班級(jí)管理論文(班級(jí)管理論文3000字范文)

在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，班級(jí)管理論文也在不斷發(fā)展變化。今天，我將和大家探討關(guān)于班級(jí)管理論文的今日更新，以期為大家?guī)硇碌膯⑹尽?/p>

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關(guān)于幼兒園班級(jí)管理論文？

幼兒園教育的重要性得到社會(huì)越來越廣泛的重視,為了提高幼兒園的整體管理水平,就要以提高班級(jí)管理水平為核心,因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)是幼兒園教育的主要形式。下面是我為大家整理的，供大家參考。

教師在班級(jí)里的角色問題是幼兒教育領(lǐng)域一個(gè)基本而又重要的問題，對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)與理解在相當(dāng)程度上影響著幼兒教育改革。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師們大多把自己置于絕對(duì)權(quán)威的地位，是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、表演者;而幼兒則處于絕對(duì)服從的地位，在教育活動(dòng)中只能當(dāng)聽眾、觀眾。所以，正確的樹立教師的在班級(jí)中的角色定位，是極為重要的。

一、教育管理中存在的問題

一教育與管理相輔相成

對(duì)于一位資深的幼兒教師而言，幼兒的教育和管理應(yīng)該是相輔相成，無法評(píng)價(jià)其孰輕孰重的。教育重在疏導(dǎo)，是非強(qiáng)制性的，意在啟發(fā)自覺，提高覺悟程度;管理是用法規(guī)制度調(diào)節(jié)、規(guī)范行動(dòng)，帶有強(qiáng)制性，目的在于使被管理者從不習(xí)慣到習(xí)慣，養(yǎng)成自覺性。

二存在的主要問題

由于現(xiàn)在資訊科技的發(fā)展，幼兒教育也在面臨著資訊化的要求，特別是在素質(zhì)教育中要對(duì)幼兒進(jìn)行資訊素養(yǎng)、資訊知識(shí)和資訊獲取、處理以及管理的能力的啟蒙教育，通過自主學(xué)習(xí)、自主性游戲、創(chuàng)新精神、和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高幼兒社會(huì)化的水平，拓展幼兒認(rèn)知新領(lǐng)域。在這一背景之下，盡快促進(jìn)連續(xù)劇兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼園教師個(gè)人，乃至整個(gè)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一件大事，是新世紀(jì)全社會(huì)對(duì)幼兒教育界的強(qiáng)烈呼喚。幼兒園教師應(yīng)扮演怎樣的角色，如何扮演好自己的角色呢?

二、樹立正確的角色定位

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今的教育中，這種重要的師生關(guān)系是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新綱要的指導(dǎo)下，幼兒園教師在實(shí)施教育和管理時(shí)正向支持者、合作者、引導(dǎo)者，這樣的角色看齊。

一教師作為班級(jí)常規(guī)的引導(dǎo)者，在管理班級(jí)幼兒的同時(shí)更應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己。 制定師生共同遵守的班規(guī)制度——有效的規(guī)則秩序有利于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，班級(jí)混亂的原因，往往是由于幼兒不知道做什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，他不清楚自己應(yīng)該做什么。教師應(yīng)該與幼兒互動(dòng)討論，哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)了。在班級(jí)管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護(hù)他們，這樣的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢的形成了。

1、所謂引導(dǎo)，就是指引教導(dǎo)幼兒向好的方向發(fā)展，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣，養(yǎng)成積極的好奇求知欲望。教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，最重要的是讓幼兒進(jìn)行自我探索，自我要求，自我實(shí)踐。只有當(dāng)幼兒自我認(rèn)識(shí)什么該做什么不該做時(shí)，才能說教師的管理是基本成功的。①《綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”作為幼兒教師要向幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先應(yīng)做幼兒學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)者。②人們常說：“興趣是最好的老師。”教師組織教育活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容的選擇既要符合幼兒現(xiàn)有水平，又要具有挑戰(zhàn)性;既貼近幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物和問題;在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，注重趣味性、活動(dòng)性，把對(duì)幼兒的教育寓于生活和游戲之中，幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。③要讓幼兒覺得學(xué)習(xí)既是一件愉快的事，又是一件富挑戰(zhàn)性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。④其次，教師要成為孩子的傾聽者、觀察者。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，做幼兒智慧潛能的發(fā)掘者。人類最寶貴的財(cái)富不是存在于物件世界，而是蘊(yùn)藏在人類自身之中的

智慧潛能。決定人類命運(yùn)的不是物質(zhì)世界的存在，而是人類才智的進(jìn)化。由此可看出，人類智慧潛能的發(fā)掘有多么的重要。

2、幼兒教師，在日常生活教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力、主體精神，把開發(fā)的幼兒智力和潛能做為首要任務(wù)。①平時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取資訊，養(yǎng)成愛觀察、會(huì)觀察的習(xí)慣 ，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。②有了問題后，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思維 ，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，運(yùn)用自己已有的知識(shí)去尋找解決問題的途徑。③在上述過程中，教師要對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要進(jìn)行有效的、科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒明白自己準(zhǔn)備做什么，并能積極思考自己該怎么做，怎么做會(huì)更好，把幼兒的注意力始終集中到活動(dòng)的內(nèi)容上來。④教師要善于捕捉有價(jià)值的教育資訊，及時(shí)地給以點(diǎn)拔;要以常識(shí)的眼光來看待每一個(gè)幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有了成績(jī)，哪怕是一個(gè)閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。即使是不合情理之處，也不能 簡(jiǎn)單地一概否定。從而激起幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的愿望，讓幼兒的體驗(yàn)其中的樂趣。

二 教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

1、老師要成為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者就是要求老師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)要提供物質(zhì)上和心理上的支援，物質(zhì)上的支援包括假造豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)提供前攬基礎(chǔ);在幼兒缺乏或需要某些學(xué)習(xí)資源時(shí)及時(shí)地提供給他們。

2、心理上的支援首先是指老師對(duì)幼兒的關(guān)懷、尊重和接納的態(tài)度，對(duì)幼兒自發(fā)的探究活動(dòng)、新異的想法和發(fā)現(xiàn)的支援、肯定和鼓勵(lì);還有對(duì)幼兒的問題、困難和需要的靈活的把握，對(duì)幼兒想法和感受的耐心的傾聽和接納等等。

3、教師還需對(duì)幼兒在班內(nèi)的表現(xiàn)與家長(zhǎng)多溝通，多交流，得到家長(zhǎng)支援，達(dá)到家園配合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園，對(duì)班級(jí)老師的支援其實(shí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師與家長(zhǎng)的交流也是必不可少的。

三教師還應(yīng)該成為班級(jí)管理的合作者，要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者就是說教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷延伸。

教師以合作者的身份參與活動(dòng)，能讓幼兒更好更積極的表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的行為，從而做到無約束，盡興的狀態(tài)。還有就是班上教師之間要做到經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松快樂的工作環(huán)境。有什么事情自接溝通當(dāng)時(shí)解決，避免不愉快的事情發(fā)生。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，達(dá)成一致意見后分工又合作盡力完成好。不管是支持者，引導(dǎo)者，還是合作者。其目的只有一個(gè)，那就是更好的讓園內(nèi)幼兒良好素質(zhì)的發(fā)展，讓孩子們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)。

三、小結(jié)

總得來說，班級(jí)管理工作是一本內(nèi)涵豐富、通情達(dá)意的書卷，需要我們教師不斷去探索、學(xué)習(xí)、積累和領(lǐng)悟，我相信只要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任心，敢于探索的進(jìn)取心，耐心細(xì)致的愛心，我們的班級(jí)管理工作一定會(huì)穩(wěn)步扎實(shí)地開展好。幼兒園的班級(jí)管理是在幼兒教育這條路上很重要的一個(gè)交叉口，班級(jí)管理是否妥當(dāng)，是否合理對(duì)教育直接產(chǎn)生正比效益。所以，教育的好不好，管理占一半。相信隨便時(shí)代的進(jìn)步，幼兒教育事業(yè)也會(huì)蒸蒸日上地正向發(fā)展，為祖國(guó)的花苗灌輸豐富的營(yíng)養(yǎng)。

摘要班級(jí)管理是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高教育質(zhì)量的基本保證，因而必須予以高度重視。本文首先討論了幼兒園的班級(jí)和班級(jí)管理的概念，分析了幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在的問題，闡述了班級(jí)管理的藝術(shù)，并在幼兒班級(jí)管理進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，分析了常用的幼兒園班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞幼兒園 班級(jí) 管理 藝術(shù)

中圖分類號(hào)G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)2095-3089201404-0197-02

幼兒教師耐心的對(duì)幼兒有效指導(dǎo)而不是靠懲罰就能達(dá)到管理目標(biāo)。這是因?yàn)槟切┍粦土P的幼兒會(huì)感到難堪丟臉，會(huì)隱藏自己的錯(cuò)誤，自我概念水平較低和不能形成內(nèi)部的控制來解決以后會(huì)遇到的問題。而那些充滿自信、有自控能力的幼兒能學(xué)會(huì)滿足自己和他人的需要，自我感覺良好，而且逐步變得獨(dú)立起來。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于班級(jí)管理藝術(shù)的成效，對(duì)于幼兒的發(fā)展是極為重要的。

一、幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀及其存在問題

一幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀

目前，幼兒園普遍存在“管理主義”傾向——教師是管理者，幼兒是被管理者。隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師逐漸意識(shí)到：幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都要以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性教育價(jià)值。然而，幼兒園班級(jí)生活常以時(shí)間表的形式對(duì)幼兒一日生活做固定程式的安排。日復(fù)一日，年復(fù)一年，一切活動(dòng)都是按照表中的計(jì)劃進(jìn)行。幼兒只需要在教師的帶領(lǐng)下按表中計(jì)劃執(zhí)行就可以，當(dāng)然他們的所有學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)都會(huì)在老師的計(jì)劃和監(jiān)督之下。這些事件的安排甚至詳細(xì)到幾點(diǎn)幾分，其中包括上廁所等“小事”。盡管實(shí)際生活中，每種活動(dòng)的時(shí)間并沒有精確到分，但由此可以看出幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)幼兒生活行動(dòng)的安排和控制。更何況幼兒園班級(jí)的一切學(xué)習(xí)、生活，都還是根據(jù)計(jì)劃來，沒有特殊情況，是不得擅自改動(dòng)。可以說目前幼兒園班級(jí)管理處于一種基本上固定不變的狀況。

二幼兒園班級(jí)管理存在的問題

1.在訂立班規(guī)中規(guī)定的制度太多，太多的規(guī)則讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師也并不秉著公平、守信，多鼓勵(lì)、少懲罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。

2.在教育實(shí)踐中，教師由于對(duì)班級(jí)管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往過于嚴(yán)厲地批評(píng)犯錯(cuò)誤的幼兒甚至對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的幼兒動(dòng)輒訓(xùn)斥，那么其結(jié)果就是幼兒害怕教師、并與教師疏遠(yuǎn)，或者是幼兒產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而與教師對(duì)立。

二、幼兒園班級(jí)管理藝術(shù)的重要性

班級(jí)氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，缺乏獨(dú)立生活能力，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。

一開放空間，自由創(chuàng)造——搭建幼兒表現(xiàn)的舞臺(tái)

案例：班上新來的一個(gè)女孩，剛來園時(shí)，整天哭哭啼啼，老師說的話她只是聽而從不說話，別的孩子在和好朋友做游戲、玩耍時(shí)，她就在一邊看著，不笑、不說也不參與。對(duì)這樣的孩子，我在教育、感化的同時(shí)，還考慮幼兒的接受能力，循序漸進(jìn)，收到了好的教育效果。記得一次畫畫時(shí)，她的畫紙中只有一個(gè)不怎么好看的小人，其他地方都是空白，我走到她跟前球下問時(shí)，她小聲說不會(huì)畫。我沒有責(zé)備她，而是說：“噢，你會(huì)畫小朋友啊，這條線畫得很好啊，這次用一種顏色下次用兩種好吧，你一定會(huì)越畫越好的。”我通過鼓勵(lì)，引導(dǎo)她進(jìn)“門檻”，這里的“門檻”就是“能從用一個(gè)顏色到用兩個(gè)顏色”。我對(duì)她要求適度，她容易接受，也容易做好。我總是激勵(lì)她下一次前進(jìn)一點(diǎn)，一年后，她的畫中五顏六色，還會(huì)出現(xiàn)與眾不同的豐富形象和圖案，給我?guī)砗艽蟮捏@喜。

案例反映的是幼兒個(gè)性差異和因材施教的問題。幼兒身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)造意識(shí)猶如那小小的露珠，需要教師倍加呵護(hù)，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和上進(jìn)心。案例中的這個(gè)孩子，雖然一開始畫得不像樣，但她心思細(xì)膩，性格安靜。于是，教師不厭其煩地鼓勵(lì)她、引導(dǎo)她，活動(dòng)中和她一起聊天、游戲，在輕松、開闊的思維空間中，慢慢地使這個(gè)孩子對(duì)自己充滿了信心，激起了孩子心中的想象力和表現(xiàn)力，開發(fā)了她的潛力，使畫畫成為她的愛好和強(qiáng)項(xiàng)。總之，班級(jí)管理工作中，幼兒教師要盡量發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，發(fā)掘孩子的潛能，并給予信任和支援。

二良好的幼兒園班級(jí)文化是班級(jí)管理的核心

在班級(jí)班規(guī)管理方面，教師讓孩子自己親身參與討論制定，充分體現(xiàn)了民主思想，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性、主動(dòng)性。如解決孩子因爭(zhēng)搶玩具而出現(xiàn)吵架的問題，我們通過分析爭(zhēng)搶和吵架帶來的不良影響后，遂與孩子共同討論，制定了一個(gè)嘗試方案：允許孩子每周帶一件自己喜歡的玩具來園。剛開始，幾乎所有的孩子眼中只有自己的玩具，不愿意與同伴分享。但到了第三天，他們對(duì)自己帶來的玩具不再具新鮮感了，發(fā)現(xiàn)其他孩子手中的玩具更具吸引力，于是他們自覺地、主動(dòng)地與同伴交換玩具游戲。這樣既滿足了孩子可以帶最喜歡的玩具上幼兒園的心愿，也避免了孩子因爭(zhēng)搶玩具而吵架，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)了與人分享。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部基礎(chǔ)教育司. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀[M]. 南京：江蘇教育出版社，2002.相關(guān)文章：

班級(jí)管理策略的論文怎么寫

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學(xué)校的格式要求、寫作規(guī)范要注意，否則很可能發(fā)回來重新改，你要還有什么不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業(yè)，邁向新的人生。

畢業(yè)論文是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)得到提高，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，從而達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)用型人才的目的。

基本要求

1．統(tǒng)一用A4紙打印。目錄、內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)要分別打印，各打一張。

2．主標(biāo)題加粗小二號(hào)黑體字型居中。

3．副標(biāo)題加粗三號(hào)黑體字型居中。

4．論文內(nèi)一級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗。

5．正文宋體小四號(hào)。

6．參考文獻(xiàn)宋體五號(hào)字。其中“參考文獻(xiàn)：”為五號(hào)加粗。

7．行距1.5倍。

8．頁邊距:上、下為2.54厘米，左右為3.17厘米。

9．從正文開始到參考文獻(xiàn)要編頁碼,目錄和內(nèi)容提要不算頁碼。

標(biāo)題層次

一、……一級(jí)標(biāo)題

（一）……二級(jí)標(biāo)題

1．……三級(jí)標(biāo)題

（1）……四級(jí)標(biāo)題

裝訂順序及具體要求(論文裝訂一式二份)

封面——目錄——內(nèi)容摘要——正文——參考文獻(xiàn)——學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)審表——終稿——教師指導(dǎo)記錄表。

1.封面：封面樣式由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放;

2.目錄：“目錄”二字居中、用黑體小二字型，目錄的內(nèi)容用黑體小四字型，目錄標(biāo)題后要標(biāo)明頁碼（一般標(biāo)到二級(jí)標(biāo)題即可）。

3.內(nèi)容摘要：摘要是論文內(nèi)容“不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述”，應(yīng)當(dāng)具有客觀性和簡(jiǎn)明性，字?jǐn)?shù)不少于300字。“內(nèi)容摘要”四字居中、用黑體小二字型，內(nèi)容用小四宋體字型，內(nèi)容提要之后要列關(guān)鍵詞。內(nèi)容摘要一般不分段。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有3－5個(gè)關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在內(nèi)容摘要的左下方。

4.正文：正文要有論文題目，論文題目居中、主標(biāo)題用加粗黑體小二字型，副標(biāo)題用加粗三號(hào)黑體字型。正文用小四宋體字型，正文中的一級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗。

文中凡是另起一段的，前面均需空二個(gè)字，即四個(gè)空格鍵，大標(biāo)題和小標(biāo)題前也一樣，且后面不能寫正文，正文需另起一段。段落間不允許空行。

5.參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)全部用宋體小五字型。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁。每篇論文至少應(yīng)列示5個(gè)所引用的中外文參考文獻(xiàn)資料。必須注明引用教材（或著作、期刊、網(wǎng)站等）的書名（或著作、期刊、網(wǎng)站名）、作者、出版單位、時(shí)間（引用期刊的還必須注明文章名），引用其他參考材料也應(yīng)注明資料來源。參考文獻(xiàn)按序號(hào)、編著者、書名（或著作、期刊、網(wǎng)站名）、出版社、出版時(shí)間的順序排列。

參考文獻(xiàn)數(shù)目：成績(jī)?yōu)榱己眉耙陨系恼撐模瑓⒖嘉墨I(xiàn)不少于8篇；其他成績(jī)的不少于5篇。

其他內(nèi)容

1．終稿（不少于600字）

內(nèi)容包括：畢業(yè)論文寫作背景，包括選題的理由（理論意義和實(shí)用價(jià)值）；寫作過程，包括研究方法、收集資料的途徑；論文寫作的感想、收獲。

2．指導(dǎo)記錄表（不少于6次）

保留指導(dǎo)老師每次指導(dǎo)評(píng)語，按時(shí)間順序打印指導(dǎo)記錄表內(nèi)。

3．申請(qǐng)學(xué)位同學(xué)，提交論文全部?jī)?nèi)容的電子版給責(zé)任教師。

班級(jí)管理課題小論文：小組文化建設(shè)是班級(jí)管理的靈魂

摘要 要建設(shè)好小組化管理，就要物色好小組長(zhǎng)，并且由小組長(zhǎng)帶動(dòng)起整個(gè)小組。而班主任是班級(jí)文化的****，是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖。班主任構(gòu)建詳細(xì)的班規(guī)，使學(xué)生自主化管理，才能讓班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，專心溝通每一個(gè)孩子的心靈，讓教育回歸本質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小組化管理? 班級(jí)文化? 靈魂

四川省樂山市教育研究所所長(zhǎng)徐澤能老師在佛萊雅花園酒店今沙廳題為《班級(jí)文化建設(shè)——班級(jí)管理的科學(xué)與藝術(shù)》的報(bào)告中指出：班級(jí)文化是指在班級(jí)生活中逐漸形成的，以師生共同認(rèn)可的價(jià)值觀為核心的群體意識(shí)、精神氛圍、行為規(guī)范和群體行為。班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是師生尋找共同的價(jià)值觀、讓師生有家的歸屬感、用制度保障班級(jí)文化的持續(xù)性、在活動(dòng)中實(shí)踐、物質(zhì)文化的熏陶。我深以為然。

一.營(yíng)造班級(jí)小組化氛圍

好的班級(jí)氛圍非常重要，這是形成好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。而好的班級(jí)氛圍是一點(diǎn)一滴形成的。對(duì)于一個(gè)新組建起來的班級(jí)，營(yíng)造良好班風(fēng)的前提是凝聚力，讓學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間建立起熟知的關(guān)系，建立起好的溝通關(guān)系。例如，在高一第二學(xué)期，針對(duì)于選科之后的新班級(jí)我做出了大膽的嘗試。

我在開學(xué)初上了一堂《認(rèn)識(shí)你》的課，我總覺得每一個(gè)孩子的名字都是他們世界里最亮的一顆星。這堂課分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

一.這些名字有何特點(diǎn)：遠(yuǎn)近高低各不同

二.你的名字有何寓意：欲辨此中有真意

三.他的名字你來說說：有緣千里來相會(huì)

第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們一起對(duì)著屏幕上的53個(gè)名字，凝視這些名字，用心朗讀一遍，并觀察在這53個(gè)名字里，讀出了什么不同的特點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)個(gè)別孩子來談一談自己名字的由來，談一談自己的名字里的寓意。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)孩子們?cè)?3個(gè)名字里，挑選其中一個(gè)自己感興趣的名字來說說第一感受，認(rèn)識(shí)他（她），并用筆寫下來。

這次的課花了一節(jié)課時(shí)的時(shí)間，三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)，目的是使孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)知道這個(gè)人的名字就是高一五班的，這個(gè)同學(xué)是我的同學(xué)。這為后期的班級(jí)小組化管理奠定了基礎(chǔ)。另外我以為名字沒有尊貴之分，身份更是如此，每一個(gè)人都擁有被愛的權(quán)利，被認(rèn)可的權(quán)利，被尊重的權(quán)利。然而名字雖是一個(gè)識(shí)別的符號(hào)，有時(shí)卻也有著特殊的意義，有的人的名字開始卑微渺小，而后來偉岸高貴；有的人的名字開始高調(diào)傲嬌，而后來中空虛無；有的人的名字最初不被認(rèn)知而后來人人皆知，或臭名昭著，或聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。有的人的名字藏污納垢，有的人的名字裹挾著偽裝，而有的人的名字是座花園和金礦。我們是普通的一個(gè)，可是我們也可以不普通，我們的名字里藏著生命的大密碼和故事，有小確幸，也有大悲與大喜。它們可以是一本簡(jiǎn)潔而厚重的書，可以是一座巍峨險(xiǎn)峻屹立天地的高山，可以是永不停息奔涌向前的河流，可以是向著太陽開放的花朵，可以是一塊無暇的美玉，可以有婉約之美，可以有書香之氣，可以有君王之霸氣……讓孩子們因?yàn)槊侄ハ嘟o對(duì)方寫贊美的詩，使孩子們?cè)敢庥霉膭?lì)之心給予他人力量，這便是營(yíng)造班級(jí)小組化管理氛圍的真正意義所在。

下面摘取一部分孩子們互相寫的環(huán)節(jié)成品：

龐久葶，感覺這個(gè)名字就很美，念起來也很好聽。我覺得名字里有個(gè)“久”字就很好。——冼彬喜寫

可愛的雨欣同學(xué)，你的名字是不是可以理解為“雨過天晴，欣欣向榮”呢？一切事物都在慢慢地變得美好起來。——王婧莉?qū)?/p>

莫德輝，聽說，你的外號(hào)是小黑，你的名字里的“德”或許是父母希望你能堅(jiān)守好的品德，而“輝”字在我看來是有“光輝”之意。因此，你的名字是在說：堅(jiān)守美好的品德，學(xué)習(xí)好的品德，才會(huì)發(fā)光，才會(huì)被發(fā)現(xiàn)，真好。——林佩瑾寫

“建”為建立，“琿”分解成王和軍，結(jié)合而得建立一只強(qiáng)大的軍隊(duì)，成為自己的王。可見，建琿的家人的對(duì)他的美好寄托啊。——謝國(guó)林寫

王昭楷這個(gè)名字里的“昭”字一下子便吸引了我的注意力，“昭”與“昭儀”只差一個(gè)字，當(dāng)“昭連著“楷”，有了“昭儀”的身份做象征，“楷”便有了一種模范的感覺，一聽就感覺擁有此名字的本人是未來有身份而且有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕！跻析?/p>

陳峻濤的“峻”是一種險(xiǎn)峻，聳立，堅(jiān)韌不屈，陳峻濤的“濤”是一種波濤洶涌，澎湃氣勢(shì)，迎難而上的精髓。——黃彬彬?qū)?/p>

你是有王之風(fēng)度，喜兵書以讀。飄飄乎，智慧而彪悍。——王慧彪寫

年復(fù)一年日復(fù)一日的美好就是太陽每天都從東邊升起，就像越過山川的河流一樣，奔騰不息地流著。——符超艷寫

你的名字里藏著大秘密：承前啟后，順理成章。——王啟蔚寫

材（才）木秀于林，思君欲成功。——符峻河寫

當(dāng)?shù)谝淮温牭搅炙疾胚@個(gè)名字時(shí)，我想起以前的一位同學(xué)，但他是“詩歌”的詩我以為他也是“詩”，但后來才知道是“思想”的“思”。“思才”——思念成才，這或許是父母的寄托和希望。——符小浪寫

生活總會(huì)有風(fēng)有浪，不論小風(fēng)小浪，還是大風(fēng)大浪，父母多希望你的一生只有小風(fēng)小浪，在未來也能輕松克服困難。——王杰民

在冬天這樣的季節(jié)里，你越是能展現(xiàn)出光鮮艷麗！——符小槺寫

小槺不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)（你）。——馮小黃寫

第一次聽你的名字，還以為叫“語文”，沒想到是“椅雯”，后來便成了我們的語文科代表，這真是神奇的緣分吶。——陳單玉寫

超越自我，驚艷他人。——王書合寫

你是有如女子般的婉約，在眾才子中脫穎而出。——?jiǎng)⒍G寫

我的“甸”在古意有田野之意，而“俊”是為俊俏，真妙。——唐甸俊自己寫自己

“竣”字“立”字旁，有頂天立地之意，“河”字給人感覺濤濤江河，奔流不息，望遠(yuǎn)，有無比壯闊之感。——莫德輝

他沒有和我聊過他名字的內(nèi)涵，憑我的感覺：“東川”令人聯(lián)想到一種山川河流浩瀚無垠的景象，而古人也經(jīng)常借山川河流來抒發(fā)情感，他的父母應(yīng)該是希望他保有古人的壯志和不止的精神。——鄭暄耀寫

剛念到“莫德輝”這個(gè)名字時(shí)，感覺字中“莫”有“沒有”之意，有種貶義，“德輝”是道德和光輝。難道是這個(gè)人沒有道德和光輝形象？但是，我和他是從初中一起考來高中的，平時(shí)有學(xué)習(xí)上的困惑總是請(qǐng)教他，他也熱心幫助我解決難題。人不如其名！——王勇寫

你的名字里有山水相合。巍峨的山，奔涌的水。山的高遠(yuǎn)，水的包容萬物。——鄭筌糠寫

愿你如同你的名字一樣，在寒冬里，也仍能鮮艷綻放。——梁婉穎寫

婧莉，盡力，取個(gè)諧音。人的一生都要盡力去做事，才不會(huì)留下遺憾。盡力去做每一件事的女孩子，要盡她所能，做最璀璨的明珠。——王雨欣寫

王書合，名字雖簡(jiǎn)潔，但是干凈而意味深長(zhǎng)，書卷味濃濃，給人陽光的感覺。——李欣芩寫

“瑾”字有美玉之意，佩瑾就是佩戴美玉的意思。——陳惠君寫

你是有一種君王之道，勇者之忠誠(chéng)。——謝祖博寫

二.落實(shí)小組文化建設(shè)活動(dòng)

要建設(shè)好小組化管理，就要物色好小組長(zhǎng)，并且由小組長(zhǎng)帶動(dòng)起整個(gè)小組。從某種程度上說，小組長(zhǎng)和班干起到了引領(lǐng)的作用，班級(jí)的管理就游刃有余了。但是個(gè)人的力量畢竟是有限的，所以要改變一個(gè)集體的走向，最終是集體的力量決定的。那么如何調(diào)動(dòng)小組內(nèi)部的成員，使之保持小組個(gè)性，又能為班級(jí)做出貢獻(xiàn)呢？我選擇做班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中，發(fā)揮小組長(zhǎng)的能力，激發(fā)組員的活力，讓小組長(zhǎng)和組員建立起協(xié)調(diào)溝通的環(huán)境，達(dá)到凝聚小組力量的目的，只有各個(gè)小組都好了，班級(jí)管理的走向就好了。

因此，我在班級(jí)文化建設(shè)上，放手小組長(zhǎng)，讓班干引領(lǐng)，舉行了班級(jí)文化交流會(huì)。果然，在溝通協(xié)調(diào)的過程中，有的小組長(zhǎng)就遇到了問題。比如有的組員個(gè)性沉悶，不愿參與討論；有的小組，制作PPT等技術(shù)性的缺乏；有的小組，在文化建設(shè)內(nèi)容的選取上出現(xiàn)分歧，等等。但是，小組長(zhǎng)內(nèi)部與組員溝通幾次，與班主任請(qǐng)教后，問題最后都解決了，文化建設(shè)交流會(huì)順利進(jìn)行，那些都成為了一種經(jīng)驗(yàn)，一種體驗(yàn)，一種認(rèn)識(shí)。

下面呈現(xiàn)文化交流會(huì)的部分內(nèi)容。

我們DNA里的氮元素，我們牙齒里的鈣元素，我們血液里的鐵元素，還有我們吃掉的食物里的碳元素，都是曾經(jīng)大爆炸時(shí)的萬千星辰散落后組成的，所以我們每個(gè)人 都是星辰。幸運(yùn)的是我在茫茫宇宙中的一片星云中遇到了與我志同道合的五十一顆星辰。

滿懷信心的口號(hào)，熱血沸騰的氣勢(shì)，彰顯了少年的朝氣蓬勃。鮮衣怒馬，此間少年。“人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。我選這首歌的是因?yàn)槲矣X得這首歌很像我們……”少年對(duì)歌詞的獨(dú)特理解，驚起心里一片漣漪，嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子儼然像村里的老干部。

“武器就是我緊握的夢(mèng)想，而我受過的傷，都是我的勛章……”在兩年后，那一份錄取通知書上，也將成為我們耀眼的勛章。

交流會(huì)的內(nèi)容包括文字編輯，收集，短視頻剪輯，還有校對(duì)人，這些都是小組員自己完成，這真正是每個(gè)組員，每個(gè)孩子，都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。在這場(chǎng)班級(jí)文化建設(shè)交流會(huì)中，體味了班級(jí)文化的味道，只有投入了班級(jí)小組化管理中，才會(huì)有體驗(yàn)，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，小組凝聚力就越強(qiáng)，班集體凝聚力也就越強(qiáng)。

所以，班級(jí)小組文化建設(shè)是班級(jí)管理中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是班級(jí)管理的靈魂。

三.推進(jìn)和總結(jié)小組管理成果

因?yàn)橛辛酥暗奈幕ㄔO(shè)等活動(dòng)，接下來再組織其他的小組管理方案就不是那么難的事了。例如在推進(jìn)班級(jí)小組化管理過程中，我還實(shí)施了班級(jí)日志，從小組長(zhǎng)開始，延及各個(gè)組員。而班主任是檢收者，一周一次，從班級(jí)日志里把握班級(jí)出現(xiàn)的突出問題，并召集小組長(zhǎng)來討論解決。

在本學(xué)期末，認(rèn)真召開小組成果總結(jié)會(huì)。我們四月相識(shí)，八月分別。轉(zhuǎn)眼已然相處了幾月，抓住七月份的小尾巴，開一次期末總結(jié)會(huì)。回憶這學(xué)期的成長(zhǎng)與摔跤，吃過的糖與苦。主要是班主任回顧本學(xué)期得失之處，接下來給各個(gè)小組和優(yōu)秀組員頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

例如小組獎(jiǎng)項(xiàng)：

第一組——最佳潛力獎(jiǎng)

第二組——最佳組合獎(jiǎng)

第三組——未來可塑獎(jiǎng)

第四組——活力藝術(shù)獎(jiǎng)

第五組——學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)

第六組——最佳自律獎(jiǎng)

第七組——進(jìn)步向上獎(jiǎng)

第八組——最佳文明獎(jiǎng)

個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)：

督促勞動(dòng)，檢查衛(wèi)生情況，任勞任怨的王啟蔚同學(xué)，登記整理班級(jí)各小組分?jǐn)?shù)，且在籃球比賽上也有突出貢獻(xiàn)的符竣河，管理班級(jí)的瑣碎事務(wù)的林佩瑾，管理班級(jí)紀(jì)律的王欣可，記錄班級(jí)遲到情況的王椅雯，關(guān)心班集體，默默付出的王昭楷，班里的優(yōu)秀課代表的林思才，王佳一，鄭筌糠，他們定期布置作業(yè)檢查作業(yè)，積極帶動(dòng)同學(xué)們讀書，學(xué)習(xí)，早晚讀狀態(tài)精神飽滿。他們堅(jiān)定毅力，盡職盡責(zé)，用心做事。

不可小看個(gè)人的力量，匯集起來就是無窮的。而班級(jí)的管理如果能做到，人人有事做，在班級(jí)里樹立一些好的榜樣，那么這個(gè)班集體就會(huì)越來越好。

四.結(jié)語

“人本是散落的珠子，文化就是把人串起來的那根線。”，“只有通過班級(jí)文化建設(shè)把一個(gè)班的孩子的思想統(tǒng)一起來，才能凝聚一個(gè)班的靈魂。”而班主任是班級(jí)文化的****，是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖。班主任構(gòu)建詳細(xì)的班規(guī)，使學(xué)生自主化管理，才能讓班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，專心溝通每一個(gè)孩子的心靈，讓教育回歸本質(zhì)。

小學(xué)班級(jí)管理論文 淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主

小學(xué)是每個(gè)社會(huì)個(gè)體第一回真正全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，小學(xué)低年級(jí)更是社會(huì)個(gè)體系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙地。班級(jí)教育管理是學(xué)校教育的基本方式，抓好了班級(jí)管理就是抓好了學(xué)校的教育管理，而抓好小學(xué)低年級(jí)的教育管理更可以為抓小學(xué)的教育管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)教育管理的重要性，正確看到小學(xué)低年級(jí)教育管理中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，特別是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教育管理中存在的問題，認(rèn)真思考解決農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教育管理問題的一些好辦法，確實(shí)是我們每個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的重要課題。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的重要作用

1．抓好小學(xué)低年級(jí)的教育管理有利于促進(jìn)人才的培養(yǎng)

現(xiàn)在的班級(jí)管理，班主任大多事無巨細(xì)，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使有班干部其定位也只是老師助手的局面。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來，進(jìn)行學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和主人翁意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力。學(xué)校管理工作如果要與素質(zhì)教育接軌，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性管理，使作為管理實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，能夠通過對(duì)道德原則、學(xué)校規(guī)章制度的積極、主動(dòng)的、理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為，達(dá)到自我管理的目的，從而提高學(xué)生的主體性道德素質(zhì)。“管”是為了“不管”。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。因此應(yīng)該從低年級(jí)起就抓住個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生文明行為和文明習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨(dú)立性過渡，從而由點(diǎn)及面，形成自主管理。從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

2．抓好小學(xué)低年級(jí)的行為管理有利于促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

一個(gè)咿呀學(xué)語的兒童，學(xué)校對(duì)他來說是一個(gè)既神圣而又完全陌生的地方，這一點(diǎn)我們每一個(gè)上過學(xué)的人都會(huì)有切身的體會(huì)。尤其是農(nóng)村六七歲的小孩，由于他們大都均沒有過幼兒園教育的經(jīng)歷，所以尊守紀(jì)律和自理能力相對(duì)較差。走進(jìn)教室，不是忘了拿書，就是坐錯(cuò)位置，有的甚至就不知書包帶沒帶來或干脆弄丟了，就更不用談遵守課堂紀(jì)律和上課時(shí)姿勢(shì)正誤了。可以說，在農(nóng)村小學(xué)的一、二年級(jí)，老師都要拿出很多的時(shí)間來教育糾正孩子們這些行為方面的東西，使他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，這可以使他們的一生受用。

3．抓好小學(xué)低年級(jí)的安全管理有利于促進(jìn)農(nóng)村的和諧穩(wěn)定

目前我國(guó)有農(nóng)村人口九億多，這么大的人口基數(shù)也就意味著有相當(dāng)龐大數(shù)量的農(nóng)村兒童就學(xué)的問題。隨著人們生育觀念的改變和我國(guó)計(jì)劃生育政策的落實(shí)，現(xiàn)今農(nóng)村獨(dú)生子女的比例也在進(jìn)一步加大，這也意味著兒童在家庭中的地位越來越重要。農(nóng)村的兒童也像城里的孩子一樣成了爺爺奶奶爸爸媽媽的太陽和家庭的焦點(diǎn)，城里學(xué)校放學(xué)后爺爺奶奶接孫子孫女的現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)也逐步出現(xiàn)。尤其是低年級(jí)的兒童，放學(xué)后家里來人接的比例更加大。試想一下，如果他們中誰在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有頭破血流，或者更嚴(yán)重一點(diǎn)說被不法人販抓走了，將會(huì)對(duì)學(xué)校、家庭和整個(gè)農(nóng)村造成多大的損害。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教育管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題

1．教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源地方，隨著教材改革，基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看，眼下能夠完全適合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高，有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)，而且這已經(jīng)成為約束農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

一個(gè)多月前，全鄉(xiāng)有近十名老師來我校上轉(zhuǎn)正課，可是我校的多媒體教室只有一個(gè)，當(dāng)時(shí)就采取了抽簽的方式?jīng)Q定，抽到的就使用多媒體，很多教師都準(zhǔn)備了多媒體課件，但他們卻不能使用，效果可想而知。位于市郊區(qū)的我校都如此，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施更是落后之至，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校甚至只有錄音機(jī)、小黑板、簡(jiǎn)單的投影儀等設(shè)備，讓很多教師所學(xué)到的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念在教學(xué)中都付諸東流，無法大展身手；學(xué)生手中所發(fā)的《信息技術(shù)》自然而然成了一本擺設(shè)。

2．農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理,點(diǎn)多面廣，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國(guó)過于分散的村級(jí)小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊，客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

班主任安全教育管理的論文

班主任安全教育管理的論文

　 一、在高中班級(jí)開展安全教育存在的問題

　在高中班級(jí)開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學(xué)校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對(duì)安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對(duì)安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認(rèn)識(shí)方面的錯(cuò)誤，影響了高中班級(jí)安全教育的展開。

　 二、在高中班級(jí)開展安全教育存在問題的原因

　在高中班級(jí)開展安全教育存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　 三、解決在高中班級(jí)開展安全教育存在問題的措施

　針對(duì)以上在高中班級(jí)開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

　1.班主任應(yīng)該樹立正確的安全教育觀念班主任是班級(jí)的核心，在開展安全教育過程中能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，強(qiáng)化班主任的安全意識(shí)，促進(jìn)其樹立正確的安全教育觀念，對(duì)于在高中班級(jí)實(shí)施安全教育有著深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)該摒棄只重視學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生安全教育傳統(tǒng)的`安全教育理念，對(duì)高中班級(jí)的安全教育管理予以充分的重視；在安全教育管理過程中，大膽突破，勇于創(chuàng)新，不能夠因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)安全事故，而在安全教育管理過程中縮手縮腳，無所作為。只有這樣，才能改變安全教育管理過程，停滯不前的局面，為我國(guó)高中班級(jí)安全教育的展開奠定一定的基礎(chǔ)。

　2.創(chuàng)新安全教育的形式現(xiàn)代的學(xué)生思想比較活躍，對(duì)于新事物接受能力強(qiáng)，因此對(duì)在高中班級(jí)開展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新穎、內(nèi)容豐富的安全教育，才能夠吸引學(xué)生的注意力，取得安全教育理想的效果。

　 四、結(jié)語

　總之，安全教育在我國(guó)教育體系中占有重要的地位，在保障學(xué)生的人身安全方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是素質(zhì)教育的客觀要求，對(duì)綜合能力的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。

如何做好班主任管理工作論文

?班主任如何做好班級(jí)管理工作?

班主任工作是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，他就像一條紐帶，維系著學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。班主任作為班級(jí)的“靈魂”，如何管好一個(gè)班級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面努力。?

一、班主任要善于學(xué)習(xí)?

做一個(gè)合格的班主任，必須努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一是要學(xué)習(xí)新的教育思想，現(xiàn)代化教育理論，科學(xué)管理方法和手段，以及管理藝術(shù)，來充實(shí)自己，完善自己。以免在實(shí)踐中迷惘。二是學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)知識(shí)，特別是班主任的義務(wù)和權(quán)利，學(xué)生在校期間的安全管理權(quán)限等。現(xiàn)在的管理是以人為本、依法執(zhí)教，如果不懂得必要的法律常識(shí)，在解決一些班上與家長(zhǎng)和社會(huì)中的事情就無從著手。三是向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四是在反思中學(xué)習(xí)，班主任在處理眾多的事務(wù)中要多反思，做中學(xué)，學(xué)中做，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改善和落實(shí)，以適應(yīng)工作的需要。在這信息知識(shí)時(shí)代，如果我們班主任不努力去順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，增加和更新自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)，班主任將會(huì)被時(shí)代淘汰，被學(xué)生看不起，自然就沒有學(xué)識(shí)魅力了。?

二、班主任要關(guān)愛學(xué)生?

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，愛心是班主任工作的基礎(chǔ)，沒有對(duì)學(xué)生的愛，一切工作都會(huì)失去熱情。首先，班主任必須熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛班主任這個(gè)崗位，熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、健康、交往、前途等，讓學(xué)生真正感受到師愛的博大。其次，班主任的“愛”不能無限，必須建立在從嚴(yán)管理、從嚴(yán)衡量、有章可循的基礎(chǔ)上，否則，師愛變成了“和稀泥”，班主任會(huì)變成“五政府”狀態(tài)，要照章管理，違章必究。正確處理好嚴(yán)和愛的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。必須做到從嚴(yán)愛出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解教師的嚴(yán)就是無私的愛，接受教師在愛中的管理。?

三、班主任要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)?

人都喜歡表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上有許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地區(qū)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方向發(fā)展。可以想象，一個(gè)班上的后進(jìn)生都在盡力去學(xué)習(xí)，去維護(hù)班上的榮譽(yù)，這個(gè)班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不可能很差的。班主任不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、激勵(lì)，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，要“蹲下來看學(xué)生”。一位心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)有機(jī)體身上，在任何程度上，都有一股向著好的方向?qū)崿F(xiàn)它的內(nèi)在可能性的潛能。但是這種先天傾向的實(shí)現(xiàn)并沒有必然的規(guī)律性，其最終實(shí)現(xiàn)與否，受后天環(huán)境的影響。只有在自由運(yùn)行的條件下，它才能向好的方向發(fā)展，才可能充分實(shí)現(xiàn)。并且他認(rèn)為必須以人為中心，創(chuàng)造一種和睦的氣氛。在這種氣氛中，才能增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí)、自我概念和自尊。因此在班級(jí)日常管理中盡量少批評(píng)，多用表揚(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師外在的幫助，內(nèi)化為本身的需要。這樣，即使是頑皮的學(xué)生，它也會(huì)逐漸的尊敬教師，喜歡班集體，熱愛同學(xué)，不出現(xiàn)逆反心理，正常地健康成長(zhǎng)。?

四、班主任管理要全面精細(xì)?

班主任管理工作要有整體意識(shí)，全局觀念，不能只重視某一方面，否則會(huì)顧此失彼，最后全盤皆輸。第一對(duì)班級(jí)工作要全面抓。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、德智體美勞等方面都要重視，都要抓好。不能只抓學(xué)習(xí)，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學(xué)生。班主任對(duì)全班同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有男女之別、貧富之別，親疏之別；同時(shí)，班主任工作必須做到精細(xì)，細(xì)節(jié)決定成敗。班主任了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛，處理問題要細(xì)致，不能急躁、簡(jiǎn)單、粗枝大葉，甚至粗暴。必須言之有理、言之有據(jù)、曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的效果。這樣就體現(xiàn)了老師的心胸開闊、細(xì)致入微的風(fēng)格，人格魅力在學(xué)生中真正體現(xiàn)，起到潛移默化的作用。?

五、班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理方法?

做好班主任工作，要講究一個(gè)“法”字。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，不能長(zhǎng)期都是老一套，墨守成規(guī)。很多事情你還沒有處理，學(xué)生就明白你將怎樣處理，這樣工作起來你的威信就大減了。如何來做到管理方法上的不斷創(chuàng)新呢？一是要組織不同類型的有效地主題班會(huì)。作為班主任，需要抓的事情很多，例如班級(jí)日常事務(wù)、環(huán)境衛(wèi)生、紀(jì)律等，要根據(jù)本階段的情況選出典型的工作，要重點(diǎn)突出，以點(diǎn)代面，不失時(shí)機(jī)的教育一片，懲戒一批，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。二是要根據(jù)本班的情況，培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣，文明習(xí)慣，健身習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生來源地層次、家庭背景、周圍環(huán)境不一樣，習(xí)慣培養(yǎng)和養(yǎng)成的方法就不同。三是典型學(xué)生和典型案例的處理要把握時(shí)機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任制度良好的班風(fēng)對(duì)于一個(gè)集體的重要性，良好的班風(fēng)形成非一朝一夕之事，特別要抓住典型事件，把握最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在典型事件的處理中對(duì)班主任產(chǎn)生敬畏。各班學(xué)生必須是該出手時(shí)就出手，決不能是不出手時(shí)亂出手。預(yù)防你想教育他沒達(dá)到目的，反而讓他更加 “囂張”。此時(shí)，將顯示教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，在學(xué)生心中要有神秘感，敬佩老師，進(jìn)而支持教師工作，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。四是班規(guī)既要有原則，又要靈活。教育需尊重學(xué)生的個(gè)性，符合人性。班主任工作并非只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受規(guī)則，而是主動(dòng)、心悅誠(chéng)服地接受紀(jì)律約束。如果班主任在工作時(shí)不注意調(diào)查了解學(xué)生的特殊情況，只是一味的強(qiáng)調(diào)班規(guī)，可能會(huì)暫時(shí)壓服了學(xué)生名，但會(huì)給學(xué)生造成思想上的疙瘩。因此，盡管加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性很有必要，但必要的靈活性、分寸都更能打動(dòng)學(xué)生的心。?

六、班主任要重視質(zhì)量?

質(zhì)量是一個(gè)單位生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是凝聚人心和增強(qiáng)信心的關(guān)鍵，是單位迅速發(fā)展的助推器。作為學(xué)校基本單元的班集體也必須把質(zhì)量放在中心位置，才能使班集體健康持續(xù)發(fā)展。這里的質(zhì)量主要應(yīng)該是兩方面：一是近期目標(biāo)。主要是學(xué)校下達(dá)的近期目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)活動(dòng)班風(fēng)班紀(jì)，安全工作。都必須是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的完成。二是遠(yuǎn)期目標(biāo)。這主要是根據(jù)初中學(xué)生全面發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)、健康目標(biāo)、能力目標(biāo)等。根據(jù)本班情況全面規(guī)劃、科學(xué)安排，爭(zhēng)取學(xué)生在本班三年的學(xué)習(xí)有預(yù)期的收獲。班主任有這樣的質(zhì)量意識(shí)，一是能增強(qiáng)班上所有的任課教師的信心，在本班工作能施展才能，工作的汗水能結(jié)晶，讓社會(huì)肯定其價(jià)值。二是能增加社會(huì)群眾的信譽(yù)度。學(xué)生在這樣的班集體發(fā)展的期望值高，家長(zhǎng)放心。班上有這兩股力量來支持效果是顯而易見的。?

七、班主任要協(xié)調(diào)好關(guān)系?

協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，班主任必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生間等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方

面的積極因素，對(duì)學(xué)生產(chǎn)的、是積極地影響。?

班主任必須與科任教師通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的教育集體。一要經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；二要加強(qiáng)學(xué)生尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜教師的努力成果；三要加深師生之間的了解，特別是要經(jīng)常利用各種時(shí)間各種形式介紹任課教師的優(yōu)點(diǎn)，提高科任教師在學(xué)生心中的威信和滿意度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情，自覺、主動(dòng)地配合教師搞好教學(xué)工作。進(jìn)而科任教師對(duì)班級(jí)工作也開始關(guān)心和支持，從而推進(jìn)了班級(jí)工作。?

其次，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。一是通過各種方式與家長(zhǎng)交流，介紹學(xué)校教育的目標(biāo)和要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育教學(xué)工作；二是把學(xué)生的情況針對(duì)性、選擇性的介紹給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步全面了解自己的孩子，在家庭的教育方法、方式等對(duì)方面與學(xué)校保持接近。這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。?

再次，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系。一是注意培養(yǎng)干部。初中學(xué)生為集體做事的熱情還是比較高的，但是在做具體事情的能力不是很強(qiáng)，若遇到風(fēng)氣不是很好的班集體，班干部開展工作很難，有時(shí)還會(huì)被人譏笑挖苦，這必須要班主任樹立正氣，培養(yǎng)鍛煉班干部，相信班干部，教給一定的為人處事方法和解決問題的能力，讓班干部大膽干，放手干（當(dāng)然要注意部分干部亂來）。形成和諧、向上、充滿活力的集體。二是讓學(xué)生明白，能在一個(gè)班集體共同學(xué)習(xí)生活三年是一種緣分，同學(xué)這種關(guān)系是純潔的、相互的、永恒的，不以你與個(gè)別同學(xué)關(guān)系的好壞、成績(jī)的優(yōu)差、家庭的貧富等而改變，必須珍惜同學(xué)間的真誠(chéng)感情。大家要嚴(yán)于律己、寬以待人、相互支持、相互幫助，象親兄弟姐妹一樣度過這難忘的三年同窗生活。?

做好班主任工作的確不是一件容易的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，接受新觀念，創(chuàng)新新意識(shí)。深入每個(gè)學(xué)生的心靈，做他們的良師益友。我相信，只要付出自己的真心，并且注意方法就一定能收到事半功倍之效，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在班級(jí)管理中怎樣培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感論文

一． 以愛育愛，在愛的氛圍中孕育責(zé)任感

情感因素的核心是“愛”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭，學(xué)習(xí)的責(zé)任心，每當(dāng)一年級(jí)新生入校時(shí)便在校門口掛上這樣的標(biāo)語：“熱愛你的媽媽吧”。可見，“愛”是責(zé)任感的基礎(chǔ)。一個(gè)熱愛自己、他人、家庭、國(guó)家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生責(zé)任感。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須對(duì)他們進(jìn)行愛的教育，以愛育愛，讓他們?cè)趷鄣姆諊性杏?zé)任感。實(shí)踐中能體會(huì)到，教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對(duì)學(xué)生的愛，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生。用這種細(xì)致而高尚的愛，激勵(lì)學(xué)生去拼搏，去愛我們這個(gè)世界。孩子們?cè)凇氨粣邸敝袑W(xué)會(huì)“愛”，便會(huì)在愛的氛圍中奠定責(zé)任感的良好基礎(chǔ)。

二． 相機(jī)誘導(dǎo)，在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感

學(xué)生在具體可感的實(shí)例中弄清什么是責(zé)任感。在具體操作中，我考察到低段學(xué)生理解能力較差的年齡特點(diǎn)，避免詞語解釋式的生硬講述，而是列舉出許多具體事例來說明，如農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，種好莊稼是他們責(zé)任感的表現(xiàn)、工人努力做好自己的工作，也是責(zé)任感的表現(xiàn)……，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己舉例，學(xué)生發(fā)言踴躍。最后，我問“學(xué)生的責(zé)任是什么”？學(xué)生都能回答出“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，進(jìn)而我又問：在我們這個(gè)集體中，你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任？學(xué)生們紛紛答出“關(guān)心集體”、“為集體爭(zhēng)光”，“幫助同學(xué)”等。接著，我又問：在家里你又該盡哪些責(zé)任呢？學(xué)生又能答出“幫助爸爸、媽媽做家務(wù)”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可見，學(xué)生理解了什么是責(zé)任感，并且知道自己有哪些責(zé)任。

第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)量表》，讓學(xué)生明白自己在不同年段所要達(dá)到的責(zé)任感目標(biāo)。在這些目標(biāo)導(dǎo)向下，規(guī)范自己的言行，加深對(duì)責(zé)任感的理解。

三．榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感

美國(guó)心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來的。孔子說，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”說的也是這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈”。因此，榜樣教育的力量是無窮的。責(zé)任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率。以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到“我們教師責(zé)任感真強(qiáng)”從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。

其次，注意在學(xué)生中樹立榜樣，大力表揚(yáng)班上富于責(zé)任心的人和事，組織榜樣者向全班介紹各自的動(dòng)人事例，還給他們記上光榮冊(cè)，以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。

四．因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在件件小事中形成責(zé)任感

馬卡連柯說：“無論在生產(chǎn)上，課堂上或?qū)W校里，無論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。”而且，我覺得對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事的責(zé)任心的基礎(chǔ)，即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來的。因此，在教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感就得抓緊小事不放松，以便日積月累，瓜熟蒂落取得成果。

在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上，教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學(xué)都繞它而過，沒想到把它放好。這時(shí)一個(gè)女生主動(dòng)把椅子移開擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表揚(yáng)了這位同學(xué)，稱贊她有極強(qiáng)的責(zé)任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成優(yōu)秀的情況下，我總要及時(shí)夸贊他們責(zé)任心強(qiáng)，能把自己負(fù)責(zé)的工作做得井井有條。之后，班上出現(xiàn)了很多喜人的現(xiàn)象，關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)的人越來越多。

五．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。在良好的班級(jí)氛圍形成之后，學(xué)生產(chǎn)生出一種表現(xiàn)的欲望，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的行為情景。在班上我推行了“班級(jí)自動(dòng)化管理”方案，設(shè)了常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（全班同學(xué)輪流任值日班長(zhǎng)），還設(shè)了其他如學(xué)習(xí)委員、中隊(duì)長(zhǎng)…….崗位，這些崗位，都可通過競(jìng)選上任。幾乎班上所有學(xué)生都表現(xiàn)出了參與競(jìng)選的意向。競(jìng)選之時(shí)，很多學(xué)生克服了自身膽小、怕羞的弱點(diǎn)，勇敢地走到講臺(tái)前朗讀了自己簡(jiǎn)短的甚至不大通順的演講稿，我對(duì)所有登臺(tái)的學(xué)生都給予了肯定，大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)入了班委會(huì)，在后來的工作中，也表現(xiàn)出認(rèn)真、主動(dòng)、負(fù)責(zé)的特點(diǎn)。此外，推行各種委員負(fù)責(zé)制度，如“五分鐘崗位勞動(dòng)”，做到人人有崗位。我把教室按空間分劃到每位同學(xué)身上，讓教室的每個(gè)地方有人管，每個(gè)人有事管，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。班級(jí)工作實(shí)行小隊(duì)輪換制，以小隊(duì)為單位，定期出黑板報(bào)，班級(jí)小報(bào)，各自有分工。根據(jù)班級(jí)工作需要設(shè)科代表，報(bào)刊發(fā)行員、圖書管理員等，學(xué)生在具體行為情景之中，責(zé)任感得到良好培養(yǎng)。如：班上林曉君同學(xué)，聰明、好動(dòng)，父母離異，無人管教，極不守紀(jì)律，還愛打架，曾被老師單獨(dú)列一個(gè)位置坐在講臺(tái)旁。開學(xué)設(shè)崗后，他主動(dòng)找到我，說他想負(fù)責(zé)承包講桌的清潔衛(wèi)生，并說不愿再坐第一排的特殊位置。望著他眼里的真誠(chéng)、渴盼，我允諾了他的要求。于是，他變了，對(duì)自己的工作極其負(fù)責(zé)，每天到校，第一件事就是把講桌擦得一塵不染。下課，放學(xué)時(shí)也要去“護(hù)理”一番。見他做事那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，我抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，他的自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，他對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，也從這件事中得到了增強(qiáng)。而且，他對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心也得到了激發(fā)，愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，他像是變了一個(gè)人似的。連那不常管教他的媽媽 也發(fā)現(xiàn)了他的可喜變化。看著他明顯轉(zhuǎn)變，班上的其余學(xué)生，也紛紛以他為榜樣，努力把自己的崗位管理得井井有條。

學(xué)生的責(zé)任感不是通過一件、兩件事就能形成，它需要通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，逐漸形成一種意識(shí)和行為的定勢(shì)。為了讓學(xué)生懂得怎樣做才是對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，就必須對(duì)兒童加強(qiáng)行為實(shí)踐的指導(dǎo)。我組織學(xué)生開展很多活動(dòng)，朝會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)放手讓學(xué)生主持，結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)。如在班隊(duì)活動(dòng)、朝會(huì)上指導(dǎo)學(xué)生“怎樣做好值日”“怎樣做好崗位勞動(dòng)”等。每期版報(bào)，班級(jí)小報(bào)，讓學(xué)生來進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。若班里出現(xiàn)責(zé)任感不強(qiáng)的人和事時(shí)，組織大家進(jìn)行討論、辨析，幫助學(xué)生分清是非，提高認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谛袨閷?shí)踐中逐步培養(yǎng)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的方法和態(tài)度。

事實(shí)證明，要使學(xué)生真正養(yǎng)成一種做事負(fù)責(zé)的習(xí)慣，應(yīng)不斷練習(xí)道德行為規(guī)范的正確做法和重復(fù)道德行為的實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育不僅需要認(rèn)識(shí)的反復(fù)提高，更應(yīng)重視行為的反復(fù)訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生形成良好的責(zé)任感。

六．建立反饋機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化責(zé)任感。

學(xué)生責(zé)任感的形成非一朝一夕之功。因此，在教育過程中，就應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)反饋，經(jīng)常評(píng)估，以便讓學(xué)生及時(shí)了解情況，鞏固成績(jī)，克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生責(zé)任感是由小到大，由少到多逐步積累起來的。如果及時(shí)反饋，便于積累；同時(shí)，經(jīng)常評(píng)估，有利于鞏固責(zé)任行為，消除不負(fù)責(zé)的作風(fēng)。

實(shí)踐中，我結(jié)合本班實(shí)際制訂學(xué)生責(zé)任感評(píng)比制度，進(jìn)行全員，全程、全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)，以鞏固學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家以及對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教師必須要以對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任心，在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任感，以身示范讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感，在件件小事中實(shí)踐責(zé)任感，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，才能收到良好的育人效果。

好了，今天關(guān)于“班級(jí)管理論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠?qū)Α鞍嗉?jí)管理論文”有更深入的認(rèn)識(shí)，并且從我的回答中得到一些幫助。

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