教育論文(教育論文期刊)

好久不見了，今天我想和大家探討一下關于“教育論文”的話題。如果你對這個領域還不太了解，那么這篇文章就是為你準備的，讓我們一起來學習一下吧。

文章目錄列表:

1.高三作文800字議論文教育五篇
2.淺析師生關系的教育學論文
3.如何發表教育類論文
4.教育是什么論文
5.如何撰寫教育論文
6.教育學概論論文

高三作文800字議論文教育五篇

教育 是人一生中必不可缺的。好的教育能使人一生幸福，并活得有所成就。如果說成就是魚，那么教育就是水;如果成就是鳥，那么教育就是天空;如果成就是奔馬，那么教育是廣闊的大地。所以說好的成就源于教育。下面給大家分享一些關于 高三 作文 800字 議論文 教育五篇，希望對大家有所幫助。

高三作文800字議論文教育1

教育關乎孩子下一代，我們必須重視。下面是我帶來的是正確的教育議論文800字，希望對您有幫助。

性格具有可塑性，周圍環境的人和事物會影響性格的形成，所以家長的教育態度至關重要，甚至影響孩子的命運與未來。

棍棒之下出孝子

中國有一句古話：“棍棒之下出孝子”，信奉暴力教育態度。誠然，這句話過于絕對，但也并無道理。

就當下的風氣也有一定的借鑒意義。有很多家長把孩子當做溫室的花朵，呵護備至，從不忍心責罵教育，這就養成孩子驕蠻任性的性格。而且這種教育態度不僅使孩子的性格扭曲也會使其生存能力消失殆盡，在弱肉強食的社會競爭中難以生存，只顧一味放任自己的喜好，無法獲得真正的成長。但是也不可以暴力的態度對待孩子。也有一些家長認為，暴力會讓孩子更聽話，更容易對孩子進行教育。但是他們沒有認識到，過分的暴力，會使孩子養成逆來順受的性格，一遇到困難，只會一度躲避，退讓，懦弱的把自己放置到安全的環境中，不懂教育態度也會造成

其奮斗能力的喪失，無法獲得成功。

傅雷家書

傅雷是中國有名的文學家，同時也是一位教育家。他在與家中的通信中，通過切身的 經驗 與感悟，把自立的教育思想融入其中，對孩子進行正確的，溫和的教育。正是他的這種教育態度，讓他的孩子無一例外成為有能力的人。

大教育家的教育態度，讓他們的孩子都養成了良好的性格，懂得謙讓，堅強，都獲得了一個圓滿的人生。

后記

正確的教育態度，對孩子的成長有至關重要的作用。不要只一味的溺愛或暴力，要剛柔并進，以身作則，用正確的態度去對待孩子，培養他們完善的性格去面對人生。

雄鷹展翅，蝴蝶飛舞，用正確的教育態度去教育孩子，讓他們盡情的去享受生活的波瀾壯闊，人生的跌宕起伏，擁有更美麗的人生。

高三作文800字議論文教育2

一張考卷,幾分浮動,換得巴掌與吻。是耶?非耶?報以無奈苦笑。

僅從表面上看,母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責備,而對雖然一開始不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻,是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢?并非如此,撥開表面的巴掌與吻之別,在這幅漫畫中,我們應看到僅僅是分數上的一點變化,都足以使家長做出截然不同的反應,其背后折射出的無數個家庭相似的情景,不免令人深思。

緊緊盯著分數,視分數進與退為獎罰標準,與其產生的求全責備之態,并非是個別家長所為。滿分吻、98分得巴掌這一荒謬現象,正是被詬病許久的唯分數論的體現,當家長并不在乎分數背

后反映的知識掌握情況,指導學習作用時,也就不再在意“98分已經很接近滿分”這一事實,而是只看見比上次退步了2分的情況,辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學習狀況不佳”,而只關注比上次進步了6分。

在啼笑皆非之余,我們不免要發出這樣的疑問:這樣粗暴的分數對待,對分數的執著,到底因何而來?

固然,激烈的競爭環境與中國向來重視考試的傳統都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關注,但有沒有更深層、更本質的原因呢?將分數進退當作依據的背后,不正是我們缺乏對孩子成長客觀全面的評判標準、對除學習外其他方面忽視遺忘嗎?古代便有“為己之學”,以修養完滿人格而非取得外界認可的官位為目標,而今,社會也更需要綜合素質優秀、人格健全的人才,而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見今年校園投毒案中,犯罪的青年雖分數耀眼,但人格上有著致命缺陷,如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動,還能說是“育人”嗎?培育的到底是棟梁還是外表光鮮,內里朽爛的速生木?

所謂求全責備與寬容鼓勵之異,在向教育敲響警鐘,內里顯現的教育觀念之弊,正中痛點。我們不能僅停留在“知道”,“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎,重新審視日常中我們早已熟悉

的情景,以此為契機,給孩子的成長路上正確的引導與培育,幫助他們獲得除了分數的其他優良品質與綜合能力,以真正的吻報以的鼓勵,以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。巴掌與吻,是耶非耶?唯有痛定思痛,對未來的教育報之以歌

高三作文800字議論文教育3

從前有個人，他養了一只鷹，后來這鷹逃走了。幾天后，在山上發現了鷹的尸體，主人想不出為什么鷹會無緣無故的死，在守林老人的指引下，他剖開鷹腹，才恍然大悟。

原來鷹在籠中，養尊處優，竟失卻了獵食的能力，腹中空空如也，活活餓死了。

孩子是一群終究要離開籠子的鷹，每一位父母，每一個家庭，都只是暫時的避風港，要出海的船，是終究要出海的，要經歷的風浪，是終究無法避免的。人生的許多路、許多暗夜，只能獨自去面對，孩子的人生，父母無法去替代，去承擔。

然而，試看今日之中國，哪里沒有鎖在籠中的“鷹”?他們從沒有經過歷練，他們從來都是在父母的呵護下小心地生活。上學嘛，有父母接送，有父母幫助背書包;生活嘛，有父母幫著洗衣洗被，幫著穿衣服系鞋帶;甚至去夏令營，也有父母準備好足夠的食物，足夠大的裝臟衣服的袋子……

試想這樣的一群“鷹”飛出籠子，還要如何生活?他們除了感覺到生活的麻煩與沉重外，還能怎樣，清華大學曾辭退了一個學生，原因是該生在學校竟不知如何穿衣服，系鞋帶。另有報道說，曾有一女生在校不知如何吃雞蛋，只好哭著握著兩個雞蛋回家。這樣可笑的事情居然是現實生活中活生生的。奇怪嗎?不奇怪!有這樣的教育，就會有這樣的孩子。

并非用甘蔗澆灌出來的甘蔗就是甜的。孩子的成長需要磨礪，孩子的能力只有在磨礪中才能形成。馬卡連柯曾一針見血的說“過份的溺愛，孩子而言是一種毀滅。”這并非聳人聽聞。

可曾見過傲立懸崖的孤松?在寒風中它的莖為何巋然不動?那是由于它從巨石中探出身體的時候，已經飽受了苦難的摧殘。

可曾見過蹁躚飛舞的蝴蝶?在陽光下它的雙翅為何那么雄健?那是由于破繭而出的時候，它用盡了一生的力氣把體液擠往雙翅。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“白玉不毀，孰為珪璋”。古人雖已遠去，但言猶在耳啊!

有人說：國家的前途與其說握在掌權者手中，不如說握在母親手中。 家庭教育 ，關系國家命運。希望天下父母把孩子籠中放飛，讓他們去經歷風雨，讓他們去打造雄健的雙翅。

高三作文800字議論文教育4

“人之初，性本善……”每當讀到這古老的三字經，就讓我聯想到中國自古以來就以誠實、守信為美德。這傳承了千百年的美德應該放棄嗎?

這幾天，在我身邊的一件事讓我耿耿于懷、為此我也憂心重重。上個星期四的下午上電腦課時，由于我的粗心大意，不小心把文具盒落在了電腦室門口的椅子上。當我正要用筆時才發現文具盒不見了。等我回去找文具盒時，椅子上已是空空的了!想到晚上還要做作業，哎!沒了文具盒，我該怎么辦?回到家，父母如果問我，我又該怎么回答?

想著這些，我垂頭喪氣地走在回家的路上;我轉念又想，“文具盒是去年三好學生的獎品;鋼筆和自動筆是上個學期才買的;還有一盒鉛芯是我今天中午才買的……”想到這些我的淚珠就快流了下來。回到家，我低著頭不出聲，心里害怕及了!我便哭了起來。爸爸問我;“怎么了，是不是有人欺負你?”我搖了搖頭，但是卻不敢出聲。爸爸又問：“到底怎么回事、是不是丟東西了?”我怯生生的點了點頭，然后把事情的經過告訴了爸爸、媽媽。他們埋怨了幾句，然后很快又給我買了新文具。

昨天，我在班里發現某同學的文具盒里有兩只筆靜靜地躺著，當我走近的時后，它倆突然醒來，好像要對我說：“小主人，我們在這兒呢!快來救救我們吧!"我越看越眼熟。我就問這位同學，”這兩只筆是你的嗎?她不但不羞，還理直氣壯的說;“這是我媽媽買給我的。”說完這句話時她卻紅著臉低下了頭。之后我問了她周圍的同學，大家都說;“以前她從來就沒有過這樣的兩只筆，自從上周四上完信息技術課后，她的文具就多了起來。”我估計可能是她撿到了我的文具盒。

后來，我在好朋友的幫助下，當著她的面強行把哪些文具拿了過來。她一聲也不吭，不知她當時是怎么想的。事后我感覺這樣做也是不對的。回道家，我把今天所做的這一切都告訴了爸爸，爸爸不但不贊同還批評了我。

通過這件事，讓我深深的感到我們從小就要做一個誠實、守信的人，將來長大才能有作為。我建義設立一個“誠實節”，讓大家都來參加這個節日，讓我們都成為誠實、守信的人。

高三作文800字議論文教育5

近來看了一本書，讓我感觸極深，這本書的名字叫做《中國的希望在哪里》。書名很好聽，主要講述的是中國的基礎教育的落后，今后教育改革的方向，以及講述了當今社會需要人才，中國的希望在于對人才的培養。

自從科舉制度發明以來我國教育呈現出日趨完善的境況。科考也受到歷代帝王的重視，因此，教育制度的完善也大大提高了人們的素質，更為國家培養了一批批人才。

的科學家錢學森也說過：“十年樹木，百年樹人”教育是興國安邦的基礎，是文明傳承的紐帶，是塑造靈魂的沃土。古往今來，“教育為民，教學為先”“百年大計，教育為本”教育的問題是關系到國計民生的問題，中國要屹立于世界民族之林，中國要發展強大，必須要有“具備創新思想的新型人才”人才從哪里來?當然是教育出來的，這是教育的第一要務，時代需要更新的人才，時代需要創新的教育。

中國的教育日趨完善，那為什么我們的學校老是培養不出杰出的人才呢?

問題在于，中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去教去學，都是一些人云亦云，一般化的，沒有自己獨特創新的東西，這是難以出現人才的主要問題。

在近代歐洲，規模并不大的社會經濟轉型，產生了包括馬克思的一個又一個大家，當代中國的轉型規模還是速度都是世界罕見的，去尚未能看到大師產生的蹤影，屹今已有八位華人獲得諾貝爾獎，但是十三億人口的大陸，人才濟濟卻無一人獲獎，中國的希望在哪里，沒有人才，哪來的希望。

至此我們因該明白，光是“教”或是“育”都是行不通的，只有兩者結合，這樣才有用。我們來看看現在的教育，許多青少年感嘆壓力太大，可是，父母的期望，老師的教導，國家的重擔，統統被冠以“教育”之名壓在原本一群活潑的有朝氣的青少年肩上殊不知他們已經喘不過氣來了，我不經要想像魯迅先生那樣發出吶喊：“救救孩子!”試想這樣的教育能培養出真正的人才嗎?

中國需要發展，發展需要人才，人才離不開教育，如果把“教”和“育”割裂開來,我們將永遠都不能解開的“錢學森之問”了。

教育由“教”和“育”組成，“教”是言傳身教，授業，解惑“育”是培養，養成人格之事業也，這兩個字必然緊密的聯系在一起，若，”教”與“育”分開，那教與育的含義就會混淆不清，因為教育的意義為“教授知識，培養人才”，人才造就中國的未來，教育成就希望。

中國需要發展，發展需要人才，人才離不開教育，教育培養人才，人才是中國的希望，只有教育，成才，希望三者互相協調，互相結合起來，才會有中國教育的美好未來，我們的美好未來!

希望本文教育能幫到你。

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淺析師生關系的教育學論文

　和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。下面是我給大家推薦的淺析師生關系的教育學論文，希望大家喜歡!

淺析師生關系的教育學論文篇一

　《淺析師生關系》

　摘要和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關系也是構建和諧校園、和諧社會的需要;教育工作是學生和老師知識上的交流，也是老師和學生情感上的溝通，通過聊天，建立和諧的師生關系。

　關鍵詞和諧;融洽;聊天

　輔導員是學生的直接管理者，在角色定位方面，輔導員的追求目標是成為?學生的人生導師和健康成長的知心朋友?，而在實際工作中，常常能夠聽到來自學生方面的對輔導員的抱怨和指責，這種不和諧的聲音說明了現實中的輔導員工作存在著師生關系緊張的問題，因此，作為一名輔導員如何處理好師生關系對有效開展工作有重要意義。

　一、構建和諧師生關系的意義

　古人云：?親其師，信其道。?和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關系也是構建和諧校園、和諧社會的需要。和諧的師生關系能滿足學生對愛、關心和尊重的需要。當代學生思想解放，少條條框框，要求別人尊重自己的民主權利，希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環境。若滿足了這種需要，便可以充分調動學生的積極性和主動性，使其始終保持良好的心理狀態，產生滿意、愉快、互諒、互助等積極的態度和體驗。

　二、當前師生關系存在的問題

　當前，高校師生關系的主流是和諧的，尊師重教是全社會的共同心聲。與此同時，師生間也出現了一些關系淡漠化、表面化、功利化的情況，在師生關系矛盾聚集的情況下甚至出現極端的沖突事件。這些現象的背后是內外因素的錯綜交織。

　1.從老師的角度看

　一些教師中出現個人中心主義至上、奉獻精神滑坡等現象。面對不斷增多的社會機會，有的教師開始以新的社會目標觀察自己的職業，并以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了教書育人的價值取向。一些教師缺乏敬業精神，用較多的精力忙自己的事情，家庭孩子瑣事、物質壓力、工作壓力等等沒有足夠的時間與精力和同學生進行思想和學業上的交流，師生間感情生疏、關系平淡。

　2.學生角度看

　(1)隨著經濟發展學生觀念改變，長期處于壓力下的他們不限于條條框框，個性化成為一種時尚，與傳統的老師產生沖突，另外獨生子女多，缺乏人際交往經驗，加之承受能力不夠強，一旦外在壓力大會產生抑郁、抵觸情緒、自暴自棄或產生逆反心理，缺乏自我調節能力，這些心理問題的產生都會對師生關系產生一定影響。

　(2)專業思想不穩定。很多學生對職高的了解還不夠清楚，加之我們是獨立高校，封閉式管理，其中不少人內心就不愿就讀，但最后迫于形勢又不得不讀，因此有些學生的專業思想不穩定，情緒波動大，對前景信心不足。在我帶的每屆學生中都有不少這樣的學生，他們經常會陷人迷茫的狀態，并且時不時就有退學的打算，有違背老師的管理原則，對于輔導員與學生和諧關系的建立產生困難。

　三、創建和諧師生關系的途徑

　1.對輔導員自身要求

　(1)努力提高自身的綜合素質是關鍵。前蘇聯一教育家說過，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質，才容易與今天眼界更開闊、知識面更寬廣的學生交往，并取得學生的信任。這就要求輔導員不僅具有扎實的理論知識，還要跟上時代的步伐，要有終身學習的理念。具備良好道德素質的輔導員不僅能有效地教育學生，正確處理與學生之間的各種關系，而且最易得到學生的親近、信任和認同，在潛移默化中使學生以你為自己的榜樣。

　(2)塑造和提升現代教師人格。輔導員的人格對于建立新型的師生關系起著十分關鍵的作用。江澤民曾深刻指出：?教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，才能真正為人師表。?在大學生的成長過程中，輔導員的影響不容忽視。輔導員是學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。輔導員若是在言行上出現雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：?其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從。?

　(3)教育要建立在愛的基礎之上，輔導員應全心投入到教育事業中去。用真心去關愛學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，給學生以情感上的安全感;有信心教育好每一位學生，特別是那些?問題?學生，家庭心理不健全的學生。只有在愛的氛圍里，學生才盡可能地釋放出所有的潛能，自我評價，全面健康的發展。

　2.具體形式

　(1)第一印象會關系到今后的相處。第一次見面，對于學生和老師都是非常重要的，學生非常關注新老師的性格和氣質，一定要善于抓住時機和學生拉近心與心的距離。我曾做過實驗：在不同的訓練連隊采取不同的見面方式。在40連，我表現的很嚴厲，不停的強調紀律，學生表現的很害怕;在37連，我面帶笑容自我介紹后，請學生自由向我提問。剛開始，學生有些拘束，在我的一再鼓勵下，氣氛變得熱烈起來，對于大家的問題我都一一做答。兩個連學生產生了不同的效果，40連學生在一段時期內很少和我交流，因為從一開始就拉開了距離，而37連的學生和我在一起，關系十分融洽。由此可見，一個好的印象就為和諧的師生關系的建立了一個好頭，打下了一個好的基礎。

　(2)開展校外活動，讓師生關系走出校園，走進生活。現今，由于安全問題，學校很少組織學生參加一些課外活動，使師生交往的空間只能在學校里，也使教育的范圍縮小。如果老師能和學生一起去逛逛超市、書店，走走公園，從中更深一步了解彼此的校外生活，擴大教育的空間，豐富了學生的課外生活，還有效地促進學生學習的積極性，我們在活動的過程中拉近了距離，師生關系就像親人朋友般的親密和諧。

　(3)我利用中午晚上的時間進學生宿舍，貼近學生生活，聊天讓學生消除了對我的戒備心理，感到老師平易近人，有什么難事就會想到我。我的一名學生張海波，家庭條件不錯，請假回家沒有準時回來，也沒回家，幾經周折找到他在同學家，他媽媽說這孩子平時也不和他們溝通，在家就鉆進他的小屋，父親看不慣就動手打他。張海波回校后自動找我說：?對不起張姐，不該讓您操心，我不是好學生?我們聊了很久，走后我沒想到他給我發了個短信：姐，快回去吧吃點藥。(當時我發燒)，我就發現他并不是他爸媽說的不懂事的孩子，后來經過幾次和他聊天，并且我和他父母也進行溝通，告訴他們不要只看見孩子的缺點要多鼓勵支持，抽出時間來陪陪孩子。不久他的媽媽就給我打電話說：?張老師真的謝謝你，海波真的和以前不一樣啦，很懂事，太謝謝您啦。?再后來，就連張海波的發型不合適他媽媽也給我打電話催海波剪頭。

　(4)聊天拉近了師生之間的距離。一次偶然機會，我和學生一起聊天，有個同就說："老師，您笑起來更好看，您平時總那么嚴肅，我們都不敢跟您說話。"學生的話使我驚醒了，也許之前我在學生心中就是一個不可靠近的人。從那以后，我提醒自己面帶微笑地走進教室。我刻意找機會與學生聊天，晚自習的時間在教室給大家聊聊學習以外的話題，讓我們在說笑中拉近距離，從中我也進一步了解了學生。是聊天拉近了我們彼此之間的距離，使我的工作開展起來也更加得心應手。

　3.怎樣與學生聊天才最有成效

　首先要在輕松愉悅的氛圍中進行，放下老師架子，做到和藹可親，用幽默的語言，談及學生感興趣的話題，這樣才能打開學生的話匣子，通過感情、精神、語言感染學生。學會心理換位，面對學生時要避免一上來就評價或講道理的習慣。比如，一個學生對我說：?我失戀啦如果我一味地對他講：?好女孩多的是，不要吊在一棵樹上，談戀愛早了不好等等客套話，學生感覺你是在搪塞他，根本沒有理會他內心的感受，因此感到很失望。如果站在學生的心理去感受，教會他們自我調節，給他一個說心里話的地方，或許他根本不需要你給建議，只是訴說。因此，我們要學會心理換位，只有真正融進學生的生活世界，才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融。

　再次，與學生聊天要坦誠相待。學會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。教育學生不是兒戲，貴在真誠。真誠是內心的自然流露，如果教師戴著一副面具與學生交流，學生感到老師和他們之間有一道無形的墻，很難達到心靈相通。

　四、結論

　教育工作是學生和老師知識上的交流，也是老師和學生情感上的溝通，通過聊天，建立和諧的師生關系。實踐已經證明，良好的師生關系已使我們的工作事半功倍，卓有成效。

　參考文獻：

　[1]王化.教師素質[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2005，(3)

　[2]王換成.《心理健康教育》.知識出版社，2006年3月第1版

　[3]李鎮西.《愛心與教育》.中國農業出版社，2008年5月第2版

　[4]李瑾瑜.《關于師生關系本質的認識》.[J]教育評論1998(4)

　[5]盧潔芳.《師生關系實質新觀念》.[J]廣西教育學院學報

如何發表教育類論文

發表教育類論文，將自己平時的教育經驗、理念、研究的項目以論文的方式發表出來，這對于許多教育工作者而言，不僅是對自己的提升，有利于自己評定職稱，還有利于整個教育工作的開展，那么該怎么發表教育論文呢?下面小編就為大家介紹下相關的操作步驟。

首先確定自己的撰寫的教育論文的專業方向和所屬分類。根據教育論文的專業方向和所屬分類，以及自己單位對于評定職稱所要求的期刊信息，進行相對的期刊選擇，并且對期刊有個全面綜合的了解，選擇適應自己教育科研論文的對應期刊。內容相符，并且要有相對影響力。同時確認其規范合法性。從而確認其合法規范性。確定其規范合法。可以通過國家新聞出版總署查詢系統進行相關了解。查詢其登記刊號，發行刊號，主辦單位，主管部門等信息。

選定好期刊之后，接下來就是要按照教育科研論文的規范，要求，寫出高質量，有價值的教育科研論文。可以參照一些相關書籍。

論文完成之后，就可以選擇相關論文代理機構了。在此一定要多方面對其進行考評，包括其口碑，規模及相關的工商注冊信息，看看是不是靠譜，最后確定其是否達到資質。

確定好代理公司后，可以和代理公司達成協議，預付定金。按照編輯或者相關審核專家意見，修改學術論文文稿，達到發表規范及要求。

接下來要做的就是等待了，等發表成功，雜志見刊，等雜志社寄送樣刊給自己。

相信了解清楚發表教育論文這一過程的一系列事情之后，成功發表一篇教育論文對你而言不再會是一件難事？

教育是什么論文

教育是（教師教學相關的）論文

撰寫教育論文,既是教師教學科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力。

教育教學論文寫作既是教師必備的專業技能之一，又是總結、發布和交流教育教學研究成果的重要形式，還是促進教師學習與研究的有效抓手。

本文從滿足一線教師教育教學研究需要出發，簡述教育教學論文寫作的一般過程和要點。

教育論文的意義：

1、教育論文是社會共享的精神財富

論文一旦公開發表,便立即產生它的社會價值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質財富都無與倫比的價值作用。

尤其是教育報刊的發行量很大,讀者往往有幾萬,幾十萬之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質量的教育論文不僅可以永載史冊,而且也是為社會創造的精神財富,是對教育事業的貢獻,是對人類進步的貢獻。

2、教育論文的數量和質量是學校辦學水平的重要標志之一

在改革日趨深化,競爭日趨激烈的新形勢下,對許多學校而言,“科研學校”、“科研興教”已不再停留在空喊口號的層面上。

明智的學校***重視教科研工作,獎勵教師寫教育論文,其目的是為了學校的生存和發展,是為了學校的聲譽和知名度。無怪乎,時下媒體報道一所先進學校時,總少不了介紹教科研情況及論文發表了多少篇。

3、教育論文有利于教師素質的提高

21世紀的教師應具備哪些素質?其中不可或缺的一項是教科研能力。面對未來的教育,我們廣大教師應該向科研型、學者型、特長型的方向發展。

撰寫教育論文能加速這一發展的進程。寫教育論文離不開教育教學的實踐,離不開學習和研究,所以說,撰寫論文的過程,就是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程。

就是實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程；就是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。

4、學生是教育論文的直接受益者

廣大教師所寫的教育論文,大多是教育教學工作的經驗總結,或者是對教材教法研究的成果,從實踐中來,又運用到實踐中去,直接得益的首先是自己所教的學生。

如果論文發表在以學生為讀者的報刊上,無異于對幾萬、幾十萬學生做了一次輔導。

如何撰寫教育論文

一、教學論文的撰寫 教學論文是對教學領域中的問題進行探討，研究和描述教學研究成果的文章。也就是說，教學論文既是教育工作者探討問題，進行教學研究的一種手段，又是描述教學研究成果，進行學術交流的一種工具。撰寫教學論文不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣，推動教學質量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業務能力的提高。 一論文寫作中的常見問題 1．題目不夠合適。表現為：題目過大，表述不明確或不清楚缺乏新意等。 2．觀點不夠明確。表現為：觀點不鮮明，觀點表述不清楚，沒有自己的觀點等。 3．論證不夠充分。表現為：論據不明確，論據不足，論據與論點不符、論證不符合邏輯。 4．思路不夠清晰。表現為：重點不突出，思路混亂，思路不符合邏輯等。 產生問題的原因： 1．趕時髦 這是從選題上說的，選題確實是非常重要的，這不只是對教學論文的寫作而言，對其他文章來說，也是一樣的。新穎獨特的選題，往往是成功的一半，這話是有道理的。也許正因為如此，教學論文寫作中選題一窩蜂的現象相當突出。前一階段流行創新教育，許多老師寫的都是“教師角色轉變與學生學習方式轉變”。目前又開始對“教學的有效性”、“預設與生成” 等方面進行研究。我們教師所寫教學論文能走在教科研的前沿當然是好事。但是，對于處在教學第一線的教師來說，不要往這方面去擠，重要的是自己的實踐，要根據自己對教育教學中存在的問題的認識和進行改革的親身實踐，總結出有個性的經驗，設計有特點的教學方案。我們可選擇一個符合自己特長的題目，切口要盡量小一點，對它作些深入的系統的研究，才有可能寫出有一定價值的論文。朱永新教授認為：“中小學教育科研應該從記錄教育現象、記錄自己的思路開始，把這一串串的‘珍珠’用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鏈”。 2．無新意 一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學論文也是如此。一篇教育教學論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當流暢，也不算是一篇優秀論文。新意主要包括這樣四點： 一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現實性的觀點。 二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教學方法。 三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。 四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。 一篇教學論文不可能在以上四個方面都是新的，但至少要有一、二點是新的，如果一點新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學論文。為此我們寫文章時，首先要捫心自問：我的論文哪一點是有新意的，如果自己也覺得沒有新的地方，那還不如趁早放棄。 要想寫出有新意的教學論文，首先要了解自己所研究的那個領域，看看人家對此已經有了什么研究，研究到了什么程度，而從來不看別人教學論文，喜歡閉門造車的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫出有新意的教學論文的。寫教學論文必須同時兼顧這樣兩方面的意義：一是實踐意義，即在教學實踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實踐上有沒有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學論文。 3．欠實在 我們教師撰寫教學論文應側重于實踐性和應用性。所謂實踐性，是指它必須來自實踐，服務于實踐；所謂應用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應用到自己的實踐中去，或者可以借鑒。因此，評價一篇教學論文，非常強調可操作性。如有一位老師就對評價做了這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識點的成績，第二橫寫學生階段學習態度，第三橫寫學生階段學習能力進步情況，最終他寫了一些操作很強、很有價值論文。 4．缺自我 撰寫教學論文，也需要有一定的教育教學理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實踐過程，沒有把它上升到理論高度的文章，嚴格地說，還不能算教學論文。但是，運用理論，并不等于大量抄襲。把實踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。 教學論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發，把它上升到理論后，再指導實踐，為實踐服務。有自我、有個性就是應該的表達自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當代最先進的，也還是別人的。 5．不縝密有些教學論文，有新意，內容實在，也有一定的可操作性，粗讀覺得不錯，可細細再讀一讀，發現語言上的毛病不少，或表達不當，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細一看，臉上五官不正，雀斑甚多。 二寫什么1、把問題變成論文2、把做法變成論文3、把想法變成論文4、把課題研究變成論文三怎么寫（一）、論文寫作的基本要求 1．學術性 教學論文一定要具有學術性，這一點是作品之所以稱作學術論文的最起碼的條件。沒有學術性，也就失去了學術論文的資格。而學術論文與一般的議論文不一樣，它應致力于探討學術領域中的具有共性的學術現象。 2．科學性 由于理論總是發展的，所以論文的科學性必然是相對的。因此這里的科學性除了指論點在更大程度上能夠反映教學現象的本質及其關系外，主要指論證符合邏輯，表達能讓別人理解，具有一定的指導價值。 3．獨創性 論文的獨創性也是相對的，比如所提問題在教育教學領域有一定的新穎性。雖然是別人研究過的問題，但作者從新的角度提出了給人的啟發的結論，能夠用自己周密的分析，澄清人們對某一問題的混亂看法，用新的理論，新的方法提出解決教育教學實際問題的策略或思路。 4．實用性 實用性即為論文所提出的觀點或理論對別人的教育實踐有意義。表現為：直接可以應用、改造后可以應用、有指導作用、有啟迪作用。 5．可讀性 文章要寫得說理明白、語言通順、行文流暢、文字精煉、文風活潑、實實在在，最好還能做到深入淺出、引人入勝。 （二）、教育教學論文的基本要素 教學論文也具有論點、論據、論證三個要素，應做到： 1、要有一個鮮明深刻而有創意的論點 論點是論文的根本與靈魂，它既是出發點又是終結點，在論文中起到“綱”和“帥”的作用。要寫好教學論文首先就要有好的論點：第一，論點要正確；第二，論點要集中。即要抓住事物的要害和關鍵，盡量用一句話或幾句話明確地表達出來；第三，論點要鮮明。即要求論點本身清楚、明確、毫不吞吞吐吐，更不能模棱兩可；第四，論點要深刻。即要求論點不膚淺，不是一般地表面地反映問題，只談點做法和體會，而是要揭示出事物的實質和內在規律；第五，論點要新穎。要提出別人未提出過的見解和觀點，給人以啟迪，特別是教育教學論文，沒有創新就沒有價值。 2、要有充足準確而富有支持性的論據 論據在論文中起著基礎作用。教育教學論文中常用的論據主要有以下五種： 第一種：事實性論據。包括兩類：一類是現實中的事實，一類是歷史上的事實。 第二種：經典論據，是指引用經典論述以及重要言論來充當論據。 第三種：原理論據，就是把學過的教育原理或一般的道理和規律拿過來當做證明論點的論據。 第四種：科學數字論據，就是通過科學實驗、觀察記錄、統計分析等得到的數字作為論據。 第五種：格言、諺語等論據，運用人們在生活中總結提煉出來的富有哲理、廣為人知的論據易于被人所接受。 3、要進行嚴密科學而又充分的論證 論證的關鍵就是說清楚論點正確的道理。我們小學教師在論證時往往出現“說不清其中的道理”的錯誤，具體表現為四種情況： 一是無理，即指作者僅能解釋論點的表面意思，而說不清其中內含的機制與原理。 二是理淺，即指道理講得淺顯，浮在表面，深入不下去。 三是理短，即對論點有明確的認識，也能說出一兩方面的理由，但說不完全。 四是理亂，即指文章中雖然講了不少道理，但一會兒說這個道理，一會兒又說那個道理，比較混亂。 因此我們在寫教育教學論文時，要注意以下幾點： 首先：要理清論證的思路。 其次：要運用好推理和證明這兩種具體的方法。 再次：選擇合適的論證表達形式。 （三）、論文寫作的基本程序 論文寫作一般有這樣六個步驟： 準備---選題---構思---寫初稿---修改---打印。 準備，主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關的理論書籍；②調查研究，收集有關的論據；③查閱有關的文獻資料；④ 收集自己平時教育教學中好的經驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進行邊搜集材料，邊對材料進行整理。 選題，常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關系到論文成敗的關鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是： ①符合目前教育教學改革與發展的要求； ②選擇自己有濃厚研究興趣的題目； ③選擇能夠發揮自己業務特長的題目； ④選擇自己有充分的資料的題目； ⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。 在撰寫爭鳴型論文時，要注意考慮與之爭鳴的觀點是否正確，是否有代表性，是否有一定的影響。若有，就可以撰寫。 構思。論文構思，即解決布局和結構問題，雖然它因課題不同而不同，同時也因人而異。常見的結構形式有： ⒈并列式：就是圍繞著論文的中心論點，從不同角度、不同側面來進行論證，從而使人們對這個問題有一個全面的透徹的了解和認識。 ⒉遞進式：就是采取步步深入、層層遞進的辦法，最終把問題論述得明明白白。 ⒊螺旋式：就是相互交錯，螺旋上升的辦法，把問題敘述清楚。 ⒋立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進式論證，或者遞進式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進，遞進中有并列的論證方式，這種論證的好處是：并列中的遞進，使問題更加深入，而遞進中的并列，又可使論證全面展開，從而達到充分論證的效果。 寫初稿。一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續續寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。修改。初稿完成之后，正常需要反復修改，不斷進行充實，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或請語言錘煉比較好的老師幫忙修改。修改主要看論點是否明確？論據是否充分？論證是否有力？結構是否合理？語言表達是否清楚。（四）、論文格式：1.論文標題 2.署名 3.摘要 4.關鍵詞 5.文獻標識碼 6.緒論 7.本論 8.結論 9.注釋和參考文獻 二、常用論文類型及要求1、經驗總結：積極開展教育經驗總結，并撰寫具有一定理論水平和實踐意義的富于創新思想的較高層次的總結論文，是教師總結、提高教育教學水平和自身業務素質的重要途徑，也是衡量一所學校教育科研能力的一個重要標志。1)、好的教育經驗總結論文的標準：①創造性；②現實性；③效益性；④穩定性；⑤可操作性。2)、教育經驗總結論文的基本寫作要求：從教育經驗總結的內容來看，主要應針對要總結的教育工作中的問題回答清楚“為什么”，“是什么”，“怎么做”。“為什么”就是要回答為什么要解決這個問題，有何意義。“是什么”就是要回答這個問題的概念是什么，包括哪些內容，有哪些具體要求。“怎么做”就是要回答解決這一問題的途徑，方法，經驗，規律，它是總結的重點部分，也是難點所在。要突出這一重點，突破這一難點，可從以下幾方面入手：①分析成功與失敗的大量實例，找出其經驗，發現其規律，提煉出要總結的思想觀點。②把提煉出的要總結的思想觀點再升華一步，凝聚成若干以正面表述形式出現的小標題，從而構成總結的重點部分的框架和基本內容。③高質量的經驗總結總是善于用事實說話。3）、經驗型教育科研論文的類型及寫作方法①紀實型的方法。即選取教學中比較精彩的一堂課，一個片斷，或者轉化后進生的有效做法，組織某項教育活動的做法，進行實錄，然后進行分析，得出結論。②舉例型的方法。即通過一個實例，介紹某種做法，闡述某種觀點。③歸納型的方法。即對教學實踐中的經驗，體會歸納總結，概括出幾條或幾個方面，以揭示規律，得出結論。④探索型的方法。即針對教育教學工作中的有關問題，或者提出自己的見解，或者介紹有關的經驗，對問題進行新的探索。在教育經驗總結的寫作過程中要注意以下幾點：①選題方面要做到題目小，角度巧；②立意方面要做到觀點新穎，探討深刻；③要用自己帶有個性的語言來表述，使文章內容有新意，但在總結介紹或下結論時，要有分寸，不要用不恰當的形容詞；④選材方面要嚴選擇，活運用；⑤別人的經驗可以參考借鑒，但要有自己的思考，分析，⑥論文標題一般用《……的基本經驗》《……的幾點體會》《……的幾點做法》《……的初步探索》《我是怎樣……的》等格式。也可以此為副標題，另冠以能概括全部經驗的突出主要經驗的正標題。2、教學設計3、案例評析（課例）：一個課例應該由以下四方面要素構成。1、主題與背景主題與背景是課例的第一要素。因為課堂教學是復雜的，通常的聽課評課往往對一節課從各個角度提出各種改進意見。課例研究并不追求通過一節課試圖解決很多個問題，而是追求通過一個課例認識一個小的研究問題——這就是研究的主題，“小”才有可能“深”。研究的主題最好從課例的題目就能看出、或者開門見山地交代，這樣別人可以直接地知道這個課例探討什么方面的問題，而不要讀了洋洋灑灑幾千字還不知課例想解決什么問題。主題從哪里來、為何選擇這個主題研究？這就需要交代該課例產生的背景。例如，背景中可以交代主題是來自教學中常見的困惑、來自教學中常見的困擾難點、來自課改中的核心理念的踐行等。背景的交代可以使讀者感受到整個課例的價值和意義所在，幫助讀者理解課例中改進課堂教學的背景和條件等。2、情境與描述課例的載體是學科課堂教學，因此課堂情境的描述是必不可少的，但這不等同于把大篇的課堂實錄直接擺進課例報告里。課例的描述不能杜撰，它來源于真實的課堂教學及其改進教學的研究過程，但其情節可以經適當的調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環繞主題并凸現討論的焦點問起。各個課堂情境的選擇要環繞課例研究的主題，有時為了凸顯與研究主題密切相關的問題，甚至對片段中的語言也可做適當剪裁（如用省略號略去一些無關的話語、刪去一些口頭禪等）。除了使用第一手的直接的實錄描述，也可以用作者講述的方法對實錄片段進行第二手的描寫，包括作者本人當時的想法、感覺等都可以寫入課例。圍繞主題的情境描述要追求準確、精簡、引人入勝。3、問題與討論課例反映的是教學改進的過程，因此在課例描述中必然包含著提出的問題，以及由問題引發的后續討論。因為課例反映的是教學研究“背后”的故事，交代產生這個課例的過程中的問題線索，使讀者知道研究教學進展過程的來龍去脈，否則讀者只是感覺到描述了一節“好課”，卻不知產生這個“好課”的過程是怎樣的。對讀者來說，把研究授課的問題及其討論梳理出來、展現過程，可能更具啟發價值。課例描述中提出的問題有的可能在后續討論中解決了，有的沒有解決，但都可以呈現出來。甚至寫作者可以提出一些開放思維的后續問題或兩難問題，留下一個今后可以繼續研究和討論的空間。對于研究過程中提出的各種問題加以篩選和梳理，最好問題的線索能夠環環相扣，這樣對讀者更具吸引力，而且可以引發深入思考和討論。那種沒有問題的課例描述，或者說只是一節“好課”的展示，實際上并不是我們在這里所倡導的。4、詮釋與研究對課例本身加以解讀，賦予它更高一層的普遍意義，就需要對課例作出詮釋、增加一些研究的成分，這是課例的另一要素。不過這種詮釋應該是歸納型的、內容緊緊扣在描述的課堂教學和討論過程上，不宜夸大和跳得太高，否則極易淪為空談，使得課例前面是具體的課堂教學實例，后面是一般理論的泛泛而談。很多經驗性論文就是這樣的類型。對課例的詮釋實際上就是交代對于課例研究中不同階段出現的問題是如何理解和處理的、包括課堂教學為何如此改進等的原因，也就是要講出課堂教學“好”在哪里、“不好”在哪里的理由，使讀者明白這“背后的故事”。詮釋可以選擇多個角度解讀、盡可能回歸教學的基本層面而不要脫離課堂教學。對課例的“研究”，主要是通過一節課的改進和研究過程，究竟獲得了哪些理性的認識或者初步結論，需要一些概括和提煉。這些“研究成分”使得課例不僅僅是對研究一節課的描述，而且對老師們在日后課堂教學中考慮一類課的改進有啟發。4、教育敘事 ：教育敘事的基本方式 教育即生活。教師的職業特點決定了教學離不開教師的生活，因此，從內容上看，教育敘事通常包含三種基本方式，即教學敘事、生活敘事和自傳敘事。 教學敘事 教學敘事即教師將某節課堂教學敘述出來，使之成為一份相對完整的案例。 教學敘事不只是將課堂教學進行錄像。課堂教學實錄不能表現教師的反思以及反思之后得到的教學改進策略。所以，教育敘事通常采取夾敘夾議的方法，將自己對教育的理解以及對這一節課的反思插入到相關教學環節的描述中用當時我想，現在想起來/如果再有機會上這一節課，我會等方式來表達自己對教學改進的考慮。 生活敘事 除了課堂教學，教師還處于社會生活中。所以教師的敘事除了教學敘事，還包括教師本人對課堂教學之外所發生的/生活事件的敘述，涉及教師管理工作和班級管理工作，體現為/德育敘事!管理敘事等，故統稱為生活敘事。 自傳敘事 自傳敘事主要以自傳的形式來表述生活事件及思考從中可以了解教師的教育觀念、教育行為。老師們以這種說話的方式學會自我反思，并經由自我反思自我評價而獲得某種自我意識。 教育敘事的特點 具體而言，教育敘事研究具有如下特點： 真實性、教育敘事研究所敘述的是自己經歷的教育事件，是真實的教育故事，而不是設計的事件。因此，教師平時要善于捕捉這些教育故事的/源文件，只有原汁原味的教育事件才有特定的意義。 人物性、在教育敘事研究中，敘述者既是說故事的人，也是自己故事里或別人故事中的角色。敘述者將自己放到故事中，用自己的視覺去觀察和體驗，對事件中的某個角色(學生等)作出較為科學與合理的行為和心理假想，從而使故事的人物角色更飽滿!更真實。 情節性、教育敘事談論的是特別的人和特別的沖突問題或使生活變得復雜的任何東西，所以敘事研究不是記流水賬，而是記述有情節、有意義的相對完整的故事。通常有與所敘述的教育事件相關的具體人物。 可讀性、閱讀者可以從敘事報告的故事情節中感知教學影像，清楚的把握教學中出現的問題，并用內省、比較的方法去解釋報告中的問題解決方式。這種影像化的故事情節提供給閱讀者身臨其境的感受，對于教育者而言，這種感受對教學觀念、方法的改進影響會更具體、更深入，因為我們知道，具體經驗對于學習是一個非常重要的因素。 感悟性、教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹，也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節中歸納出來的。 共享性、教育敘事研究與相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數字化交流環境，二者融為一體，為每一個普通教師的發展提供了一個嶄新的空間。因此，教師寫自己的教育敘事并結合發表交流，是理論和實踐相結合的切入點。 教育敘事研究報告四要素 根據前面對教育敘事的描述，筆者認為，教育敘事研究報告包含以下四個要素： 教育思想 敘事研究首先就要體現教師的教育思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動中的具體做法。關愛學生!尊重學生!以學生為本的信條會引導著教師在言行舉止中事事從學生的立場出發，考慮學生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學生成長的態度與行為。教育思想具體體現在教師的教育教學行為當中，表現為教師的教育理念先進與否!教育思想系統與否!教育認識獨特與否。 教學主題 有了問題，學生就會產生心理困境，有心理困境才有學習動機。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動機取決于問題情境。顯然，無論是問題的提出，還是問題情境的建構都必須孕育在某個環境中，針對教學而言，就必須要有明確的教學主題。因此，教育敘事研究中，明確教學主題是必須的。 教學情節 教育敘事報告既區別于抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結與提升的經驗實踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時具有典型的!真實的故事情節。正是通過這樣的情節，閱讀者才能從敘事報告中看到教學影像，從而獲得教學啟示。因此，對教學事件的描述，尤其是對那些教學矛盾集中的那些事件進行細致描述(包含師生之間的對話，學生之間的交流，教師當時的感悟等)，在教育敘事研究中顯得非常關鍵。 教學反思如前所述，教育敘事研究不是簡單的敘述，不是課堂教學實錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內容則包含教師在教學過后的思考。只有經過這樣的反思過程，教師才會在經驗實踐的基礎上進行理論提升，才能不斷重新改進自己的教學。在教育敘事研究報告中，反思也是一個重要組成部分。5、輔導學生6、專題研究（調查、實驗）報告7、教學反思（一）、什么是教學反思 “反思是問題解決的一種特殊形式，它是對于任何形式信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動、連續和周密的思考。”——杜威。 “教學反思”也就是我們通常說的“教學后記”，主要是寫教學中的心得體會、教后的得與失。（二）、怎樣寫教學反思 教學反思的表達采用的是敘事方式，它要求對于情境做出靈活過細的處置，具體問題具體解決。而且，在表達這種認識的敘事中“教師即反思者”，要求尊重主觀性，以第一人稱的文體來敘述。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。 1、捕捉題材。對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，反思的素材就有很多。主要從兩大方面來思考： （1）成功的喜悅。我們可以從課后師生交談中、 學生學習的成功中捕捉教學隨筆的題材；在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 （2）失敗的教訓。教學是一門遺憾的藝術，它不一定是完美的，教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時吸取教訓，進行改進和提高。 （3）對比的差異。在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發……你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料，對此，我們要及時記錄下來。作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽到的多數是優質課，在聽課過程中，通過與自己的教學實踐比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。只要我們深入而冷靜地研究對比思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。 此外，還可以對照自己的教學，通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉寫“教學反思”的題材。 2、錘煉題材。有了題材，如何得到一篇高質量的教學反思？你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為尚缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨到的視角。而這個至關重要的錘煉過程要求我們： （1）注重積累相關的理論。理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。 （2）認真解讀他人反思成果。一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學反思，可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發，感覺豁然開朗。 （三）、寫教學反思的要求 l、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺 得耳目一新，不可重復別人的觀點。 2、案例要真。在敘事時，事例一定要真實，而且一定要把事實講明白，使讀者看后既懂， 又能學會用。 3、小中見大。從個別具體的事例出發，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現象看本質，通過個性看共性。 4、結構多樣。教學反思沒有一個固定的格式。可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結教學的心得體會。 “我的教育故事”也屬于一種教學反思型的案例，從結構分析來看，一般包含以下五個基本的元素：1、“背景”（事情的起因）；2、“主題”（反映什么問題）；3、“細節”（交代特定的內容）；4、“結果”（交代實施的即時效果）；5、“評析”（提出自己的看法）。 5、貴在堅持。寫教學反思，貴在及時，貴在堅

教育學概論論文

教育學概論論文

　教育學是一門研究教育現象及其規律的社會科學。下面是我為大家整理的關于教育學的概論論文，歡迎大家的閱讀。

教育學概論論文一

　 摘要

　健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

　 關鍵詞 ：健康 全面 身心并重

　 概述

　隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

　 一：幼兒心理健康的含義

　在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

　究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

　① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

　② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

　③ 能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度;對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。

　④ 主動適應環境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環境的關系，不是環境順應自己，而是使自己適應環境。在任何復雜的環境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環境中，都能很好地發展自己。

　判斷一個人是否心理健康，很難用一個統一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛生保健措施，從而達到身心全面健康。

　 二：幼兒心理健康的分析

　幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

　 三：如何關注幼兒心理健康

　幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

　 四：心理健康教育要從小抓起

　隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：

　(1)有正常的智力，有求知欲;

　(2)能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;

　(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;

　(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境;

　(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。

教育學概論論文二

　這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢?我們不要忘記孩子的身心發展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

　而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：

　 一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

　世界衛生組織早在1977年就提出了健康“應是生理、心理、社會適應的完備狀態”，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物——醫學模式的水平上，還沒有實現向生物——心理——社會醫學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。

　 二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性

　幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現在以下幾個方面：

　一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中，如培養幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。

　 三、理論與實踐的脫離

　近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

　 四、教師缺乏幼兒心理健康教育 的`專業知識

　教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現的問題，與此都有著十分密切的關系。

　 五、具體操作中的非科學 性

　1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產生更強的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

　2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養，目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。

　3.不能區分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現與事實不符時造成的說謊;另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區別對待。如因認知水平低所致，則為心理發展過程中的問題，如因過于嚴厲的要求所致 ，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質的區別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現象并不少見 。

　4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式。這導致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現了新的適應問題。

　其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多 。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。

　 結束語

　時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚起前進的風帆。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發展”這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。

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小學教育專業優秀論文

小學教育專業的優秀論文應當緊密結合當前教育理論與實踐，深入探討小學教育領域的熱點問題，提出創新性的觀點或解決方案。以下是一篇虛構的小學教育專業優秀論文的概要，旨在展示其可能的框架和內容：

標題：基于核心素養的小學數學情境教學探索與實踐

摘要：

本文旨在探討核心素養視角下小學數學情境教學的有效策略與實踐路徑。隨著教育改革的深入，培養學生的核心素養已成為基礎教育的重要目標。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方式的創新對于提升學生數學素養、培養邏輯思維和創新能力具有重要意義。本文首先分析了核心素養的內涵及其在小學數學教學中的重要性，隨后通過實證研究，探討了情境教學在小學數學教學中的具體應用及其對學生核心素養培養的促進作用。最后，提出了基于核心素養的小學數學情境教學優化策略。

一、引言

研究背景：簡述當前小學教育改革的背景，特別是核心素養理念的提出及其在小學數學教學中的重要性。

研究意義：闡述本研究對于豐富小學數學教學方法、提升學生核心素養的理論與實踐價值。

文獻綜述：回顧國內外關于核心素養、情境教學等相關研究，明確本研究的起點與創新點。

二、核心素養與小學數學教學的關系

核心素養的內涵：闡述核心素養的定義、構成要素及其對學生全面發展的意義。

小學數學核心素養：結合小學數學學科特點，分析數學素養的具體表現及其在小學數學教學中的重要性。

核心素養與小學數學教學的融合：探討如何將核心素養理念融入小學數學教學過程，促進學生全面發展。

三、情境教學在小學數學教學中的應用

情境教學的概念與特點：介紹情境教學的定義、理論基礎及其在小學數學教學中的獨特優勢。

情境教學案例分析：選取若干典型的小學數學教學案例，分析情境教學的具體應用過程、效果及存在的問題。

情境教學對學生核心素養的促進作用：從知識掌握、能力提升、情感態度等方面探討情境教學對學生核心素養的積極影響。

四、基于核心素養的小學數學情境教學優化策略

明確教學目標：以核心素養為導向，明確小學數學情境教學的具體目標。

優化教學內容：結合學生生活實際和興趣點，設計富有啟發性、趣味性的教學情境。

創新教學方法：運用現代信息技術手段，豐富情境教學的表現形式和互動方式。

強化教學評價：建立以核心素養為核心的多元化評價體系，關注學生的學習過程與成果。

五、結論與展望

研究結論：總結本研究的主要發現，即情境教學在提升小學數學教學質量、促進學生核心素養發展方面具有顯著效果。

研究局限：反思本研究存在的不足之處，如樣本量有限、研究周期較短等。

未來展望：展望未來研究方向，如進一步探索情境教學在其他學科中的應用、深化核心素養與教學實踐的融合等。

請注意，上述內容為一篇虛構的小學教育專業優秀論文概要，具體撰寫時需結合實際情況和最新研究成果進行補充和完善。在撰寫過程中，建議廣泛查閱相關文獻、收集教學案例、進行實證研究，以確保論文的學術性和實用性。

今天關于“教育論文”的講解就到這里了。希望大家能夠更深入地了解這個主題，并從我的回答中找到需要的信息。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我。

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