教育教學論文(教育教學論文幼兒園)

非常感謝大家對教育教學論文問題集合的貢獻。我會努力給出簡明扼要的回答，并根據需要提供一些具體實例來支持我的觀點，希望這能給大家帶來一些新的思路。

文章目錄列表:

1.中職英語教育課堂教學論文
2.教學論文的三種類型及其寫作方法
3.關于小學教育類論文
4.教育論文寫作步驟和技巧詳解
5.語文教師要完成一篇關于教育論文需要從哪些角度寫？
6.淺析師生關系的教育學論文

中職英語教育課堂教學論文

目前，中職學生的英語 教育 教學中存在著一系列問題，學校必須采取積極有效的 措施 加以應對英語教育。下面是我為大家整理的中職英語教育教學論文，供大家參考。

中職英語教育教學論文篇一：《試談讓情感教育為中職英語教學插上翅膀》

　摘要：教師要不失時機地進行情感教育。中職英語教學，讓情感教育為中職英語教學插上翅膀。

　關鍵詞：情感教育，中職英語教學

　中職英語新課程標準明確提出，在英語教學中，情感是實現英語教學的重要手段，是 英語學習 成功的關鍵。論文大全，中職英語教學。培養學生具有遠大的理想、濃厚的興趣、愉快的情感、堅強的意志和良好的學習習慣等情感素質，也是素質教育的目的之一。積極 學習英語 的過程就是基于智力因素和情感因素協調發展基礎上，調動學生的全部心理活動，以提高學習效率的過程。在教學中激發學生的學習動機十分重要，它能促進學生積極學習。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融洽，就能激勵學生對英語的濃厚興趣，積極主動地參與到教學活動中來，學生會獲得情感的滿足， 從而更好地完成學習目標， 正如美國教育家斯賓塞提倡的? 快樂教育 ?那樣， 教育要盡量激發學生的學習興趣，讓學生帶著快樂的情緒去學習知識，把求知當作一種快樂的事。學生在學習英語的過程中會遇到各種不同的困難，甚至有一部分學生在困難中掉了隊，教師就要耐心地幫助學生克服困難，培養他們的堅強意志， 鼓勵他們前進并在教學中通過聽、說、讀、寫活動鍛煉，培養意志，嚴格要求，加強自控能力， 培養良好的學習習慣，提高學習效率和成績。 因此情感對教學的成敗起著十分關鍵的作用。

　況且，情感因素是師生關系一個極其重要的方面。蘇霍林斯基曾說過，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。而心靈的接觸與交往，可以縮短師生之間心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，它在教學過程中有巨大作用，這是一種催化劑。教師以愉快地情緒和用消極教學都會使學生產生相應的心理效應。 贊可夫還用大量事實證明，教師良好的情緒會學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動。論文大全，中職英語教學。此外，師生情感融洽，還可以成為調節教師自身行動的潤滑劑。 我有這樣的親身體會：如果你喜歡某個班的學生，與某個班學生，與某個班學生相處得好， 你就喜歡上這個班的課。 這種情感促使你更認真備課， 以春風化雨般的態度去關心每個學生，以滿腔的熱情去精心組織課堂教學，認真上好每節課，就會覺得上課是一種享受，樂此而不疲。

　那么師生之間良好的情感關系又如何培養呢?通過近幾年教學實踐， 我認為應該做到以下幾點：

　一、 溝通師生情感，建立良好協調的師生關系。

　心理學認為，被愛是人們普遍存在的一種心理需要，教師應該熱愛、尊重和信任學生，和學生之間建立一種平等合作的關系，用教師的愛，來激發學生對知識的愛， 對學習的愛。 如果每一個學生經常感受到教師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康的情感，變得生機勃勃，產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力更加自信。實踐證明，在教師的教學能力、專業水平基本相同的前提下，學生更喜歡態度和藹可親、充滿師愛的老師上課。論文大全，中職英語教學。教師對學生的熱愛和尊重，會促使學生萌發一種?不學好英語 就對不起老師的辛勤培養?的內心情感體驗，從而提高學生的興趣和自覺性。教師的熱愛與尊重尤其在中職學生的身上起到格外的效應。我們應該更加尊重、熱愛自卑感或逆反心強的中職生，盡可能多地向他們提一些難易適當的問題，并且循循善誘，毫不吝惜地使用那些?Good?、?Wonderful?之類的贊美詞，從人格上鼓勵學生，從而使他們在情感上獲得力量，增強英語學習的自信心，在成功道路上不斷向前邁進。

　所以，不管在課內還是課外，教師都應以實際行動體現對學生的愛，一個親切的眼光、一個關心的問候、一個真誠的微笑、或一個催人上進的鼓勵、一次令學生感到意外的家訪，都會使學生激動不已，感受到陽光般的師愛。這種師愛能積極消除學生在英語課堂上的膽小、拘謹 、焦慮等消極情緒。這種師愛能創造輕松、愉快的課堂氣氛，從而提高教學效果。

　二、笑對學生

　誠然，教師在課堂上應該嚴肅認真，但并非意味著一定要在課堂上老師板著僵硬的臉，學生規矩得像一群木偶一樣完全服從指揮。這樣勢必造成沉悶、 枯燥、 壓抑、 死氣沉沉的課堂氣氛，使學生膽小畏縮、 緊張憂慮， 如坐針氈。 要知道，教師的每一次微笑都能給學生的心情帶來晴空萬里，使學生如沐春風，從而產生健康、積極向上的情感，有助于學生以更加積極的態度參與到教與學的各項活動中來。

　三、提高教師自身素質

　要想在教學中給學生創造一個輕松愉快的學習環境，首先教師要有一定的素質，做到：該說能說、該唱能唱、該跳能跳、該畫能畫、思路開闊、思維敏捷，有一定的組織能力，能給學生設計一個輕松和諧的環境，盡力把課上得生動活潑，使師生感到輕松愉快，使學生能夠在看似玩樂中學到知識。

　四、善于發現學生的 ?閃光點?,樹立學生學習英語的自信心。

　教師要以學生為中心，要時刻考慮學生的心理和需求。論文大全，中職英語教學。當一位學習成績差的學生偶爾正確地回答了一個問題，即使這個問題非常簡單，作為教師也應該對他及時表揚，哪怕說一聲 ?Ok Good All right Not bad? 等等。對于這位?差生?來說，無異于是一種莫大的鼓勵。這一正確回答就是學生的?閃光點?，教師必須善于發掘，并不失時機地加以稱贊， 同時，老師的這種做法也能讓其他同學躍躍欲試，踴躍舉手，從而活躍了課堂氣氛，而且大大調動了學生的積極性，在不斷的鼓勵過程中，無疑樹立了學生的自信心和求知欲，從而培養了學生的學習興趣，

　五、挖掘教材中情感因素，進行人格塑造。

　中職教材中包含著豐富的情感因素，蘊藏著深刻的哲理，流淌著鮮明的美與丑。 教師在指導學生進行語言訓練的同時，也應引導領悟英語語言的風采和 文章 作者傳遞出的美好情感，啟發學生通過語言表象去準確地揭示其情感價值和深刻的道德美，幫助學生提高鑒賞能力，去認識語言的形式與內容的和諧，陶冶其高尚的審美情趣。例如，中職英語新教材基礎模塊Book1,Unit 5 An honestlady Reading 部分是一篇作者參加工作的一次親身經歷的 故事 。講述作者完成中職學校學習后，在一個購物中心作為一名收銀員的一次經歷。在這次工作中，作者遇到一個誠實的女士，作者多給了那位女士10元，然后那位女士還給了她。論文大全，中職英語教學。教師要不失時機地進行情感教育，引導學生在平常生活中不貪小便宜，做一個誠實、信任的人。

　綜上所述，在英語教學中實施情感教育， 營造一個寬松的課堂氛圍，使學生保持良好、健康向上的心理狀態，愉快地投入學習。論文大全，中職英語教學。實踐證明：以境育情、以行育情、以情育情是調撥學生積極情感，激發他們奮發向上，提高英語教學效果的有效途徑。

中職英語教育教學論文篇二：《試論職中英語教學中的情感教育》

　摘要：人的情感是一種潛在的動機,對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素,還取決于學習者的情感因素。在職中英語課堂上教師一定要注意培養學生積極的情感和正確的態度，發展學生的興趣、動機、自信、意

　志和合作精神，激發學生學習英語的積極性、創新性，提高英語教學效果。

　關鍵詞：情感 教育 師生關系 英語教學

　隨著現代素質教育的發展，英語作為一門以交際為最終目的的語言學科，在教學中的情感問題越來越受到重視。在高中英語課堂上教師一定要注意培養學生對所學學科積極的情感和正確的態度，發展學生的興趣、動機。

　自信、意志和合作精神。激發學生學習英語的積極性、創新性，提高英語教學效果。情感是心理素質的一個重要方面，人的情感是一種潛在的動機,對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。英語教學中的情感教育起著十分重要的作用。

　一、講究 方法 ，激發學生的學習興趣

　人們常說?興趣是最好的老師?，的確，興趣是學習的動力，學生的學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好。如果興趣成了學生學習的一種心理需要，他就可以把傳統的?要我學?變成?我要學?。因此學生的興趣是影響教學的重要因素。

　教師必須激活學生的興趣，讓興趣在教學中無處不在、無時不在。教師應根據英語學科的特點和學生的基礎水平特征，采用靈活多樣的教學手段和 教學方法 ，創設豐富多彩的教學情境，用教育的藝術把學生的興趣和注意引向英語學習領域，要實現這一點，可以從以下幾個方面去努力。

　1.采用多種教學手段。除了傳統的口授方法以外，我們可以結合錄音、錄像和多媒體等教學手段，來提高學生的學習興趣。其中多媒體以其強大的技術功能，可以把文字、聲音、圖像生動立體地展現出來，可以最大限度地讓課堂?活?起來

　2.精心設計課堂。

　首先，課文的導入要扣人心弦，讓學生有一種想讀下去的感覺。比如在講The sound of the world 一課時，就可以采用音樂導入的方法讓學生在欣賞完世界各地美妙絕倫的音樂之后產生一種獵奇音樂背后的 文化 的沖動。更主要的是，授課是要把過去的?一言堂?改為學生的?群言堂?。讓學生自己去歸納，集思廣益，讓學生感覺到他們是在討論自己的未來，從而會投入更大的熱情去參與，大大提高課堂興趣。

　3.豐富的課外活動。

　多彩的課外生活，有利于培養學生的學習興趣。如開辦?英語角?、觀看英語**、辦英語小報、排練英語節目等，這些做法在培養興趣的同時，又可以鍛煉學生的能力，還可增強交際能力。有利于實現培養全面發展的人才的目標。

　二、 熱愛、理解和尊重學生，建立和諧的師生關系

　英語教學既是認知過程，又是情感過程。師生關系是教學中最主要的人際關系。良好的師生關系是有效的教學互動的前提。教師應用慈母般的愛心，體貼關懷學生。要建立和諧的師生關系教師應做到：

　1.尊重學生。教師要平等看待學生，用民主的作風讓學生發言，用平等、民主來取代專斷與師道尊嚴;敢于在學生面前袒露與承認不足，樹立互為師長的觀念，?三人行，必有我師?。

　2.理解學生。教師要做到心胸豁達，表現為一種接納，容納與自己不同的見解、思想與情感，要有換位意識，能設身處地為學生考慮。

　3. 與學生和諧相處。具體說是用真誠、積極相待并準確地評價學生的表現，做到適時

　交流、和諧交流。總之，教師做到政治思想上嚴格要求，學習上耐心輔導，生活上關懷體貼，給學生以溫暖的疏導和教育，決不能進行諷刺挖苦，實踐證明，師愛必定換來學生的學習興趣。

　三、授課語言要生動形象，富于感情

　英語教師應格外注意自己的授課語言，不但應具有啟發性、科學性、教育性、藝術性，而且更生動形象，富于感情。首先，要讓課堂語言的聲調親切柔和，富有音韻感。節奏要以感情變化為基礎，和教學內容相一致，做到快慢得當，高低適宜，且善于控制語言速度、節奏和韻味。

　另外，英語教師應注意用精妙有趣的語言吸引學生的注意力。語言有趣味不是靠堆砌華麗的詞藻，玩弄詞匯游戲來實現的，而是應細致巧妙、形象生動、富于情趣。同時，教師還應會運用清新活潑的口語，選取鮮明生動的事例，采納新穎有趣的比喻等，把話說的新鮮、靈活、藝術、充滿趣味。

　四、多表揚鼓勵，增強學生學英語的自信心，降低學生的焦慮感

　對于中職學生來說，自信心對能否成功提高英語水平至關重要。在英語教學中，教師要注重對學生自信心的培養，在課堂上教師要用評價的語言藝術調動學生的情感因素，及時給于肯定和鼓勵。

　當學生回答問題時，教師要多使用贊揚性的話語來保護學生的自尊心，要面對微笑，認真傾聽，讓學生感到教師非常重視他，以此拉近師生的關系，而不是顯得滿不在乎;漫不經心。若學生回答正確了，教師要給予，表揚，如：well-done,Great ,very good----教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。

　若學生回答錯了，教師不能只是簡單地說?No?而是輔以關心、激勵的表情，可以用?Don?t worry?或?Try again?等話語來保護學生的自尊心，表揚他積極思考，敢于發言。此外，在教學過程中教師要盡量使用親切的語言、豐富的表情、信任的眼神和燦爛的笑容來給學生營造一種輕松愉快的氛圍，這樣有利于降低學生的焦慮感，減輕學生的心理壓力，增強學生的自信心，使他們身心愉快地學習。

　總之，在中職英語教學中教師要重視情感和認知的統一。情感是語言教學的一種?點金石?，教師的良好情感能引發學生積極的情感反映。要是學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氣氛，把更多的情和愛注入平日的教育教學中，是學生感受到感染，主動置身于充滿濃烈氣氛的學習環境中，從而才能營造出真正意義上的教學情感課堂，為我們職中英語教學打開另外一片絢麗的天空。

中職英語教育教學論文篇三：《淺談中職教育中的英語教學》

　在我國的 教育教學中都將 英語列為主要課程，那么在中職院校中英語教學又處于什么位置呢?常常聽到有些中職教師抱怨:現在的學生越來越難教,基礎差,經常出現上課睡覺的情況。課堂氣氛也越來越差,往往是老師一個人自編自導自演，學生則是作為旁觀者，一問三不知。但是在埋怨學生的同時,作為教學主體的一部分,我們也不得不思考這一 發展難題，并致力在教學中努力改變這一狀況。

　一、中職學校英語狀況

　(一)對學生水平的分析。

　目前我國中等職業學校的生源主要是升學無望的初、高中 畢業 生，且錄取時幾乎沒有 分數線 ，在這些學生中許多人對英語不感興趣，基礎差，英語成績慘不忍睹。學生在基礎知識方面和主觀因素方面都存在著較嚴重的問題。一是英語基礎知識差，語音知識、詞匯積累、語法方面都有很大欠缺;二是主觀因素方面，有些學生認為上職業學校畢業后當工人，學不學英語無所謂，于是職業學校的英語教學中已沒有那種?我要學?的現象，使英語教學難上加難。

　(二)對英語教學模式和教材的分析。

　目前職業學校英語教學多沿用以教師為中心的教學模式，教學方法老套，單詞、句型、語法、課文滿堂灌。 考試采用一統天下的閉卷考試，這使得學生一味依賴于教材和老師，缺乏思考與主動性。

　英語教材起點、難度、側重點不一致，不少教材編寫的年代久遠，內容都已不再適應 現代教學的需要，這就使得英語課和專業課內容脫節。另一方面， 專業英語 教材的內容與基礎英語教材內容重復。基礎英語教材沒有選擇與學生日常生活密切相關且適合當代青少年興趣的內容作為交際話題。而專業英語教材又沒有在考慮其專業特色的基礎上，突出其崗位特點，缺乏諸如產品簡介、操作說明、維修指南等這類學生畢業后會大量接觸的素材，以至于出現 計算機專業的學生不認識計算機屏幕上經常出現的英語，機械類畢業生，卻無法讀懂設備 說明書 等尷尬現象。

　(三)對英語教師隊伍的分析。

　近些年，職教師資隊伍建設取得了很大的成績，但是，還存在一些與職教事業改革發展不相適應的方面：教師數量不足。隨著國家對職業教育重視力度的加強，中職院校辦學規模與學生人數也是逐年增加，但英語教師師資力量卻遠遠不如專業教師，且多為外聘。在多數學校，英語課作為基礎課程僅開設一學期，而且英語教師往往不固定，師資隊伍十分不穩定，給教學任務的完成帶來了困難;另一方面，職教英語教師中一部分教師學歷不達標，外聘教師多為在校學生來中職院校實習，缺乏教育教學 經驗 ，對職業教育英語教學認識不足，很難適應職教英語教學;最后，有的行政部門領導對大力發展職業教育的認識達不到應有的高度，?普高熱?的再度興起使得經驗豐富、教學水平高的英語教師向?普高?傾斜，導致職教英語教師隊伍的不穩定，整體素質下降。

　二、培養學生學習英語的興趣.

　愛因斯坦曾說過?興趣是最好的老師?,而?沒有興趣的學習，無異于一種苦役。?這也就是說沒有興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力。因此，英語教師要特別重視對學生學習興趣的培養。 那么在 英語教學過程中該怎樣培養學生的學習興趣呢?

　第一，培養感情，建立融洽的師生關系，創造和諧的教學環境。

　心 理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的 學習態度 、困難和體會，尊重理解他們，鼓勵他們說出對教學的看法、要求。

　第二，在行動上真正地理解他們，幫助他們重新樹立起信心。

　在大多數中職生的成長學習歷程中，有著許多來自各種方面的、不同程度的辱罵，誤解和指責。他們很習慣于接受否定的、懷疑的目光，也習慣于用否定、懷疑的態度對待自己。在學習英語的過程中,他們都曾受過挫折,漸漸對學英語失去了興趣和信心。因此,幫助他們重新找回自信就顯得非常重要。發現、發掘他們每個人的優勢和特長，讓學生們感到被肯定的喜悅，漸漸消除自卑感，增強學習動力和學習興趣。

　第三，活躍英語課堂氣氛，提高課堂效益。

　傳統的英語課堂上教師講得多，學生練得少，學生在枯燥乏味的氣氛中，被老師?灌?一節課后，還要無條件地領受作業，因此學習動力不足，效率低下。這種教學方式依然存在在普高教學中，但是在職業教學中卻是萬萬不能采用的，因為職教學生本身底子差，厭學情緒高，而且，即使學生學會了語法句型，在實際應用中也遠達不到使用要求。那么教師如何在課堂上調動學生的積極性并使他們踴躍地參與到課堂教學中，才是轉變學生厭學情緒的重要途徑。在課堂教學中，讓學生積極、主動地成為?講、練、用?的主體，通過 藝術的教學手段使學生學得快樂。借此激發出學生的自信心、責任感，積極、主動地參與、享受課堂教學的全過程。

　首先，營造出濃厚的英語教學氛圍，利用直觀教學手段，如實物、卡片等，加深他們的印象，增強記憶，幫助理解，活躍課堂。也可借助教師本身的表情、動作、手勢等體態語言，幫助學生理解，最大限度地調動學生的學習積極性。

　其次，課堂活動及練習要采取多樣性。例如可以開展游戲、接龍、猜謎等，這樣既可以增強興趣又可激發學生的學習熱情。

　再次，開辟第二課堂。興趣的激勵僅局限于課堂的45分鐘是遠遠不夠的，我們應從實際出發，根據自愿的原則，成立興趣小組，定時開展不同形式的課外活動，例如：英語簡短對話、 日記 、小 作文 等。每次活動，既可以讓學生鞏固了所學的知識，又在不同程度上調動了學生的積極性。

　最后，傳統的閉卷 考試也是學生在英語學習過程中的一個心理障礙，許多學生即便感覺平時學習不錯，但是一提到考試還是頭疼。針對這種實際情況，我曾經嘗試另外一種考試形式。考試時間、內容、形式由學生來定，形式多種多樣，簡短對話、自我介、甚至 英文歌曲等等。許多學生感到這種考試形式新穎，表現出了極大的熱情，積極備考。考完即評，并給予肯定和建議，從學生的心理上減輕壓力。

　總之，中職生基礎差，和普通高中的學生相比有著自身的特點。因此，在英語 教育中，只要我們肯動腦筋，揚長避短，注意調動各種手段，努力培養中職生的學習興趣，保護學生的學習積極性，就一定能戰勝學生的厭學情緒，順利完成教學任務，培養出一大批高素質技能人才。

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教學論文的三種類型及其寫作方法

　在學習和工作的日常里，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是我為大家整理的教學論文的三種類型及其寫作方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　如果從內容的角度對目前常見的教學論文進行分類（不包括課堂實錄、案例設計、敘事類手記、教育散文等），大體上可以分為以下三類：方法型、觀點型、隨筆型。教研論文，顧名思義，是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學論文雖然都要求以論證和闡述為主，但在具體的寫作程式上，卻又有明顯的區別。準確把握這種區別，有助于我們更快地寫好論文，也有助于讀者閱讀理解。

　一、方法型教學論文

　這是一種介紹具體教學方法和經驗的論文。在教學實踐中，我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意義的經驗。應該說，任何一個有一定教齡的教師，只要稍微留意一下，就都會有自己的好方法和好經驗。當這種方法和經驗相對成熟時，我們就可以通過總結和提煉把它寫成教學論文。這種論文的標題，通常是用《……的嘗試》（做法、應用、實踐、探索），或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《“自學——質疑——釋疑”的閱讀教學的應用》《用經典范讀引領學生進入文本》等。

　1、闡述運用方法的依據

　為什么要運用這種方法？依據是什么？任何一種新穎方法的運用，不可能憑空捏造，總會有一定的背景。背景通常有兩種：現實背景和理論背景。現實背景是指當前教學中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學理論和思想。方法介紹之前，應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景，有助于增強論文的現實針對性，有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻，還有必要對概念作些詮釋，

　2、介紹方法的實施過程

　這是教學論文的重點部分，必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據具體情況，有的方法是漸進式的，有邏輯順序，這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的，沒有嚴密的邏輯性，這就可以根據先主后次的順序來介紹。在介紹時，小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語，也不要用表示結果的話來代替操作，要盡量用操作性的語言，直接寫明怎么做。比“如每學期向學生推薦三篇時文美文”，如果換成“用時文美文陶冶學生情操”，那操作性就大大削弱了。介紹過程時，最好用小標題，分條列項。如果操作步驟較多，在小標題下還可以再分幾個方面來說。

　3、陳述方法實施的效果

　一種科學而新穎的方法實施后，往往會取得理想的效果。作為方法型的教學論文，有必要把效果陳述出來，以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種，對顯性的效果，能夠用數據說明的，盡量用數據；對有些無法用數據說明的，可舉例說明，選擇一兩個典型事例。陳述效果時，最忌諱的是光說些大而空的話，比如“提高了積極性，激發了興趣”。用事實說話，讓人心服口服，是這一部分的關鍵。當然，陳述的效果必須與實施的方法相關，不要把與本方法毫不相干的效果也統統扯上去。

　4、陳述應注意的若干事項

　某種方法在實施過程中，肯定會碰到一些想象不到的問題，比如本來以為某個環節很簡單，實際上卻非常復雜，或者本來以為學生很感興趣，可實際上興趣不大；有些方法在實施時，必須有充分的物質準備和心理準備。而這些，對沒有經歷過的人來說，可能不會注意。總之，某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么，都要交代清楚，以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

　對于處于教學第一線的教師來說，最喜歡看的就是方法型的教師教學論文，因為它最實用，學了馬上可以在自己的實踐中運用；最容易寫的也是方法型教學論文，因為它來自自己的實踐，都是自己曾經做過的和想過的，寫起來比較順手。如何使方法型教學論文上升到一定的理論高度，如何使介紹的方法更有普遍的指導性，這是寫作方法型教學論文的關鍵所在。

　二、觀點型教學論文

　在教學實踐中，許多教師通過不斷地學習和思考，往往會產生一些新的觀點和想法，不吐不快；一旦有了新的觀點和想法，又覺得它會對現實有一定的警示意義和指導意義，就總想把它表達出來，于是就有了觀點型教學論文。觀點型教學論文是直接闡明作者觀點的，常常用這樣的句子形式作為標題《要……》《……是……》《應該（必須）……》等。例如《低年級學生要特別注意學習習慣的養成》《教學設計應該簡單扼要》。

　1、根據現狀提出觀點

　觀點總是通過對現狀的分析提出來的，它是建立在事實的基礎之上的，因此，可以先羅列一些現象，陳述一二個具體事實，然后從現象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現象和事實必須具有典型性，不是個別的偶然的；觀點必須是旗幟鮮明的，不要含糊其辭，當然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學語文教材和將要使用的根據新課標編寫的人教版教材進行比較后，寫了篇教學論文，提出了自己的觀點：中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰。這個觀點建立于兩種教材的比較，由于馬上要使用新的教材了，因而有很強的現實意義。有些人，為了讓自己的觀點吸引人，用聳人聽聞的語言形式來表達，這是不可取的。

　2、擺出依據分析觀點

　光有觀點是沒有說服力的，只有通過具體的論證，才會使觀點站立起來，才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據或事實依據。理論依據就是用邏輯思維進行推理、演繹或概括，常常要引用一些名人的觀點作為佐證；事實依據就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言，依據越充分，就越有說服力。

　例如上文說的“中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰”這個觀點，作者就是從如下幾個方面來論證的：

　A、課內分量明顯增加；

　B、課外閱讀要求提高；

　C、課文理解難度加大；文本內涵豐富多元；

　D、知識分布松散無序。對這些依據，作者自然都作了詳細分析，或舉例說明，或用統計數字，或運用對比等。這一部分是此類文章的重點，它的篇幅應該占全文的三分之二以上。

　3、得出結論指出對策

　經過詳盡論證后，往往要有一段結論性的論述。這段陳述，可以是觀點的重申，可以是主要觀點的概括，可以是觀點的延伸，也可以提出一些建設性的意見和希望，還可以提出一些新的思考。這段文字不必多，但必須集中、有力。

　觀點型教學論文是表達個人思想觀點，特別是全新的觀點，往往會有一部分人接受不了，這并不重要，也不要考慮得太多，關鍵是要能自圓其說。此類論文的觀點必須鮮明，如果怕有不同意見而不敢直說觀點，故意表達得含含糊糊，那就寫不成任何文章了，這也是觀點型教學論文的大忌。

　三、隨筆型教學論文

　眼下，教育隨筆的寫作非常繁榮，應該說，這是一種很好的現象。隨筆簡短、隨意、取材方便、形式活潑，寫起來又不必占用大量的時間，十分適合處在第一線的教師寫作。隨筆的寫法靈活多樣，似乎很難用一個固定的程式來概括，但通過大量閱讀時下教育類報刊的隨筆，我們還是可以概括出一些基本思路。或者說，這種基本思路是符合一般的思維習慣的。

　1、敘述事例引出想法

　教育隨筆往往是由一個具體事例作為由頭。對這個事例的要求是：真實、生動、有新意。真實，就是事例必須是生活當中確實存在的，是自己所見所聞甚至是經歷過的，而不是隨意捏造的，或者道聽途說的；生動，是指事例有一定的故事性，而且比較有趣，或者有經典細節的，可讀性較強，不是那種平淡無奇的老生常談；有新意，指的是事例能折射出某種新的動向、新的意識，或者是一種新的現象的端倪。

　2、旁征博引深入分析

　事例的內涵總是多元的，往往可以從多方面來思考，產生不同的想法，但在教學論文寫作時，不能想到什么寫什么，不能方方面面都寫，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有現實意義的一點來展開。

　在這一層寫作中，要注意以下幾點：

　A、不要就事論事，只作簡單的判斷，說這個現象好或不好，簡單的判斷是容易的，但這是沒有說服力的。

　B、要透過現象看實質，作深層次分析，挖掘出潛伏在現象背后的根源。例如有一篇《教學的.尊嚴在于思想》的隨筆，在舉出事例后分析：“有些教師太聽話，他們規規矩矩照著課本教，他們不折不扣地按參考書上說的辦，他們把課本和教參作為絕對正確的圣旨，不敢越雷池一步。為什么會這樣謹小慎微、唯唯諾諾呢？分析原因，大概有三：一是他們以為這樣教就不會錯，保險，因為課本和教參就是這樣，如果說錯了，那也不是我的責任；二是他們以為這樣教，就能有效應對考試，考試的內容總是課內為主，課外是沒底的，課內是抓得牢的；三是這樣做省力，課本和教參里現成的，拿來就可用，不用動任何腦筋，而且誰也不會說”。這個分析，實事求是，很有說服力。

　C、分析要旁征博引，要打開思路，從多方面簡述，以增強文章的深度和廣度。還是《教學的尊嚴在于思想》一文，在分析原因后，有這樣一段引申和發揮。“四百年前法國著名思想家、哲學家帕斯卡爾曾經說過：‘人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦。’因而他又說：‘人的全部尊嚴就在于思想。’帕斯卡爾一生體弱多病，只活了39歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀念碑。他的《思想錄》給無數人帶來心靈的慰藉。帕斯卡爾后面的這一句，粗粗一聽，似乎有點不可理解，細細一想，卻頗有道理：一個沒有思想的人，一個被別人的思想牢牢控制的人，一個有思想卻無法表達的人，還會有多少尊嚴？那還不是奴才！這里，我想冒昧地引申一下：教師教學的全部尊嚴也在于思想。一個教師想在教學上獲得尊重，就必須有自己的個性和思想。一個沒有自己教學思想的人，是不可能贏得學生尊重的，也是不可能贏得同行的贊賞的。”這段旁征博引，不但突出了立意，而且使論述更富有力度，同時，也增加了文章的生動性。

　3、照應開頭表明態度

　以事例為由頭的教育隨筆教學論文，結尾處一般有這樣三種寫法：一是照應開頭，對事例作結論性的判斷；二是表達自己的愿望和要求；三是強調和重申自己的觀點。《教學的尊嚴在于思想》一文的結尾是這樣的：“思想是一種尊嚴。人最大的恥辱是不善于思考，最大的痛苦是思想被壓制，有話不能說；人最光榮的就是自己的思想得到別人擁護。作為當代教師，不能只是傳播思想，而是應該努力體現自己的思想，實踐自己的理想。”這個結尾無疑是對自己的觀點作了進一步的強調。在各種教育教學論文文體中，隨筆型教學論文的寫作是最無定式的。但隨筆教學論文的幾個特點是最為重要的：立意的新穎性，材料的生動性，語言的活潑性。

關于小學教育類論文

　當前,我國教育正經歷著前所未有的變革,而學生的教育教學的質量是決定學校發展和教育改革成敗的一個關鍵因素。下面是我為大家整理的關于小學教育類論文，供大家參考。

　關于小學教育類論文范文一：小學教育專業教育類課程問題分析

　摘要:教育類課程是小學教育中的絕大部分教育內容，但是在現階段中，課程中存在很多的問題，需要采取相應的對策才能推進教育水平的提升。其中最主要的問題是三個方面的。第一方面，課程教學中，教學方式過于單一，多以課堂上的理論教學為主，不利于學生的吸收。第二方面，教育課程中的理論性過強，缺乏實踐機會，致使學習的知識難以融會貫通。第三方面，課程中存在過稿的壁壘，學科之間聯系薄弱，不僅如此，課程內容缺乏新意。因此，在教育類的課程改革中，應該根據現實情況調整其結構，優化配置;還應該積極創新，在原有的基礎上創造更具有意義的內容;強化教學方式的更新，以多樣化的教學方式增強教學效果。

　關鍵詞:小學教育;課程教學;學科

　教育類課程，其含義是教育專業的課程，本身屬于教育課程體系中的一部分，是培養教師的專業性的保障。小學教育專業的開設時間比較晚，其目的是培養具備專業職業素養的小學教師。但是，由于開設時間較晚，所以其專業設置上并不是非常的成熟，整個教師培養過程還存在很多的漏洞。尤其是其小學教育的特性沒有跟進，教學與實際情況存在脫節現象。另外一方面，課程設置還處于探索階段，大部分的教學內容都是照搬陳舊的教學體系，但也正是因為如此，難以與其他類的教育專業區別開來。本文根據現實情況，結合教師教育的培養理論，分析其中的重要缺陷。并依據科學理論和實踐經驗研究出相應的對策。

　一、小學教育專業課程中存在的問題分析

　1.教師教育課程結構失衡

　在教師教育課程結構中，共分為三種課程，分別是學科專業課程，教育專業課程，普遍教育課程。在現有階段，不同地區對于教師教育課程的理解是有差異的，這就造成了課程結構中的失衡現象。由于教育觀念的不同，造成了教師職業教育的差異化。事實上，我國教師教育課程結構上的最大的爭議就是關于?學術性?與?師范性?的側重程度。在大部分的高校中，教育重點被傾斜向學科專業課程。這是我國教師教育專業所存在的弊病。為了避免其對小學教育的發展產生不良影響，在建立該專業之初就極力地做出了改善。然而，在實際落實的過程中，其課程結構仍然受到了該弊病的較大影響。從本質上來說，還是偏重于學科專業教育。從數據的調查上可以顯示出此種現象。首先，在教學計劃的課時分布中，大部分的普遍教育課程占40%左右，而教育專業課程的占有比例僅僅達到20%，而學科專業課程達到了30%，其余的是軍訓等課程，占10%。很明顯可以判斷出，在課程結構中，教育專業課程沒有得到充分的重視，雖然基礎學科知識也是非常重要的，但是作為培養教師的課程體系，必須在教育專業課程上投入充足的時間和資源，否則會影響到未來教育過程中的專業性。同時，由于課時不夠平衡，有很多類似教學的基本素質教育課程都無法添加到其中，致使教師的綜合素質難以提高。所以，該專業的學生難以在專業性達到非常高的水平，這對于其個人的綜合全面發展是有很大的影響的。課程結構的不合理，會導致師范生在教學基礎上造成薄弱，在教育科研上缺乏基礎，在現代教育理論知識的學習運用上收到制約。

　2.?學科主義傾向?在教育課程長期存在

　目前，教育課程的分布和設立是以學科為基礎的，所以難以避免的造成教育專業的學習中充斥著十分嚴重的?學科主義?傾向。出于高校的評價標準和教育課程本身的不合理結構，?學科主義?得以在課程體系中長期存在。由于長期的歷史發展，不同學科的教育課程之間已經形成了很高的壁壘，體系之間缺乏聯系，從而導致學生難以綜合性的學習教育技能和知識。造成這種現象的原因，不僅僅是理論上的?學科主義?，也是由于在現實教學中，由于學科性強的設置可以保持較高的學術科研水平，從而獲得了教學體系內的參與者的支持。這就不利于教育知識的融合和交流，也就無法給學生帶來啟發性的作用。這是一種現實和理論的脫離，在現實教育中，不可能只需要學科知識的運用，更多的是各方面的知識技能的應用。所以就在教育課程中，造成了以面對學科考試和大學測驗的教學內容的泛濫，然而這些知識對于實際問題的解決難以發揮作用。

　3.教學方式過于陳舊單一，以理論和課堂教學為主，缺乏實踐教學

　在現有的教育機制和教學模式里，理論的熟練應用被當作教師的主要技能。在這種教學觀念下，教師的專業水平收到了很高的重視，但是將教學水平的高低影響因素歸為學科知識的熟悉程度以及教育學心理的原理運用是不太科學的。?教育實踐?被認為是教師學科知識和心理學等知識以及技能的結合。因此，教育課程的教學方式難以突破?理論比實踐更重要?的固有觀念，只能采用老舊的課堂教學和理論學習的方式。這樣的教學流程是單方向的，不利于學生的自我學習能力的提升，對于知識的理解也會收到影響。不能夠在理解的基礎上運用知識，只是單純的接受和記憶，沒有達到教學的實際目的。長此以往，學生的學習積極性會遭到削弱，最終會影響到實際操作能力的培養。在課堂教學的過程，學生忙于記筆記和背誦，卻沒有對相關的疑問進行提出和探索，以致于教育知識的未充分消化。在這樣的過程下，無法產生很好的結果。

　二、改進小學教育專業教育類課程的意見

　(一)優化課程結構，實現三類課程的均衡配置

　教師的職業性要求其具有學術研究能力，這是毫無疑問的。但是由于教育的主要任務是培養優秀的學生，為學生的成長保駕護航。所以雖然學術水平很重要，但是并不是誤解的學科專業能力。實際上，為了培養出杰出優秀的教師，并不能靠單純的學科專業的學習，而是要注重其教育的綜合性，將學術性和師范性有機結合起來。不僅可以掌握所需要傳授的具體學科知識，更重要的是傳授的過程的有效性和學生的接受程度。因為只有用好的教學手段和方法，才能真正地達到教學的目的。因此，優化課程機構，實現三類課程的配置均衡，是提升教師綜合能力的重要途徑。根據相關的數據調車和實踐研究，將課時按照以下規則進行劃分是最合理的。學科專業、教育專業、普遍教育這三類課程應該各自占30%，剩余的10%應該分配給軍訓等實踐類課程，對于前面課程中所學進行實際運用。但是，現實的可行性確實一個非常大的阻礙。在現階段，教學計劃中的總課時是有限制的，不能夠在去隨意的添加。只有從現有的結構入手，但是由于普遍教育的需求是剛性的，無法進行縮減;而學科專業的學時也存在不足的情況，所以只能從創新的角度去發現辦法。經過相關理論的學習和研究，對實際案例的考察，采取課程整合的手法是最優對策。將課程的配置上，以重視基礎為主要原則，強調課程質量，縮減過于浪費的課程時間。從課程設置的觀念和課程系統的構建上做出創新，這是有難度的。雖然現階段，筆者提出的想法只是一種設想，但是在現有基礎上的逐步發展，教師教育和教育專業的理論都會慢慢的更新，所以最終還是能夠實現教育類課程改革的目標的。

　(二)根據本科階段的現實需要，構建合理的教育類課程體系

　隨著教育事業的發展，不斷地總結經驗，國際教育界和各個國家隊教育部門，教育的相關組織都提出來教育課程改革的觀點。在本科階段，小學教師教育類課程應該做出相應的變革，具體內容包括基礎課程(教育心理學、教育哲學)、方法論課程(比較教育、科研技術)、教育的研究課程(教學評估、教育職業發展)、教育的整體研究(教育理論學)等等。為了推進教育課程改革，我國頒布了相關的方針政策，將教育學改變為教育學相關的學科群設置。由于本科和專科存在著一定的差異性，所以應該重視學生的教育類課程，使其與專科學習后的專業水平有一定的優勢。借鑒國內外的研究成果，以小學教育為對象，教育課程的改革包括一下三個方面:①基礎理論課:以小學生為對象的心理學研究，和最新的現代教育學基本理論學習，將師范生的學科知識的獲取作為目標的系列學科。②方法與技術性課程:著重培養教學技能，教學方法的運用，教學能力的提升等時間培訓為主的課程組合③實踐性課程:以實踐為方式，培養教學實際操作能力，在實踐中對教育水平進行檢測，設置以實踐為核心的課程。

　(三)教育類課程組成結構的優化

　在目前的教育發展現狀下，國內的教育課程改革應該吸取國外的先進經驗。根據國外的課程組成結構，分析其模式，主要三種:第一種，歷時態，繼時性模式;第二種，共時態，平行模式;第三種，整合，一體化模式。如果按照現有的模式繼續推行下去，存在一定的弊端。主要是在教學實踐中的實際操作能力方面難以取得良好的效果。我國的現行模式中，較缺乏的是一體化的整合模式，也正是因為如此，使得實際操作能力與專業知識之間有很大的隔閡。因此，探究一體化模式，積極推進課程的整合模式，將理論課程與實踐課程相結合，加強技術實踐運用，在多項課程之間建立有效的聯系，形成一體化的課程體系。用體系化和整合手段，來將教學實際與教學理論觀點聯系起來，這樣才能保證教學改革的正常推進，培養出專業而優秀的小學老師。

　三、構建新的教育類課程實施模式嘗試建構

　?以反思實踐為核心?的原理性課程的教學模式。師范生實習教育理論的最終目的是要能運用理論對身邊的教育問題做出理性的分析，對自己的教育行動進行深刻的反思與批判，從而更深刻地理解教育工作，改善自己的教育教學行為。但是，直接的?授受方式教師將所謂的目的、意義、地位、作用、任務、內容、原則、方法等?告知?和?給予?學生是不能完成這個任務的。師范生在長期的生活和經驗中已形成了豐富的緘默(隱性的)教育認識和觀念，其對于外顯形態的教育理論的內化與建構有著一種不可逾越的中介影響。?當教育理論以授受方式進入師范生認知世界時便受到緘默教育認識的過濾和排斥。他們雖然在表層上習得了許多新的教育理論、思想，但其實際思想和行為仍受到緘默式的?民間教育學?支配，造成學甩、知行脫節。反之，當外顯的教育理論與師范生內在的緘默教育認識實現?聯接?和?對話?，形成一種相互支持、相互融通的關系時，這種緘默教育認識就會成為外顯的教育理論進入師范生認知世界并實現內化和建構的?主人?和?向導?。所以，在教育理論的教學過程中，教師不是對學生進行簡單灌輸，而應該從師范生已有的緘默教育認識出發，引導他們對教育理論的真理性、合理性和適用性進行質疑、研討、反省和重構;引導師范生運用教育理論來反思和檢查其緘默教育認識的合理性和局限性。形成以?反思?為核心的教學模式。這種教學使得師范生的緘默知識與教育理論形成一種相互支持和轉化的關系:以教育理論知識為參照，緘默教育認識得到澄清、修正和提升;教育理論在緘默教育認識的支持下實現內化和建構。

　四、結論

　教育類課程改革是一項十分復雜的系統工程，涉及到整個教學計劃的調整，需要全新的教師專業發展理論的指導。我們現在所做的工作只是提出了改革的建議，至于所提建議是否合理以及在改革中如何進行具體操作，還需要更多的、深入的研究。

　參考文獻:

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　[6]樊麗.小學教育本科專業課程設置研究[D].陜西師范大學，2014.

　關于小學教育類論文范文二：小學教育教學中賞識教育的運用

　摘要：

　賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質教育、推進新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調動學生學習的能動性，使學生在學習興趣、學習積極性上發揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學生潛能，鼓勵學生，增強自信心，讓學生在學習過程中處于一種被激起的興奮狀態，使得教育教學達到最佳效果。

　關鍵詞：小學教育;班主任;學生

　一、賞識教育在班主任工作中的嘗試

　筆者工作的單位是農村小學，學生入學前基本沒有接受正規的學前教育，相對于城市的學生來說，學生普遍基礎差，在學習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學實踐中，教者往往在學生犯錯誤或學習成績顯著下降時，不分場合、不計方式地找缺點、挑毛病，甚至疾言厲色地進行批評，這種毫無創意地采用責備、訓斥、命令、強迫方式，簡單粗放，令學生反感，收效甚微。只能造成學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學生造成不同程度的傷害。在多年的教育實踐中，通過不斷的學習、思考、摸索和改進，嘗試將賞識教育法運用在教育教學中，收到了良好的效果。第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學習優劣、活潑還是文靜，學生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領全班同學晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學生在快樂中參與被教育過程。第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學習的學生在學習上也動起來。有一部分學生愛勞動、愛運動，就是不愛學習，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規蹈矩、不想歪點子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優點進行表揚、鼓勵，讓他們在班級乃至學校的相關活動中當主力，同時，對他們學習中的缺點，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。二是對于一些只注重成績卻看不起后進生的學生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學仍然有很多閃光點，?尺有所長，寸有所短?。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚的方式指出孩子們的缺點。賞識教育不是不要批評，關鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強化學生的優點弱化學生的缺點呢?對于不同層次的學生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數減少了，表揚他遲到次數少了;對于學習成績差的學生，有了點滴進步都及時給予表揚，對于學習成績好而階段性退步的學生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過正面的批評說教。

　二、賞識教育貫穿教學過程

　從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學習還是生活上，用熱情點燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。因為愛，所以尊重。欣賞教育通過對學生情緒的調動和學生學習活動的肯定來激活學生沉睡的天份，進而增強其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學當中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學當中泛泛出現的?你們別以為我低頭批作業就不知道你們在說話，某某同學，你站起來說說我剛才問了什么?你的書寫怎么還是這樣呢不管你是出于關心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言。或許正是因為你的這些語言，恰恰傷害了學生們正在成長的自尊心，進而抹殺了孩子學習的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達，會出現怎樣的一種現象呢?某某同學，你今天的書寫進步了，比之前干凈、工整了許多。?你是不是以前就學過書法啊，太棒了，你現在的楷書跟柳公權的如出一轍啊。你在哪里學的啊?采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進步。將賞識教育運用到教育教學中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業的樂趣。

　參考文獻：

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　[4]許芳.新課改背景下和諧師生關系的構建[J].考試周刊,2013-06

教育論文寫作步驟和技巧詳解

教育論文寫作步驟和技巧詳解

　教科研能力是現代教師必備的基本素質之一。撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現實狀況是部分中青年教師對撰寫教育論文認識不夠、信心不足。因此,筆者?一個從事教育工作多年,發表文章數百篇的老教師,很想與大家談談撰寫教育論文的實踐與認識,期望本人的拙見能對讀者有一點啟發。

　一、對教育論文界定的認識

　論文是指系統地討論或研究某個問題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問題、說明道理也。通俗一點講,你寫的文章是對某一個問題的認識,并說明為什么有這樣的認識,這就是論文。如果研究的問題在教育教學的范疇內就稱為教育論文。

　部分教師之所以不敢寫論文,無非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認識上的一個誤區。其實,現在教育界對論文的要求并不很高,論文的內涵被縮小了,外延被擴大了,報刊上常見的教材分析、教法研究、學法研究、解題研究、課例評點、教學一得、育人一得等等,均看成是教育教學論文。

　二、撰寫教育論文的意義

　1.教育論文是社會共享的精神財富

　論文一旦公開發表,便立即產生它的社會價值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質財富都無與倫比的價值作用。尤其是教育報刊的發行量很大,讀者往往有幾萬,幾十萬之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質量的教育論文不僅可以永載史冊,而且也是為社會創造的精神財富,是對教育事業的貢獻,是對人類進步的貢獻。

　2.教育論文的數量和質量是學校辦學水平的重要標志之一

　在改革日趨深化,競爭日趨激烈的新形勢下,對許多學校而言,?科研學校?、?科研興教?已不再停留在空喊口號的層面上,明智的學校***重視教科研工作,獎勵教師寫教育論文,其目的是為了學校的生存和發展,是為了學校的聲譽和知名度。無怪乎,時下媒體報道一所先進學校時,總少不了介紹教科研情況及論文發表了多少篇。

　3.教育論文有利于教師素質的提高

　21世紀的教師應具備哪些素質?其中不可或缺的一項是教科研能力。面對未來的教育,我們廣大教師應該向科研型、學者型、特長型的方向發展。撰寫教育論文能加速這一發展的進程。寫教育論文離不開教育教學的實踐,離不開學習和研究,所以說,撰寫論文的過程,就是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程;就是實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程;就是從經驗型?教書匠?向研究型專家轉化的過程。

　4.學生是教育論文的直接受益者

　目前,廣大教師所寫的教育論文,大多是教育教學工作的經驗總結,或者是對教材教法研究的成果,從實踐中來,又運用到實踐中去,直接得益的首先是自己所教的學生。如果論文發表在以學生為讀者的報刊上,無異于對幾萬、幾十萬學生做了一次輔導。

　概而言之,撰寫教育論文的意義在于社會受益、學校受益、教師受益、學生受益。

　三、教育論文的結構和要求

　教育論文一般由題目、作者單位、姓名、內容提要、正文、參考文獻等五個部分組成。

　1.論文題目

　題目即論文的題名,它是論文的窗口,也稱論文的眼睛。題目是論文內容的高度概括,論文通過題目傳神韻、顯精神、見水平。擬定 論文題目的具體要求是:

　(1)以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容。使讀者看到了論文題目,就立即知道 論文的特定內容是什么。

　(2)力求簡括、高度濃縮。論文題目一般不超過20個字,若較長,可加副標題。

　(3)書寫要規范。論文題目寫在頁首,通欄居中橫寫,上下各空一行。要注意:論文題目中間可加標點(或以一空格代標點),題目末尾不加標點,題目較長轉行時,不要把一個完整的詞分割開,力求整體美,和諧美、對稱美。

　2.論文作者

　作者單位、姓名寫在論文題目下方,最好在單位后面寫上郵政編碼。

　3.內容提要

　內容提要是論文內容的高度概括。但絕大多數報刊不作要求。

　4.論文正文

　正文由引論、本論、結論三部分組成。

　(1)引論就是論文的開頭話,或叫起始段。引論的內容是交代背景、提出論點或論題。開頭話不太好寫,俗話說?萬事開頭難?,寫論文亦如此。引論要寫得簡潔明了、獨具風格、引人入勝,是需要下一番功夫的。引論不宜過長,通常不超過兩百字。

　(2)本論是論文的.主干部分。寫好這部分的關鍵在于論證,即以理論論據或事實論據論證引論中所提出的論點。理論論據要注意科學性和邏輯性,科學性永遠占主導地位。事實論據要可靠,要有說服力。論證中要特別詳細闡明作者自己的獨特見解,求新、求異、求實是論文學術水平高低的主要標準。如果以理論論據為主,論文的理論性就較強,可稱為理論型論文,如果以事實論據為主,論文的經驗性就較強,可稱為經驗性論文。篇幅較短的論文,其本論部分可以一氣呵成,若篇幅較長,則可設大小標題。

　(3)結論部分必須概括論點,突出主旨,或者提出研究的價值與意義。文字不宜過長,要特別精煉,要畫龍點睛,而不可畫蛇添足。

　5.教育論文的參考文獻

　如果論文中引用了他人的重要論點或有關資料,就要在最后的參考文獻中注明被引用的書刊名稱、期號、題名及作者姓名。這有三個作用:其一,說明有可靠的依據,增強自己所寫論文的說服力;其二,尊重他人的勞動成果;第三,避免有剽竊之嫌。

　上述五個部分中,通常可省去內容提要和參考文獻,正文中的結論亦可略去不寫。一般情況下,作為論文至少要有題目,引論和本論。

　四、撰寫教育論文的一般步驟

　第一步:定題選材注重實踐性和針對性

　教育論文的題材從哪里來?主要來自于教育教學工作的實際需要和作者本人的實際感受。我們身在教學第一線,天天上課,天天與學生交往,只要做寫作的有心人,題材多得很。討論或爭論一個問題、聽其他教師的課得到的一點啟發、學生學習中存在的典型問題、對教材教法的一種見解等等都是極好的寫作素材。

　第二步:立意定題注重明確性和新穎性

　立意就是確定論文的中心思想,即主題。主題是作者對材料意義的一種判斷,也是作者通過材料要表達的認識和對論文中所提出問題的總評價。它是論文的靈魂。主題確定了,文章的內容就要緊扣主題,突出主題,服務主題。主題確定以后定題名。

　第三步:謀篇布局注重嚴謹性和技巧性

　這一步的任務是設計論文的結構,確定層次順序。通俗一點講,就是先寫什么,后寫什么,構思一個總體規劃或叫框架。具體操作就是列 論文提綱。教育論文的結構等同語文中議論文的結構,有并列式、總分式、遞進式、對照式四種。最常見、最常用的是并列式。

　第四步:撰寫初稿注重層次性和獨特性

　在準備好充分的材料,擬定好論文提綱的基礎上,便可按論文格式和寫作要求撰寫初稿。論文正文部分的撰寫前面已作了說明,這里再談幾點具體要求:

　(1)即事論理。教育論文畢竟屬于議論文文體,議論性是最起碼的要求,切忌停留在干巴巴的條文式列舉中,也不可滿足于教學現象的描述,要著力提升議論的層次,從理論高度闡明自己的論點。最忌論證不足而妄下結論。

　(2)突出主題。寫論文最重要的技巧就在于使材料更集中,主題更鮮明。初寫論文者要防止文不對題或離題太遠。

　(3)分清層次。論文不能繁瑣冗長,東扯西拉。層次分明、前后呼應、首尾一貫、邏輯嚴謹是論文的基本要求。

　(4)見解獨特。高質量論文一定要有自己獨特的見解。這就要求我們勤于思考、善于思考、敢于思考。?矮子看戲曾何見,都是聽人說短長?,跟在別人后面人云亦云,無論如何是寫不出好文章來的。

　第五步:修改定稿注重科學性和規范性

　教育論文的初稿完成后要反復檢查、修改,不要急于打印成文。主要檢查有無科學性錯誤、題目是否貼切、材料與主題是否統一、結構是否嚴謹、論點是否明確、論據是否充分、詞語是否準確、行文是否規范等等。

　恕我直言,大多數老師都不太注意行文的規范。那么,行文應符合哪些規范呢?主要有:(1)結構格式規范;(2)文字表達規范;(3)標號標題規范;(4)留空轉行規范;(5)符號圖表規范;(6)標點使用規范。這些規范的具體要求請參閱課本。要注意,平時寫教案、寫計劃和總結、試卷編制等均要重視行文規范。

　論文完稿以后,最好請別人看看。?自古學者必有師?,多傾聽他人的意見,對提高寫作水平很有幫助。

　五、寫教育論文的幾點做法和體會

　1.調整心態,樹立自信。一個人要想有所成就,必須對自己的事業充滿信心。寫作是一種智力活動,需要積極的思維,更需要積極的心態。心懷厭倦,浮 躁 不安,何來文思泉涌,下筆有神?廣大中青年教師應挖掘自己的潛力,要看到許多有利條件。現在報刊雜志種類多,稿件需求量大,各種論文評比活動也很頻繁,因此發表論文的機會也就多了。當然,重在實踐,貴在參與,教育論文發表并非寫論文的惟一目的。

　2.持之以恒,必見成效。初寫論文者,很難一下子就寫出高質量的論文來,也很難一投就中,這就需要恒心。要在寫作實踐中不斷提高自己的文字表達能力和理論水平,要善于總結經驗教訓,探索寫稿和投稿的規律,不懈努力,才會有所收獲。

　3.加強學習,重視積累。文筆優美、句式整齊、結構嚴謹、見解獨特的妙文佳作是靠不斷地學習學出來的,是靠不停地練筆練出來的。?高山不棄杯土,故能就其大;江河不涓細流,故能成其長?。教學研究能力的提高同樣要靠平時悄聲無息、天長日久的學習和積累。

　4.忙里偷閑,苦中尋樂。自古以來,做文章就是苦差事。曹雪芹寫完《石頭記》后嘆曰:?字字看來都是血,十年辛苦不尋常?。然而,苦中苦,樂中樂,沒有苦就沒有樂。要知道,苦和樂是推動人前進的兩只輪子。當一篇論文完稿后,享受到的是創造之樂、成功之樂。

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語文教師要完成一篇關于教育論文需要從哪些角度寫？

內容提要 教育論文

一、撰寫論文的目的及意義(解決不重視的問題)

二、撰寫論文的時間(解決沒時間的問題)

三、如何撰寫論文 (解決不知寫什么內容的問題)

四、論文撰寫的通行規范(解決論文格式問題)

正文

客觀的說，關于撰寫教育教學論文，大家一直處于一種應付差使的尷尬境地。用參與評審的專家話來說，中小學教師的論文在撰寫前、撰寫過程中和完成后都存在一些問題：

1、在撰寫論文前常出現的問題：

（1）只有論文沒有科研（不重視）

認為科研無用，天下文章一大抄，東拼西湊蒙混過關。

（2）無暇顧及（沒時間）

都普遍感覺工作很忙，沒有時間做科研、寫論文。

（3）不知寫什么

很想寫，但是大腦中沒有題目可寫，不知道朝什么方向寫；不知道寫什么內容，自己寫的時候往往空洞無物，寫不下去。

（4）不知道什么格式

論文撰寫有格式要求，有的老師不熟悉論文撰寫的通行規范。

（5）不知道什么要求

有個別老師甚至不知道或不重視論文抄襲和重復投稿的問題，同樣一份稿件是絕對不能投給兩家出版社的，除非有一家出版社已經明確通知你不發表你的論文。否則抄襲和重復投稿都將要法律責任。

2、寫作中常出現的問題：

（1）論述與題目不一致。觀點不明確，對所要論述的變量的概念沒有進行明確界定，還不清楚究竟要說明什么，就開始組織材料進行論證，結果導致用大量論據論證了半天，卻與論題風馬牛不相及。

（2）只有觀點卻沒有論據。論文空洞無物，坐而論道，沒有說服力。

（3）有論據，但不知論點是什么，即缺少明確的論題。羅列了大量材料，但平鋪直敘，邏輯混亂，缺少分析，不得要領。

（4）教育理論應用不恰當。要么一點兒理論分析都沒有，完全是就事論事，要么通篇是理論的堆砌。

3、完成的論文存在的問題：

（1）經驗文章多，有理論色彩的文章少（就事論事）。

（2）提出問題多，解決問題的文章少。

（3）老題重作的文章多，新穎獨創的文章少。

（4）描述性文章多，定量分析文章少。

針對上述問題，今天咱們主要就下面幾個問題進行討論：

一、論文撰寫的目的及意義 二、正確認識科研，合理安排寫作時間

三、如何撰寫論文 四、論文撰寫的通行規范

一、教育教學論文撰寫的目的及意義

我們知道，撰寫論文有一個很現實的目的就是為了“評職稱”。因為現在，職稱評定，論文是必有的一項。論文會按照不同的檔次評定不同的分數。但是如果僅僅為了評職稱才寫論文的話，顯然就失去了撰寫論文的最真實和最有價值的目的和意義了。

其實教育教學論文真正的作用是呈現教育教學研究者的研究成果，當然，除了論文之外教育教學研究成果還可以用其它比如著作、音像制品、電腦光盤或一些具體實物的形式的呈現。但是在這些形式中，論文或實驗報告是最主要的表現形式。因此撰寫教育教學論文的主要目的是：(1)展示研究結果及價值，取得社會效益。(2)豐富學術文獻。(3)為進一步的研究做準備。說白了，寫論文是為了總結和整理我們自己的經驗教訓，總結教育教學過程中遇到的問題以及解決的辦法，更好的為自己今后的教育教學服務。如果都不寫論文，教育教學絕對不可能有長期的發展和進步。

不過，話又說回來，即便是為了“評職稱”。還是有一部分人沒有真正的對做科研和寫論文重視起來，有些人要么是到評職稱急需的時候通過一些渠道對付一篇文章，要么就是沒有論文，導致職稱落評。

二、正確認識科研，合理安排寫作時間

從目前來看，顯然有很多老師對做科研寫論文存有偏見。有的人覺得做科研寫論文高不可攀，有的人則不以為然，再加上作為老師，的確很忙，沒有時間。這就造成很多人不敢、不想或顧不上做科研寫論文。鑒于此，我提議大家一要正確認識科研，二要合理安排時間。

（一）正確認識科研。

對于科研的認識我們首先要知道：科研不神秘，很普通。什么是科研？比如說，我們都有同感：現在的學生越來越難教了。可是為什么難教？如何改變現狀呢？把這兩個問題通過觀察、調查、嘗試新方法解決掉，這就是在搞研究，寫論文。所以科研并不神秘和高不可攀。只要我們選用正確的研究方法，每一位教師有計劃的教育教學工作過程本身就可以變成教育教學的研究過程。因此一線教師實際上都可以做教育教學的研究者，只不過需要我們用心把平時觀察和想到的點點滴滴記錄下來而已。

其次，科研很重要，需要重視。除了一部分人對科研的神秘論之外，再有就是一部分人對科研不重視。我們要認識到，科研和教學不是孤立的，他們是密不可分的。有道是：“教而不研則淺，研而不教則空。”科研脫離教學就毫無意義，但是教學中沒有研究就不會進步。當然，我們得承認很多人不重視做科研寫論文，實際上是因為目前很多做科研寫論文的人沒有起到好作用。有一些做科研寫論文的人平時沒有按照計劃去做，最后抄襲別人的應付差使。到頭來是搞科研的與不搞科研的沒有區別，給人造成搞科研寫論文無用的印象。但是每一位老師都是一名具有較高素質的知識分子，我們是很容易識破這種局面，看到科研的重要性的。一個老師如果真想把自己的教學搞好、搞出名堂沒有科研顯然是不行的。

（二）合理安排時間。

對于工作忙沒時間的問題，大家可以冷靜下來想一想，正像有的人所說，時間其實就像海綿中的水，使勁擠一擠還是有的。我們可以算一筆帳，大多數老師的寒假、暑假有不到三個月的時間，共計80余天。不包括寒暑假的周末在內，也差不多有40個雙休日共計80天左右。這樣只是比較大塊的時間一年就可以達到160多天閑暇。我們工作的時間是200天中每天的12個小時。并且這12個小時中還包括了我們每天的吃飯時間。如果除去吃飯的時間，真正的工作時間實際上是200天中每天8個小時左右。我們可以利用閑暇時間去搞科研寫論文，虛度也是浪費。退一步說，實際上如果能把上班的時間統籌安排，基本上不利用閑暇的時間，每個學期搞一個小的課題寫一篇論文也是有時間的。只是我們的工作時間是否能科學合理的安排了。當然，有一些老師尤其是一些班主任的時間的確緊張。

有了對科研的正確認識，再加上合理的安排時間？我們就可以借助科研找到解決教育教學中各種問題辦法，減少許多無謂的埋怨。

三、如何撰寫教育教學論文

有很多老師很想寫論文，包括寫咱們的科研隨筆和課后反思，可是很多老師都說不知道寫什么？怎么寫？其實要我說的話，我們不知怎么寫，寫什么，最主要的原因是因為我們在寫論文、寫隨筆、寫反思之前沒有真正的用心去做。大家都明白寫論文之前需要長期觀察、記錄、甚至設計和實施試驗；寫隨筆之前需要有階段性試驗計劃并嚴格按照計劃實施試驗；寫反思之前需要在課前精心設計課堂教學過程并按照設計去上課。如果用心設計并認真實施了計劃，論文、反思和隨筆都很容易寫出來。

首先，對于撰寫科研隨筆和教學反思來說，我們完全可以通過套用和回答下列幾個問題的方式進行，把問題回答完了，也就寫成隨筆和反思了。

（一）科研隨筆：

1、階段科研取得了什么成果？階段計劃中設計的優點有哪些？為什么？

2、通過實踐，暴露出階段計劃中存在的設計缺點有哪些？與預期有何差距？為什么存在這些差距？

3、在今后工作中，類似問題如何改進？

（二）教學反思：

1、課堂設計的優點有哪些？為什么？

2、通過上課，暴露出設計中存在的缺點有哪些？與預期有何差距？為什么存在這些差距？

3、在今后工作中，類似問題如何改進？

無論科研隨筆還是教學反思，簡單來說，就是要寫出：優點、缺點、改正措施及相關理由。

需要強調的是，不管是科研隨筆還是教學反思，要把上述格式中的幾個問題回答并寫出來，就必須有詳細計劃；而且必須按照計劃真正實施上課或研究。沒有計劃、沒有精心準備的上課和研究就寫不出有價值的反思和隨筆。

（三）論文： 常見問題

論文的撰寫要比隨筆和反思復雜一些，因為論文的寫作涉及到選題也就是確定題目和各級子標題。關于論文題目和內容（也就是子標題）的確定，大致可以分兩種情況：

第一種是先定內容后有標題和題目。這種情況往往事先沒有目的，但是如果你對教育教學進行了長期的記錄的反思，就可以在一定的時間以后（比如一個學期，一年等）對相關的內容進行整理，從而形成論文。這種情況一般是手頭擁有的內容比較豐富，但是需要仔細考慮內容如何編排和確定子標題，并且需要在后期添加題目。這種論文不需要有計劃的研究，但是要求經常反思和記錄教育教學的做法或想法。

第二種是先有題目和標題后有內容。有計劃、有目的的科研論文就是如此。科研論文的內容開始是沒有的，這種論文需要在開始的時候確定題目和各級子標題，實際上科研論文的題目和各級子標題就是科研的課題和研究的具體內容。確定題目和各級子標題之后研究者要對照論文題目和各級子標題精心設計研究計劃，實施完成各級子標題要求的相關實驗和數據搜索。當完成課題調查和實驗以后，論文的內容也就完成了。

特別要注意的是，第二種情況也就是撰寫科研論文時需要進行有計劃的研究，為了方便論文撰寫，方便表述研究成果，在制定科研計劃時要遵循一個原則：科研計劃與將來要寫的論文標題要一致。具體來說就是，某課題總的結題論文（或報告）的標題基本就是課題名稱變成陳述句，子標題就是課題中的子課題，同時也是課題研究的內容。子課題可以根據實際制定下一級標題，每個標題就是一項具體的研究內容或調查或操作。確定好每個標題研究完成的時間，就形成工作計劃。所以按照計劃完成研究并如實記錄，也就基本上完成了論文。

例如：

老師獨自的把作業全批全改，事實上存在著學生太多、時間太少、效果不佳等問題，為此可以搞一個研究，嘗試改進批改作業的方式。就此論文標題及科研計劃對應設計如下：

課題題目：普通高中學生作業批改方式的改進和應用研究。

課題論文題目相應設為：“老師請不要獨自批改作業——普通高中學生作業批改方式的改進和應用”。

◇進行科研之前，提前確定論文要撰寫的內容：

題目： 老師請不要獨自批改作業

——普通高中學生作業批改方式的改進和應用

一、新課程背景下作業批改方式亟待改進

通過觀察、調查和查閱資料找出教師獨自全批全改的作業批改方式存在的問題、缺陷和不足。

從理論上闡明批改作業的方式改進的必要性。

二、作業批改方式的實踐探索

1、作業批改方式的確定：

查閱資料，確定要探索的批改方式。

2、作業批改方式的實施：

對上述的確定的作業批改的方式的具體實施。

3、作業批改方式的效果：

對實驗數據分析比較，確定有效方式。

◇然后根據論文提綱，設計課題研究計劃：

題目：“普通高中學生作業批改方式的改進和應用研究”的研究計劃

一、新課程背景下作業批改方式亟待改進

1、調查學生和老師對教師全批全改的作業批改方式的看法及喜歡的方式。

（1）設計問卷；（2007年3月初完成）

（2）實施調查（2007年3月底完成）

2、查閱資料找出教師全批全改的作業批改方式的缺陷及改進的必要性。（2007年3月底完成）

二、作業批改方式的實踐探索

1、作業批改方式的確定：

查閱資料，確定要探索的批改方式。（2007年4月上旬完成）

2、作業批改方式的實施：

①制定作業批改的方式的具體實施方案。（2007年4月中旬完成）

②按照實施試驗（2007年4月下旬－6月下旬）

3、作業批改方式的效果：

統計試驗數據，寫出論文。（2007年7月上旬）

剛才通過舉例，我們闡述了論文尤其是科研論文的選題（即題目及標題的確定）與相應科研計劃的關系。其實，科研論文在選題（即題目及標題的確定）上還有一些具體的要求和原則：

1、論文（或課題）選題的原則：

⑴價值性原則

論文的價值包括：理論價值、應用價值和綜合價值。透過你的論文讓別人能夠清晰的意識到你的論文的價值所在。

⑵科學性原則

論文中的論述的根據要充分、合理，也就是要有理論和實踐基礎。論述依據要從教育教學實踐中來的，這些依據必須具有豐富、可靠的事實和很強的針對性。同時，教育教學的科學理論對論文的論述起著定向、規范、選擇和解釋的作用，為此，論述要有一定的教育理論作指導。論文的內容應能納入教育科學的某個知識體系之中。

⑶創新性原則

論文的論述中要有一定的新發現、新觀點、新見解，在應用研究領域有新內容、新途徑和新方法。其創新性具體表現在：

一是反映時代特點：學生自主性培養的研究、學生學習能力的培養；

二是具有新內容：如在＊＊教學中培養學生的自學能力，或培養學生的創新能力和實踐能力；

三是新的角度：如在新課程標準的指導下構建新的課堂教學的模式研究。

四是采用新方法、得出新結論：用與別人不同的研究方法會得出與別人不同的結論。

要想創新，就需要廣泛收集資料，了解論文內容及課題的研究狀況，搞清已有的研究解決了哪些問題，還存在哪些不足，別人是否對該論文及課題感興趣，是否有必要研究該課題撰寫該論文，在此基礎上，來確定論文及課題的著眼點，避免選題的盲目性。

當然，對于科研課題論文，在選擇課題時還要注意選題的可行性。

我們教師一般都是工作繁忙，教育教學任務繁重，不可能拿出專門時間進行很大課題的研究。因此，要選擇自己能夠勝任的課題進行研究。最好是研究教學尤其是研究課堂教學的課題。判斷一個課題是否可行，可以從主、客觀兩個方面進行判斷。

①可行性的主觀條件：

包括研究者的知識、能力、基礎、經驗、專長，對有關資料的掌握，對選擇的課題理解的程度和研究興趣。

②可行性的客觀條件：

包括保證課題研究所需要的資料、時間、設備、經費和必要的行政支持與研究時機。

另外，課題選擇的范圍不要過大，內容比較具體、研究周期不要太長、主客觀條件要求不太高的課題。

總之，只要我們對熱點問題冷思考；對常規問題重新思考；難點問題深入思考；處理好實踐與理性思考的關系。注意現實問題中上級要求做什么？我想做什么？學校條件能夠做什么？我能做什么？從實際出發，就能夠找出適合自己，符合實際而又不失創新要求的科研課題。

2、確定題目及標題的原則：

⑴題目及標題要新穎。

⑵題目與標題內容相符。要求題目能夠涵蓋課題研究的全部內容

⑶題目及標題大小適當。題目太大，必然空泛，題目太小，分量不夠。

按照上述原則，就可以較好的進行選題和確定題目及標題，而當我們按照選定好的題目和標題進行寫作的時候，還要遵照論文的通行規范，否則很難被出版社錄用。接下來我們來看：

四、論文撰寫的通行規范

對于各種論文來說，既有相對獨立的格式，又有相對統一的規范要求。一般來說，教育研究論文包括主要部分和次要部分。主要部分是：摘要、前言、正文、結論等。次要部分是：題目、署名、致謝、參考文獻等。

一、標題

一般來說，論文的題目應盡量做到確切、簡練、醒目。學術性強、理論價值較大、準備發表于專業研究雜志或學報上的研究報告或論文，更強調標題的精確嚴謹和邏輯性。實踐性較強的、準備發表于普及性報刊上的研究報告，則強調標題的具體明確，能引起讀者對報告的興趣和注意。

①用最簡潔、恰當的詞組反映論文的特定內容，既不能把論文未涉及的內容或未得出的結論包容進去，也不能把論文已涉及的內容或已得出的結論摒棄在題名的包容范圍之外。

②題名中應包括論文的主要關鍵詞，以便為檢索提供特定的實用信息。

③切忌用冗長的主、謂、賓結構的完整語句，逐點描述論文的內容。

④ 題名應簡潔，中文題目的字數不宜超過20個字，外文題目最好不要超過10個單詞，

⑤ 題名應盡量避免使用符號，包括標點符號。

有時使用簡短題名而語意未盡時，可借助于副標題以補充論文的下層次內容、引申主題，也可為系列文章分題發表提供方便。但是，能用一個題目簡明地說明問題比用副標題要好。

二、署名

如果是單個人的研究，署名就極為簡單；如果是多個人的共同研究，就牽涉到署名的先后問題。一般而言，排列第一的作者將得到較多的注意，擁有較大的權利，當然也負有較大的義務和責任。

為了減少糾紛，明確責任，署名應由所涉及到的人員協商決定，協商應遵循的基本原則是：

(1)按貢獻大小排名次。誰對該研究和論文負有主要責任，誰就是第一作者。主要責任的界定標準主要有三個，即誰提出了研究設想，誰承擔了主要工作，誰解決了關鍵問題。

(2)對于協助做了部分工作的人員(如某個調查的承擔者) 可不署名，可在前言中說明或文末致謝。

(3)論文署名應包括如下內容：姓名、所在單位、所在地區、郵政編碼。

三、摘要

摘要又稱提要，放在一篇文章的前面。一般來說，應在全文寫完以后再撰寫摘要，字數一般在200字左右。用來說明該文的主要內容，如研究目的、方法、結果等。

摘要有助于圖書管理人員進行書刊索引和文摘工作，能將文章不失原意地介紹給讀者，也有利于科研工作者查閱的方便，對于計算機檢索而言，摘要起著導向的作用。

摘要很重要，許多讀者都是先看摘要然后決定是否讀全文。用心寫好摘要，有助于提高文章的閱讀率和引用率，而引用率是衡量一篇文章價值的重要指標。

四、關鍵詞

什么是關鍵詞？關鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要，從論文中取出的詞或詞組。

關鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內容信息、款目的單詞或術語。一篇論文可選取3－8個詞作為關鍵詞。

五、引言

引言的別稱比較多，主要有前言、序言、導語、緒論等。這是論文的開始部分，核心內容是提出論文的中心論題。一般包括：

① 說明進行這項研究的背景；

② 前人或他人在這方面研究進展情況；

③ 研究的目的；

④ 提出中心論題。研究者將研究假設與研究結果聯系起來進行思考，對問題的解決、驗證所發表的觀點、見解和新發現。

⑤ 簡單介紹研究方法和研究過程。

六、正文

正文，又稱本論，是文章的主體。各種類型的研究報告或論文正文各有側重。調查研究報告論文的正文部分著重敘述所調查問題的現狀和實質，產生問題的原因及其發展規律；經驗總結報告論文主要指出所總結的具體經驗是什么，并對經驗進行分析、歸納、提升，指出經驗的意義；實驗研究報告論文的正文部分應包括實驗對象、實驗假設、實驗經過、實驗結果、結果分析和討論等。

一般而言，都是首先用簡煉的語言概括出這部分的標題。再分出若干段落，每個段落配以小標題。小標題實際上就是中心論題之下的分論題，分論題是用以證明中心論題的一系列確定性的觀點與見解。各個段落有小標題，就是所在這段文字的中心，對中心論題來說又起到一個論據的作用。

在寫正文時，要注意論述的過渡與照應。

過渡是指段與段之間的銜接。一篇文章總是由一層一層的意思、一段一段的內容構成的。如果過渡得好，全文各層次、各段落之間就會渾然一體，反之，就會顯得松散，直接影響研究成果的發表與交流。

照應是指前后內容上的呼應。前面提到的問題，后面要有著落，后面說到的內容，前面可以有交代或暗示。

七、結論

這是論文的結尾部分，結論需要歸納論證的結果，形成明確的論點。結論不要簡單重復文中的觀點，不是正文中各段小標題的簡單重復，應有新意，為全文精髓的升華。也可以對中心論題做進一步的深化，或是圍繞中心論題，提出建議、設想。

在結論中，可以對課題進行展望，提出本課題研究工作中的遺留問題，或者是還需要進一步探討的問題以及可能的解決途徑等。

無論何種研究成果，下結論都要謹慎，注意研究成果的可靠性和使用范圍，不可任意拔高或無限推廣。

八、致謝

對指導、參與、幫助了研究工作的人員，對那些為研究工作提過有益建議或提供了便利條件的人員或機構，可以在文章的后面或前面用簡短的文字表示感謝。

九、引文注釋和參考文獻

正文部分引文注釋及論文后列出參考文獻是為了①反映出真實的科學依據；②體現嚴肅的科學態度，分清是自己的觀點或成果，還是別人的觀點或成果；③對前人的科學成果表示尊重，同時也是為了指明引用資料出處，便于檢索。

引文注釋與參考文獻的表述要符合國家有關標準，具體表述方式如下：

①來自書籍：編(著)者姓名．標題．出版地：出版社，出版年份．頁碼。

②來自期刊：作者姓名．標題．期刊名，年份，卷(期)。

③來自報紙：作者姓名．標題．報紙名，出版年月日及版次。

④來自學位論文：作者姓名．標題．保存地點：保存單位，授予年。

⑤來自網絡：作者姓名．標題．網址。

［實例1：引文注釋］

現在，中小學及大學教師對逆反心理和行為多持否定態度，對它的批評和責難常有見聞，現羅列幾條：“逆反心理畢竟是一種不健康和違背客觀的反常心理，因此，除了運用特殊教育方法外，還必須有針對性地進行正面教育。”[1]“逆反心理制約孩子的人生發展，因此，必須采取有效的方式消除孩子的逆反心理。”[2]“教師應不斷地研究學生逆反心理產生的根源，探索消除逆反心理的方法，促使學生健康成長。”[3]“大學生逆反心理是一種極其有害的消極心理，要提高學校思想政治教育的實效性，必須防止和克服，采取科學的方法加以消解。”[4]等等。

參考文獻示例：

[1]龍驚云.奇妙的逆反心理[J].心理世界.，2005(6)：60.

[2]楊震.用心消除孩子的逆反心理[J].家教.2005(4)：26.

[3]李君.消除小學生逆反心理的幾點體會[J].中小學心理健康教育，2005(8)：44.

[4] 冀先禮.大學生在道德教育中的逆反心理及其消解[J].黑龍江高教研究，2006(6)：65.

淺析師生關系的教育學論文

　和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。下面是我給大家推薦的淺析師生關系的教育學論文，希望大家喜歡!

淺析師生關系的教育學論文篇一

　《淺析師生關系》

　摘要和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關系也是構建和諧校園、和諧社會的需要;教育工作是學生和老師知識上的交流，也是老師和學生情感上的溝通，通過聊天，建立和諧的師生關系。

　關鍵詞和諧;融洽;聊天

　輔導員是學生的直接管理者，在角色定位方面，輔導員的追求目標是成為?學生的人生導師和健康成長的知心朋友?，而在實際工作中，常常能夠聽到來自學生方面的對輔導員的抱怨和指責，這種不和諧的聲音說明了現實中的輔導員工作存在著師生關系緊張的問題，因此，作為一名輔導員如何處理好師生關系對有效開展工作有重要意義。

　一、構建和諧師生關系的意義

　古人云：?親其師，信其道。?和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關系也是構建和諧校園、和諧社會的需要。和諧的師生關系能滿足學生對愛、關心和尊重的需要。當代學生思想解放，少條條框框，要求別人尊重自己的民主權利，希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環境。若滿足了這種需要，便可以充分調動學生的積極性和主動性，使其始終保持良好的心理狀態，產生滿意、愉快、互諒、互助等積極的態度和體驗。

　二、當前師生關系存在的問題

　當前，高校師生關系的主流是和諧的，尊師重教是全社會的共同心聲。與此同時，師生間也出現了一些關系淡漠化、表面化、功利化的情況，在師生關系矛盾聚集的情況下甚至出現極端的沖突事件。這些現象的背后是內外因素的錯綜交織。

　1.從老師的角度看

　一些教師中出現個人中心主義至上、奉獻精神滑坡等現象。面對不斷增多的社會機會，有的教師開始以新的社會目標觀察自己的職業，并以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了教書育人的價值取向。一些教師缺乏敬業精神，用較多的精力忙自己的事情，家庭孩子瑣事、物質壓力、工作壓力等等沒有足夠的時間與精力和同學生進行思想和學業上的交流，師生間感情生疏、關系平淡。

　2.學生角度看

　(1)隨著經濟發展學生觀念改變，長期處于壓力下的他們不限于條條框框，個性化成為一種時尚，與傳統的老師產生沖突，另外獨生子女多，缺乏人際交往經驗，加之承受能力不夠強，一旦外在壓力大會產生抑郁、抵觸情緒、自暴自棄或產生逆反心理，缺乏自我調節能力，這些心理問題的產生都會對師生關系產生一定影響。

　(2)專業思想不穩定。很多學生對職高的了解還不夠清楚，加之我們是獨立高校，封閉式管理，其中不少人內心就不愿就讀，但最后迫于形勢又不得不讀，因此有些學生的專業思想不穩定，情緒波動大，對前景信心不足。在我帶的每屆學生中都有不少這樣的學生，他們經常會陷人迷茫的狀態，并且時不時就有退學的打算，有違背老師的管理原則，對于輔導員與學生和諧關系的建立產生困難。

　三、創建和諧師生關系的途徑

　1.對輔導員自身要求

　(1)努力提高自身的綜合素質是關鍵。前蘇聯一教育家說過，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質，才容易與今天眼界更開闊、知識面更寬廣的學生交往，并取得學生的信任。這就要求輔導員不僅具有扎實的理論知識，還要跟上時代的步伐，要有終身學習的理念。具備良好道德素質的輔導員不僅能有效地教育學生，正確處理與學生之間的各種關系，而且最易得到學生的親近、信任和認同，在潛移默化中使學生以你為自己的榜樣。

　(2)塑造和提升現代教師人格。輔導員的人格對于建立新型的師生關系起著十分關鍵的作用。江澤民曾深刻指出：?教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，才能真正為人師表。?在大學生的成長過程中，輔導員的影響不容忽視。輔導員是學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。輔導員若是在言行上出現雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：?其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從。?

　(3)教育要建立在愛的基礎之上，輔導員應全心投入到教育事業中去。用真心去關愛學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，給學生以情感上的安全感;有信心教育好每一位學生，特別是那些?問題?學生，家庭心理不健全的學生。只有在愛的氛圍里，學生才盡可能地釋放出所有的潛能，自我評價，全面健康的發展。

　2.具體形式

　(1)第一印象會關系到今后的相處。第一次見面，對于學生和老師都是非常重要的，學生非常關注新老師的性格和氣質，一定要善于抓住時機和學生拉近心與心的距離。我曾做過實驗：在不同的訓練連隊采取不同的見面方式。在40連，我表現的很嚴厲，不停的強調紀律，學生表現的很害怕;在37連，我面帶笑容自我介紹后，請學生自由向我提問。剛開始，學生有些拘束，在我的一再鼓勵下，氣氛變得熱烈起來，對于大家的問題我都一一做答。兩個連學生產生了不同的效果，40連學生在一段時期內很少和我交流，因為從一開始就拉開了距離，而37連的學生和我在一起，關系十分融洽。由此可見，一個好的印象就為和諧的師生關系的建立了一個好頭，打下了一個好的基礎。

　(2)開展校外活動，讓師生關系走出校園，走進生活。現今，由于安全問題，學校很少組織學生參加一些課外活動，使師生交往的空間只能在學校里，也使教育的范圍縮小。如果老師能和學生一起去逛逛超市、書店，走走公園，從中更深一步了解彼此的校外生活，擴大教育的空間，豐富了學生的課外生活，還有效地促進學生學習的積極性，我們在活動的過程中拉近了距離，師生關系就像親人朋友般的親密和諧。

　(3)我利用中午晚上的時間進學生宿舍，貼近學生生活，聊天讓學生消除了對我的戒備心理，感到老師平易近人，有什么難事就會想到我。我的一名學生張海波，家庭條件不錯，請假回家沒有準時回來，也沒回家，幾經周折找到他在同學家，他媽媽說這孩子平時也不和他們溝通，在家就鉆進他的小屋，父親看不慣就動手打他。張海波回校后自動找我說：?對不起張姐，不該讓您操心，我不是好學生?我們聊了很久，走后我沒想到他給我發了個短信：姐，快回去吧吃點藥。(當時我發燒)，我就發現他并不是他爸媽說的不懂事的孩子，后來經過幾次和他聊天，并且我和他父母也進行溝通，告訴他們不要只看見孩子的缺點要多鼓勵支持，抽出時間來陪陪孩子。不久他的媽媽就給我打電話說：?張老師真的謝謝你，海波真的和以前不一樣啦，很懂事，太謝謝您啦。?再后來，就連張海波的發型不合適他媽媽也給我打電話催海波剪頭。

　(4)聊天拉近了師生之間的距離。一次偶然機會，我和學生一起聊天，有個同就說："老師，您笑起來更好看，您平時總那么嚴肅，我們都不敢跟您說話。"學生的話使我驚醒了，也許之前我在學生心中就是一個不可靠近的人。從那以后，我提醒自己面帶微笑地走進教室。我刻意找機會與學生聊天，晚自習的時間在教室給大家聊聊學習以外的話題，讓我們在說笑中拉近距離，從中我也進一步了解了學生。是聊天拉近了我們彼此之間的距離，使我的工作開展起來也更加得心應手。

　3.怎樣與學生聊天才最有成效

　首先要在輕松愉悅的氛圍中進行，放下老師架子，做到和藹可親，用幽默的語言，談及學生感興趣的話題，這樣才能打開學生的話匣子，通過感情、精神、語言感染學生。學會心理換位，面對學生時要避免一上來就評價或講道理的習慣。比如，一個學生對我說：?我失戀啦如果我一味地對他講：?好女孩多的是，不要吊在一棵樹上，談戀愛早了不好等等客套話，學生感覺你是在搪塞他，根本沒有理會他內心的感受，因此感到很失望。如果站在學生的心理去感受，教會他們自我調節，給他一個說心里話的地方，或許他根本不需要你給建議，只是訴說。因此，我們要學會心理換位，只有真正融進學生的生活世界，才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融。

　再次，與學生聊天要坦誠相待。學會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。教育學生不是兒戲，貴在真誠。真誠是內心的自然流露，如果教師戴著一副面具與學生交流，學生感到老師和他們之間有一道無形的墻，很難達到心靈相通。

　四、結論

　教育工作是學生和老師知識上的交流，也是老師和學生情感上的溝通，通過聊天，建立和諧的師生關系。實踐已經證明，良好的師生關系已使我們的工作事半功倍，卓有成效。

　參考文獻：

　[1]王化.教師素質[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2005，(3)

　[2]王換成.《心理健康教育》.知識出版社，2006年3月第1版

　[3]李鎮西.《愛心與教育》.中國農業出版社，2008年5月第2版

　[4]李瑾瑜.《關于師生關系本質的認識》.[J]教育評論1998(4)

　[5]盧潔芳.《師生關系實質新觀念》.[J]廣西教育學院學報

怎樣寫好教育教學論文

隨著教育改革的不斷深人，教育教學論文課題研究異彩紛呈，教師素質也今非昔比。廣大中小學教師在教育教學實踐的基礎上積累了豐富經驗，需把自己的探索、體會、經驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時代發展的要求，也是廣大中小學教師的迫切愿望。

然而在實際工作中，我們有不少教師在教學中雖然積累了非常豐富的經驗，遺憾的是沒有及時總結，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學，只會研究，但不會寫作，結果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。有的教師雖然已準備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎么去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結合自己的一些寫作經驗，（如何引導和鼓勵教師寫好論文？）談談教育論文在寫作過程中應注意的幾個問題。一、要注意寫作方向 絕大部分的教師教學任務繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因此，根據自己當前教學工作的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。如果你當前是從事學科教學工作，那么你的寫作方向可考慮對提高課堂教學效果的研究和教材其重點、難點內容的教學設計，還可以研究在新課程教學中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當前工作結合起來。這樣一方面可做到教學與科研兩不誤，另一方面教學工作為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進了教學工作的提高，做到教研相長。二、要注盤選好課題 論文選題是論文寫作的起點。既關系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教學研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好研究課題。人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發。因此，在論文選題時要注意: (一)題目難易要適當。題目的難易程度要適當，如果急于求成，好高玲遠，選擇的題目過大，那么即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。 (二)題目大小要適中。初學寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。追求大題目，全面論述一個問題，由于學力不足，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。著名語言學家王力說:“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。因此，若能抓住本學科領域中的一個關鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么，這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題，應盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。三、要注意提綱的設計 論題選好以后，就要設計提綱，考慮文章的基本結構和思路.編擬提綱如同建筑設計藍圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細部分，然后再描畫。有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。編提綱要做些什么呢?編提綱就是規劃好論文的結構層次，將全文分幾個部分寫，先寫什么，后寫什么，分幾段，每段講什么內容，重點是什么，各部分主要選用哪些材料。一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。提綱宜細不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。四、要注意資料的搜集 定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進行認真鉆研了。我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現。俗話說:“廣采白花釀佳蜜”。搜集資料是起草論文中一項基本的工作，沒有必要的資料，后續工作將寸步難移。資料同時也是選題的基礎，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢?這里需要注意“四個標準”.五、要注意執筆寫作 撰寫教育論文除了應注意上述幾個問題外，在具體寫作時應將教學和教研有機結合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經過選題、定綱、備料一系列的準備，教學研究工作進人了總結階段，也就是把教研成果以論文的形式表現出來。只要具備了上述條件，對于有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構思內容轉化為文字形式就可以了。但對于剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當吃力的，他們經過一定的醞釀和準備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學寫作者十分關心的問題。同時你可以關注：如何撰寫教育科學研究論文?和如何撰寫職業教育論文六、教育教學論文發表的注意事項 撰寫教育論文要站在時代發展的新高度，也就是說要以教育發展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現行的《新課程標準》，以現代教育學、心理學為依據，去觀察、分析教育現狀，提出自己的新觀點和解決問題的新策略。只有這樣，選題才能站得高，望得遠，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率?大家應注意: (一)要選準投稿對象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內容，并從中獲知刊物欄目的動態及讀者對象;其次明確文稿類別，也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什么欄目?有哪些刊物有此欄目?所適合讀者對象是誰 (二)要把握投稿時機。好的稿件未必一定能被采用，一個最重要的原因就是投稿時機間題。通常應把握好這樣幾點:一是注意教學進度。一般來說，有關教材分析的稿件一般要比正常教學進度提前4個月寄給有關刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關刊物投稿，被采用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。 (三)不要一稿多投。一稿多投，既不薄重讀者.更不尊重編輯，容易使編輯反感。當前，有的刊物明確規定，一旦發現此類現象，永不錄用該作者稿件.有的刊物則明確規定了稿件處理期限，如三個月內接不到錄用通知，作者可自行處理自己的稿件等。 (四)不要一信多稿。有的作者為了節約郵費.在一個信封內裝人兩篇或幾篇稿件.甚至有的內容、體裁都不一致，讓選擇稿件的同志“籮里挑花”，增加了許多不必要的麻煩。因此，作者投稿時最好是一信一稿，分別寄發。

好了，今天關于“教育教學論文”的話題就到這里了。希望大家能夠通過我的講解對“教育教學論文”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的生活中更好地運用所學知識。

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