幼兒心理健康教育論文(幼兒心理健康教育論文2000字)

很高興能夠參與這個幼兒心理健康教育論文問題集合的解答工作。我將根據自己的知識和經驗，為每個問題提供準確而有用的回答，并盡量滿足大家的需求。

文章目錄列表:

1.關于幼兒愛教育的論文
2.幼兒心理健康問題的論文參考文獻
3.淺談幼兒心理健康教育論文2000字
4.學前教育論文：淺談幼兒心理健康教育
5.我是學前教育專業的學生，需要寫一篇畢業論文。可是本人不才，文采不好，寫不出來，懇請各位學霸幫我寫一
6.淺談怎樣發展幼兒的心理健康教育

關于幼兒愛教育的論文

幼兒 教育 是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。下文是我為大家搜集整理的關于幼兒愛教育的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

關于幼兒愛教育的論文篇1

　淺談幼兒園教師教育要有愛

　摘 要： 幼兒期是孩子成長的懵懂期，他們調皮、好動、 想象力 豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的 經驗 、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則容易被孩子的不聽話氣壞。

　關鍵詞： 幼兒教育 撫慰 贊美 培養 約束

　幼兒園是保教機構，既要保育又要教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說，要對孩子的終身可持續發展負責，從小的方面講，就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。

　一、情感上的撫慰

　孩子非常需要老師的關愛，比如經常要抱著他們，小朋友特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。戶外活動時，孩子們玩得很開心，不一會兒，一群大班的孩子跑過來玩跳繩跑，他們一走，我班的毛毛哭了，站在那里哭得很傷心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一驚，只聽到周圍的孩子在你一言我一語地說：肯定是大班的哥哥欺負她了，可能是大班的哥哥不小心碰到她了。一般說來，孩子之間因鬧矛盾導致的哭哭鬧鬧很常見。以前我通常會講些道理，如：沒關系的，不疼了，大班的哥哥也許不是故意的等。今天我改變了處理方式，我什么也沒有說，只是用關愛的目光看著她，然后單腿跪下，伸開雙臂做出擁抱她的動作。正哭得傷心的她看到我伸開了雙臂馬上向我跑來，一下子撲到我的懷里，緊緊摟著我的脖子，好像是在外面受了欺負回到母親身邊似的。我什么也沒有追問，只是抱著她，用手撫摸著她的頭和背。不一會兒，她不哭了，然后就去玩了，這件事情就這樣過去了。我認識到，當孩子受到委屈時，教師給予情感上的支持是最重要的。此時教師其實不用講什么大道理，也不用探究他為什么哭，只需要給予他一個溫暖的擁抱，盡力撫慰他就可以。對于教師來說，重要的是要意識到此時此地有一個沮喪的孩子需要得到情感上的撫慰，對于孩子來說，重要的是此時此地能夠得到老師的理解、同情和撫慰。

　二、真誠的贊美

　人生最深切的渴望就是獲得他人的贊美，這是人類有別于動物的地方。因此，我們在生活中和工作上要學會贊美別人。寫到這里，不禁想起班里那些活潑可愛的孩子們，你看他們一個個聰明伶俐、活潑可愛，別看他們人小，但他們最愿意得到老師的表揚與鼓勵。那是在一次手工活動中，我教孩子們自己設計窗花圖案，孩子們聽后特別高興。在設計圖案之前，我教會了孩子們幾種常見的線條，如弧線、折線、半圓、心形等。孩子們一個個興奮極了，不一會兒就將自己的三折小窗花圖案設計好。接下來孩子們進入剪的環節，在剪的過程中，孩子們更渴望自己的作品快點兒呈現在老師和小朋友面前，出于好奇，有的小朋友的圖案還沒剪好，就悄悄地打開圖案想看一看，剛打開一點兒，好像怕弄壞了看一下就又合上，就在幼兒開和合的那一瞬間，稚嫩的小臉上笑得是那么甜、那么可愛。過了一會兒，孩子們陸續地將他們的作品小心地打開送到我面前，我瞪大眼睛興奮地為他們拍起手，并向他們豎起大拇指，大聲地說：你們太棒了。聽到我的贊揚，孩子們高興極了，拍著小手在屋子里跳起來，一張張稚嫩的小臉兒上綻放出驕傲的微笑

　 兒童 是祖國未來的建設者，該放手還是要放手，要知道：教會孩子做人比教會1+1=2更重要;教會孩子學會生活(自己的事情自己做)比孩子學會幾個洋文更有意義。有一天在吃中午飯時，許多小朋友齊聲喊：?老師，湯灑了!?一雙雙眼睛齊刷刷地注視我，等著我的?發落?，弄翻湯的瑤瑤用慌忙的眼光看著我，任憑那湯從桌上流到身上。我連忙喊：?瑤瑤，快站起來!?我怕孩子燙著，而她仍然沒有反應，于是我一把將她拉開。我感到一陣痛心，這么多幼兒看著湯被打翻，連最起碼的自我保護都不會。湯是很燙的，但只要站起來，危險就可避免。細想，同樣的情況在家里肯定也會發生，只是這些都被父母?包辦?。這時，孩子只有挨批的傷，沒有動手的機會。因此，我特意組織討論：?湯打翻以后，我該怎么辦使幼兒認識到事情發生后，首先要自己想 方法 ，湯很燙時應馬上站起來，或把兩腿分開離開座位，最后把桌子擦干凈。由此可見，老師和家長不能成為孩子解決問題的?包辦者?。要讓幼兒真正懂得并掌握解決的辦法，老師和家長要多給他們一些引導，多給他們一些實踐鍛煉的機會，這樣使孩子在實踐中學習，在學習中提法升，從而讓孩子更了解生活，更懂得生活中應注意到的一些安全事項，將這種安全系數提高，更好地自己保護好自己。

　三、家校配合進行約束教育

　天下父母，沒有不愛孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、會愛孩子、會教育孩子，卻并不是一件簡單的事情。父母是孩子的第一任老師。在孩子的學習、成長與發展中，父母承擔著重要的使命和責任。在好孩子的成長歷程中，我們能看到父母教育的影子;在失敗的孩子的成長歷程中，我們能看到父母失敗的教育的影子。因此，積極約束不只是對孩子說?不可以?，還要告訴孩子?可以做?，這就是引導。對孩子進行約束，可以從引導孩子建立符合規范的生活步調開始。比如從早晨到晚間的生活常規――早餐時間、午餐時間、娛樂時間、午睡時間、洗澡時間，可以告訴孩子?現在該吃飯了?、?現在可以玩了?、?現在可以做喜歡的事?、?現在該午睡了?、?現在該洗澡了?等。父母在告訴孩子的同時，還要努力幫助孩子做到。孩子在有規律的生活方式中成長，久而久之，生活步調成為習慣，而且是種極其令人愉快的習慣。規范的生活步調是促進學習的一種環境。

　總之，幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。愛孩子是每一位老師的天職，但不應該把這份愛，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子學會虛偽的?罪魁禍首?。一個孩子出現問題，對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論是在生活照顧還是教育教學上都要精益求精，只有用關懷和嚴格才能詮釋愛的真諦。

關于幼兒愛教育的論文篇2

　試論將愛注入幼兒教育的重要性

　幼兒教育之目的根本在于幼兒身心的健康發展，而愛能給幼兒創造一個美好的生活空間，讓幼兒感受到愛也能幫助其形成健康的心態，如若將愛注入幼兒教育中，貫徹到幼兒的生命里，這不僅是文教的成功，也是上一代人與下一代人完成了心靈的交替。

　一、將?愛?作為幼兒教育的根本

　教師無法保證幼兒未來的發展方向是什么，也無法預知他們的前景，但我們都知道，一個心中有愛的人，不論處于何種境遇，都能積極向上，以健康的心態泰然面對一切。而幼兒教育所針對的就是對世界懵懂，好奇心強的幼兒群體，他們天真純潔，對外界尚沒有很好的辨別能力，也屬于人生觀、價值觀、世界觀的初步形成時期，這個時候讓他們感受到愛，相信愛，無疑是為他們未來的人生打好基礎。作為一名幼兒教師，我深感，當自己心情煩悶的時候，哪怕是對幼兒們微笑的，他們也會產生抗拒情緒，當自己是出自真心關心幼兒時，哪怕我是在批評他們，他們也會誠懇接受。孩子是有天生的洞察力的。所以，幼兒教師在從事這一行業之前就要做好充分的心理準備，要真正的愛孩子，喜歡孩子，有了這個前提，才能進一步去教育孩子。另外，傳統上的教育多注重幼兒學習能力的培養，會背多少詩詞，能算幾位加減法被視為硬性指標，但如果孩子缺少關懷，缺少愛，這些所謂的技能又能給他們帶來什么?

　常聽一下幼兒教師抱怨，新學期開學，那些初次踏入校園的小朋友哭鬧不停，拖著父母就是不愿一個人留下，或者彼此之間搶東西，鬧脾氣，不好好午睡等等。在我們埋怨孩子太小不懂事的時候，不妨想想，為什么?為什么原本很乖的孩子在踏入校園的那一刻會如此的緊張?其實答案很簡單，離開自己熟悉的環境和依賴的父母，幼兒猶如進入了一個全新的國度，他們不相信這個國度里的人會愛他們，會關心他們，彼此之間都是陌生的，所以他們會抗拒。那么，這個時候，如果老師只是下達命令要求他們做這個，做那個，幼兒哪怕是表面上屈服，心理還是會產生抗拒，長此以往，對學校學習都產生厭惡之感。并且，在陌生環境中又得不到足夠的愛，很有可能造成他們的心理偏差，在未來的學習生活中，不愿意去嘗試和融入。所以，將愛作為幼兒教育的根本，即是對他們現在的保障，也是為了他們未來的發展。

　二、將?愛?與縱容截然分開

　愛是關懷是鼓舞，也是批評和指正，愛絕對不是無限制的滿足幼兒的要求而忽視其發展的實質。

　這里，我舉出一個我教學過程中的案例供大家參考：

　源源是我們學校里一個很出眾的孩子，不僅在功課上，在其他才藝發展上，她也表現出了很高的天賦，并且性格開朗，敢于爭先。學校舉辦的各種比賽中，她都是佼佼者，不論是老師還是家長，都對她非常滿意。我也經常向其他小朋友和老師夸她，當然在家里她也是一個小明星。但久而久之，我發現，最開始那個小姑娘有了些不好的變化，在課堂上，老師提問她經常舉手，但老師不能每次都給她表現的機會，也要照顧其他孩子，而這時，源源就會不高興，當堂撅嘴，一堂課也不怎么用心去聽。或者在比賽中，她的 圖畫作品 沒有獲得一等獎而是三等獎，她就會疏遠在她前面得獎的孩子，并且對老師的安慰置之不理。這種傲慢的心理在老師和家長的過度表揚下逐步形成，最終導致她孤僻，驕縱，不承認自己的不足。

　那么對于源源，我也想過很多方式去解決，但要保證即不傷她自尊心和上進心又達到教育她的目的，到底該怎么辦呢?

　我想，一切都該源自于愛，開始，我們愛這樣一個出色的孩子，所以我們對她過于放縱，那么此刻，她已經犯了錯誤，我們也要用愛去糾正她的錯誤，而不是繼續放縱。于是，在和源源父母溝通后，我們達成共識，給孩子一點挫折教育。源源再鬧脾氣的時候，我不再哄著她說話，而是問她為什么，她在想什么，真正關心她的想法然后去分析她的行為和目的。而源源在家時，源源的父母也減少了炫耀源源才藝的次數，更多的是真心的向源源提問，看到身邊發生的事多問源源的看法，傾聽她的意見，并用正確的價值觀引導她。這樣一段時間后，雖然小源源還是沒有為之前的錯誤行為對小朋友道歉，但那些遠離的小伙伴又回到她身邊了，并且經過這個過程，她對事物的看法也更成熟了。

　所以，愛不是縱容，用愛，也可以教育幼兒，糾正他們的錯誤行為，并且愛是解決問題的良好方法。

　三、將?愛?要回來

　之前我們所談到的都是如何對幼兒施予愛，但我們不妨想想，如果一味的給他們愛，但他們完全不知如何去愛別人，這也是不可取的。在現代社會中，我們經常聽到有人說不知如何戀愛，或者不知如何回報父母，這都是源自幼兒時期?回報愛?這一課的缺失。

　如我們所知，愛是不求回報的，所以這里所說的將愛要回來，不是指我們擁抱了孩子，孩子就一定要抱我們一下。而是要幼兒學會體諒他人，學會溫暖，學會多為他人考慮。

　正如上面的例子，源源在表揚聲中漸漸的看不到別人，什么都從自己的角度出發，不為別人考慮，所以小朋友也漸漸的遠離了她，但我和家長的努力就是為了使她看到，原來課堂上需要鍛煉的不只她一個人，原來有人畫畫比她畫的還好，原來她很重要，但不是一切的核心。所以，在我們用愛灌溉孩子的時候，也要把愛要回來，讓他們感受給予愛的快樂。而如何將愛要回來呢?我想，不同的幼兒有不同的心理和思考方式，我們不能在這里蓋棺定論，規定教師應該怎樣，而是應該根據每個孩子的特點和缺點，去用心思考，用行動實踐。

　綜上所述，幼兒這一發展時期，教師、家長要積極配合，用愛去澆灌孩子。注重幼兒心理健康的發展，注重對幼兒人生觀、價值觀、世界觀的培養。用愛去培育祖國的下一代。

　參考文獻

　[1]王振宇.《新編幼兒心理學》人民教育出版社.

　[2]謝愛軍,《淺談愛與幼兒教育》,《徐特立研究》2003年第二期。

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幼兒心理健康問題的論文參考文獻

　參考文獻不僅在科研過程中發揮著重要作用,并且在期刊評價中的作用也越來越引起重視。下面是我為大家精心整理的幼兒心理健康問題的論文參考文獻，僅供大家參考。

　幼兒心理健康問題的論文參考文獻精選：

　1、關于幼兒心理健康問題的研究方豐娟華東師范大學2006-05-01

　2、幼兒心理健康問題及其影響因素分析與應對劉艷學前教育研究2015-03-01

　3、幼兒心理健康問題研究進展與發展趨勢李靈; 劉偉偉幼兒教育(教育科學版)2007-11-20

　4、幼兒心理健康教育的家園合作研究許海英山東師范大學2014-06-02

　5、幼兒心理健康與家庭功能的特點及關系研究常紅安徽師范大學2014-04-01

　6、長沙市流動幼兒的心理健康狀況及對策研究王心爽湖南師范大學2014-06-01

　7、談幼兒心理健康教育存在的問題及其對策李善英昆明師范高等專科學校學報2005-04-30

　8、大連市5歲幼兒心理健康的研究宋君凱遼寧師范大學2014-04-01

　9、幼兒心理健康教育問題探討鐘洪今日南國(理論創新版)2009-02-25

　10、影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題研究趙軍海中國婦幼保健2015-09-01

　幼兒心理健康問題的論文參考文獻：

　11、幼兒心理健康與家庭功能之間關系的研究童旭雷華東師范大學2009-09-01

　12、農村家長的幼兒心理健康觀研究于小盼西南大學2011-04-10

　13、幼兒心理健康問題的影響因素鄧明山東教育2003-02-27

　14、5?7歲幼兒心理健康問題研究陳家麟; 駱伯巍心理科學通訊1986-08-29

　15、淺談影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問題張靜漪赤峰學院學報(自然科學版)2012-02-10

　16、繪畫療法促進幼兒心理健康發展的個案研究孫培山東師范大學2011-04-20

　17社會性發展視角下的幼兒心理健康教育問題及對策翟媛媛淄博師專學報2011-03-28

　18、幼兒心理健康教育問題探析袁琳沈陽師范學院學報(社會科學版)2002-11-30

　19、一項國際性幼兒心理健康教育課程在上海的實施效果研究張婕華東師范大學2009-04-01

淺談幼兒心理健康教育論文2000字

　幼兒是國家的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。下面是我給大家推薦的淺談幼兒心理健康教育論文2000字，希望大家喜歡!

淺談幼兒心理健康教育論文2000字篇一

　《淺談當今幼兒心理健康教育出現的若干問題》

　摘要：健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。由此可見如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念尤為重要。特別是當今的幼兒心理健康教育中出現了不少教育問題因此本文將對此作一個粗淺的梳理。

　關鍵詞：幼兒;心理健康;教育問題

　幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。以下對現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：

　一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

　世界衛生組織早在1977年就提出了健康?應是生理、心理、社會適應的完備狀態?，將心理與社會適應這兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。

　二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性

　幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現在以下幾個方面：一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中，如培養幼兒活潑開朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。

　三、理論與實踐的脫離

　近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

　四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識

　教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題，與此都有著十分密切的關系。

　五、具體操作中的非科學性

　1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄后習得更多的攻擊技能，可產生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用。

　2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。

　3.不能區分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現與事實不符時造成的說謊;另一方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區別對待。如因認知水平低所致，則為心理發展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質的區別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現象并不少見。

　4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式。這導致了在教育的過程中，對幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現了新的適應問題。其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。

　在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出?幼吾幼以及人之幼?的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。

　時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂?授人魚不如授人以漁?，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚起前進的風帆。只要人人都去關注孩子的成長過程，?一切為了每一位孩子的發展?這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。

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學前教育論文：淺談幼兒心理健康教育

學前教育論文：淺談幼兒心理健康教育

　在學習和工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是我收集整理的學前教育論文：淺談幼兒心理健康教育，歡迎閱讀與收藏。

　摘要

　健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

　關鍵詞： 健康、全面、身心并重

　概述

　隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

　一、幼兒心理健康的含義

　在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

　究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

　① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

　② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

　③ 能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度;對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。

　④ 主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環境中，都能很好地發展自己。

　判斷一個人是否心理健康，很難用一個統一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛生保健措施，從而達到身心全面健康。

　二、幼兒心理健康的分析

　幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛” 般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

　三、如何關注幼兒心理健康

　幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

　四、心理健康教育要從小抓起

　隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：

　(1)有正常的智力，有求知欲;

　(2)能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;

　(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;

　(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境;

　(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。

　這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢?我們不要忘記孩子的身心發展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

　而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：

　一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

　世界衛生組織早在1977年就提出了健康“應是生理、心理、社會適應的完備狀態”，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物——醫學模式的水平上，還沒有實現向生物——心理——社會醫學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。

　二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性

　幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現在以下幾個方面：

　一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中，如培養幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。

　三、理論與實踐的脫離

　近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的`問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

　四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識

　教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題，與此都有著十分密切的關系。

　五、具體操作中的非科學性

　1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

　2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。

　3.不能區分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現與事實不符時造成的說謊;另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區別對待。如因認知水平低所致，則為心理發展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致 ，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質的區別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現象并不少見 。

　4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式。這導致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現了新的適應問題。

　其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多 。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。

　結束語

　時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚起前進的風帆。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發展”這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。

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我是學前教育專業的學生，需要寫一篇畢業論文。可是本人不才，文采不好，寫不出來，懇請各位學霸幫我寫一

淺談幼兒心理健康教育

摘要

健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

關鍵詞：健康 全面 身心并重

概述

隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

③ 能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度；對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應

淺談怎樣發展幼兒的心理健康教育

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛生問題。那么，作為幼兒園教師，應該如何對幼兒進行心理健康教育呢?通過多年的教育實踐及研究，筆者著重從以下四個方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國學者witty指出：教師的病態人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩定的教師所教的班級里，出現人格障礙的學生人數也較多。為此，幼兒教師要善于調整自己的情緒，以積極進取的心態對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務，因為這關系下一代的健康成長。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。因此，教師對待孩子不能因為他們年齡小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。 教師要合理安排幼兒一日活動，促進幼兒身心和諧發展 1．從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛每天早晨我都會站在活動室門口迎接家長送來孩子，主動向孩子們問好，用溫暖、親切、關愛的態度接待他們。有的孩子來園后會主動給我一個擁抱，我也會高興地擁抱他們，給孩子們以安全感和親近感。通過和家長簡短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當孩子情緒不太好時，我就會微笑著從家長手中接過孩子，抱抱他，與他說說悄悄話鼓勵他。孩子則會有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會始終保持積極愉快的活動情緒。 2．充分發揮幼兒的積極主動性，培養幼兒的自信心一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動，讓孩子體驗成功的快樂，樹立自信。譬如：在健康活動中，個別孩子不敢走獨木橋，我并沒有訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開，一步跟著一步走。同時老師在旁邊做好保護他們的準備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過去了。總之，要充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，幼兒會有我很棒、我能行的感覺，自型心也會逐漸增強，同時也會養成各種健康行為。 3．在游戲活動中，培養幼兒的社會交往能力在游戲活動中，幼兒經常會碰到一些沖突和矛盾，這時教師不要輕易介入，要讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒。在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩定，積極地想出解決問題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。 發揮家庭教育作用，共同促進幼兒心理健康發展 為培養幼兒的良好品質，增強家長在家園配合中的主體地位，我們通過家長開放日活動，讓家長充分了解幼兒在園的各項活動常規及生活習慣，讓家長了解幼兒園管理的要求，培養幼兒生活習慣的要求，以及培養幼兒任務意識的要求等內容；通過家訪還增進了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育方法。這些做法使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時，也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態。 對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠。不同年齡段的幼兒心理培養目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養成為積極向上、自信心強、品質優良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎。

好了，今天關于“幼兒心理健康教育論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的介紹對“幼兒心理健康教育論文”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學知識。

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