及其臨床辨證施治規(guī)律等的認(rèn)識(shí)。中藥的療效與毒性，既不能唯成分而論，也不能簡(jiǎn)單地依據(jù)劑量的大小來(lái)確定;而是要綜合考慮其辨證施治、處方配伍與藥材炮制等諸多因素。

　2.3整體認(rèn)識(shí)需要微觀化但必須轉(zhuǎn)變科學(xué)觀念

　整體認(rèn)識(shí)不僅需要微觀化，而且可以隨著認(rèn)識(shí)方法與觀察指標(biāo)的微觀化而微觀化，只是要以復(fù)雜性科學(xué)的觀念為指導(dǎo)。這是因?yàn)椋?1)證候狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、分析與處理，不斷需要新指標(biāo)、新方法與新藥物來(lái)提高、發(fā)展與豐富其水平、能力與手段。如有人將顯微鏡(及電子顯微鏡、X光、B超等)稱為?放大眼?，把聽診器等叫做?放大耳?，它使我們看到和聽到了以往未能見到的現(xiàn)象。再如溫病學(xué)向稱濕溫纏綿難愈，因濕邪重著黏膩，濕與熱合，如油入面;但諸如腸傷寒、鉤端螺旋體病、布魯氏桿菌病等濕溫類溫病，今天已知并非?纏綿難愈?，因?yàn)橛锰匦Э股刂委?，多能迅速遏制病情[3]。(2)中醫(yī)藥學(xué)的辨證施治或?qū)ψC候狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、分析與處理，雖然說(shuō)傳統(tǒng)上以宏觀指標(biāo)與天然的動(dòng)植物藥物為主;但其并不是一成不變的，而且每一次隨著新指標(biāo)、新藥物與新方法的引進(jìn)，都給其臨床療效與辨證施治規(guī)律的認(rèn)識(shí)帶來(lái)了飛躍與發(fā)展。中醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)代研究既要重視對(duì)每一種因素、每一種藥物甚或單體物質(zhì)的作用特點(diǎn)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更不能忽視對(duì)中藥復(fù)方綜合作用、處方配伍、劑量與炮制，尤其是其臨床辨證施治規(guī)律的研究;并在新的歷史條件下，在不斷引進(jìn)新指標(biāo)、新藥物與新方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新的辨證施治(證候狀態(tài)分析與處理)規(guī)律，以更好地豐富與發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)。

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關(guān)于人力資源管理畢業(yè)論文

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源作為其載體，決定了科學(xué)技術(shù)水平的高低，因此應(yīng)將人力資源視為第一資源。下面是我為大家整理的 人力資源管理 畢業(yè) 論文，供大家參考。

　人力資源管理畢業(yè)論文 范文 一：人力資源管理案例教學(xué)研究

[摘要]通過(guò)對(duì)湖南省高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“人力資源管理”課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題有兩類，一類是可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)管理得到解決的管理類問(wèn)題，另一類是需要改進(jìn)和完善案例教學(xué)方式 方法 才能解決的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可以用于彌補(bǔ)案例教學(xué)法的不足，將案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，協(xié)同運(yùn)用于“人力資源管理”課程教學(xué)過(guò)程中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，耦合增效。案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)在“人力資源管理”課程中的協(xié)同應(yīng)用需要同時(shí)關(guān)注課前準(zhǔn)備、課堂運(yùn)用和課后 總結(jié) 相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)部分。

[關(guān)鍵詞]人力資源管理;案例教學(xué);合作學(xué)習(xí);協(xié)同運(yùn)用

一、“人力資源管理”課程案例教學(xué)及存在的問(wèn)題

人力資源管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)與研究中，教師能否模擬實(shí)際人力資源管理活動(dòng)，使學(xué)生有身臨其境之感對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體展開的自主性、探究性的開放式教學(xué)模式和方法，它將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力。但是，當(dāng)前教師對(duì)在“人力資源管理”課程中實(shí)施案例教學(xué)存在一些問(wèn)題與困惑，這嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果和教師采用案例教學(xué)法的積極性。為了深入地分析這一問(wèn)題，本課題組于2014年1月&mdash;3月采用個(gè)人訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)教師在“人力資源管理”課程案例教學(xué)中存在問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行調(diào)查與分析。首先選取湖南師范大學(xué)、湖南商學(xué)院、湖南科技學(xué)院3所高校的10名教師進(jìn)行開放式個(gè)人深度訪談，然后選取湖南省高校的47名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)分析表明，在“人力資源管理”課程中實(shí)施案例教學(xué)普遍存在兩類問(wèn)題。一類是可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)管理得到解決的管理類問(wèn)題，主要是:教學(xué)理念和 教學(xué)方法 落后(84.3%);案例資源不足，案例庫(kù)建設(shè)滯后(79.6%);教師專業(yè)素養(yǎng)低，案例教學(xué)水平不高(70.1%);教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)投入缺乏(69.4%);領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教學(xué)管理制度僵化(53.2%)等。另一類是案例教學(xué)法本身固有的無(wú)法解決的問(wèn)題，主要是:在案例討論與集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互之間的交流與合作性學(xué)習(xí)不足(84.9%);忽略了對(duì)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)與合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)(75.0%);教學(xué)過(guò)程中師生缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)積極性不高(67.3%);等等。后一類問(wèn)題需要通過(guò)改進(jìn)和完善案例教學(xué)方式方法解決。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)案例教學(xué)法的耦合作用機(jī)制

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位，動(dòng)態(tài)地利用各主體之間的互動(dòng)關(guān)系，在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲取個(gè)人和小組習(xí)得成果的合作互助式的學(xué)習(xí)策略體系。在“人力資源管理”課程教學(xué)過(guò)程中，如果將之與案例教學(xué)法協(xié)同運(yùn)用，就能夠與案例教學(xué)法產(chǎn)生耦合作用，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。第一，合作學(xué)習(xí)注重突出教學(xué)的情意功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且讓學(xué)生獲得信任、認(rèn)同、成就感，滿足學(xué)生的情感需要，突出了教學(xué)的情意功能。第二，合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。在合作學(xué)習(xí)課堂上，教師角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，主要扮演活動(dòng)組織者的角色，不再直接干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，他們只是通過(guò)對(duì)組織形式的干預(yù)和引導(dǎo)來(lái)保障學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師充當(dāng)活動(dòng)的“管理者”“顧問(wèn)”“參與者”，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主角”。第三，合作學(xué)習(xí)以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)單位，其基本教學(xué)模式是:學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)&rarr;目標(biāo)呈現(xiàn)&rarr;集體講授&rarr;小組活動(dòng)&rarr;測(cè)驗(yàn)&rarr;反饋與補(bǔ)救。合作學(xué)習(xí)中的講授是師生合作設(shè)計(jì)的，力求簡(jiǎn)要清晰，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究?jī)r(jià)值，有利于提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。第四，合作學(xué)習(xí)師生之間、生生之間甚至師師之間的多邊互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式只限于教師與學(xué)生群體之間的彼此影響和相互作用，而合作學(xué)習(xí)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程建立在多邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有利于提高學(xué)生之間的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性?？傊?，合作學(xué)習(xí)充分開發(fā)與利用課堂教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，追求課程教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成，這對(duì)于克服案例教學(xué)法的缺陷與不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)具有重要意義。

三、“人力資源管理”案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)協(xié)同運(yùn)用的組織實(shí)施

案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)在“人力資源管理”課程中的協(xié)同應(yīng)用需要同時(shí)關(guān)注課前準(zhǔn)備、課堂運(yùn)用和課后總結(jié)相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)部分。

(一)課前教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

首先，授課教師需要明確應(yīng)該做好一些準(zhǔn)備工作，如教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與基本原則、教學(xué)案例的準(zhǔn)備與選擇、合作學(xué)習(xí)方式方法選擇、場(chǎng)地設(shè)施準(zhǔn)備以及輔助工具準(zhǔn)備等。在“人力資源管理”課程教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是多元化的，不僅包括學(xué)業(yè)目標(biāo)，還包括學(xué)生同他人互動(dòng)交往的社會(huì)技能目標(biāo)。其中學(xué)業(yè)目標(biāo)又包括理論知識(shí)與專業(yè)技能等認(rèn)知目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情感目標(biāo)兩個(gè)方面。合作 學(xué)習(xí)方法 選擇需要考慮不同學(xué)習(xí)方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件，比如，如果教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)業(yè)目標(biāo)為主，讓學(xué)生通過(guò)自由探究的方式學(xué)習(xí)大量新知識(shí)，可以采用小組調(diào)查法和拼圖法;如果是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，可以采用小組游戲競(jìng)賽法或小組輔助教學(xué)法等方法。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做一些必要的準(zhǔn)備，如閱讀案例、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、做好討論前的心理準(zhǔn)備、擬定小組討論與課堂交流時(shí)的發(fā)言提綱、學(xué)習(xí)如何與他人合作，以及掌握一些必備的合作學(xué)習(xí)技能。

(二)課堂教學(xué)運(yùn)用與管理

課堂運(yùn)用的基本過(guò)程主要包括合作學(xué)習(xí)小組的組建與管理、案例課堂交流的組織實(shí)施兩方面的內(nèi)容。通常情況下，小組規(guī)模為2～6人較為合適，這樣既能可以保證每個(gè)組員有充分的參與機(jī)會(huì)，能較好地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)小組的積極互動(dòng)。當(dāng)然，在具體確定小組規(guī)模時(shí)，還需要考慮到全班人數(shù)、教室空間、學(xué)習(xí)時(shí)間、可用學(xué)習(xí)資料的多少等實(shí)際情況。此外，教師還需綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、能力、性別、思維模式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體特征差異進(jìn)行分組，其基本原則是增加小組內(nèi)成員之間的異質(zhì)性，提高小組之間的同質(zhì)性。課堂交流是案例教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的高潮。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、監(jiān)督與協(xié)調(diào)，在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)，并對(duì)存在的問(wèn)題和特殊情況妥善處理。比如，有些成績(jī)比較好或平時(shí)表現(xiàn)好的組員在小組活動(dòng)過(guò)程中喜歡獨(dú)占發(fā)言權(quán)。遇到這種情況需要教師及時(shí)處理，比如給學(xué)生分配不同角色，并定期輪換;使用發(fā)言卡或發(fā)言棒，限制每個(gè)人的發(fā)言次數(shù)和時(shí)間。有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽小組 報(bào)告 和總結(jié)發(fā)言，這時(shí)教師可以規(guī)定，每個(gè)小組報(bào)告結(jié)束后，其他小組必須提1～2個(gè)問(wèn)題，由匯報(bào)小組的同學(xué)回答問(wèn)題。

(三)課后 教學(xué)總結(jié) 與評(píng)價(jià)

總結(jié)發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，適當(dāng)擴(kuò)展與延伸，并指導(dǎo)各個(gè)小組合作完成案例學(xué)習(xí)書面報(bào)告，以便消化吸收案例學(xué)習(xí)的成果。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)目標(biāo)的完成情況，也要考查學(xué)生對(duì)社會(huì)技能的掌握情況，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)、認(rèn)知技能、社會(huì)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)方式包括教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。其中形成性評(píng)價(jià)目的在于了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)中達(dá)到學(xué)習(xí)要求的程度，教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷等，以不斷調(diào)整偏差，改進(jìn)教學(xué);而總結(jié)性評(píng)價(jià)目的在于確定學(xué)生成績(jī)，考查教材組織、學(xué)習(xí)方法選擇、教學(xué)活動(dòng)安排等的恰當(dāng)性，以及合作學(xué)習(xí)的總體效果。此外，教師還要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋信息，以調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容和方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行“人力資源管理”課程教學(xué)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，是值得嘗試的人力資源管理教學(xué)新模式。當(dāng)然，在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，并想辦法及時(shí)解決。

參考文獻(xiàn):

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[3]雷志柱.人力資源管理案例教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011(2).

　人力資源管理畢業(yè)論文范文二：行政單位人力資源管理

摘要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上講，單位與單位之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。由于行政單位自身具有特殊性，需要重視人力資源管理，充分發(fā)揮每位員工的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：行政單位;人力資源管理;問(wèn)題;途徑

人力資源管理是指將合適的人用在合適的崗位上，充分發(fā)揮他們的才能。當(dāng)前，很多單位仍然沿用了傳統(tǒng)的管理模式，這就造成了人才的浪費(fèi)。為了能改變這種狀況，做好人才資源管理工作非常必要，其能確保人才資源最大化利用。

一、行政單位人力資源管理存在的問(wèn)題

1.缺乏完善的人才選拔機(jī)制

我國(guó)行政單位的工作職責(zé)是管理政府，再加上歷史這一因素的影響，這就增加了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，因此沒(méi)有合理管理人才。從當(dāng)前的發(fā)展情況看，行政單位無(wú)法很好地管理辦公人員，且人才流通性較差，這就導(dǎo)致其不能按照市場(chǎng)規(guī)律來(lái)管理人才、調(diào)配人才。同時(shí)，很多行政單位并沒(méi)有構(gòu)建完整的人才選拔機(jī)制。在選拔人才時(shí)仍然選用接班的方式。這種家族式的人才選拔并不能真正做到任人唯賢，從而影響員工的整體素質(zhì)。有些員工并沒(méi)有接受過(guò)教育就從事行政等工作，這就大大降低了員工的辦事效率，又浪費(fèi)了人力成本。另外，家族式的人才選拔方式容易滋生腐敗，不利于行政單位長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.缺乏人力資源管理的經(jīng)費(fèi)

行政單位承擔(dān)著來(lái)自社會(huì)的壓力，具體表現(xiàn)在兩方面：擔(dān)負(fù)著管理的成本;擔(dān)負(fù)著員工的養(yǎng)老 保險(xiǎn) 。行政單位本屬于非盈利機(jī)構(gòu)，其自身的生存都是依賴于財(cái)政撥款。盡管我國(guó)將更多的經(jīng)費(fèi)投入到行政事業(yè)管理中，但卻始終沒(méi)有緩解經(jīng)費(fèi)緊張的局面。其在人力資源管理上所投入的經(jīng)費(fèi)比較少，這就導(dǎo)致無(wú)法順利開展培訓(xùn)工作，最終影響到人員的綜合素質(zhì)。

3.缺乏明確的人才培訓(xùn)目標(biāo)

現(xiàn)階段，行政單位在培訓(xùn)員工時(shí)，并沒(méi)有確定培訓(xùn)目標(biāo)，再加上專業(yè)培訓(xùn)課程比較分散，從而影響員工參與培訓(xùn)的積極性。另外，員工培訓(xùn)并沒(méi)有與績(jī)效考核掛鉤，很多員工都不愿意去參加培訓(xùn)。

4.績(jī)效考核機(jī)制存在不足

當(dāng)前，行政單位的績(jī)效考核機(jī)制并沒(méi)有與員工日常表現(xiàn)掛鉤，再加上缺乏完整的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與懲罰機(jī)制，員工的工作熱情并不高昂。與此同時(shí)，其并沒(méi)有公開績(jī)效考核的相關(guān)信息，這種不透明的績(jī)效考核會(huì)讓很多員工產(chǎn)生猜疑，從而影響到他們工作的積極性。

二、加強(qiáng)行政單位人力資源管理的途徑

1.堅(jiān)持以人為本的人力資源策略

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人才素質(zhì)的高與低成為判斷行政單位能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去的標(biāo)志。所以，在人力管理策略中，要堅(jiān)持以人為本的觀念，充分發(fā)揮員工的主動(dòng)性，將員工看作是推動(dòng)行政單位健康發(fā)展的動(dòng)力。做好人力資源管理工作非常重要，這可以為行政單位改革、發(fā)展儲(chǔ)備更多的人才。現(xiàn)階段，單位與單位、企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，為此，單位要重視每位人才，堅(jiān)持以人為中心，將每位員工的內(nèi)在潛力都挖掘出來(lái)。

2.不斷完善員工績(jī)效考核機(jī)制

在行政單位人力資源管理中，考核員工績(jī)效是一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理的員工績(jī)效考核機(jī)制，這不僅可以將員工工作的熱情激發(fā)出來(lái)，還可以將員工工作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在人力資源管理過(guò)程中，不能用固定不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位員工，而是要根據(jù)不同的部位確定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。單位要將績(jī)效考核與工資、獎(jiǎng)金、個(gè)人發(fā)展等情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做好績(jī)效考核工作，管理好每位員工。另外，在考核過(guò)程中，要保證信息的公開性，多與員工溝通，讓員工在無(wú)形之中提高自身的工作能力。

3.重視人力資源培訓(xùn)體系的建設(shè)

行政單位發(fā)展不僅與系統(tǒng)有非常密切的聯(lián)系，還與人力資源管理培訓(xùn)體系有非常密切的聯(lián)系。通過(guò)定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，有助于提升員工的綜合素質(zhì)，推動(dòng)其向著健康化的方向發(fā)展。所以，在人力資源管理中，要重視人力資源培訓(xùn)體系的建設(shè)，確定完整的培訓(xùn)方案，針對(duì)員工的實(shí)際情況確定合適的培訓(xùn)模式。與此同時(shí)，還要將培訓(xùn)效果作為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，提高工作人員的工作水平。

4.進(jìn)一步改革用人制度

行政單位中存在人才選拔不合理的問(wèn)題，為了能有效解決這一問(wèn)題，就要改革、完善用人制度。在選拔人才時(shí)，要將“逢進(jìn)必考”作為人才選拔的必經(jīng)門檻，且各級(jí)政府部門、管理機(jī)構(gòu)要監(jiān)管這一考試，確保其能從中選擇出高素質(zhì)的人才。近幾年，用人制度開始走向公開化、規(guī)范化，這就營(yíng)造了公正、平等的選拔環(huán)境，從而可為單位選拔出更多有用的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

行政單位的發(fā)展受到了人力資源管理效率的影響。如果其并未合理管理人力資源，就無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去。由此可見，人力資源管理的作用非常重要。為此，要做好人力資源管理工作，提升員工的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)員工工作的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)行政單位事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[摘 要] 關(guān)于在音樂(lè)課堂中能否引入流行音樂(lè)，一直作為備受關(guān)注的話題爭(zhēng)論不休。筆者認(rèn)為，請(qǐng)流行音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂是利大于弊的。而音樂(lè)教師則肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、辨別、欣賞流行音樂(lè)的責(zé)任，真正使音樂(lè)在美育上的作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受到音樂(lè)給予的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞] 流行音樂(lè) 課堂 學(xué)習(xí) 辨別 引導(dǎo)

“老師，上課的時(shí)候能讓我們聽點(diǎn)流行音樂(lè)嗎?”“老師，下節(jié)課教我們唱兩首流行歌曲吧!”“老師&hellip;&hellip;”作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，近些年來(lái)，每當(dāng)課前課后，總會(huì)有許多學(xué)生圍著我提出這樣的要求?？粗⒆觽兡且浑p雙渴望的眼神，我總會(huì)不期然地聯(lián)想到這群孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)課本的相關(guān)內(nèi)容時(shí)那一副無(wú)精打采、懨懨欲睡的表情。學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱和對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)(教材所選音樂(lè))的冷形成了鮮明的對(duì)比。這一現(xiàn)象值得我們深思。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè) 教育 的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，在各種各樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣和終生熱愛(ài)并學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。然而，一向被認(rèn)為是課堂氣氛活躍、輕松，培養(yǎng)學(xué)生道德情操的音樂(lè)課，卻越來(lái)越?jīng)]有了青春涌動(dòng)的氣息。原因到底出在哪兒呢?

翻開課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是哪個(gè)出版社的中學(xué)音樂(lè)教材，都秉持著以音樂(lè)知識(shí)為中心的思路，所選編的音樂(lè)作品大都為藝術(shù)歌曲或思想內(nèi)涵較深的古典音樂(lè)，幾乎沒(méi)有涉及到通俗流行音樂(lè)。這就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè)情境感受。如果僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使其產(chǎn)生枯燥甚至厭煩的情緒。這是與新課標(biāo)中所提出的目標(biāo)是背道而馳的。我認(rèn)為，如果針對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)審美心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒘餍幸魳?lè)引入課堂，不僅可以豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且有助于縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課更有興趣，不斷提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和音樂(lè)審美能力，享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。

那么，如何在貫徹“音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以 興趣 愛(ài)好 為動(dòng)力”這一新課程理念的前提下，將流行歌曲與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合呢?

一、正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)

流行音樂(lè)是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯并被廣大群眾所喜愛(ài)、廣泛傳唱或欣賞的流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲。這些樂(lè)曲和歌曲植根于大眾生活的豐厚土壤之中，因此又有“大眾音樂(lè)”之稱。由于流行音樂(lè)的大多數(shù)載體都是以歌曲的形式出現(xiàn)，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂(lè)”的代稱。

二、正確選擇流行音樂(lè)

流行歌曲發(fā)展迅速，曲目繁多，自然會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但我們不能因此而全盤否定。在這百花齊放的音樂(lè)歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的健康的膾炙人口的作品，若把它們一概擋在課堂之外，是一種不負(fù)責(zé)任的消極做法。音樂(lè)教師有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)、提高學(xué)生的流行歌曲審美品位的責(zé)任，并力爭(zhēng)把流行歌曲可能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到最低程度。與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上、適宜學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)并具有一定藝術(shù)性的作品介紹給他們，使之對(duì)流行歌曲有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，能夠辨識(shí)歌曲的優(yōu)劣，同時(shí)提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。

三、正確學(xué)習(xí)流行音樂(lè)

學(xué)習(xí)流行歌曲要適合學(xué)生的演唱能力，對(duì)歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬、音調(diào)不高、作品難度不大、容易演唱的歌曲更容易引起學(xué)生的共鳴;學(xué)習(xí)流行歌曲要注重藝術(shù)性和教育性，讓學(xué)生從音樂(lè)中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值;學(xué)習(xí)流行音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)審美，要充分考慮到歌曲音樂(lè)在立意、情境、曲調(diào)、配器、伴奏等方面是否能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，陶冶學(xué)生的情操，從而在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

但是，流行音樂(lè)畢竟不是課堂教學(xué)的主流，不能真正取代民族音樂(lè)和西方古典音樂(lè)的地位，并且大多數(shù)歌曲在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時(shí)間的推敲和考驗(yàn)。這就要求音樂(lè)教師把握好尺度，不能偏離音樂(lè)教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基本要求。

把流行音樂(lè)引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂(lè)教師負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。教師應(yīng)做一個(gè)稱職合格的音樂(lè)向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時(shí)注重提升學(xué)生的 文化 藝術(shù)素養(yǎng)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫樂(lè)海中練就一雙“火眼金睛”，不斷提升自己的音樂(lè)審美情趣，充分享受到美妙的音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

[參考文獻(xiàn)]

1.(英)斯坦利薩迪 孟憲福譯《劍橋插圖音樂(lè)指南》(山東畫報(bào)出版社)

2.陶 辛《流行音樂(lè)手冊(cè)》(上海音樂(lè)出版社)

　流行音樂(lè)相關(guān)畢業(yè)論文范文二：將流行音樂(lè)有效地帶進(jìn)音樂(lè)課堂之我見

摘要：將流行音樂(lè)帶進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂，是中學(xué)音樂(lè)教育的迫切需要，也是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。音樂(lè)教師要正確指導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)唱流行歌曲。要發(fā)掘流行音樂(lè)中的古典元素，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;要有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲, 不斷增加音樂(lè)教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”;要注意把握流行音樂(lè)與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)的比重,突出教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 音樂(lè)教學(xué) 選擇性 健康元素

流行音樂(lè)具有歌詞通俗易懂、曲調(diào)朗朗上口等優(yōu)勢(shì)。20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，流行音樂(lè)受眾迅速低齡化。現(xiàn)在的中學(xué)生可以說(shuō)沒(méi)有不喜歡流行音樂(lè)的，有的甚至到了癡迷的程度。面對(duì)這樣的狀況，作為一名中學(xué)的音樂(lè)教師，筆者認(rèn)為，合理地將流行音樂(lè)帶進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂，是中學(xué)音樂(lè)教育的迫切需要，也是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。客觀來(lái)講，有些流行歌曲的內(nèi)容、格調(diào)不太適合中學(xué)生，會(huì)對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響。我們將流行音樂(lè)引入課堂，目的正是在于加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生們仔細(xì)分析流行歌曲，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)教師的正確指導(dǎo)下有選擇地欣賞和學(xué)唱流行歌曲。具體而言筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、發(fā)掘流行音樂(lè)中的古典元素，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)

目前，中學(xué)音樂(lè)教育中普遍存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是不喜歡音樂(lè)教材上面的音樂(lè)，而是特別鐘愛(ài)那些耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?。其?shí)現(xiàn)在很多的流行音樂(lè)都運(yùn)用了古典音樂(lè)中的音樂(lè)主題，因此我們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)，可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊雠c之相關(guān)的古典音樂(lè)供大家學(xué)習(xí)、鑒賞、提高。這樣的教學(xué)形式應(yīng)該比單純的學(xué)習(xí)古典音樂(lè)效果要好。

例如：在一次音樂(lè)課中，筆者向?qū)W生教授“音樂(lè)作品的個(gè)人風(fēng)格”，教材列出的內(nèi)容是莫扎特和他的《第四十交響曲》。筆者剛介紹完作曲家，準(zhǔn)備讓同學(xué)們先完整試聽音樂(lè)時(shí)，教室里面立刻傳來(lái)一陣陣“唉&middot;&middot;&middot;唉&middot;&middot;&middot;”、“真沒(méi)勁&middot;&middot;&middot;” 的聲音。于是筆者靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的音樂(lè)里面的音樂(lè)主題是大家都很熟悉的。因?yàn)樵诖蠹叶挤浅Ｊ煜さ牧餍幸魳?lè)里面運(yùn)用了這首作品的音樂(lè)主題。這首流行音樂(lè)到底是什么呢?為了讓大家更清楚這首音樂(lè)的出處，請(qǐng)你們跟隨老師的思路。首先聽老師試唱音樂(lè)主題一。”當(dāng)我還沒(méi)有唱完音樂(lè)主題一時(shí)，底下已嘰嘰喳喳地討論開來(lái)。

學(xué)生們有說(shuō)是SHE的《不想長(zhǎng)大》的音樂(lè)，有說(shuō)是韓劇《My girl》的插曲，氣氛十分熱烈。我充分把握住學(xué)生們情緒熱烈、精神興奮的有利時(shí)機(jī)，趁勢(shì)引入莫扎特的《第四十交響曲》，讓學(xué)生們用對(duì)比的 方法 分析、比較了作品與流行音樂(lè)的異同。同學(xué)們積極思考、討論熱烈，得出“莫扎特的作品與那兩首流行音樂(lè)雖然旋律相同，但在情緒上有很明顯的差別”的結(jié)論并具體分析。一節(jié)課就這樣在很愉悅很融洽的氣氛中結(jié)束了，很好地達(dá)到了教學(xué)目的，更重要的是拉近了學(xué)生和音樂(lè)老師之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們上音樂(lè)課的積極性。

二、有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲

當(dāng)前，我們的音樂(lè)教科書特別是初中的教材里已經(jīng)開始出現(xiàn)一些流行音樂(lè)。但教材里的音樂(lè)經(jīng)過(guò)編寫、定稿、出版再發(fā)到學(xué)生的手中需要一定的時(shí)間，而且教材不可能年年都在重新改編，因此教材里的流行音樂(lè)有些滯后甚至是落后，學(xué)生們普遍覺(jué)得書中的音樂(lè)不太符合現(xiàn)在的時(shí)代特點(diǎn)，于是便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡 唱歌 而不喜歡音樂(lè)課中的歌曲的尷尬場(chǎng)面。但必須認(rèn)清一點(diǎn)，流行的不一定都是好的。

流行音樂(lè)的發(fā)展良莠不齊，并不是所有的流行音樂(lè)和歌曲都適合學(xué)生、適合音樂(lè)教學(xué)。筆者所在學(xué)校每年的文藝匯演、卡拉OK或生命教育展示周的節(jié)目篩選時(shí)，很多學(xué)生首選都是像《死了都要愛(ài)》、《愛(ài)情買賣》這樣的情愛(ài)歌曲?？梢?，音樂(lè)教師在課堂上引入流行音樂(lè)的一個(gè)重要職責(zé)，就是要選擇一些和時(shí)代相結(jié)合的音樂(lè)并配合音樂(lè)教材中的音樂(lè)供學(xué)生欣賞或?qū)W唱，如北京奧運(yùn)會(huì)前群星演唱的《北京歡迎你》，5&middot;12汶川大地震后成龍演唱的《生死不離》等等。還有一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的歌曲，比如臧天朔的《朋友》，孫楠的《紅旗飄飄》，陳紅的《?；丶铱纯础?，歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》等等，不斷增加音樂(lè)教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中積極引入流行音樂(lè)是適應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)的有效 措施 ，同時(shí)要注意對(duì)流行音樂(lè)、歌曲的“健康選擇”，避免讓學(xué)生不辨善惡的聽，要“取其精華，去其糟粕”，只要是健康的、積極向上的流行音樂(lè)和歌曲，就可以讓學(xué)生接觸、了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谝魳?lè)教師的引導(dǎo)下有選擇的去欣賞、去學(xué)唱流行音樂(lè)和流行歌曲，要比回避或強(qiáng)行制止的效果好的多。

三、注意把握流行音樂(lè)與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)的比重

將流行音樂(lè)引入音樂(lè)教學(xué)只是手段而不是目的。筆者從事音樂(lè)教學(xué)時(shí)，除了用流行音樂(lè)來(lái)帶古典音樂(lè)和有選擇性的加入流行音樂(lè)在課堂中進(jìn)行欣賞和學(xué)唱外，每節(jié)音樂(lè)課還會(huì)留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生聽聽教師為他們選擇、準(zhǔn)備的流行音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有效地規(guī)范了音樂(lè)課堂的紀(jì)律。

但是要注意的是，在留時(shí)間給學(xué)生欣賞流行音樂(lè)和歌曲時(shí)，一定要注意時(shí)間的把握。不要讓學(xué)生聽流行音樂(lè)的時(shí)間多過(guò)了我們上音樂(lè)課的時(shí)間，這樣的教學(xué)就沒(méi)有任何意義了。要清楚，我們將流行音樂(lè)帶進(jìn)音樂(lè)課堂是為了讓學(xué)生更好、更多的學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂(lè)，而不是喧賓奪主，把整節(jié)課或者是大部分的時(shí)間都用于聽流行音樂(lè)和歌曲。

如果本末倒置，這樣的音樂(lè)課隨便叫什么人都能上下來(lái)，哪里還需要專業(yè)的音樂(lè)老師?學(xué)生們哪里還需要接受什么專業(yè)的審美教育?因此，一定要把握好播放流行音樂(lè)和歌曲的時(shí)間。筆者在音樂(lè)課堂上一般都只留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽聽適合他們聽的流行音樂(lè)，效果很好。

綜上所述，音樂(lè)教師應(yīng)該發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，適當(dāng)?shù)?、合理的將流行音?lè)有效地帶進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂，為音樂(lè)課的普及、學(xué)生素質(zhì)的全面提高起到積極的作用。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，讓我們音樂(lè)教師用一切有效的手段帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，在輕松、活潑的音樂(lè)氣氛中感受美吧!

　流行音樂(lè)相關(guān)畢業(yè)論文范文三：用流行 音樂(lè)欣賞 激活高中音樂(lè)課堂

摘要：藝術(shù)需要百家齊放、百花爭(zhēng)鳴，不拘一格地將流行音樂(lè)等音樂(lè)欣賞引進(jìn)課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和藝術(shù)審美能力，是高中音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。新課標(biāo)為教師在音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面做了大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學(xué)生做到學(xué)習(xí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、選擇音樂(lè)、享受音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 欣賞 高中 音樂(lè) 課堂

高中生對(duì)于流行音樂(lè)的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，我們必須正視這一現(xiàn)象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)，是最好的老師。新《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：“關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好，既是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)亦是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛(ài)音樂(lè)的根本保證。”《課標(biāo)》中還提出：“應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界 其它 音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！泵鎸?duì)這樣科學(xué)、包容的指導(dǎo)思想，廣大音樂(lè)教師所要做的，就是開動(dòng)腦筋，選取健康、優(yōu)秀、學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)作品與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)，從而達(dá)到激活音樂(lè)課堂，提升審美情趣的教學(xué)目的。

一、結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生專題鑒賞

新課改教材中已經(jīng)將大眾音樂(lè)、通俗音樂(lè)作為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)設(shè)置。這樣，在高中音樂(lè)鑒賞課上，教師可以設(shè)計(jì)三到四個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行專題鑒賞。而面對(duì)涉獵廣泛、緊跟流行腳步、并且對(duì)相關(guān)知識(shí)具有強(qiáng)烈求知欲的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只單純地聽?zhēng)资赘琛锥我魳?lè)顯然是不能滿足他們的鑒賞需求的。筆者認(rèn)為，完全可以結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取優(yōu)秀的音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深入地學(xué)習(xí)、欣賞。例如，下面是筆者的一個(gè)教學(xué)實(shí)例。

這節(jié)課安排在爵士音樂(lè)欣賞之后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這種由美國(guó)黑人創(chuàng)造的、有獨(dú)特旋律節(jié)奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè)類型有所了解。于是，筆者決定“趁熱打鐵”，使學(xué)生能夠繼續(xù)感受一下同樣源于美國(guó)的其它風(fēng)格的流行音樂(lè)。

課程一開始，筆者先播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學(xué)生們的興奮點(diǎn)，很多人跟著唱了起來(lái)。歌曲結(jié)束，筆者提問(wèn)：“周杰倫的歌曲屬于那種風(fēng)格?”“R&B”、“Hip-Hop”、“Rap”，學(xué)生們開口便說(shuō)出了這些詞。筆者緊接著又問(wèn)：“大家把這些詞說(shuō)得都很熟，那它們究竟都是什么意思?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們一下子卡了殼。于是我將這些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)一一進(jìn)行解釋，并展示出它們的旋律節(jié)奏特點(diǎn)。然后再聽歌曲時(shí)，學(xué)生歸結(jié)出了周杰倫音樂(lè)中的R&B風(fēng)格特點(diǎn)。

隨后，我又選播了一首美國(guó)組合“后街男孩”的歌曲，讓學(xué)生對(duì)比欣賞，找出中美兩種R&B歌曲的異同點(diǎn)。通過(guò)討論分析，學(xué)生們 總結(jié) 出：因?yàn)镽&B音樂(lè)源自美國(guó)，所以其歌曲風(fēng)格更加濃郁、鮮明，而周杰倫等人的中文流行歌曲借鑒了美國(guó)的R&B曲風(fēng)，但并沒(méi)有全部照搬，而是融入了一些中國(guó)音樂(lè)的元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國(guó)人的欣賞口味。因此，周杰倫等人的歌曲可以稱為“有中國(guó)特色”的R&B風(fēng)格歌曲。

這節(jié)課以現(xiàn)今學(xué)生追捧的周杰倫歌曲為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解、感受源自美國(guó)的R&B音樂(lè)風(fēng)格。同時(shí)，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的東西有所了解，在了解的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

從實(shí)際來(lái)看，這樣的課是非常受高中生歡迎的。就像課后有些學(xué)生表示：“我終于明白了自己喜歡的到底是什么，以前只是一味喜歡，但什么也說(shuō)不出來(lái);現(xiàn)在了解了相關(guān)知識(shí)，我覺(jué)得自己不再那么盲目了?！庇纱丝梢姡餍幸魳?lè)的專題鑒賞是非常有必要的，這類課不僅使學(xué)生欣賞到喜聞樂(lè)見的作品，傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的鑒賞，培養(yǎng)他們健康積極的審美情趣，面對(duì)紛繁的流行音樂(lè)世界，能夠作出屬于自己的客觀理性的評(píng)價(jià)。

專家分析認(rèn)為，在整個(gè)高中音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中，流行音樂(lè)的專題鑒賞可以與古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、以及其它音樂(lè)類型的欣賞學(xué)平行設(shè)置，大約占到1/4左右。部分課題內(nèi)容可以根據(jù)流行實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整更新，這樣既吻合流行音樂(lè)的時(shí)代特性，同時(shí)也能夠滿足不同時(shí)期學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。

二、借助輔助鑒賞，拓寬學(xué)生欣賞視野

除了專題鑒賞以外，在其它內(nèi)容的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，也可以選擇符合課堂主題、優(yōu)秀經(jīng)典的流行音樂(lè)作品作為補(bǔ)充，一方面加深了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的印象，另一方面也拓寬了他們的欣賞視野，使其從不同角度感受欣賞內(nèi)容，同時(shí)調(diào)解了課堂氣氛。

例如，在教材《生命之歌》一課中，除了課內(nèi)古典音樂(lè)、民族音樂(lè)的欣賞，還可以配合主題，給學(xué)生播放邁克爾.杰克遜的《地球之歌》MV，深刻的內(nèi)容、具有感染力的歌唱以及發(fā)人深省的畫面，會(huì)帶給學(xué)生另一種震撼，更加深化了保護(hù)生命、珍愛(ài)生命的德育目標(biāo)。又如，教材中李斯特的鋼琴曲《鐘》，這是一首古典音樂(lè)作品，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的印象，在一系列聆聽、分析后，可以給學(xué)生播放一段香港歌手李克勤的《我不會(huì)唱歌》，因?yàn)檫@首流行歌曲的伴奏部分正是改編自《鐘》，學(xué)生在欣賞之余，不僅強(qiáng)化了對(duì)于古典鋼琴音樂(lè)主題的記憶，同時(shí)還了解到，音樂(lè)是沒(méi)有界限的，流行音樂(lè)也可以和古典音樂(lè)相互借鑒、相互融合。同樣，在鑒賞中國(guó)戲曲音樂(lè)的教學(xué)中，穿插欣賞劉歡演唱的《胡雪巖主題曲》，也會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果和作用。

諸如此類的流行音樂(lè)輔助鑒賞，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這里的流行音樂(lè)作品是作為補(bǔ)充、附加的內(nèi)容出現(xiàn)的，目的是以另一種面貌呈現(xiàn)教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當(dāng)堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的作品，優(yōu)中選優(yōu)，寧缺毋濫，這樣才能達(dá)到錦上添花、升華主題的作用。

無(wú)論是主題鑒賞，還是輔助鑒賞，教師都應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，以《新課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，精心挑選思想性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一的流行音樂(lè)作品來(lái)豐富教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確鑒別、理性對(duì)待流行音樂(lè)，以開放、包容的態(tài)度對(duì)待各種音樂(lè)類型，在音樂(lè)中感受真善美。

藝術(shù)需要百家齊放、百花爭(zhēng)鳴，不拘一格地將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和藝術(shù)審美能力，是高中音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。新課標(biāo)為教師在音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面做了大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學(xué)生做到：學(xué)習(xí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、選擇音樂(lè)、享受音樂(lè)。

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案例型畢業(yè)論文精彩范文

　案例在不同的領(lǐng)域，不同的人們認(rèn)識(shí)當(dāng)中說(shuō)法不一樣。一些觀點(diǎn)認(rèn)為，案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。這是我為大家整理的案例型畢業(yè)論文精彩范文，僅供參考!

案例型畢業(yè)論文精彩范文篇一

　籌資決策案例分析

　摘 要財(cái)務(wù)決策中企業(yè)經(jīng)常面臨籌資困境，負(fù)債籌資的成本較低但是籌資風(fēng)險(xiǎn)很高，所有者權(quán)益籌資財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)低但是籌資成本很高，如何權(quán)衡這兩種籌資方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化，是財(cái)務(wù)人員需要精心規(guī)劃的事情。本文試圖通過(guò)案例的形式，從大方向上對(duì)籌資決策進(jìn)行規(guī)劃，希望能對(duì)財(cái)務(wù)人員有所啟發(fā)。

　關(guān)鍵詞籌資決策;案例分析

　一、可供選擇的籌資方式

　企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，不可避免的由于生產(chǎn)擴(kuò)張、投機(jī)需要、臨時(shí)周轉(zhuǎn)等需要籌集資金，籌資方式大范圍上可以分為兩大類：負(fù)債籌資和所有者權(quán)益籌資。負(fù)債籌資即通過(guò)向債權(quán)人借款籌集所需資金。負(fù)債籌資成本相對(duì)較低，但是由于需要定期還本付息，因此一旦企業(yè)資金緊張，利潤(rùn)下滑，不能或沒(méi)有按約定償還負(fù)債，則可能面臨被債權(quán)人申請(qǐng)破產(chǎn)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。所有者權(quán)益籌資，即通過(guò)企業(yè)所有者新增投資籌集企業(yè)所需資金。所有者權(quán)益籌資中，所有者在還本付息后享有對(duì)企業(yè)剩余財(cái)產(chǎn)的要求權(quán)，由于其分配在債權(quán)人之后，所有者承擔(dān)了較大的風(fēng)險(xiǎn)，因此所有者權(quán)益籌資企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較小，但是所有者要求的回報(bào)也很高，而且很容易稀釋企業(yè)股權(quán)、分散企業(yè)控制權(quán)，損害原有股東利益。兩種籌資方式各有利弊，需要根據(jù)企業(yè)具體情況進(jìn)行分析。

　二、籌資決策?上市公司案例分析

　企業(yè)設(shè)立的初衷是為企業(yè)的所有者即股東帶來(lái)更多利益，因此企業(yè)的所有籌資和投資決策都應(yīng)該圍繞企業(yè)價(jià)值最大化或者更具體說(shuō)股東財(cái)富最大化進(jìn)行。因此，對(duì)于企業(yè)籌資決策可以選擇凈利潤(rùn)或者說(shuō)稅后收益為核心指標(biāo)。但是企業(yè)要給股東創(chuàng)造更多財(cái)富，實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)的增長(zhǎng)，首先必須在不考慮資金來(lái)源的情況下實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金的最有效利用，獲取最大的息稅前利潤(rùn)，在既定的息稅前利潤(rùn)下扣除稅收和利息后才是稅后利潤(rùn)。對(duì)于一典型上市公司，我們通常用每股收益來(lái)衡量股東財(cái)富的增長(zhǎng)情況，因此，本文分析中，我們關(guān)注兩個(gè)指標(biāo)：息稅前利潤(rùn)和每股收益。

　案例：A上市公司目前擁有資本1000萬(wàn)元，其結(jié)構(gòu)為：債務(wù)資本20%(年利息20萬(wàn)元)，普通股權(quán)益資本80%(發(fā)行普通股10萬(wàn)股)?，F(xiàn)準(zhǔn)備追加籌資500萬(wàn)元，有兩種籌資方案可供選擇：(1)全部發(fā)行普通股：每股市價(jià)100元。(2)全部籌集長(zhǎng)期債務(wù)：利率為10%。

　1.企業(yè)追加籌資后，預(yù)計(jì)息稅前利潤(rùn)330萬(wàn)元，所得稅率25%，則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實(shí)現(xiàn)每股收益最大化。

　現(xiàn)在如果企業(yè)選擇第一種籌資方式，全部發(fā)行普通股，此時(shí)企業(yè)總資本為1500萬(wàn)元，其中負(fù)債籌資200萬(wàn)元，所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬(wàn)元(10+500/100=15萬(wàn)股)，追加籌資后息稅前利潤(rùn)為330萬(wàn)元，即通過(guò)投入1500資金，可以獲得330/1500=22%的回報(bào)率。此時(shí)企業(yè)的負(fù)債利率仍然是10%，則說(shuō)明企業(yè)運(yùn)用資金的能力高于債權(quán)人，借款資金所獲收益率還本付息后還有剩余，應(yīng)該選擇負(fù)債籌資。但是企業(yè)選擇的是權(quán)益籌資，此時(shí)，企業(yè)獲得稅后利潤(rùn)(330-20)(1-25%)=232.5萬(wàn)元，每股收益=232.5/15=15.5元。

　如果企業(yè)選擇第二種籌資方式，全部負(fù)債，此時(shí)企業(yè)總資本1500萬(wàn)元，其中負(fù)債籌資200+500=700萬(wàn)元，所有者權(quán)益籌資800萬(wàn)元(10萬(wàn)股)。追加籌資后息稅前利潤(rùn)330萬(wàn)元，資本回報(bào)率為22%，高于追加籌資后的平均利率10%，可以初步判定應(yīng)該負(fù)債籌資。通過(guò)負(fù)債籌資股東獲取稅后利潤(rùn)(330-700*10%)*0.75=210萬(wàn)元，每股收益=210/10=21元。雖然稅后利潤(rùn)總數(shù)由于負(fù)債的增加有所下降，但是每位股東可以獲得的收益卻增加了。綜上，可以知道，方案二的每股收益更高，應(yīng)該選擇負(fù)債籌資。

　2.企業(yè)追加籌資后，預(yù)計(jì)息稅前利潤(rùn)由于經(jīng)濟(jì)不景氣下降到120萬(wàn)元，所得稅率25%。則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實(shí)現(xiàn)每股收益最大化。

　同樣的道理，如果選擇第一種籌資方式，全部發(fā)行普通股，此時(shí)企業(yè)總資本為1500萬(wàn)元，其中負(fù)債籌資200萬(wàn)元，所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬(wàn)元(10+500/100=15萬(wàn)股)，追加籌資后息稅前利潤(rùn)為120萬(wàn)元，即通過(guò)投入1500資金，可以獲得120/1500=8%的回報(bào)率。此時(shí)企業(yè)的負(fù)債利率仍然是10%，獲取的收益還不足以支付利息，負(fù)債只會(huì)導(dǎo)致企業(yè)更大的虧損，則應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。此時(shí)，企業(yè)獲得稅后利潤(rùn)(150-20)(1-25%)=97.5萬(wàn)元，每股收益=97.5/15=6.5元。

　如果企業(yè)選擇第二種籌資方式，全部負(fù)債，此時(shí)企業(yè)總資本1500萬(wàn)元，其中負(fù)債籌資200+500=700萬(wàn)元，所有者權(quán)益籌資800萬(wàn)元(10萬(wàn)股)。追加籌資后息稅前利潤(rùn)120萬(wàn)元，資本回報(bào)率為8%，低于追加籌資后的平均利率10%，可以初步判定應(yīng)該權(quán)益籌資止損。若強(qiáng)行通過(guò)負(fù)債籌資股東只能獲取稅后利潤(rùn)(150-700*10%)*0.75=60萬(wàn)元，每股收益=60/10=6元。稅后利潤(rùn)更低了。

　綜上，可以知道，方案一的每股收益更高，應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。

　通過(guò)上述案例，我們可以初步作出判定，當(dāng)企業(yè)運(yùn)用資金的能力較強(qiáng)，息稅前利潤(rùn)較高，資金回報(bào)率高于考慮稅收因素后的負(fù)債利率時(shí)，應(yīng)該采用負(fù)債籌資的方式，給股東帶來(lái)更高的每股收益;當(dāng)企業(yè)運(yùn)用資金的能力較弱，資金回報(bào)率比考慮稅收因素后的負(fù)債利率還低時(shí)，負(fù)債只會(huì)使企業(yè)虧損更多，應(yīng)該采取所有者權(quán)益籌資的方式。那么，息稅前利潤(rùn)作為判斷企業(yè)資金運(yùn)用能力高低的指標(biāo)其重要性就顯示出來(lái)了。

　我們可以找到一個(gè)息稅前利潤(rùn)的平衡點(diǎn)，負(fù)債與所有者權(quán)益籌資的無(wú)差別點(diǎn)，在這一點(diǎn)無(wú)論采取哪種方式籌資每股收益都一樣。假設(shè)息稅前利潤(rùn)為EBIT，則上述案例可以建立以下公式：[(EBIT-20)(1-25%)]/15=[(EBIT-70)?(1-25%)]/10。平衡點(diǎn)息稅前利潤(rùn)為170萬(wàn)元，此時(shí)采用權(quán)益和負(fù)債籌資都可以獲得每股收益10元，二者是無(wú)差別的。但是，如果企業(yè)息稅前利潤(rùn)高于170萬(wàn)元，如330萬(wàn)元，企業(yè)運(yùn)用資金的獲利能力就會(huì)提高，就應(yīng)該采用負(fù)債籌資方式以獲得更多的剩余利潤(rùn)和每股收益;如果企業(yè)息稅前利潤(rùn)低于170萬(wàn)元，如150萬(wàn)元，企業(yè)運(yùn)用資金的能力就會(huì)降低，乃至不足以還本付息，企業(yè)就應(yīng)該采用權(quán)益籌資的方式，減少損失，獲取更高的每股收益。

　綜上，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是選擇籌資方式，在不考慮風(fēng)險(xiǎn)的前提下，應(yīng)該圍繞提高股東收益為核心，進(jìn)行計(jì)算。如果是非上市公司，沒(méi)有每股收益指標(biāo)?？梢圆捎脙糍Y產(chǎn)收益率作替代作類比計(jì)算。

　參 考 文 獻(xiàn)

　[1]中級(jí)財(cái)務(wù)管理.財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心[J].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012

案例型畢業(yè)論文精彩范文篇二

　地理案例教學(xué)初探

　[摘要] 案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)地理知識(shí)和地理原理的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃下和指導(dǎo)下，根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一共體地理問(wèn)題能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確分析問(wèn)惠形成地能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

　[關(guān)鍵詞] 地理;案例教學(xué)

　1 案例教學(xué)的背景

　新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重點(diǎn)落在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，在教學(xué)上要真正體現(xiàn)學(xué)生主題性，貫徹?人本教學(xué)?，即通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生從?學(xué)會(huì)地理?走向?會(huì)學(xué)地理?。其核心就是讓學(xué)生從被動(dòng)的?要我學(xué)習(xí)地理?變成主動(dòng)的?我要學(xué)習(xí)地理?，從單純的獲取知識(shí)到學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的手段和方法。從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合分析的能力。

　為達(dá)此目標(biāo)，案例教學(xué)就是一種行之有效的方法。案例教學(xué)從廣義上說(shuō)，它可以界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教書匠和講解員的角色，在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程，其責(zé)任有三：一是課前教師要有針對(duì)性地選擇案例，真正弄清楚一個(gè)案例所要解決的問(wèn)題和要達(dá)到的目的，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)案例能很好地闡述一個(gè)地下原理;二是課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過(guò)程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有地下學(xué)科特色去思考，去爭(zhēng)辯，去?解決?案例中的特定的地下問(wèn)題，進(jìn)而從案例中獲得某種感悟，引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例背后隱含的各種地理因素和發(fā)展變化的多種可能性;三是教師要負(fù)責(zé)案例更新，使案例教學(xué)反映當(dāng)前的實(shí)際和切合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生對(duì)案例充滿興趣，這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。

　2 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施：

　2.1 精心選擇案例課題，案例的選取要根據(jù)課標(biāo)要求來(lái)確定。地理教學(xué)在不同部分有不同的能力要求，因此在設(shè)計(jì)案例時(shí)要針對(duì)不同的內(nèi)容提出對(duì)學(xué)生的能力要求。當(dāng)然，課本的編寫者已經(jīng)在課本中為我們安排了一些案例，這些案例很經(jīng)典，我們可以用，我們也可以自己選取一些案例。如在分析混合農(nóng)業(yè)時(shí)，我們可以使用課中澳大利亞的案例。也可以自己根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選取珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)作為案例進(jìn)行分析。再如在講授一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的位置范圍時(shí)，能力要求低，只要學(xué)生能描述或在地圖上指出(例如：可以直接的提出根據(jù)地圖描述俄羅斯的位置，如果是第一次應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明一個(gè)區(qū)域的位置應(yīng)當(dāng)包括緯度位置);而在講授一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，就要求學(xué)生去查找并綜合分析各種資料再得出結(jié)論。例如：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，我們就可以將美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為一個(gè)案例，根據(jù)學(xué)生已掌握的部分知識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)命題：?美國(guó)每年向俄羅斯輸出大量的家產(chǎn)品，為什么?在此案例中，學(xué)生可以從美、俄兩國(guó)的地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、機(jī)械化水平等等方面去對(duì)比。去尋找答案。在此過(guò)程中。學(xué)生獲得了一次運(yùn)用地理知識(shí)綜合分析問(wèn)題的體驗(yàn)。

　其次還要依據(jù)學(xué)生的能力和興趣選取案例。例如：在講授影響人口遷移的因素時(shí)，根據(jù)我校客家(包括新客家)學(xué)生比較多的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去分析為什么會(huì)形成客家人。另外，教師要盡量避免多次使用同類型的案例，因?yàn)檫@樣同樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有興趣，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的案例(對(duì)比法、逆推法、實(shí)地調(diào)查等)，如：在講授美國(guó)的高科技發(fā)展時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活在大城市里，讓學(xué)生列舉在我們生活中可以常見的一些美國(guó)生產(chǎn)的高科技產(chǎn)品(波音飛機(jī)、摩托羅拉手機(jī)、IBM電腦等等)。

　2.2 課前及時(shí)布置課題，并做適當(dāng)引導(dǎo)。課題選好后要提早一定的時(shí)間通知給學(xué)生，以便去搜集資料，為課堂的交流做好準(zhǔn)備;對(duì)于一些學(xué)生第一次遇到的課題，教師應(yīng)進(jìn)行一定程度的指引，例如上例中有關(guān)人口遷移問(wèn)題，如果是他們沒(méi)有遇到過(guò)的，學(xué)生很難去下手的，所以有必要的提示(如客家人的遷移、民工潮等)，再讓學(xué)生自己通過(guò)查找資料分析資料結(jié)合常識(shí)，得出人口遷移是受自然環(huán)境、對(duì)生活和職業(yè)的需求等宏觀因素的影響和受經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等因素的影響。這樣一來(lái)，學(xué)生基本上就能根據(jù)提示去查找資料分析解決問(wèn)題。

　2.3 合理調(diào)控課堂，案例設(shè)定好后，能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)很重要的一環(huán)就在于針對(duì)課題的交流，課題的交流可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施：

?、倬臀覀€(gè)人執(zhí)教過(guò)的班級(jí)而言，初中的學(xué)生要活躍，高中的學(xué)生不太愿意在課堂上進(jìn)行交流或者是應(yīng)付式的。學(xué)生之間進(jìn)行交流，要視學(xué)生規(guī)模和班級(jí)座位的設(shè)計(jì)而定。我曾在七年級(jí)嘗試過(guò)學(xué)生參與和師生交流，有成功也有不足：成功的是學(xué)生積極參與程度高，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也易于掌握;不足之外是一堂課的內(nèi)容難以按時(shí)完成。這種教學(xué)可以使參加的學(xué)生感覺(jué)自己和每個(gè)同學(xué)甚至老師都是平等的，都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，并且可以與老師面對(duì)面的進(jìn)行交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

?、谌珕T的參與，在討論中應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與。我們可以將討論交流提前到課堂教學(xué)之前進(jìn)行，每個(gè)班在開學(xué)之初就分成若干個(gè)地理小組，以后每次的案例課中他們就作為一個(gè)單位，一起查找資料、討論問(wèn)題，課堂上也坐在一起。在課堂討論時(shí)。由每個(gè)小組分別派一個(gè)代表闡述本小組對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就可以保證在有限的時(shí)間內(nèi)使全體的同學(xué)都盡可能的參與到討論中來(lái)。

?、鬯囆g(shù)的總結(jié)。我們的案例教學(xué)不僅僅是要學(xué)生自己查閱資料

　獲得結(jié)論并展示出來(lái)，還有很重要的一點(diǎn)就是要使學(xué)生獲得正確的地理知識(shí)和正確的地理分析方法，因此有必要對(duì)不同的小組針對(duì)案例中問(wèn)題提出的解決措施進(jìn)行評(píng)價(jià)選擇。例如;在巴西的?熱帶雨林的危機(jī)?案例教學(xué)中，針對(duì)如何有效的開發(fā)和保護(hù)亞馬孫熱帶雨林，同學(xué)們提出了各種各樣的方案(如：嚴(yán)格立法禁止砍伐樹木、責(zé)成伐木公司將部分利潤(rùn)投入到造林中、將在該地區(qū)開墾的農(nóng)民全部趕走等等)，這些方案都有一定的道理，都反映了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同分析出此問(wèn)題答案的方向或目標(biāo)，所以要組織全班同學(xué)進(jìn)行討論選擇。

?、茏龊冒咐龑W(xué)習(xí)中學(xué)生的評(píng)價(jià)我在案例教學(xué)中設(shè)計(jì)如下的案例教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表

　3 案例教學(xué)的注意事項(xiàng)

　案例教學(xué)中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，還必須注意以下的事項(xiàng)：

　一是開放性原則，注意給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不要限制學(xué)生思維，對(duì)于不同的意見不要去批評(píng)，就算他的觀點(diǎn)不合邏輯也最好讓其他同學(xué)對(duì)他發(fā)表意見，如一些奇特的想法，也應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，在討論中教師應(yīng)當(dāng)將自己置之度外。也就是說(shuō)在學(xué)生發(fā)表意見或討論時(shí)不要參與進(jìn)去，保持傾聽即可。

　二是教師提出的問(wèn)題的引導(dǎo)性原則。問(wèn)題應(yīng)當(dāng)緊貼案例，這樣才可以使學(xué)生正確的把握問(wèn)題指向，以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。例如可以用這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：A、面對(duì)這樣的問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么辦?B、對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法和建議?等等。

　三是評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不要向?qū)W生給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。任何問(wèn)題沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)化答案，標(biāo)準(zhǔn)答案是控制學(xué)生思維的韁繩。還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和等待心理。學(xué)生的答案有道理，合符地理學(xué)科特點(diǎn)就要肯定。

　四是注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、合作意識(shí)和交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中組成小組通過(guò)合作查閱資料、共同完成課題，教師應(yīng)利用此過(guò)程有意識(shí)的提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，和與他人之間的交際能力。

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