班級(jí)文化建設(shè)論文(班級(jí)文化建設(shè)論文題目)

下面，我將用我自己的方式來(lái)解釋班級(jí)文化建設(shè)論文的問題，希望我的回答能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭Ｗ屛覀冮_始討論一下班級(jí)文化建設(shè)論文的話題。

文章目錄列表:

1.班級(jí)文化：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵因素
2.淺談如何建設(shè)和諧的班級(jí)文化
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造和諧品牌校園 和諧校園文化建設(shè)論文
4.班級(jí)文化建設(shè)演講稿(精選6篇)
5.“班級(jí)文化”的再思考和再建設(shè)
6.建設(shè)班級(jí)文化的成功例子

班級(jí)文化：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵因素

班級(jí)文化是一個(gè)不可忽視的亞文化，它承載著班級(jí)成員共同的思想觀念、價(jià)值取向以及行為方式。作為學(xué)校文化的根基，班級(jí)文化不僅為班級(jí)管理工作提供了強(qiáng)大的心理支持，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵因素。本文將探討如何構(gòu)建一個(gè)積極向上的班級(jí)文化，為學(xué)生提供一個(gè)充滿活力與正能量的成長(zhǎng)環(huán)境。

注重溝通與互動(dòng)

構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化，需要注重班級(jí)成員之間的溝通與互動(dòng)。只有通過(guò)交流和互動(dòng)，才能增進(jìn)彼此之間的了解和信任，從而建立起良好的班級(jí)關(guān)系。

激發(fā)集體凝聚力和創(chuàng)造力

班級(jí)文化的建設(shè)需要激發(fā)集體的凝聚力和創(chuàng)造力。班級(jí)成員應(yīng)該共同參與班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)文化的建設(shè)還需要營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)成員應(yīng)該互相學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步。班級(jí)管理者應(yīng)該制定科學(xué)的管理制度和規(guī)范，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

淺談如何建設(shè)和諧的班級(jí)文化

班級(jí)文化通常是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同的思想、作風(fēng)和準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。班級(jí)文化的外在表現(xiàn)形式為，教室環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)生精神狀態(tài)等。班級(jí)文化是一門隱性課程，具有無(wú)形的教育力量，尤其在創(chuàng)建和諧班集體中，班級(jí)文化建設(shè)成功與否，起著極大的作用。當(dāng)你走進(jìn)一間窗明幾凈、氛圍文明禮貌的教室時(shí)，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現(xiàn)象都會(huì)悄悄退避，這就是班級(jí)文化建設(shè)的魅力，因此，班主任要十分重視班級(jí)文化建設(shè)。我認(rèn)為，新課程環(huán)境下，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從環(huán)境建設(shè)和人文建設(shè)幾方面去實(shí)踐。一、環(huán)境建設(shè)，讓班級(jí)煥發(fā)生命力。古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑。環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的，因此，班主任要下大力氣抓好班級(jí)建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，創(chuàng)造最佳的教育空間，讓人感受到這是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的幸福樂園。首先是精心布置教室，使之煥發(fā)生命活力。開學(xué)時(shí)教室布置應(yīng)整潔美觀、生動(dòng)活潑、富有童真童趣，使孩子們盡快地喜歡這個(gè)班級(jí)。如我在教室書櫥架上擺放幾盆花草，顯得富有生機(jī)，在左右兩面墻壁上掛上“愛迪生、賴寧”等科學(xué)家、英雄人物的肖像，把學(xué)生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境，滋潤(rùn)他們的心田，熏陶他們的心靈，讓學(xué)生踏入教室的第一天起就產(chǎn)生一種愉悅感，成為他們頑強(qiáng)拼搏、健康成長(zhǎng)的一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。認(rèn)真出好黑板報(bào)。黑板報(bào)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地之一，它的更換方便，可操作性強(qiáng)，可以說(shuō)是既實(shí)用又方便。同時(shí)，對(duì)黑板報(bào)的板面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生得到美的熏陶；對(duì)黑板報(bào)的稿件進(jìn)行征集，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、滿足其創(chuàng)作欲望，更可以引導(dǎo)學(xué)生的思想。譬如，在“學(xué)習(xí)雷鋒精神”的活動(dòng)月中，就可以利用黑板報(bào)來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生。要出好“學(xué)習(xí)雷鋒精神”這一期黑板報(bào)，首先要明確：在新時(shí)代中，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)雷鋒精神；學(xué)習(xí)雷鋒的什么精神。這些都是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的。我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生出過(guò)一期以“從我做起”為主題的學(xué)習(xí)雷鋒精神專刊，并且提前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好版面，畫好版頭、插圖，寫好文章，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情、滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。其次是增設(shè)展示欄，反映學(xué)生生活和特長(zhǎng)的園地。如“書畫作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“今天我最棒”等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，讓他們有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)，從而使他們的個(gè)性不斷的得到發(fā)展，心理素質(zhì)不斷的得到鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。學(xué)習(xí)園地是班級(jí)文化的重要陣地之一，是“班級(jí)王國(guó)”中的“活報(bào)刊”。它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)推動(dòng)作用。因此，應(yīng)努力把學(xué)習(xí)園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動(dòng)有趣，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)加油添料。二、人文建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。教育的最根本的生命意義是學(xué)生的發(fā)展且是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，班級(jí)，應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能的地方，能夠成為學(xué)生獲得最大幫助的地方。首先、創(chuàng)立健康向上的意識(shí)。班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的無(wú)形的教育力量和巨大影響。在班主任接班后都應(yīng)及時(shí)和學(xué)生商討、確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，這是良好班集體的必要前提。讓學(xué)生感到他們的明天是絢麗多彩的、是快樂的。不然，會(huì)促使學(xué)生形成“當(dāng)一天和尚，敲一天鐘”的心態(tài)，不會(huì)有蓬勃向上朝氣。比如，在我們班里，我組織全班同學(xué)討論，形成“自立自信、團(tuán)結(jié)互助”，然后把它醒目地標(biāo)榜在教室中，用目標(biāo)來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生常把自己的言行同目標(biāo)對(duì)照，反省自己、發(fā)展自己。第二、培養(yǎng)自我意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。傳統(tǒng)的班級(jí)是老師的地盤，在這一凈土中，老師說(shuō)了算，“一言定乾坤”，這樣的班級(jí)導(dǎo)致許多學(xué)生不敢張揚(yáng)個(gè)性，盲目尊從師長(zhǎng)教誨，喪失個(gè)性，缺乏自我意識(shí)。建構(gòu)以人為本的的教育理念，讓學(xué)生從沉重的期望中解放出來(lái)，讓學(xué)生們自己選擇自己的未來(lái)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正“親其師，信其道”，然后拓寬學(xué)生的視野，承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，在班級(jí)這一舞臺(tái)上創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、生活。第三、形成良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)是師生經(jīng)過(guò)不懈努力想達(dá)到的最理想的班集體形式。正如俗語(yǔ)所說(shuō)的，三人成虎，眾志成城。班風(fēng)越良好，就越能激促集體成員的責(zé)任感、榮譽(yù)感。在我們的班級(jí)里，我不隨意地批評(píng)某一個(gè)同學(xué)，每一件事情我都力求調(diào)查清楚，正確地批評(píng)、表?yè)P(yáng)，樹典型；讓學(xué)生參與班風(fēng)評(píng)比，讓學(xué)生自己對(duì)一些“錯(cuò)”事，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，師生聯(lián)系，辦好宣傳欄，在潛移默化中形成良好的班風(fēng)。三、激發(fā)學(xué)生的參與熱情班級(jí)文化建設(shè)不是班主任一個(gè)人的事，也不是幾個(gè)班干部的事情，要營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，必須激發(fā)全班學(xué)生的參與熱情，其實(shí)也只有激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，才能夠使得宣傳內(nèi)容得以傳播，使學(xué)生主動(dòng)接受，否則，就必然是宣傳一方的“一廂情愿”，而被教育一方則：“無(wú)動(dòng)于衷”。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的參與熱情呢？我有以下三個(gè)做法：①每一期黑板報(bào)，都提前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數(shù)、題目、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等，然后向全班征稿。②創(chuàng)辦班刊。班刊每學(xué)月出版一期，開設(shè)“心靈絮語(yǔ)”（學(xué)生談自己的心里話），③“手抄報(bào)”、“作文選粹”（選登每次課堂作文的優(yōu)秀作品）等欄目，讓學(xué)生自由撰稿。總之，人文環(huán)境與自然環(huán)境并不是脫離的，事實(shí)上它們之間有著密切的關(guān)系，班主任要經(jīng)常教育學(xué)生，保證教室環(huán)境布置的科學(xué)性，在教室布置的過(guò)程中，每一張裝飾畫、每一條標(biāo)語(yǔ)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都要慎重考慮，使教室內(nèi)外充滿一種整潔、舒適、寧?kù)o、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個(gè)美好的求學(xué)場(chǎng)景。給班級(jí)文化的建設(shè)提供有利的條件。因此，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中要有自己的教育理念、教育期望，并一如既往地落實(shí)、執(zhí)行。同時(shí)，班主任要提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，就像一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。它的作用，就像這春雨一樣。班主任就得做個(gè)有心人，搞好班級(jí)工作，使班級(jí)中師生和諧、生生和諧、處處和諧。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造和諧品牌校園 和諧校園文化建設(shè)論文

校園文化建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，它體現(xiàn)了學(xué)校的個(gè)性魅力、校園精神及辦學(xué)特色。近年來(lái)，我校堅(jiān)持以傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神為校園文化建設(shè)主題，鍛造“學(xué)校精神”，實(shí)現(xiàn)文化育人，打造和諧品牌校園。

一、根植文化

多年來(lái)，我校堅(jiān)持以人文精神為基礎(chǔ)，科學(xué)精神為指導(dǎo)，建構(gòu)了五大系列文化主題：

一是以“學(xué)生發(fā)展為本，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育”為主題的“辦學(xué)宗旨系列”。主要分布在校園宣傳欄和教學(xué)樓、辦公樓的醒目之處的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓師生時(shí)時(shí)處處受到熏陶，從而激勵(lì)全體師生永不懈怠、開拓進(jìn)取。

二是以“秉承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神”為主題的“書畫特色系列”。主要分布在藝術(shù)樓、教學(xué)樓。“書畫見長(zhǎng)，和諧發(fā)展”八個(gè)金銅大字，藝術(shù)大師齊白石和書法泰斗王羲之的雕像、主體雕塑“藝海遨翔”鮮明地突出學(xué)校的辦學(xué)特色；藝術(shù)樓各層樓的文化長(zhǎng)廊中，“活動(dòng)剪影”展示了師生開展各項(xiàng)活動(dòng)的情景，“園丁薈萃”聚集了教師的美術(shù)、書法、攝影作品，“名家名作”讓學(xué)生與藝術(shù)家零距離接觸。無(wú)論學(xué)生身處校園何方，觸目所及的都是藝術(shù)。

三是以“播種良好習(xí)慣，收獲健康人生”為主題的“養(yǎng)成教育系列”。主要分布在教學(xué)樓的廊道、宣傳欄，有《鹽步中心小學(xué)日常行為規(guī)范》、生活常識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣等，還有學(xué)生自創(chuàng)的溫馨提示語(yǔ)，如“少扔一點(diǎn)，多撿一點(diǎn)，干凈一點(diǎn)，高興一點(diǎn)”“誠(chéng)實(shí)永遠(yuǎn)時(shí)尚”……由于這些提示語(yǔ)均是出自學(xué)生，所以更易于被學(xué)生理解和接受，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四是以“普及科學(xué)知識(shí)，關(guān)注科技發(fā)展”為主題的“科技教育系列”。主要有小發(fā)明、小制作、電腦制作科幻畫等，激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、勇于探索科學(xué)。

五是以“營(yíng)造良好氛圍，展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)”為主題的“成功教育系列”。重視班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)師生以書畫為載體，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的班級(jí)文化。師生共同設(shè)計(jì)的班牌各放異彩，班訓(xùn)各具特色：一（1）班的“努力走好每一步，快樂渡過(guò)每一天”，三（5）班的“如蜂采蜜，每天收獲多一點(diǎn)”……

二、書畫見長(zhǎng)

我校提出“書畫見長(zhǎng)、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色，就是讓每個(gè)學(xué)生以“我是中國(guó)人、寫好中國(guó)字”的書法精神，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。學(xué)校以此為“源”，滋養(yǎng)學(xué)生“專注執(zhí)著、寧?kù)o致遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，文明有禮、誠(chéng)實(shí)守信的人性品格。我們重視學(xué)生研文習(xí)字，堅(jiān)持每周四兩節(jié)“誦經(jīng)典、書經(jīng)典”課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而提高其學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在書畫教育中我們長(zhǎng)期堅(jiān)持做到“每周一次師生書畫培訓(xùn)”“每學(xué)期舉辦一次師生書畫比賽”“每學(xué)期舉辦一次書畫展覽”，并且在這些實(shí)踐活動(dòng)中努力嘗試書畫教學(xué)與培養(yǎng)審美情趣相結(jié)合，書畫教學(xué)與發(fā)展綜合素質(zhì)相結(jié)合，書畫教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，書畫教學(xué)與開發(fā)校本課程相結(jié)合，取得了較好的效果。

三、活動(dòng)育人

我們始終堅(jiān)持“德育生活化”，以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為開展德育的平臺(tái)和載體，讓德育走進(jìn)學(xué)生的課堂和生活。

行為規(guī)范教育：強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字，我們制定了《鹽步中心小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)班隊(duì)會(huì)組織學(xué)生，逐條學(xué)習(xí)理解、掌握；突出一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)格要求，定期檢查、評(píng)比，把檢查考核結(jié)果作為評(píng)選各項(xiàng)先進(jìn)的重要依據(jù)；堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范經(jīng)常抓、重點(diǎn)抓，抓成效。

榜樣典型教育：提出“我是鹽步中心小學(xué)人，努力為鹽步中心小學(xué)爭(zhēng)光”的 口號(hào) ，重視“樹典型、立新風(fēng)”。每月開展評(píng)選“五小標(biāo)兵”活動(dòng)和文明班評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期每班評(píng)選“禮儀、愛心、誠(chéng)信、勞動(dòng)、環(huán)保、體育、書畫、勤儉、科技、推普”十星。在校園內(nèi)通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)、有線廣播、網(wǎng)站等大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生學(xué)有榜樣，做有準(zhǔn)則。

興趣拓展教育：利用每周四下午兩節(jié)課開展學(xué)生的興趣活動(dòng)，手工制作、棋類、運(yùn)動(dòng)類、古箏、舞蹈、課本劇、朗誦、車模、小記者站、奧林匹克信息技術(shù)學(xué)等三十多個(gè)興趣活動(dòng)小組供學(xué)生自由選擇，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師“第二專業(yè)”的發(fā)展。學(xué)校的《廣東第二課堂》記者站小記者們經(jīng)常開展名人采訪、“紅領(lǐng)巾論壇”等活動(dòng)，近200名小記者得到了很好的鍛煉，他們的作品經(jīng)常在各級(jí)刊物上發(fā)表。

四、愛的教育

多年來(lái)，我校開展了富有愛心教育的“再造資源，共獻(xiàn)愛心”“手拉手”“奉獻(xiàn)愛心、放飛夢(mèng)想”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，節(jié)約資源意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，有社會(huì)責(zé)任感。活動(dòng)至今共籌得回收資源款12124.38元，用于資助校內(nèi)特困生和慈善活動(dòng)。

（作者單位：佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學(xué)）

本欄責(zé)任編輯龍建剛

班級(jí)文化建設(shè)演講稿(精選6篇)

　行動(dòng)是治愈恐懼的良藥，而猶豫拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼。我們?cè)谝恍﹫?chǎng)合上會(huì)需要演講時(shí)，這時(shí)候就需要用到演講稿了。演講具有很強(qiáng)的時(shí)效性，這很考驗(yàn)演講者的發(fā)揮。那我們應(yīng)該如何來(lái)寫一份演講稿呢？在此，你不妨閱讀一下班級(jí)文化建設(shè)演講稿，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

班級(jí)文化建設(shè)演講稿篇1

　敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

　大家好!“茍日新，日日新，又日新”，這是古人的一句名言，作為新一代的我們也需要不斷進(jìn)取。

　我們班是一個(gè)“永不停歇”的集體。正如我們的班徽一樣是一只永不停歇的天鵝在展翅飛翔。這天鵝的羽毛是白色的，代表著我們這天真無(wú)邪的心。雖然，這個(gè)班徽設(shè)計(jì)不是最完美的，但是只要不斷地努力，不斷地進(jìn)取，就可以做得更好。正像丑小鴨一樣，以前是一只丑陋無(wú)比,令人討厭的小鴨子,沒有同伴和它一起玩,但它沒有放棄自己,而是堅(jiān)持下去,它克服了所有困難,擺脫了所有阻愛礙,終于變成了一只美麗的天鵝。我們班也一樣，無(wú)論在什么環(huán)境下，也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，“戰(zhàn)勝”所有困難。

　我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，我們的班徽也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。班徽的右上方，有一個(gè)大月亮，周圍有四顆星星，月亮代表著我們的老師，四顆星星代表我們四個(gè)大組隊(duì)同學(xué)，四顆星星圍繞在月亮旁，貪婪地汲取老師所傳授的知識(shí)，所給予的力量!四顆星星和月亮緊緊地連在一起說(shuō)明了我們團(tuán)結(jié)友愛。

　就拿我們前幾周的籃球比賽來(lái)說(shuō)，一開始我們還沒進(jìn)入狀態(tài)，還沒鼓起勁，以4：16慘敗。但我們沒有放棄，依然堅(jiān)持著。下半場(chǎng)，我隊(duì)隊(duì)員配合得完美無(wú)缺，傳球的人甘為人梯，射球的勇往直前。在我方隊(duì)員的團(tuán)結(jié)、努力拼搏下，下半場(chǎng)我們以16：8贏了。這場(chǎng)比賽充分體現(xiàn)了我們班那團(tuán)結(jié)的力量。也驗(yàn)證了我們一向堅(jiān)持的精神：全力以赴，一切皆有可能!

　我們班名叫“吉羽”，諧音“舍得給予”的”給予”，因?yàn)槲覀兌级萌松目鞓凡恢辉谟讷@取，還應(yīng)該給予身邊的人，給予社會(huì)更多的回報(bào)。所以，我們班的同學(xué)都是那么友愛，大家在一起好像一個(gè)和諧的家庭!

　“我們是一個(gè)集體，自信地向前沖刺，會(huì)沖刺出更高記錄……”這是我們班歌“永不停歇”中的一句。我相信我會(huì)以無(wú)限的勇氣，在這個(gè)集體的感召下自由快樂地去沖刺，沖刺出我人生更高的紀(jì)錄!

　我的演講完畢，謝謝大家!

班級(jí)文化建設(shè)演講稿篇2

　高職院校教育教學(xué)的基本單元是班級(jí)，而班級(jí)所承載的集體文化又是學(xué)校育人的重要途徑和有效載體。重視其班級(jí)基礎(chǔ)管理和建設(shè)，能夠以小見大，從而取得事半功倍的效果。學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是班級(jí)基礎(chǔ)管理和建設(shè)的應(yīng)有之意，良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的培育和形成主要依靠班級(jí)文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，班級(jí)文化建設(shè)越來(lái)越引起高校的重視。

　 一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

　所謂班級(jí)文化是指以班級(jí)學(xué)生為主體，以輔導(dǎo)員或班主任和專任教師為主導(dǎo)，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能作為培養(yǎng)重點(diǎn)，將提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，師生在教育教學(xué)互動(dòng)中，共同創(chuàng)造的以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度，以及價(jià)值觀念、班級(jí)精神、心理傾向?yàn)橹饕卣鞯陌嗉w文化。[1]班級(jí)文化由“顯性文化”和“隱性文化”兩部分組成。所謂顯性文化，是指看得見、摸得著的外顯的物質(zhì)環(huán)境文化，如教室墻壁上的名言警句、班訓(xùn)及班風(fēng)等醒目標(biāo)語(yǔ)或圖案。而隱性文化是指內(nèi)隱在班級(jí)制度、學(xué)生精神或行為中的潛在的文化。例如，各種規(guī)章制度構(gòu)成班級(jí)制度文化;班級(jí)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、世界、班集體以及價(jià)值等各種觀念構(gòu)成班級(jí)的精神文化，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;班級(jí)學(xué)生的言談舉止和精神風(fēng)貌構(gòu)成班級(jí)行為文化。

　 二、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的總體思路

　衡量班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)班級(jí)是否具有教育氛圍，而這種教育氛圍應(yīng)該從班級(jí)上述“顯性文化”和“隱性文化”兩個(gè)方面來(lái)培育和體現(xiàn)。從“顯性文化”和“隱性文化”兩個(gè)方面來(lái)規(guī)劃和部署，應(yīng)是大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的總體思路。在教室上懸掛和張貼的名言警句、班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目標(biāo)語(yǔ)或圖案，同時(shí)，注意維持干凈整潔的教室衛(wèi)生環(huán)境，從而創(chuàng)造良好的顯性文化;在集思廣益的基礎(chǔ)上制定學(xué)生普遍擁護(hù)和遵守的班級(jí)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)等，從而培育具有教育功能的隱性文化。

　 三、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑

　邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程系20xx級(jí)服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)124班是由來(lái)自河北省服裝專業(yè)對(duì)口生源的35名學(xué)生組成的班集體。該班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)文化建設(shè)突出專業(yè)和班級(jí)特色，班級(jí)成員凝聚力和集體榮譽(yù)感強(qiáng)。該班被評(píng)為20xx年度河北省省級(jí)先進(jìn)班集體。該班主要從“顯性文化”和“隱性文化”兩方面來(lái)探索班級(jí)文化建設(shè)的。

　(一)培育有特色的班級(jí)物質(zhì)文化，彰顯班級(jí)“顯性文化”的教育功能作為服裝類教育教學(xué)班級(jí)，該班“顯性文化”環(huán)境建設(shè)以干凈整潔為基本原則，注意突出服裝專業(yè)特色和服裝文化氛圍。

　1.打造干凈整潔的教室環(huán)境衛(wèi)生。

　每次上完課離開教室或?qū)嵙?xí)結(jié)束離開實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，班長(zhǎng)會(huì)提醒學(xué)生要自覺撿起教室地上的紙屑或線頭、碎布等雜物，課桌椅擺放整齊，掃帚、簸箕等要?dú)w置整齊等，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到“教室是我家，整潔靠大家”。

　2.精心布置教室的環(huán)境氛圍。

　“班訓(xùn)”等凝練的班集體奮斗目標(biāo)是維系班級(jí)學(xué)生為之奮斗的紐帶。該班自習(xí)教室黑板所在的正墻懸掛著國(guó)旗，而“和諧競(jìng)爭(zhēng)”和“拼搏超越”的“班訓(xùn)”分別張貼在國(guó)旗的兩側(cè)，莊嚴(yán)而醒目。而黑板兩側(cè)分別張貼著“班級(jí)守則、值日安排表”和“班級(jí)考勤登記表(每月更換一次)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)量化表(每?jī)芍芨鼡Q一次)”。教室兩側(cè)的墻壁分別張貼著知名服裝企業(yè)、簡(jiǎn)介和國(guó)內(nèi)外知名服裝設(shè)計(jì)師的肖像、簡(jiǎn)介。教室的陽(yáng)面窗臺(tái)上擺放著各種花草，并由值日生負(fù)責(zé)定期修剪和澆灌。這些花草不僅能夠美化環(huán)境，還有助于消除身心疲勞，能夠使師生精神愉悅。教室的后墻則是用彩色膠帶粘貼圍成的一個(gè)黑板大小的班級(jí)布告欄。布告欄的左側(cè)張貼著全班35名學(xué)生學(xué)期奮斗目標(biāo)的手寫版;布告欄的右側(cè)張貼著部分學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝款式或成衣的影印版(每月更換一次)。上述對(duì)教室的精心布置，讓教室成為了一個(gè)溫馨“暖房”，學(xué)生們?cè)谄渲懈芨惺艿健凹摇钡臏嘏－h(huán)境文化的的育人功能起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

　(二)打造有個(gè)性的班級(jí)精神文化，突顯班級(jí)“隱性文化”的教育作用打造有個(gè)性的班級(jí)精神文化，主要從班級(jí)制度建設(shè)和班級(jí)精神建設(shè)兩個(gè)方面著手的。

　1.班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)。

　在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，服工124班班長(zhǎng)和其他班委在廣泛爭(zhēng)取學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂了一系列的班級(jí)規(guī)章制度，得到了學(xué)生的普遍擁護(hù)和遵守，從而形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好氛圍。

　2.班級(jí)精神文化建設(shè)。

　班風(fēng)是班級(jí)精神文化的靈魂。班風(fēng)是班級(jí)的精神面貌和整體氛圍，是班級(jí)氣質(zhì)的表現(xiàn)。良好的班風(fēng)，對(duì)班集體及其所有成員都有一種鼓舞和制約作用。班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)“隱性文化”環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)，服工124班主要從學(xué)生和教師兩個(gè)層面開展班風(fēng)建設(shè)。

　(1)學(xué)生層面。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，在班級(jí)“隱性文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生之間的互動(dòng)和相互作用，對(duì)于班風(fēng)的形成，是一股巨大的促進(jìn)力量。這股促進(jìn)力量是通過(guò)適時(shí)的合作和適度的競(jìng)爭(zhēng)而實(shí)現(xiàn)的。①適時(shí)合作。合作增進(jìn)了班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。例如，服工124班學(xué)生在平時(shí)出操、上課出勤和參加集體活動(dòng)方面，班級(jí)同學(xué)互相提醒和共同參與，不讓一個(gè)人無(wú)緣缺操缺勤和無(wú)故掉隊(duì);日常學(xué)習(xí)上，尤其是大一學(xué)年準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試期間，亦采用合作方式。學(xué)習(xí)上互幫互助，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”幫扶，共同進(jìn)步。從而班級(jí)在學(xué)習(xí)方面取得了整體的優(yōu)異成績(jī)。該班級(jí)課堂出勤率全，從無(wú)無(wú)故曠課現(xiàn)象發(fā)生，得到了各任課老師的肯定和好評(píng);大一期間，該班學(xué)生早操、晚自習(xí)的出勤率全部在97%～100%。在大一學(xué)年和大二上半學(xué)期的期中期末考試中，從無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生;班級(jí)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)均為全年級(jí)第一名;參加院系各種學(xué)生活動(dòng)及本班自發(fā)組織的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生積極性和參與熱情高;班里無(wú)成績(jī)警示或留級(jí)、退學(xué)學(xué)生。該班榮獲20xx-20xx年度邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號(hào);②適度競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)不僅活躍課堂和學(xué)習(xí)氣氛，避免專業(yè)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的效率。該班在參加各種專業(yè)大賽方面，班級(jí)主要倡導(dǎo)互相競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)步，以競(jìng)爭(zhēng)促成績(jī)提升。在這一方面也取得了不錯(cuò)成效;

　(2)教師方面。良好“班風(fēng)”的形成是多種教育合力的結(jié)果，輔導(dǎo)員或班主任在其中起關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員或班主任對(duì)班級(jí)的教育引導(dǎo)方式，直接關(guān)系班風(fēng)的好壞優(yōu)劣。筆者作為該班的主管輔導(dǎo)員，在班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式上，采取總體上出思路想點(diǎn)子、細(xì)節(jié)上讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)作力來(lái)完成。同時(shí)，積極發(fā)揮好協(xié)調(diào)員作用，積極與專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，努力促成教育合力的形成和積極健康學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。

班級(jí)文化建設(shè)演講稿篇3

　為學(xué)生心理減壓、營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，助力20xx屆初三(3)班中考。學(xué)生一踏入初三，父母的囑咐、老師的期望、緊張的學(xué)習(xí)，所有的壓力匯聚于身上。只有搞好初三備考的班級(jí)文化建設(shè)，才可以讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競(jìng)爭(zhēng)中共同奮進(jìn)。本人談?wù)剟偖厴I(yè)的20xx屆初三(3)班的班級(jí)文化建設(shè)。

　 一、班級(jí)文化的建設(shè)、管理及其意義

　班級(jí)文化是指班級(jí)成員通過(guò)多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍，班級(jí)組織和交往行為，以及通過(guò)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價(jià)值觀態(tài)度。班級(jí)文化的建設(shè)、管理十分重要。如果把班級(jí)比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì)被塑造成不同的模樣。所以班級(jí)文化的建設(shè)、管理務(wù)必是在學(xué)校文化的引導(dǎo)下，由班集體中全體成員自己創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要舉措。

　 二、樹立班級(jí)目標(biāo)，強(qiáng)化價(jià)值動(dòng)機(jī)

　(一)班級(jí)管理的終極目標(biāo)

　初三(3)班是初三才重組的班集體，第一周的綜合實(shí)踐活動(dòng)全班就取得了級(jí)組第二名的好成績(jī)。于是我給自己的管理目標(biāo)定為———爭(zhēng)創(chuàng)一流班集體;學(xué)生的奮斗目標(biāo)定為———爭(zhēng)做一流學(xué)生。

　(二)班級(jí)特色文化建設(shè)

　班風(fēng)、學(xué)風(fēng)：入正氣之班，做爭(zhēng)氣之人班級(jí)公約：愛校、愛班、愛自己班級(jí)口號(hào)：三班三班，猛虎下山;超越自我，青春如火標(biāo)語(yǔ)：“拼搏到無(wú)能為力，堅(jiān)持到感動(dòng)自己”由于我班大部分男生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散，因此，我把“入正氣之班，做爭(zhēng)氣之人”十個(gè)大字用醒目的大字打印在紅色的彩紙上，貼在教室的大門上。讓學(xué)生進(jìn)入教室前就對(duì)自己有個(gè)警醒作用。至于班級(jí)目標(biāo)和其他特色文化則以板報(bào)的形式展現(xiàn)在教室后面的黑板報(bào)上。

　 三、抓好細(xì)節(jié)，贏在關(guān)鍵

　(一)以主題班會(huì)為抓手，樹立贏在起點(diǎn)的班級(jí)意識(shí)

　9月，怎樣迅速意識(shí)到我是初三學(xué)生?如何營(yíng)造緊張的備戰(zhàn)氛圍?9月，連續(xù)進(jìn)行緊湊的兩個(gè)班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦”。主題班會(huì)一：《致初三新生：中考最關(guān)鍵一年該怎么做?》其中包括以下七個(gè)方面的內(nèi)容：(1)合理利用和安排時(shí)間;(2)平衡各科，注意基礎(chǔ);(3)搞好生活，保證學(xué)習(xí);(4)加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，多思多問;(5)仔細(xì)分析錯(cuò)誤，避免重犯;(6)善于歸納和總結(jié);(7)滿懷信心，提高素質(zhì)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”剛上初三，讓學(xué)生訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和近期計(jì)劃相結(jié)合，最好能細(xì)致些，具體到早、午、晚做什么、學(xué)什么、復(fù)習(xí)什么。

　(二)以小組為單位，積極開展心理減壓活動(dòng)

　1.活動(dòng)一：一杯水的容量活動(dòng)道具：一個(gè)塑料盒子、兩瓶水(要能灌滿塑料盒)、回形針。

　活動(dòng)規(guī)則：在裝滿水的盒子里放回形針，要求水不能溢出，致水溢出的小組組員“獎(jiǎng)勵(lì)”20個(gè)俯臥撐。

　2.活動(dòng)二：觀看“開講啦”鄧紫棋———愛自己的獨(dú)一無(wú)二”。

　鄧紫棋自稱獨(dú)一無(wú)二是每個(gè)人都擁有的自身價(jià)值，青春期錯(cuò)誤的價(jià)值觀、叛逆代表有性格，叛逆代表有主見。鄧紫棋稱唱歌是為了表現(xiàn)自己，不是為了取悅他人。讓學(xué)生塑造獨(dú)一無(wú)二的自我，創(chuàng)造屬于自己的青春無(wú)價(jià)。

　3.活動(dòng)三：觀看**《叫我第一名》這是一部非常勵(lì)志的美國(guó)**，“二模”結(jié)束后，讓全班看這部**的用意之一是稍稍放松緊張的心理，更重要的用意是告訴每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)中考我們要持決不放棄的態(tài)度，而且要讓自己成為第一名，讓我們的班集體亦贏得第一名。

　 四、班務(wù)日記，自我教育開展

　一顆糖、一句話、一抹溫馨的自我教育活動(dòng)。1.一顆糖根據(jù)班規(guī)和“四整合”學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度的規(guī)定，我們每個(gè)月都會(huì)評(píng)選出一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀個(gè)人。我們的獎(jiǎng)勵(lì)就是獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以得到一顆棒棒糖。別小看這顆棒棒糖的“威力”，班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍往往就因?yàn)檫@顆棒棒糖的得與失而出現(xiàn)的。2.一句話從初三下學(xué)期開學(xué)的第一天起，我在教室最前面的黑板上開設(shè)了一個(gè)新欄目“今日正能量”。如：“42號(hào)佳麗學(xué)習(xí)熱情如春雨般濃密。天天課間找老師輔導(dǎo)開小灶，特別贊一個(gè)!”又如“笑口組早讀很給力，七大霸主組數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率高。”初三第二學(xué)期的日子里，大部分學(xué)生就是在“今日正能量”中補(bǔ)足“鈣”和“營(yíng)養(yǎng)”，從而讓自己跑得更快、更穩(wěn)。此外，還有階段激勵(lì)語(yǔ)(如下分別是中段激勵(lì)語(yǔ)、中考激勵(lì)語(yǔ)、學(xué)生表?yè)P(yáng)詞)。

　 五、桃李芬芳，碩果累累

　通過(guò)班主任的深入思考、縝密籌劃，在班級(jí)全體師生的積極投入下，沙灣象駿中學(xué)20xx屆初三(3)班如火如荼地開展了班級(jí)文化的建設(shè)、管理，使班級(jí)充滿積極向上、朝氣蓬勃的班級(jí)文化氛圍。沙灣象駿中學(xué)20xx屆初三(3)班就是不一樣，越戰(zhàn)越強(qiáng)，中考就是一個(gè)最好的證明：善于利用好班會(huì)課，重視考前心理減壓和調(diào)整等工作，中考我們班名列前茅，特別是英語(yǔ)成績(jī)躍居全年級(jí)第一。全班有80%的學(xué)上考上了理想的高中，100%的學(xué)生升上了高一級(jí)學(xué)校。

　正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身也就成為很強(qiáng)的教育力量。”通過(guò)積極開展班級(jí)文化的建設(shè)、管理，我們也收獲了累累碩果。

班級(jí)文化建設(shè)演講稿篇4

　一個(gè)具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無(wú)聲的教科書，它能潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，他是一種無(wú)形的約束力，使學(xué)生自覺的約束自己的言行，使人與環(huán)境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。這是新課程理念在班級(jí)集體建設(shè)的有效嘗試，班級(jí)特色文化活動(dòng)是以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展的，創(chuàng)建班級(jí)特色文化賦予新課程新的活力。

　我們的班級(jí)文化設(shè)計(jì)理念注重了以下三點(diǎn)：

　 一、關(guān)注細(xì)節(jié)，張揚(yáng)個(gè)性。

　 二、培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情操。

　 三、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，百花齊放。

　走進(jìn)我們?nèi)啵叭胄＜挫o，如班即學(xué)”首先映入眼簾，我以這八個(gè)大字作為我們班的班訓(xùn)要求孩子做到走進(jìn)校園保持安靜，走進(jìn)教室立即學(xué)習(xí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)作為學(xué)生首先應(yīng)該做到什么。四面我分別設(shè)計(jì)了以省情禮儀為主題的版面，首先是省，顧名思義是反省的意思。“見賢思齊”是孔子的名言，出自《論語(yǔ)》，原句是“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省焉”，是說(shuō)好的榜樣對(duì)自己的震撼，驅(qū)使自己努力趕上。內(nèi)涵，謙讓，寬容，厚道讓我們可以從日常生活的一些小事中去發(fā)現(xiàn).像平常時(shí)待人是否親切有禮做事是否腳踏實(shí)地求學(xué)是否認(rèn)真上進(jìn) ?..等.如果可以做的到,那就要繼續(xù)保持,如果做不到的話,就要虛心的請(qǐng)教別人.吸收別人的長(zhǎng)處,改進(jìn)自己的缺點(diǎn)互相幫助、互相愛護(hù)基礎(chǔ)上的。它就像潤(rùn)滑油，使粗糙的磨擦消跡，如果有矛盾，多進(jìn)行自 反省。教育孩子們能互相理解、寬容待人。培養(yǎng)較強(qiáng)的協(xié)作精神，這樣使班級(jí)更團(tuán)結(jié)、友誼更深厚。我們要對(duì)每一個(gè)同學(xué)都給予尊重。

　在日常生活中，要熱心助人、熱愛勞動(dòng)、謙虛謹(jǐn)慎要與周圍的同學(xué)和睦相處。緊隨其后的是情，情者有思鄉(xiāng)之情，有兒女之情，有手足之情。思念故鄉(xiāng)，郁郁累累。欲歸家無(wú)人，欲渡河無(wú)船。心思不能言，腸中車輪轉(zhuǎn)¨。總歸為之親情，親情就如一盞明燈，在悄無(wú)聲息中照進(jìn)我們內(nèi)心的每個(gè)角落，或明或暗間，安撫著疲憊的心靈和神經(jīng)，警醒我們即使在冷漠的社會(huì)中仍存在的溫暖;親情如一抹清風(fēng)，拂過(guò)陰翳的感傷，讓心頭時(shí)時(shí)綻放春天般的光芒;親情，它樸素?zé)o華，卻芳香四溢;親情它素雅靜謐，卻令人刻骨銘心¨悲哥可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。在這里幾句樸實(shí)無(wú)華的詩(shī)句把情融入其中，孩子們?cè)谧x中悟，在悟中思，在思中想，心中有愛方可成為仁人志士。

　與之相對(duì)的版面的是禮貌。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好《說(shuō)岳全傳》，牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，恰如其分的證明 禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌;禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人

　們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。緊隨其后的是禮儀。中華民族悠悠5020xx年的歷史長(zhǎng)河，閃耀著勤勞、智慧的中華兒女創(chuàng)造的璀燦文明。中華禮儀是祖先留給 們寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國(guó)以“禮儀大國(guó)”、“禮儀之邦”的美譽(yù)著稱于世。們作為新世紀(jì)的接班人，要繼承先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)。在禮儀源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華大地，作為新世紀(jì)接班人的小學(xué)生，更應(yīng)把這屬于炎黃子孫的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。我設(shè)計(jì)了如校園禮儀，同學(xué)禮儀，執(zhí)勤禮儀，敬老禮儀，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)怎樣做事如何做人。

　在我們教室后面我設(shè)計(jì)了“我的家”“雛鷹爭(zhēng)章”兩個(gè)版面。我的家里設(shè)計(jì)了班主任寄語(yǔ)和班級(jí)公約，以及我們?nèi)嗟陌嗷眨琲love33標(biāo)志著我們?nèi)闹杏袗坌男南噙B誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話，守規(guī)則，講信用，有責(zé)任心，“誠(chéng)信章”;能與同學(xué)友好相處，善于合作，為人正直，樂觀豁達(dá)，遇到挫折不灰心， “開朗章”; 有愛心，懂感恩，尊老愛幼， “感恩章”。課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，不遲到，上課專心聽講，回答問題聲音響亮，會(huì)傾聽別人的發(fā)言，寫字姿勢(shì)正確，作業(yè)認(rèn)真工整，爭(zhēng)獲“守紀(jì)章”等等，讓孩子通過(guò)活動(dòng)在做人、學(xué)習(xí)、生活、健體等方面的好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　文化墻是一種折射，投射著班級(jí)和學(xué)校的氣度和內(nèi)涵;文化墻是一種生成，是管理品味上的從漸漸貼貼手段上的生成;文化墻是一種聚集，是班級(jí)力量和學(xué)校整體力量的凝聚，沒有學(xué)校的力量就沒有文化墻的張力;文化墻也是一種智慧，[班級(jí)文化演講稿(共2篇)]其中凝聚著班主任、老師的創(chuàng)造能力和感悟能力，是辦學(xué)理念的一種智慧結(jié)晶;文化墻也是一種輻射，它可以引導(dǎo)學(xué)生的文化趨向，可以在文化的熏染中為孩子們打好人生的底色，對(duì)于孩子們的道德堤壩給以必要的澆筑師生共同參與的“特色班級(jí)文化墻”活動(dòng)讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)墻面都能說(shuō)話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室內(nèi)外的空間充滿文化的氣息。“特色班級(jí)文化墻”活動(dòng)潛移默化地起到了優(yōu)質(zhì)環(huán)境育人的效果，促成了和諧校園文化的永久積淀。

班級(jí)文化建設(shè)演講稿篇5

　尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

　大家好！

　歡迎來(lái)到聆花苑。我是XX，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家走進(jìn)初一（5）班。

　走進(jìn)花朵樂園，首先映入眼簾的是我們的班名——聆花苑。聆是聆聽的意思。花，一是指我們初一（5）班的70位同學(xué)宛如祖國(guó)的花朵，含苞待放，怒放生命；一是取“才華”之意，希望我們班里的每一位同學(xué)才華橫溢、滿腹絕倫。聆聽花朵的心聲，展示我們的才華，在知識(shí)的殿堂里綻放生命。

　這是我們的班徽：深藍(lán)色的數(shù)字5代表著我們初一（5）班，它同時(shí)也是一只雄鷹，在一片祥和的藍(lán)色的天空下展翅飛翔。操場(chǎng)上我們興致勃勃的樣子歷歷在目，在比賽中我們較真的表情，我們不服輸?shù)男愿穸急憩F(xiàn)出我們堅(jiān)持不懈的決心和毅力。

　接下來(lái)是我們的班級(jí)文化墻，首先映入眼簾的是非常醒目的四個(gè)大字：“三人之師”，它取自于《論語(yǔ)述而》：“三人行必有我?guī)熝桑瑒t其善者而從之，其不善者而改之。”這是由我們班的一位同學(xué)家長(zhǎng)的親筆題字，它充分體現(xiàn)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校工作的配合與大力支持。也借此希望我們班同學(xué)可以體驗(yàn)中國(guó)風(fēng)，中國(guó)范。兩邊書寫的是“聆聽花開的聲音，理想從這里起航。”它寄托了老師對(duì)我們班里70位同學(xué)的深切期望，希望我們班的每一位同學(xué)都可以茁壯成長(zhǎng)，樹立起偉大的理想，并為此奮斗，展示出屬于自己的精彩的人生篇章。然后是這4個(gè)字“競(jìng)靜敬凈”。第一個(gè)競(jìng)是競(jìng)爭(zhēng)的意思，表示我們班要和其他班做競(jìng)爭(zhēng)；第二個(gè)靜是安靜，說(shuō)明我們班要有秩序，有紀(jì)律，樹立好良好的班風(fēng)；第三個(gè)凈是干凈，象征我們不但要把學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面做好，還有保證衛(wèi)生的整潔。再來(lái)是我們的背景：湛藍(lán)的天空下生長(zhǎng)著蒲公英，花絮隨風(fēng)飄蕩，象征著同學(xué)們的理想隨風(fēng)起航。在這里我們有了一個(gè)蒲公英的約定，包圍著班歌“愛因?yàn)樵谛闹小保笳髦覀兂跻晃灏嗍且粋€(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的班集體。接下來(lái)是照片，由于提倡自主管理，有同學(xué)自主支持晚點(diǎn)，小組長(zhǎng)開會(huì)，小組自由討論，還有慶元旦跳繩比賽獲得二等獎(jiǎng)的小組。書是人類的營(yíng)養(yǎng)品，也是人類進(jìn)步的階梯。我們班同學(xué)博覽群書，徜徉于書海的無(wú)盡享受。他們安靜閱讀，收獲每一份知識(shí)。這些是優(yōu)秀管理者所做的介紹，希望他們能夠取得成功。最后用口號(hào)結(jié)尾：七五團(tuán)結(jié)，破繭成蝶，氣貫長(zhǎng)虹，笑傲蒼穹。希望我們班同學(xué)能夠更努力，更團(tuán)結(jié)，取得好的成績(jī)。

班級(jí)文化建設(shè)演講稿篇6

　尊敬的各位老師、同學(xué)：

　你們好！歡迎來(lái)到我們二（2）班參觀。我叫傅曾可，我叫xxx，現(xiàn)在由我們倆來(lái)給各位介紹我們的班級(jí)文化建設(shè)情況。

　傅曾可：我們班是一個(gè)健康、活潑、團(tuán)結(jié)、向上的班集體。大家用自己的雙手和智慧，讓教室的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，把我們的教室變成了學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂園。

　一進(jìn)門，你就能看到我們的“班級(jí)公約”，公約以三字經(jīng)的形式呈現(xiàn)，讓我們誦讀起來(lái)朗朗上口，它時(shí)刻規(guī)范著我們的言行。公約下面就是我們每位同學(xué)開學(xué)初寫下的個(gè)人奮斗目標(biāo)了，提醒著我們要好好表現(xiàn)，為達(dá)到自己的目標(biāo)而奮斗！

　陳奕揚(yáng)：請(qǐng)看，這一幅幅五彩繽紛的圖畫很漂亮吧，我們班有不少愛畫畫的同學(xué)，特別是我們的宣傳委員姚姝璇更是稱得上是一個(gè)小畫家呢！也許我們畫得還不是很完美，但是，未來(lái)的畫家可能就在這里哦！

　傅曾可：大家看到這個(gè)比一比欄目上寫著“小組合作”，自從我們上了二年級(jí)以來(lái)，我們的座位也發(fā)生了變化，小組合作學(xué)習(xí)提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，小組之間你追我趕，每天的優(yōu)勝小組可以在這里貼笑臉哦！

　陳奕揚(yáng)：大家請(qǐng)看，櫥柜上是我們的“綠化角”，上面放著我們?yōu)榘嗉?jí)捐獻(xiàn)的吊蘭、幸福樹、肉肉植物等，一抹綠色給同學(xué)們觀察自然、親近自然的機(jī)會(huì)。

　“比比誰(shuí)最棒”競(jìng)賽欄是老師根據(jù)同學(xué)們每周的行為表現(xiàn)記錄表來(lái)發(fā)笑臉的，同學(xué)們要從“午讀、文明、學(xué)習(xí)、兩操”等方面嚴(yán)格要求自己，如果你一周的表現(xiàn)都很好，就能當(dāng)上“三星少年”哦，這可是非常光榮的事情呢！另外，如果你平時(shí)表現(xiàn)出色，也可以得笑臉哦，比如你當(dāng)上了優(yōu)秀值日生，比如你積極參加班級(jí)活動(dòng)等等。

　傅曾可：請(qǐng)大家看我的左前方，這里是“中隊(duì)角”。上面有：《少先隊(duì)員十知道》、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“我們的組織”，上面的班干部都是同學(xué)們自己評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，在各方面嚴(yán)格要求自己，起好的帶頭作用。當(dāng)然，我這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)的榜樣示范作用就不用說(shuō)了。

　下面是我們的“全家福”，33位同學(xué)組成了這個(gè)“小海鷗中隊(duì)”，我們班的班訓(xùn)是：勤奮樂學(xué)、團(tuán)結(jié)向上。班風(fēng)：快樂健康，共同進(jìn)步。我們的班級(jí)口號(hào)是：乘風(fēng)破浪，勇往直前！我們的班歌就是《海鷗》，請(qǐng)聽我唱：海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的好朋友……

　陳奕揚(yáng)：這是我們的圖書角。我們把自己最喜愛的書拿來(lái)放在這里，與他人進(jìn)行互換閱讀，從而達(dá)到資源共享。每天午讀課，我們都會(huì)挑選自己喜歡的書在座位上“享受閱讀，品味書香”。圖書角由專人負(fù)責(zé)管理，她們對(duì)圖書借閱登記工作可負(fù)責(zé)了呢！

　傅曾可：班級(jí)是我們共同的家園，我們是一只只團(tuán)結(jié)向上的小海鷗，將在這個(gè)溫暖的大家庭中一起飛向美好的明天！

　（一齊）我們的解說(shuō)完了，謝謝大家的參觀！

“班級(jí)文化”的再思考和再建設(shè)

“班級(jí)文化”的再思考和再建設(shè)

——讀《復(fù)雜科學(xué)視野下的班級(jí)文化建設(shè)》有感（第1稿）

從研讀《中國(guó)班主任研究》開始，慢慢地就有了反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓思維游走在字里行間的奇妙感受。細(xì)讀上海市閔行區(qū)教育測(cè)評(píng)與研究中心科研員陸燕琴老師的《復(fù)雜科學(xué)視野下的班級(jí)文化建設(shè)》，反復(fù)讀、讀反復(fù)，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)其中的每一個(gè)字詞，無(wú)論理論研究、還是實(shí)踐反思，都值得咀嚼、耐人尋味。

一、從“還原論”到“復(fù)雜性科學(xué)觀”

當(dāng)前有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的理論成果，主要涉及班級(jí)文化的內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素、功能以及建設(shè)途徑等。 大多數(shù)研究者在闡述班級(jí)文化 建設(shè)路徑 時(shí)，都依據(jù) 還原論思想 ，對(duì)班級(jí)文化中的 物質(zhì)、制度、精神等構(gòu)成要素做分門別類的探討 ，在靜態(tài)的研究中橫向地 切割 班級(jí)文化，對(duì)于班級(jí)文化各要素在班級(jí)這個(gè)具體場(chǎng)域中的 融合 幾乎沒有提到。

筆者認(rèn)為，班級(jí)文化應(yīng) 全息滲透 于班級(jí)生活的各個(gè)方面，各要素之間 相互作用、彼此憑借，需要整體布局，有機(jī)推進(jìn) 。以 復(fù)雜性科學(xué)獨(dú)有的方法論 去觀照班級(jí)文化的建構(gòu)問題，逐漸形成由班級(jí) 自組織 的、各文化要素之間 橫向融貫 的、 縱向發(fā)展階段循環(huán)遞歸 的、 確定的文化方向與不確定的突發(fā)事件處理 實(shí)現(xiàn)彌合的 文化建設(shè)脈絡(luò) 。

反觀自己，想要梳理出從教二十多年來(lái)積累的一點(diǎn)所謂的帶班經(jīng)驗(yàn)，其中包括“班級(jí)文化與班級(jí)特色”，但是往往只停留在實(shí)踐操作的層面，至于實(shí)踐和理論的契合或上升到理論研究的層面，由于本人才疏學(xué)淺，至今 沒有找到一條理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的有效通道 。如今，陸老師為懵懂無(wú)知的我打開了一扇門，一扇有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)研究的方法論之門。陸老師又不吝賜教，對(duì)“還原論”和“復(fù)雜性科學(xué)獨(dú)有的方法論（整體論、關(guān)系論、不確定論）”等專業(yè)性很強(qiáng)的關(guān)鍵詞作出了科學(xué)的詮釋。感佩于陸老師的無(wú)私給予，讓“為什么做、做什么、怎么做”融會(huì)成“學(xué)理結(jié)合、文思并進(jìn)”，站在理論的高度反觀實(shí)踐的有效性和科學(xué)性。

二、從“班級(jí)文化”到“文化育人”

從班級(jí)形象設(shè)計(jì)（班級(jí)名稱、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)標(biāo)識(shí)、班級(jí)班歌），到班級(jí)自組織建設(shè)（班級(jí)的組織建設(shè)、班級(jí)系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)和推進(jìn)、班級(jí)的制度建立和過(guò)程評(píng)價(jià)），再到班級(jí)不確定事件的處理，無(wú)不體現(xiàn)了 班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，代表著班級(jí)個(gè)性，不可簡(jiǎn)單復(fù)制，是師生共同創(chuàng)造的財(cái)富。班級(jí)文化不只是靜態(tài)的外顯的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是充滿著理性思考和情感共鳴的創(chuàng)生過(guò)程，充盈著成長(zhǎng)的力量，是在科學(xué)創(chuàng)造 —— 實(shí)踐體悟 —— 新質(zhì)生成 —— 循環(huán)再造的往復(fù)中優(yōu)雅落地、美麗生根。

班級(jí)文化是基于班級(jí)的整體性、關(guān)系論的文化基因，而不是服務(wù)于個(gè)人的文化表象。聯(lián)想到自己在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候，整體性、社會(huì)性、民主性還很不夠。想到華師大張春蘭博士對(duì)于“班級(jí)生活的民主管理”的評(píng)價(jià)，不由渾身都起雞皮疙瘩。

附文：

一、 班級(jí)生活建設(shè)也是一種學(xué)習(xí)方式

班級(jí)生活建設(shè)雖在客觀上有養(yǎng)成行為規(guī)范（即習(xí)慣）的作用，但其真正的價(jià)值并不限于此，而是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)現(xiàn)代民主公民的學(xué)習(xí)方式。在終身學(xué)習(xí)視野下，學(xué)習(xí)的目的不僅是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識(shí)，更是促進(jìn)理解和對(duì)話；一切有益于人成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，比如：實(shí)踐活動(dòng)、思維活動(dòng)、休閑活動(dòng)、交往活動(dòng)等。所以，班級(jí)生活建設(shè)不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，更是為學(xué)生全面發(fā)展提供一種可行路徑。

1、 學(xué)會(huì)生活 （學(xué)習(xí)幸福生活的觀念、態(tài)度、技能）

2、 學(xué)會(huì)實(shí)踐 （學(xué)習(xí)對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、調(diào)整、評(píng)價(jià)）

3、 學(xué)會(huì)交往 （學(xué)習(xí)表達(dá)、理解、合作、包容、關(guān)愛）

4、 學(xué)會(huì)服務(wù)與奉獻(xiàn) （把自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、人類進(jìn)步相關(guān)聯(lián)）

二、當(dāng)前班級(jí)生活建設(shè)的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒有更新，未明確班級(jí)生活建設(shè)的價(jià)值。

2、班級(jí)組織建設(shè)和對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不理想，班干部未起到引領(lǐng)作用。

3、對(duì)班級(jí)學(xué)生情況研究還有待深入（家庭、性格、愛好、特長(zhǎng)、經(jīng)歷、職業(yè)期待），師生關(guān)系有待增進(jìn)。

4、班級(jí)生活建設(shè)的系統(tǒng)性有待提升。（目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)程、結(jié)果、評(píng)價(jià)、推進(jìn)）

三、改進(jìn)班級(jí)生活的策略

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明確班級(jí)生活建設(shè)的育人價(jià)值。

2、開設(shè)家長(zhǎng)講堂，開闊視野，增進(jìn)親子情感。

3、開展文化活動(dòng)，感受文化氣息、提升思想境界。

4、申請(qǐng)研究課題，體驗(yàn)研究過(guò)程、提升綜合素養(yǎng)。

5、班干部領(lǐng)導(dǎo)力與服務(wù)精神的培養(yǎng)？

6、對(duì)班級(jí)生活建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)？

7、對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)研究？

張春蘭博士做出了“班級(jí)生活的民主管理”的專業(yè)診斷后，我痛定思痛，在班級(jí)生活建設(shè)的育人價(jià)值、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、學(xué)生情況研究、師生關(guān)系調(diào)整、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)等方面逐一思考，使班級(jí)生活的民主管理情況有了明顯改善。

如今，結(jié)合陸老師對(duì)上海市閔行區(qū)十多年 “新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)的變革性實(shí)踐研究，以具體班級(jí)的實(shí)踐研究為例作出的具體闡述，我發(fā)現(xiàn)我們的班級(jí)文化建設(shè)還存在著諸多問題，從總體上說(shuō)， 多文化建設(shè)統(tǒng)一，少文化建設(shè)自主；多文化建設(shè)要素，少文化建設(shè)融貫；多文化建設(shè)切割，少文化建設(shè)推進(jìn)；多文化建設(shè)路徑，少文化建設(shè)脈絡(luò)。

問題一：班規(guī)制定弱化學(xué)生主體

六年級(jí)伊始，我絞盡腦汁設(shè)計(jì)了一款《三字歌》，因?yàn)槭抢蠋焼畏矫嬖O(shè)計(jì)，沒有學(xué)生的主體參與，所以《三字歌》成了墻角的擺設(shè)，為學(xué)校檢查設(shè)置的教條，并非基于學(xué)生需要而進(jìn)行的文化氛圍營(yíng)造。

問題二：價(jià)值認(rèn)同弱化主體參與

班級(jí)開展的研學(xué)旅行特色活動(dòng)，參與人數(shù)逐次增多，但是活動(dòng)主體性、參與性卻差強(qiáng)人意。手機(jī)游戲是個(gè)別學(xué)生脫離父母監(jiān)管，爭(zhēng)分奪秒，把一切置之腦后，找一個(gè)僻靜的地方悄悄地玩，直至手機(jī)電量為零，方從精神恍惚中清醒過(guò)來(lái)。

問題三：協(xié)同育人弱于崗位育人

初中階段，主學(xué)科的學(xué)習(xí)可謂是重中之重，以分?jǐn)?shù)論英雄者不計(jì)其數(shù)。小學(xué)科的過(guò)度重視或過(guò)分散養(yǎng)，都是要不得的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師協(xié)同育人的情境難以創(chuàng)設(shè)，“構(gòu)建班級(jí)成長(zhǎng)共同體”的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)班主任而言，不僅要有專業(yè)素養(yǎng)，更要有人格魅力，甚至還要有智慧遠(yuǎn)見。

問題四：成果檢驗(yàn)弱于過(guò)程體驗(yàn)

在“你好，暑假”項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)于評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果也比較在意。初中生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望正日趨減弱，他們可能更清楚自己想做什么、在做什么、能做什么，相對(duì)于結(jié)果的呈現(xiàn)他們更關(guān)注過(guò)程的體驗(yàn)。所以，班級(jí)文化建設(shè)的成效檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)反思相對(duì)難度較大。

問題五：文化認(rèn)同弱于主體感受

班級(jí)文化的認(rèn)同，需要建立在班名、班歌、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)標(biāo)識(shí)等班級(jí)形象或班級(jí)生活的共同設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)生的基礎(chǔ)上的，任何脫離學(xué)生實(shí)際或代替學(xué)生做主的想法都是不可取的。“聚是一團(tuán)火，散作滿天星”，是班級(jí)文化“形散神聚”的最高境界吧。但實(shí)際情況是，老師為了應(yīng)付檢查或從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，直接包辦代替者居多，忽視了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性，其結(jié)果是學(xué)生不知情、不滿意、不接受，當(dāng)然也就沒能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、從“論文中”到“論文外”

陸老師在論文中以閔行區(qū)十多年“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)的變革性實(shí)踐研究，結(jié)合具體班級(jí)的實(shí)踐研究為例作具體闡述。班級(jí)文化是精神性的，如果太過(guò)虛無(wú)就沒法在班級(jí)日常生活中扎下根來(lái)，需要將之轉(zhuǎn)化為具象、可言說(shuō)的 形象設(shè)計(jì) 。各類班級(jí)形象設(shè)計(jì)既彼此獨(dú)立，又相互印證，無(wú)論從哪一個(gè)視角切入，都可以在各類形象設(shè)計(jì)的交匯處看到一個(gè)多彩的文化世界。

（一）班級(jí)名稱：“七色花中隊(duì)”

以“七色花中隊(duì)”命名，是因?yàn)槲覀儼嗉?jí)有一半學(xué)生是新上海人，有一半學(xué)生來(lái)自高知家庭，學(xué)生個(gè)性鮮明、棱角突出、興趣廣泛、能力全面，就像光譜中的“赤橙黃綠青藍(lán)紫”一樣，班級(jí)由此得名。但是因?yàn)槭腔顒?dòng)報(bào)道中要有班級(jí)名稱，所以就像家長(zhǎng)給孩子取名一樣，沒有征得孩子同意，就直接把孩子名字上了戶口。好在學(xué)生還比較認(rèn)可這個(gè)班級(jí)名稱，有些學(xué)生在美篇制作中自覺使用起了這個(gè)班級(jí)名稱，隨著活動(dòng)的一次次開展，這個(gè)班級(jí)名稱也逐漸成為一個(gè)默識(shí)的符號(hào)，代表著我們的班集體色彩紛呈、爭(zhēng)奇斗艷、生機(jī)煥發(fā)、欣欣向榮。

（二）班級(jí)口號(hào)：“千里之行，始于足下”

班級(jí)口號(hào)是建班初期由學(xué)生民主提議，然后舉手表決，最后集體認(rèn)可，成為我們的班級(jí)口號(hào)。當(dāng)時(shí)，是由劉毅舟同學(xué)提出來(lái)的，也由他寫成了書法大字，張貼在教室的正前方，作為我們班級(jí)的行動(dòng)口號(hào)。沒想到，我們的市德育實(shí)踐課題《且行且思——初中生探尋文化之旅的實(shí)踐與反思》，正好與這個(gè)口號(hào)一致吻合。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“行動(dòng)，優(yōu)于語(yǔ)言”“萬(wàn)丈高樓平地起，萬(wàn)里征程腳下始”，因此，“千里之行，始于足下”就成了我們用行動(dòng)來(lái)踐行班級(jí)文化的班級(jí)口號(hào)。

（三）班級(jí)標(biāo)識(shí)：“梅蘭竹菊”君子文化

雖然我們的市德育實(shí)踐課題已經(jīng)順利結(jié)題了，但是我們的探尋文化之旅還沒有結(jié)束，我們以“君子文化的實(shí)踐與探索”作為新的起點(diǎn)，進(jìn)行梅蘭竹菊的自由分組，進(jìn)行梅蘭竹菊的組徽設(shè)計(jì)，進(jìn)行梅蘭竹菊的種植體驗(yàn)，進(jìn)行梅蘭竹菊的實(shí)踐探尋，進(jìn)行梅蘭竹菊的文化探知，進(jìn)行梅蘭竹菊的精神探究。隨著活動(dòng)的全面、有序、深入地開展，“梅之香”“蘭之韻”“竹之氣”“菊之魂”正逐漸深入人心，最后期望達(dá)到“謙謙君子、卑以自牧”的行為文化。（出自《周易·上經(jīng)·謙》中，大意是道德高尚的人，總是以謙卑的態(tài)度修養(yǎng)身心。）

（四）班級(jí)班歌：暫時(shí)無(wú)

（五）班級(jí)旗幟：探尋文化之旅

我們從建班開始，就著手醞釀文化探尋活動(dòng)。“洋山深水港”“探尋名人故居” “探尋紹興文化之旅”“尋根問祖活動(dòng)”“上海博物館、上海大世界的非遺文化探尋”“天目之旅”“安吉之行”等活動(dòng)，都給我們留下了或近或遠(yuǎn)的記憶、或淺或深的影響。特別是班級(jí)活動(dòng)之后，由梅蘭竹菊小組召集、策劃、組織、實(shí)施文化探尋活動(dòng)。更有甚者，和爸爸媽媽一起或獨(dú)自一人進(jìn)行有主題的文化探尋活動(dòng)。其中的收獲也因人而異，從活動(dòng)參與和活動(dòng)成效來(lái)看，“探尋文化之旅”還是深得學(xué)生喜歡，愿意為此投入時(shí)間和精力，進(jìn)行不斷完善和提升，以期達(dá)到更顯著的育人效果。

班級(jí)形象的設(shè)計(jì) 還只是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)部分，只有將這些設(shè)計(jì)中的文化意象轉(zhuǎn)化為真真切切的 班級(jí)生活方式 ，班級(jí)文化建設(shè)才能真正進(jìn)入“深水區(qū)”。 葉瀾教授指出，“學(xué)校教育中的文化也要被作為動(dòng)詞來(lái)理解，文化在學(xué)校教育中將活化。” 而要讓文化意象在班級(jí)建設(shè)中落地生根，著實(shí)需要將之系統(tǒng)架構(gòu)在班級(jí)的自主建設(shè)中，并實(shí)現(xiàn)橫向的關(guān)聯(lián)和縱向的遞進(jìn)。

（一）落實(shí)于班級(jí)的組織建設(shè)中

（二）嫁接于班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與推進(jìn)中

（三）轉(zhuǎn)化于班級(jí)的制度建立與過(guò)程評(píng)價(jià)中

四、從“進(jìn)得去”到“出得來(lái)”

走進(jìn)陸老師筆下的閔行區(qū)班級(jí)建設(shè)的變革性實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)班級(jí)自組織建設(shè)也是一道亮麗的風(fēng)景。所謂“自組織建設(shè)”，是在沒有外部指令條件下，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間能自行按照某種規(guī)則形成一定的結(jié)構(gòu)或功能。班級(jí)自組織建設(shè)指班級(jí)的組織、制度、文化，以及活動(dòng)之間能自主按照一定的規(guī)則運(yùn)行，從而發(fā)揮班級(jí)整體的育人功能，凸顯班級(jí)文化個(gè)性。班級(jí)崗位建設(shè)、班級(jí)系列活動(dòng)、班級(jí)評(píng)價(jià)制度等，都具有明顯的文化特點(diǎn)，由此產(chǎn)生教育力量，從而影響學(xué)生發(fā)展。

實(shí)踐一：進(jìn)行溫馨教室環(huán)境布置

教室的布置是給誰(shuí)看的？是給誰(shuí)用的？如果明確了教室是學(xué)生在校生活的一個(gè)重要學(xué)習(xí)場(chǎng)域的話，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。所有的教育素材都來(lái)源于學(xué)生，學(xué)生的閱讀書刊、學(xué)生的書畫作品、學(xué)生的特長(zhǎng)展示、學(xué)生的創(chuàng)意布置，一切以學(xué)生為主。正是因?yàn)榭紤]到學(xué)生的喜好、學(xué)生的心理變化、學(xué)生的生長(zhǎng)特征、學(xué)生的精神需求，從滿足學(xué)生的需要出發(fā)，在布置教室的主題、內(nèi)容、形式等方面多從學(xué)生的角度考慮。基于學(xué)生立場(chǎng)的班級(jí)文化建設(shè)，才能深入人心，達(dá)到“我愛我班”“文化熏陶”的教育效果。

實(shí)踐二：班級(jí)人人崗位設(shè)置改進(jìn)

班級(jí)組織建設(shè)包括 班級(jí)小崗位建設(shè) ，小組（小隊(duì)）建設(shè)、班委會(huì)培育以及非行政性社團(tuán)的建立等內(nèi)容，是“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，是 學(xué)生創(chuàng)造性參與班級(jí)日常生活的重要載體 。

如何在這個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)中落實(shí)班級(jí)文化呢？蒲公英中隊(duì)全體隊(duì)員在 調(diào)研了蒲公英的生長(zhǎng)機(jī)制 之后，將傳統(tǒng)的班級(jí)組織部、宣傳部、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部更名為“陽(yáng)光部”“和風(fēng)部”“雨露部”“沃土部”，對(duì)每一個(gè)部門的職責(zé)要求進(jìn)行了重新確定。 各部門職責(zé)分明，又聚合在班級(jí)統(tǒng)一的文化意象之下，極具班級(jí)個(gè)性。在此基礎(chǔ)上，每一位同學(xué)還根據(jù)部門職責(zé)，申請(qǐng)了自己感興趣的和能夠勝任的崗位，通過(guò)崗位，在自己和班級(jí)之間建立了一種關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)讓學(xué)生在這樣富有情境性的實(shí)踐中感受班級(jí)文化，感悟成長(zhǎng)。

“班級(jí)人人有崗位”，首先需要確定班級(jí)可以有哪些崗位？有誰(shuí)來(lái)具體負(fù)責(zé)這些崗位？應(yīng)達(dá)到怎樣的崗位要求？有沒有建立崗位評(píng)價(jià)機(jī)制？如果遇到不適應(yīng)或不適合的崗位，該怎么進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整？這一系列的問題背后，是對(duì)班級(jí)崗位的設(shè)置、認(rèn)同、調(diào)節(jié)、改善、促進(jìn)等方面的崗位認(rèn)知與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

實(shí)踐三：明晰四年德育序列主題

如果說(shuō)，我以前的初中四年帶班經(jīng)驗(yàn)是“規(guī)范化教育、能力化提升、均衡化發(fā)展、目標(biāo)化管理”，實(shí)踐下來(lái)還卓有成效的話。現(xiàn)在回看這些所謂的經(jīng)驗(yàn)，似乎以前的班級(jí)建設(shè)更多體現(xiàn)了班級(jí)管理，而不是文化建設(shè)。如今，我以“班級(jí)文化建設(shè)”中的“環(huán)境文化”“種植文化”“體驗(yàn)文化”“探尋文化”“行為文化”為抓手，以“研學(xué)旅行活動(dòng)”為載體，逐步形成班級(jí)文化與班級(jí)特色，使學(xué)生在點(diǎn)面結(jié)合、行知合一的文化貫通中，觸摸文化脈搏、感受文化氣息，鍛造出現(xiàn)代社會(huì)的文明人、文化人。

五、從“教人有形”到“育人無(wú)痕”

學(xué)校有“綠色生長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，我一直試圖去理解“綠色生長(zhǎng)”的內(nèi)涵。今天讀了湖南《新課程評(píng)論》副總編彭兆平的《寫給兒子的二十歲》，其中提到“心靈舒展、生長(zhǎng)渴望”，我似乎覺得“綠色生長(zhǎng)”應(yīng)該是“自然生命、自由生長(zhǎng)”的含義，如果我們過(guò)多地約束和限制，生命的蓬勃和張力就會(huì)得到扼制，就會(huì)不利于生命個(gè)體長(zhǎng)期處于“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

我們的班級(jí)文化建設(shè)的目的和意義何在？我們以怎樣的系統(tǒng)性、整體性思維構(gòu)建我們的班級(jí)文化？我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)的過(guò)程中會(huì)碰到哪些不確定性因素？我們?cè)诖_定和不確定之間怎么找到班級(jí)文化建設(shè)的聯(lián)結(jié)和平衡？

如今，我再次研讀陸老師關(guān)于“班級(jí)文化建設(shè)”的復(fù)雜性科學(xué)方法論分享。

還原論： 認(rèn)為現(xiàn)象可由更深層而且簡(jiǎn)單的眾多部分疊加而成，不考慮有量變到質(zhì)變。把班級(jí)文化理解為物質(zhì)文化、精神文化、行為文化等各個(gè)部分及功能的線性疊加，不相信各部分會(huì)發(fā)生質(zhì)變，從而部分與部分之間也會(huì)產(chǎn)生影響，與還原論相對(duì)的是整體論。

自組織： 在沒有外部指令條件下，系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間能自行按照某種規(guī)則形成一定的結(jié)構(gòu)或功能。班級(jí)自組織建設(shè)指班級(jí)的組織、制度、文化，以及活動(dòng)之間能自主按照一定的規(guī)則運(yùn)行，從而發(fā)揮班級(jí)整體的育人功能，凸顯班級(jí)文化個(gè)性。

全息滲透：

班級(jí)文化無(wú)處不在

班級(jí)文化的存在與班級(jí)生活全息統(tǒng)一

班級(jí)文化滲透廣度、深度以及日常性、無(wú)痕化

復(fù)雜性科學(xué)獨(dú)有的方法論：

1 、整體論 （在班級(jí)形象設(shè)計(jì)的細(xì)微處體現(xiàn)班級(jí)文化的整體描述）

2 、關(guān)系論 （或指協(xié)同論、融合論，班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)的組織建設(shè)、活動(dòng)推進(jìn)之間存在相互影響，相互合作的關(guān)系，這也是我提出在班級(jí)自組織建設(shè)中完成班級(jí)文化的縱橫融貫的方法論基礎(chǔ)）

3 、不確定論 （班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，會(huì)遭遇很多不確定性，凍結(jié)的偶然事件，班主任不是被動(dòng)接受環(huán)境的影響，而是主動(dòng)對(duì)環(huán)境施加影響，復(fù)雜性科學(xué)視野下的班級(jí)文化建設(shè)需要主體自身的復(fù)雜性——科學(xué)復(fù)雜的思維品質(zhì)，整體融通地組織策劃活動(dòng)，文化建設(shè)的敏感和自覺。）

研讀了十來(lái)天，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)：任何實(shí)踐反思和理論研究都不是一蹴而就的，陸老師及其團(tuán)隊(duì)以十多年的變革性實(shí)踐研究的深入開展和審慎思考，才有了如此豐厚扎實(shí)的理論研究，以啟發(fā)和引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的后來(lái)者，字里行間的理論深度、智慧高度、專業(yè)精準(zhǔn)度由此可見，熠熠生輝。

建設(shè)班級(jí)文化的成功例子

　在學(xué)校教育中除了教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)校的校園環(huán)境等諸多因素影響著學(xué)生的發(fā)展之外，班級(jí)文化也是影響學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要因素。以下是我為大家整理的關(guān)于建設(shè)班級(jí)文化的成功例子，歡迎閱讀!

　建設(shè)班級(jí)文化的成功例子1：

　文明禮儀教育是一種道德修養(yǎng)、健全人格的教育，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)做人的最基本要求。當(dāng)前中小學(xué)生缺乏這方面的系統(tǒng)教育和有效訓(xùn)練，語(yǔ)言粗俗、舉止不雅現(xiàn)象還時(shí)常可見。我班是英語(yǔ)特色班，而在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，無(wú)處不在地體現(xiàn)了英美國(guó)家講究文明禮貌，注重修養(yǎng)的文化傳統(tǒng)。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)中責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。更何況我們身在?不學(xué)禮，無(wú)以立?、以禮為美的?中華禮儀之邦?。因此我把?現(xiàn)代文明禮儀教育?確立為班級(jí)教育主題，以禮儀教育承載初級(jí)的東西方文明行為教育。通過(guò)形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，以此輻射家庭，帶動(dòng)社會(huì)，推動(dòng)精神文明建設(shè)。

　文明禮儀主題教育開展以來(lái)，學(xué)生的精神面貌煥然一新，言敬行恭，知書達(dá)禮，以誠(chéng)待人，文明處事，樂觀向上，奮發(fā)進(jìn)取，思想道德素質(zhì)明顯提高，健康文明的行為習(xí)慣初步養(yǎng)成。禮儀教育催開了朵朵文明之花，校園里環(huán)境整潔，秩序井然，學(xué)生跑跳打鬧、說(shuō)臟話罵人的少了，談吐文雅、舉止有禮的多了;家庭里，學(xué)生尊重家長(zhǎng)，懂事孝順，和家長(zhǎng)頂嘴、不聽家長(zhǎng)話的少了，體貼家長(zhǎng)、不當(dāng)小皇帝的多了;社會(huì)上，學(xué)生言行文明，對(duì)人禮貌，招惹是非、說(shuō)話無(wú)禮的少了，遵守公共秩序、說(shuō)話和氣的多了。

　建設(shè)班級(jí)文化的成功例子2:

　今年我接手的班，全班有50個(gè)學(xué)生，男生僅占全班人數(shù)的三分之一。按理說(shuō)，這樣一個(gè)班級(jí)，管理起來(lái)應(yīng)該不難，但情況偏偏相反。接班以后我才發(fā)現(xiàn)，雖然我班男生比較少。但個(gè)個(gè)男生都不是省油的燈，十幾個(gè)男同學(xué)都是班級(jí)的活躍分子，而且經(jīng)常湊到一起打架。

　如何解決這樣的問題呢?侯新菊是這樣尋找問題的突破口的：

　1、找到調(diào)皮的小頭目趙會(huì)生

　2、與趙會(huì)生談話，從談話中我了解到，趙會(huì)生很有號(hào)召力，不光是男生，班上的女生也非常聽他的話。因此，每次輪到他值日，紀(jì)律就特別好。抓住這一點(diǎn)，我給他布置了一個(gè)任務(wù)，在第二天的大掃除中，女同學(xué)體息，由他帶領(lǐng)男生進(jìn)行大掃除。他開始有點(diǎn)猶豫，后來(lái)在我?糖衣炮彈?的輪番轟炸下，他欣然答應(yīng)，并且許諾一定完成任務(wù)。第二天，我跟趙會(huì)生一起給男生布置了勞動(dòng)任務(wù)，當(dāng)然，主要還是趙會(huì)生布置，我只是從旁參謀。勞動(dòng)過(guò)程中，男生在趙會(huì)生的帶領(lǐng)下，干得特別賣力，有幾個(gè)男生拿起掃帚剮要吵鬧，就被他制止住了。看到這樣的情況，我暗自高興，看來(lái)這個(gè)方法奏效了。

　3、跟他討論管理班級(jí)的方法，也跟他說(shuō)了當(dāng)班主任的苦惱。他很懂事。還答應(yīng)做我的小助手，跟我一起管理好班級(jí)，并給我提供了一些建議。我教他如何才能當(dāng)好一個(gè)真正的管理者，如何才能在同學(xué)當(dāng)中提高威信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)來(lái)報(bào)告的次數(shù)明顯減少了，班風(fēng)班貌明顯改進(jìn)。

　建設(shè)班級(jí)文化的成功例子3：

　本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)?小學(xué)。為此，幼兒的社會(huì)性教育、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們通過(guò)參觀小學(xué)、了解小學(xué)生的一天，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒客觀、全面的了解了小學(xué)、認(rèn)識(shí)小學(xué)，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望。我們還通過(guò)家園合作，鞏固家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視，建議家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備，從而達(dá)成家園共育。

　在班中，我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意、主動(dòng)服務(wù)他人，體驗(yàn)幫助他人所能帶來(lái)的快樂，我們與幼兒共同開展了?今日我是小班長(zhǎng)?小型系列活動(dòng)。首先，我們與孩子共同制定了班長(zhǎng)的職責(zé)，并記錄在了紙上，幫助幼兒建立當(dāng)班長(zhǎng)所要做哪些事情的意識(shí) ;其次，我們又與幼兒制定了如何評(píng)價(jià)小班長(zhǎng)是否合格，通過(guò)討論，我們從三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)今日小班長(zhǎng)：(1)自己評(píng)價(jià)(2)同伴評(píng)價(jià)(3)老師評(píng)價(jià)，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己 ;最后，我們與孩子利用表格的形式，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置，更好的記錄了幼兒的活動(dòng)。

　通過(guò)此活動(dòng)的開展和完成，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人、關(guān)心他人的意識(shí)。當(dāng)然通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng)，更加激發(fā)了孩子主動(dòng)、自信、愿意的進(jìn)入小學(xué)，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪，萌發(fā)入學(xué)愿望，進(jìn)而使孩子愉快、自信的走進(jìn)小學(xué)。

　班級(jí)文化建設(shè)方案：

　(一)確立新班級(jí)文化建設(shè)目的

　1.班級(jí)口號(hào)：關(guān)心幫助身邊的每一位同學(xué)，

　讓愛的陽(yáng)光照亮集體中每一個(gè)角落。

　2.班風(fēng)：誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、勤懇、進(jìn)取

　3.班訓(xùn)：競(jìng)，進(jìn)，靜，凈，敬

　4.班歌：《讓我們蕩起雙漿》

　5.把營(yíng)造熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)尚放在班級(jí)文化建設(shè)的首位。

　6.建樹切實(shí)可行的班級(jí)制度。

　7.開展豐富多彩的活動(dòng)，弘揚(yáng)積極向上的文化氛圍。

　(二)建設(shè)班級(jí)精神文明

　1.把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)教導(dǎo)切入點(diǎn)，激勵(lì)他們身上潛在的勤懇和執(zhí)著，有利于學(xué)生認(rèn)同感的產(chǎn)生。

　2.發(fā)掘教材人文因素，激昂學(xué)生。

　在我們的新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。充分使用教材，讓學(xué)生去感想愛，并且讓這種愛在教室中洋溢，在生涯中滋生。

　3.豐厚班內(nèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

　從被贊揚(yáng)的個(gè)體角度瞧，積極的行動(dòng)獲得了確定，加強(qiáng)了自信;從未被贊揚(yáng)的個(gè)體角度瞧，形成積極發(fā)覺別的人的優(yōu)點(diǎn)的習(xí)氣，知道可以從多種角度使俺也變得杰出，也可發(fā)生自我激發(fā)的作用。經(jīng)過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)覺他人長(zhǎng)處的同時(shí)，自我反思和自我完善，還有效地轉(zhuǎn)變?nèi)穗H關(guān)系。

　4.洞悉每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)個(gè)體教導(dǎo)。

　在班級(jí)精力文明建設(shè)中，努力做到集體教導(dǎo)和個(gè)體教導(dǎo)相結(jié)合。既要把握好班級(jí)發(fā)展的大方向，又要悉心洞悉每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體教導(dǎo)。有時(shí)候1個(gè)人會(huì)帶頭1大片，因而，對(duì)個(gè)體中浮現(xiàn)的有些好的苗頭要積極予以輔導(dǎo)推行，力求把好事辦得更好;對(duì)個(gè)體中浮現(xiàn)的有些不太好的苗頭極力引導(dǎo)，把壞事變好或者把禍害降落到最小水平;關(guān)于個(gè)別學(xué)生浮現(xiàn)的心理毛病要積極予以開導(dǎo)，讓學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

　(三)建設(shè)班級(jí)物資文明

　班級(jí)物資文化建設(shè)是指課堂環(huán)境建設(shè)。它是班級(jí)精力文明的表示，系師生證明，生生證明溝通交換的平臺(tái)，系班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。

　1.教室環(huán)境布置。

　新課程教學(xué)表示的是一種動(dòng)向和靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，它需要師生、生生證明有動(dòng)向和靜態(tài)的交換;需要時(shí)常地有大批信息的彌補(bǔ);需要同窗證明的協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)和交換等。因此咱們要充沛使用每1面墻，讓每1面墻全說(shuō)話。

　(1)美文薈萃。張貼學(xué)生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優(yōu)秀作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞別的人的長(zhǎng)處，隨時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。

　(2)百科海洋。張貼學(xué)生搜集的各種小常識(shí)，小材料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)判斷，拓展他們的知識(shí)面。

　(3)書畫園地。揭示學(xué)生俺動(dòng)手創(chuàng)造的剪貼畫、書法美術(shù)做品等，熏染學(xué)生的脾氣。

　(4)圖書角。書籍系人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐厚學(xué)生的知識(shí)，開朗視野，班級(jí)展開?捐一本瞧33本，讓圖書流動(dòng)起來(lái)的運(yùn)動(dòng)?。聘任小圖書管理員對(duì)其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護(hù)。

　(5)你追我趕。為培植學(xué)生的小組協(xié)作精力，咱們以小組為單位開展競(jìng)爭(zhēng)。從各方面進(jìn)展評(píng)比，1周一評(píng)，優(yōu)異小組獎(jiǎng)賞一面小紅旗。

　2.開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

　一次用心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)的教導(dǎo)作用遠(yuǎn)勝于1百次空泛的說(shuō)教。開展班會(huì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)，在思想上受到教導(dǎo)，在行動(dòng)上獲得改良。

　(四)建設(shè)新班級(jí)制度文明。

　班級(jí)制度系班級(jí)文化建設(shè)的保證，也只要在制度的規(guī)范下，學(xué)生才氣更好的發(fā)展。那么怎么樣建設(shè)咱們班級(jí)的制度文明，讓班級(jí)活而有序，在有序中而不呆板呢?

　班級(jí)制度要基于民主、平等、?切為了學(xué)生發(fā)展的原則和學(xué)生一起磋商擬定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所擬定的有些制度。

　1.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)。

　應(yīng)該讓學(xué)生知道，做所有一件事務(wù)全是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，要是不遵守交通規(guī)則，就輕易發(fā)生交通事件;和小朋友做游戲，有玩耍限定，要是你不遵守玩耍限定，小朋友就會(huì)讓你退出玩耍?在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵從學(xué)習(xí)的限定，不然你的學(xué)習(xí)修養(yǎng)就會(huì)受到影響。同時(shí)還可充分使用教材資源，強(qiáng)化其規(guī)范意識(shí)，培植良好的行為習(xí)慣。

　2.建樹切實(shí)可行的班規(guī)

　班規(guī)是全班一同遵從的制度，包含文化禮儀、學(xué)習(xí)慣例、考勤慣例、根本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等不止一個(gè)方面，是班級(jí)運(yùn)動(dòng)的行徑指南。

　班規(guī)的擬定和完美要激發(fā)每一位學(xué)生加入，普遍聽取每一位學(xué)生的觀點(diǎn)和提議，再通過(guò)民主表決肯定，這樣可得到學(xué)生的心理認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)變成其追求的目的，才能使他們以積極的態(tài)度去履行，才氣促成學(xué)生進(jìn)展自主管理。

　3.建樹有效的班干部隊(duì)伍

　(1)班委：班委成員由一名大隊(duì)委和7名中隊(duì)委組成，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、午餐、二操，個(gè)人衛(wèi)生、行動(dòng)禮儀等各方面進(jìn)展分管鞭策，做好教師的小助手。全班分成5個(gè)小組，由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)事情周到負(fù)責(zé)，并辦好各成員的品行記錄。同時(shí)，對(duì)班干部的工作負(fù)責(zé)水平則由其余同窗進(jìn)展民主評(píng)定。互相監(jiān)視，一同提高。

　(2)干部值日制

　為了培植學(xué)生的主人翁恣意感和班級(jí)凝聚力，執(zhí)行干部值日制，即1個(gè)班干部加1個(gè)小組長(zhǎng)輪番值日，對(duì)每天學(xué)生各方面的體現(xiàn)狀況進(jìn)展記載，在放學(xué)之前由各負(fù)責(zé)人在具體事情上進(jìn)展總結(jié)、反饋，從不同角度建立班級(jí)范例，盡量做到全方位調(diào)換學(xué)生的積極性。在每天的?部署?鞭策?檢討?總結(jié)?中，不斷成長(zhǎng)。

　在班級(jí)制度文明的建樹上，有部署必定要有檢討，不然長(zhǎng)此以往，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文。班級(jí)制度的實(shí)行教員要把握好實(shí)行的力度，點(diǎn)到為止，別傷了學(xué)生的自尊。在班級(jí)管理中經(jīng)過(guò)講制度、講條例來(lái)規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人遵從的空氣。

好了，今天我們就此結(jié)束對(duì)“班級(jí)文化建設(shè)論文”的講解。希望您已經(jīng)對(duì)這個(gè)主題有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。如果您有任何問題或需要進(jìn)一步的信息，請(qǐng)隨時(shí)告訴我，我將竭誠(chéng)為您服務(wù)。

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