法律學(xué)論文(法律學(xué)論文選題)

對(duì)于法律學(xué)論文的話題，我可以從不同的角度進(jìn)行分析和討論，并提供相關(guān)的資訊和建議。

文章目錄列表:

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選哪個(gè)方向比較好（請(qǐng)法學(xué)

二）刑法部分

1、刑法在法律體系中的地位研究 2、論刑法的機(jī)能 3、論刑罰權(quán)的根據(jù) 4、罪刑法定原則研究 5、論罪責(zé)刑相適應(yīng)原則 6、論刑法面前人人平等原則 7、刑法溯及力問題研究 8、刑法立法方法研究 9、刑法解釋研究

10、刑事司法解釋研究 11、刑事判例研究 12、犯罪論體系研究 13、論犯罪的特征

14、中外犯罪構(gòu)成理論比較研究 15、刑事法律關(guān)系研究 16、刑事責(zé)任研究

17、論犯罪化與非犯罪化 18、犯罪課題研究 19、論刑法上的行為 20、論不作為

21、持有型犯罪研究 22、刑法因果關(guān)系研究

23、西方國(guó)家刑法因果關(guān)系理論評(píng)介 24、刑事責(zé)任能力研究

25、精神障礙與刑事責(zé)任能力

四）民法學(xué)部分 （1）民法

1、論民法在法律體系中的地位

2、論民法對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的意義 3、論民法對(duì)人身權(quán)的保護(hù) 4、論民法對(duì)財(cái)產(chǎn)權(quán)的保護(hù) 5、論我國(guó)人身權(quán)制度的完善 6、論我國(guó)物權(quán)法制定的原則 7、論知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要意義 8、論民法與商法的關(guān)系 9、論民法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系

10、論民事法律關(guān)系的制度意義 11、論我國(guó)的民事主體制度

12、論法人制度對(duì)于我國(guó)企業(yè)改革的理論與制度意義 13、論合伙的法律地位

14、論合伙財(cái)產(chǎn)的法律性質(zhì) 15、論法人內(nèi)部治理制度 16、論法定代表人的代表權(quán) 17、論民事法律行為的構(gòu)成要件 18、論意思表示

19、論法律行為的分類及其意義 20、論物權(quán)行為

30、論代理制度對(duì)于市場(chǎng)交易的意義

九）民事訴訟法部分

1、論民事訴訟法律關(guān)系 2、訴和訴權(quán)的理論與實(shí)踐 3、試論當(dāng)事人的舉證責(zé)任 4、民事證據(jù)制度的理論與實(shí)踐 5、論人民檢察院對(duì)民事裁判的抗訴 6、關(guān)于民事訴訟主體制度的研究 7、關(guān)于我國(guó)民事上訴制度的研究 8、對(duì)我國(guó)民事再審制度的研究 9、對(duì)我國(guó)破產(chǎn)制度的探討 10、對(duì)我國(guó)仲裁制度的探討

11、我國(guó)開展司法協(xié)助的現(xiàn)狀展望 12、關(guān)于人民調(diào)解制度的研究

13、如何完善我國(guó)民事訴訟程序制度 14、試論法院調(diào)解 15、督促程序之研究 16、公示催告程序之研究 17、論民事訴訟的管轄制度 18、論普通程序的基礎(chǔ)性

19、怎樣認(rèn)識(shí)民事強(qiáng)制執(zhí)行措施 20、論當(dāng)事人的訴訟權(quán)利平等原則

題目自選，自己還可以選自己感興趣的民事訴訟法學(xué)的問題作為論問題指導(dǎo)教師自選

十）司法鑒定學(xué)部分 偵察與司法鑒定部分

1、刑事偵查學(xué)在法學(xué)體系中的地位和作用 2、論刑事偵查的法制原則 3、證據(jù)在刑事偵查中的作用 4、犯罪現(xiàn)場(chǎng)的構(gòu)成要素 5、論現(xiàn)場(chǎng)勘查中的臨場(chǎng)分析 6、論現(xiàn)場(chǎng)分析的辯證法 7、論偵查實(shí)驗(yàn)

8、影響證人證言的心理因素 9、審訊犯罪嫌疑人的任務(wù)

10、及時(shí)對(duì)犯罪嫌疑人初審的意義 11、論審訊中政策攻心的策略 12、論審訊中利用矛盾的策略 13、論審訊中出示證據(jù)的策略 14、對(duì)犯罪嫌疑人口供的分析評(píng)斷

法律方面論文

城鄉(xiāng)二元中國(guó)的法治背景和前景

用意識(shí)流式樣的文學(xué)語言恣意敘述關(guān)于法治和法律的學(xué)術(shù)，似乎是朱蘇力教授的一個(gè)愛好和習(xí)慣。這一點(diǎn)，在他最新出版的作品《道路通向城市》再一次得到了充分的體現(xiàn)，使我不得不相信他在考入北大法學(xué)院的時(shí)候原本就是一個(gè)熱情洋溢的文學(xué)青年了。

這本書于2004年5月由中國(guó)法律出版社出版，洋洋灑灑寫了30萬字左右，除去引論以外，大部分是作者近幾年來已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文或者講演稿的匯集。但是，正如作者自己所說的，“盡管這些論文是分別撰寫和發(fā)表的，卻大致是按照我的統(tǒng)一規(guī)劃進(jìn)行的，并且在最后編輯本書的時(shí)候，為了形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，我也對(duì)許多論文做了文字修改，增補(bǔ)了部分文獻(xiàn)。”①這表明了作者的一種負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)態(tài)度以及該著作學(xué)術(shù)思想的形成與集中過程——所謂“統(tǒng)一規(guī)劃”也罷“統(tǒng)一整體”也罷，都是作者對(duì)中國(guó)法治進(jìn)路和法社會(huì)學(xué)問題的以往思維瓷片的一種“考古式”粘合。

首先引起我特別注意的是該書的書名，很有意思地與蘇力過去的一部作品《送法下鄉(xiāng)》（中國(guó)政法大學(xué)出版社2000年版）的書名形成了高調(diào)的反差。關(guān)于這個(gè)書名，作者解釋說它是來自凡爾哈倫②的一句詩，是一個(gè)關(guān)于中國(guó)當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的隱喻，同時(shí)也作為當(dāng)代中國(guó)法治實(shí)踐的背景和基本制約。我倒是從中看到了隱喻中的隱喻，表明作者對(duì)中國(guó)法治實(shí)踐所進(jìn)行的考慮已經(jīng)從農(nóng)村折返到了城市，也許還意味著蘇力本人學(xué)術(shù)思想和立場(chǎng)的折返與轉(zhuǎn)型。因?yàn)樵谇耙粋€(gè)書名中，比較明顯地反映出蘇力把中國(guó)法治實(shí)踐的主要戰(zhàn)場(chǎng)設(shè)想到了農(nóng)村，而現(xiàn)在則設(shè)想到了城市。這種設(shè)想的轉(zhuǎn)移，我認(rèn)為是科學(xué)的與合理的，理由在于，傳統(tǒng)中國(guó)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)社會(huì)正在發(fā)生變革和解構(gòu)。在過去十多年以來，中國(guó)的農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)都發(fā)生了巨大的變化。大量的青壯年農(nóng)民被先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力所解放成為了新興的和現(xiàn)代的中國(guó)體力工人階級(jí)，并逐步在數(shù)量上和法律權(quán)利需求的不滿程度上呈正比例地增長(zhǎng)著，相對(duì)于原來的市民階級(jí)而言，他們對(duì)于法治產(chǎn)品的供給有更多的訴求和渴望，他們將成為中國(guó)法治進(jìn)程的戰(zhàn)略性推進(jìn)力量或者成為戰(zhàn)術(shù)性破壞力量。中國(guó)的鄉(xiāng)村被從城市中發(fā)射過來的無線電波所包裹和誘惑，也被章魚般的城市日益吞噬或者壓迫，從而對(duì)二元中國(guó)發(fā)出了要求社會(huì)平等的城市化或者城鎮(zhèn)化訴求，這將導(dǎo)致法律上的地方自治權(quán)利要求的增大乃至于聯(lián)邦主義法律思想的萌芽。中國(guó)的農(nóng)業(yè)已經(jīng)從自給自足型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向?qū)Τ鞘械馁Y源供給型經(jīng)濟(jì)，使得中國(guó)遼闊鄉(xiāng)土社會(huì)中的田園牧歌被契約和貨幣的嘈雜所哽咽或者替代，這也在不斷地提醒著立法者、執(zhí)法者、司法者和蘇力等法學(xué)家們：大家族式的宗法社會(huì)已經(jīng)徹底雪融，城鄉(xiāng)一體化趨勢(shì)導(dǎo)致一個(gè)從身份到契約的運(yùn)動(dòng)正在占四分之一地球人口的商土中國(guó)開始進(jìn)行，這將使中國(guó)的城市（鎮(zhèn)）化的鄉(xiāng)村和“鄉(xiāng)村化的城市”③產(chǎn)生大致相同的法律供給需要。如此，便是城鄉(xiāng)二元中國(guó)法治實(shí)踐的切實(shí)背景，起碼現(xiàn)在越來越清晰和明朗。這樣一來，如果蘇力的學(xué)術(shù)視場(chǎng)不及時(shí)伴隨社會(huì)的轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型，就要落后于時(shí)代了。

而后引起我注意和閱讀的，是該書的目錄。如果說一本書的名字是“龍的眼睛“，那么書的目錄一般就是“龍的骨架”了。分析龍睛看到的是作品的重心所在，而領(lǐng)略目錄則可以窺探作者學(xué)術(shù)思想的脈絡(luò)和間架結(jié)構(gòu)。該書從目錄上看，主要由四個(gè)板塊組成，第一板塊由《你看到了什么？（代序）》、《致謝》和《引論——現(xiàn)代化視野中的中國(guó)法治》三篇文章組成，其中《你看到了什么？》是作者以第二人稱方式為自己這本書所寫的一個(gè)“段落大意”，也是一個(gè)“他我批判自我” 式樣的書評(píng)，比較中肯和客觀，尤其是對(duì)于喜歡文學(xué)的法律學(xué)術(shù)人而言，看完了這個(gè)代序，除非你繼續(xù)對(duì)蘇力觀點(diǎn)后面的論據(jù)和語言過程依然很感興趣，否則，該書其余的文字基本上就用不著看了。當(dāng)然，法律職業(yè)人和非法律專業(yè)的普通讀者可以在好奇心或者求知欲的驅(qū)動(dòng)下，到后面那些具體的書頁里去瀏覽瀏覽作者的論據(jù)和行云流水般的法（文）學(xué)筆觸。至于《引論——現(xiàn)代化視野中的中國(guó)法治》是作者已出版過的作品的再次復(fù)寫，這篇文章也許是作者終生學(xué)術(shù)思想的靈感之源，它主要探討了中國(guó)社會(huì)變遷與中國(guó)法治實(shí)踐的互動(dòng)和交叉，建立了作者“任何法律的合法性都要從社會(huì)中取得”的法治理念。這種理念被作者一再聲張與喧嘩的目的，是要對(duì)中國(guó)現(xiàn)在的法治實(shí)踐進(jìn)行不斷地提醒，讓法治回應(yīng)或者滿足社會(huì)生活的種種需求；另外一個(gè)重要的目的，蘇力一直想對(duì)主流法學(xué)派別也就是規(guī)范性法學(xué)研究進(jìn)行“糾偏”，或者是爭(zhēng)奪中國(guó)當(dāng)代法學(xué)的話語權(quán)與公共傳播的制高點(diǎn)。

第二板塊，是該書的第一編，被作者命題為《憲政與立法》，其中第一章的標(biāo)題是《中央與地方的分權(quán)》，第二章的標(biāo)題是《當(dāng)代中國(guó)立法中的習(xí)慣》， 第三章的標(biāo)題是《最高法院、公共政策和知識(shí)需求》。第三板塊被命名為《司法制度》則是第二板塊中第三章的自然延續(xù)或者說深入細(xì)致論證，作者用長(zhǎng)達(dá)四章文字的篇幅談?wù)摿酥袊?guó)的法院、法官、司法考試等似乎是瑣碎和細(xì)小的問題

法律教育論文

法律教育作為我國(guó)教育內(nèi)容的重要組成部分,對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)效益的提升具有積極作用。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于法律教育論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

法律教育論文下載篇1

　淺談醫(yī)療糾紛的法律教育

　一、當(dāng)今醫(yī)療面臨的法律問題

　1.1醫(yī)患關(guān)系日益緊張

　眾所周知醫(yī)生的主要職責(zé)是治病救人，但由于醫(yī)學(xué)科學(xué)具有高度的專業(yè)性和復(fù)雜性，而醫(yī)生執(zhí)業(yè)行為的后果又直接指向患者的生命，通常醫(yī)患雙方對(duì)醫(yī)療結(jié)果的認(rèn)識(shí)有分歧，焦點(diǎn)又在于不良后果產(chǎn)生的原因，因此這個(gè)行業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)性。近年來，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，醫(yī)患矛盾激化，引發(fā)大量的傷醫(yī)和殺醫(yī)案件，從同仁醫(yī)院的徐大夫被砍傷，哈醫(yī)大實(shí)習(xí)醫(yī)生命隕刀下，到浙江溫嶺大夫血灑診室然而，每次慘劇后醫(yī)生群情激憤，悲傷不已，而醫(yī)生之外的群體，則少見關(guān)心，更別提感同身受的悲憤。這些鮮血的事實(shí)，已經(jīng)讓很多的家長(zhǎng)和醫(yī)學(xué)生在思索醫(yī)療工作的人身安全問題，甚至考慮轉(zhuǎn)換專業(yè)。

　1.2醫(yī)療糾紛已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)

　每年醫(yī)療糾紛均呈上升態(tài)勢(shì)，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。具體表現(xiàn)為醫(yī)療投訴多，要求進(jìn)行醫(yī)療技術(shù)鑒定及傷殘鑒定的多，要求醫(yī)院巨額賠償?shù)亩啵t(yī)院敗訴的多，新聞媒體參與的多，糾紛處理困難的多，社會(huì)影響增大的多。目前我國(guó)與醫(yī)療相關(guān)的法律法規(guī)尚不是很健全，因?yàn)獒t(yī)療是專業(yè)行為，所以一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，要求是舉證倒置，醫(yī)院和醫(yī)生必須舉證傷殘或死亡與常規(guī)的醫(yī)療行為無關(guān)，而部分患者或家屬在不理解醫(yī)療過程及結(jié)果，或是高額的賠償不能滿足時(shí)，就反復(fù)向衛(wèi)生行政部門、司法部門投訴，動(dòng)輒聚眾鬧事，打罵傷害醫(yī)護(hù)人員，打砸醫(yī)院財(cái)物，甚至聘請(qǐng)職業(yè)醫(yī)鬧將問題升級(jí)。部分媒體缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，盲目炒作，推波助瀾，是醫(yī)療糾紛的社會(huì)影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

　1.3醫(yī)生的法律知識(shí)缺乏

　現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系更注重的是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，往往忽略了對(duì)醫(yī)學(xué)生的法律知識(shí)的普及，部分醫(yī)護(hù)人員更是法律意識(shí)淡薄，缺乏起碼的自我保護(hù)意識(shí)。如在進(jìn)行病案的記錄時(shí)，作為醫(yī)護(hù)人員可能存在?記錄不全?的情況，但在法律層面上則不是單純的?記錄不全?，而被視為?證據(jù)不全?，往往會(huì)直接導(dǎo)致醫(yī)療官司敗訴，醫(yī)護(hù)人員受到不公平對(duì)待。有些醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者的知情權(quán)、同意權(quán)等認(rèn)識(shí)不到位，在進(jìn)行手術(shù)或醫(yī)療操作之前未盡到很好的醫(yī)療告知義務(wù)，或是措辭不當(dāng)，未讓患者充分理解手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性和術(shù)后并發(fā)癥及合并癥的存在性。往往會(huì)導(dǎo)致部分患者誤以為手術(shù)完就萬事大吉，一旦在術(shù)后出現(xiàn)并發(fā)癥或其他原因造成患者死亡或預(yù)后不佳時(shí)，就遷怒于醫(yī)院或醫(yī)生，引發(fā)糾紛。另外部分醫(yī)生忽視病人的隱私權(quán)和選擇權(quán)，在進(jìn)行臨床見習(xí)生和實(shí)習(xí)生的帶教時(shí)，在未與患者充分溝通，取得患者同意的情況下，超范圍使用實(shí)習(xí)醫(yī)生，或讓其獨(dú)自處理病人，造成醫(yī)療糾紛。

　1.4醫(yī)療體制及醫(yī)療現(xiàn)狀問題

　看病難、看病貴一直都是民眾的抱怨。目前我們的醫(yī)療資源存在分布不均，大城市相對(duì)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源集中，而邊遠(yuǎn)地區(qū)則醫(yī)療資源匱乏，造成三甲以上醫(yī)院人滿為患，三甲以下醫(yī)院則門可雀羅，民眾就醫(yī)困難。醫(yī)療改革將醫(yī)療市場(chǎng)化，要求醫(yī)院自負(fù)盈虧，不排除部分醫(yī)院過度醫(yī)療情況存在，加重患者負(fù)擔(dān)。而?以藥養(yǎng)醫(yī)?等不合理的制度依舊無法破解，讓醫(yī)生成為直面矛盾的具體對(duì)象，承受更多的傷害。醫(yī)療市場(chǎng)化也讓民眾以為醫(yī)療過程如同日常消費(fèi)，往往忽視醫(yī)療過程的專業(yè)性，按照自身意愿來解決醫(yī)療問題，在醫(yī)療后果達(dá)不到自身意愿時(shí)，及遷怒于醫(yī)生，無形中將醫(yī)生與患者的關(guān)系對(duì)立化，造成傷醫(yī)甚至殺醫(yī)問題頻發(fā)。

　1.5社會(huì)輿論推波助瀾

　近年來，部分新聞媒體在不了解醫(yī)療事實(shí)真相的情況下，將醫(yī)療糾紛當(dāng)作社會(huì)新聞熱點(diǎn)，連篇累牘地報(bào)道。并且部分報(bào)道過分渲染醫(yī)院的陰暗面，如不合理收費(fèi)、收受紅包、服務(wù)態(tài)度不好等，而選擇性地忽視醫(yī)護(hù)人員的救死扶傷，容易誤導(dǎo)患者在治病過程中如若遇到不理解的問題時(shí)，就聯(lián)想到醫(yī)院鬧事，損害醫(yī)院及醫(yī)生聲譽(yù)，將當(dāng)事醫(yī)生及醫(yī)院推至輿論的風(fēng)口浪尖，影響事件的依法合理解決。

　二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑

　2.1了解法律知識(shí)教育的意義

　有調(diào)查顯示目前的醫(yī)學(xué)生不了解法律法規(guī)，缺乏學(xué)習(xí)法律法規(guī)的主動(dòng)性，認(rèn)為只要自己不違法，沒必要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，甚至認(rèn)為專業(yè)課程太多，沒空學(xué)習(xí)。在全民法律意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，從事醫(yī)療高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)的醫(yī)生更應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)，作為未來醫(yī)生的醫(yī)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)醫(yī)療相關(guān)法律知識(shí)和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)同等重要，是全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們所從事的所有的醫(yī)療教學(xué)和科研，都要在法律規(guī)定的范圍內(nèi)實(shí)施，師生都應(yīng)該學(xué)法、懂法、用法、守法，加強(qiáng)法制觀念，依法辦事。

　2.2完善培養(yǎng)方案，增設(shè)醫(yī)療相關(guān)法律課程

　目前的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方案，重醫(yī)療專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕執(zhí)業(yè)素質(zhì)及執(zhí)業(yè)法規(guī)方面的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展中，出現(xiàn)很多諸如安樂死、腦死亡、器官移植、試管嬰兒、基因工程等醫(yī)療工作，不再是單純的醫(yī)療事件，而涉及了眾多的法律、倫理知識(shí)。大部分的醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)均未開設(shè)專門的醫(yī)療相關(guān)法律的課程，我校也僅有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)有16學(xué)時(shí)的選修課學(xué)習(xí)《衛(wèi)生法》。因此可以說對(duì)于醫(yī)療相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，目前在高校都是一片空地，需要我們從培養(yǎng)方案著手，增加相關(guān)法律的學(xué)習(xí)課程，才能通過共同努力，培養(yǎng)出即懂醫(yī)學(xué)又懂法學(xué)的醫(yī)學(xué)生，在遇到涉及法律問題的醫(yī)療活動(dòng)時(shí)不會(huì)手足無措，無法可依，甚至出現(xiàn)違法行為。

　2.3端正師生教法、學(xué)法的態(tài)度

　由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的原因，使得高校師生對(duì)于不在教學(xué)培養(yǎng)方案內(nèi)的醫(yī)療相關(guān)法律知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)的重要性都認(rèn)識(shí)不夠。醫(yī)學(xué)由于其專業(yè)的特殊性，僅醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，相較于其他專業(yè)都要難而重，因此大部分學(xué)生都關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)整個(gè)醫(yī)療行業(yè)及個(gè)體息息相關(guān)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。端正教法、學(xué)法的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，從大方向來講，有助于改變目前的醫(yī)患關(guān)系緊張、矛盾尖銳，醫(yī)療糾紛繁多的現(xiàn)狀，小的方面也能在醫(yī)療工作中維護(hù)醫(yī)護(hù)人員的自身合法權(quán)益，避免受到傷害。

　2.4改變教學(xué)方式，融普法教育于專業(yè)課堂

　在推進(jìn)醫(yī)學(xué)生強(qiáng)化法律知識(shí)的過程中，除開展專門的法律知識(shí)學(xué)習(xí)的課程外，改變傳統(tǒng)的僅傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，采用社會(huì)上影響較大的實(shí)際案例，在結(jié)合學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，普及法律知識(shí)，是不錯(cuò)的選擇。如我們?cè)谥v述硅肺時(shí)，選擇的就是河南開封張海峰?開胸驗(yàn)肺?事件，此案例社會(huì)影響大，學(xué)生有興趣從專業(yè)角度了解事件的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)感興趣。學(xué)習(xí)的過程中，他們明白從患者角度講是維權(quán)，對(duì)職業(yè)病防治所的工作人員來講，是瀆職，犯罪。將法律知識(shí)的灌輸融合到具體的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，日積月累，醫(yī)學(xué)生的法律意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。

　2.5開辦普法知識(shí)講座

　在沒有條件開設(shè)醫(yī)療相關(guān)法律課程的院校，可以通過邀請(qǐng)校內(nèi)外的法學(xué)專業(yè)人士，利用當(dāng)前頻發(fā)的醫(yī)療糾紛相關(guān)的社會(huì)案件，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行普法知識(shí)講座。目前非過錯(cuò)的醫(yī)療糾紛增多，主要原因是醫(yī)患雙方醫(yī)學(xué)知識(shí)的不對(duì)稱性導(dǎo)致對(duì)醫(yī)療活動(dòng)及后果理解的差異，如對(duì)手術(shù)成功和患者痊愈的理解，大多數(shù)患者及家屬等同二者，然而在醫(yī)學(xué)上兩者是截然不同的概念。如果醫(yī)生未盡到很好的告知和解釋，那么會(huì)出現(xiàn)醫(yī)學(xué)上的腫瘤手術(shù)成功，但患者及家屬認(rèn)為就是痊愈，一旦出現(xiàn)腫瘤轉(zhuǎn)移或復(fù)發(fā)，就會(huì)歸咎于醫(yī)生，認(rèn)為存在醫(yī)療過錯(cuò)，導(dǎo)致醫(yī)療糾紛。

　三、結(jié)語

　目前整個(gè)醫(yī)療及相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員所面臨的法律問題日益突出，醫(yī)患雙方的矛盾日漸尖銳，作為醫(yī)學(xué)生，加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，從自身素質(zhì)的提高開始，不僅有助于逐步改善目前的矛盾，還可以在沖突中保護(hù)自身作為公民的同等合法權(quán)益。而整個(gè)社會(huì)醫(yī)患對(duì)立關(guān)系的轉(zhuǎn)變尚待體制、醫(yī)方、患方及社會(huì)各界的共同努力。

法律教育論文下載篇2

　淺談醫(yī)事法律專業(yè)法律診所教育

　摘 要 在醫(yī)事法律實(shí)踐教學(xué)中引入法律診所教育，可以培養(yǎng)師生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)與法學(xué)復(fù)合型人才適應(yīng)社會(huì)的能力。開辦醫(yī)事法律專業(yè)的高校在引進(jìn)法律診所教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)我國(guó)目前?大法學(xué)?法律診所教育中存在的問題，在機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、師資、制度、案源等方面給予一定的政策傾斜和保障。

　關(guān)鍵詞 醫(yī)事法律 實(shí)踐 法律診所

　一、法律診所教育在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

　法律診所教育起源于美國(guó)20世紀(jì)初，興起于20世紀(jì)60、70年代，并于2000年引入中國(guó)法學(xué)教育中。到2011年底，已有144所高校引進(jìn)了診所式法律教育。法律診所教育是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育的一次成功改革，取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，特別是在提高法學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力等方面起到了不可忽視的作用，但我國(guó)目前的法律診所教育還存在諸多困境和問題，主要有以下幾個(gè)方面：

　第一，相關(guān)法律規(guī)定的缺失導(dǎo)致診所及學(xué)生的主體地位尚未明確。法律診所教育被引入后，就和中國(guó)的法律援助結(jié)合在一起，從事的主要工作是向社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律援助。高校設(shè)立的法律診所只是一個(gè)民間組織，法律診所開展法律援助等工作就缺乏法律上的支持和保障，學(xué)生在法律援助工作中的身份和地位也難以明確，進(jìn)而影響了社會(huì)各屆對(duì)法律診所的信任和支持。

　第二，經(jīng)費(fèi)不足。一方面是學(xué)校本身教育經(jīng)費(fèi)支持有限，另一方面是由于案件基本上都是法律援助案件，沒有代理費(fèi)用這方面的收入。

　第三，案源不充足。高校設(shè)立的法律診所專業(yè)性強(qiáng)，援助對(duì)象有限;且社會(huì)各屆特別是當(dāng)事人對(duì)這一新生事物尚不了解、不信任，故法律援助案件十分有限，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

　第四，課程設(shè)置尚未明確。因?yàn)橐髮W(xué)生具有一定的法律知識(shí)，我國(guó)開設(shè)法律診所課程的法學(xué)院校一般將該課程定為大三以上及研究生的選修課，但高年級(jí)學(xué)生本身就業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何將課程設(shè)置合理并達(dá)到預(yù)期目的，各高校尚未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程的實(shí)施缺乏總體規(guī)劃和明確安排。

　第五，評(píng)價(jià)體系不明。作為新興事物的法律診所實(shí)踐教學(xué)，因其涉及環(huán)節(jié)多、周期長(zhǎng)、分散性強(qiáng)、可控性差等特點(diǎn)，對(duì)如何評(píng)價(jià)其教學(xué)成果、如何保證其教學(xué)質(zhì)量還缺乏教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控體系等系統(tǒng)的健全的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

　二、醫(yī)事法律專業(yè)引入法律診所教育的意義

　(一)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　開辦醫(yī)事法律專業(yè)的各高校對(duì)醫(yī)事法律人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不盡相同，但是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是其共同的目標(biāo)，醫(yī)法人才的這些特性都要求其應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力才能更好地服務(wù)于社會(huì)。

　在法律診所中，學(xué)生在診所教師的指導(dǎo)下，通過接觸真實(shí)的當(dāng)事人和處理真實(shí)的案件，運(yùn)用法律知識(shí)解決醫(yī)療糾紛或其他醫(yī)事案件，逐步學(xué)會(huì)處理醫(yī)事案件的步驟、技巧和方法，在現(xiàn)有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)實(shí)踐技能理解和掌握，使教與學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的應(yīng)對(duì)能力和與人相處的協(xié)調(diào)能力，也能夠在此鍛煉和實(shí)戰(zhàn)階段增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地進(jìn)入社會(huì)。

　(二)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

　通過積極參加實(shí)踐，讓學(xué)生了解本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)人才的社會(huì)要求，加深學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的理解，正確地定位自己，促使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，并能在實(shí)踐的活動(dòng)中明白自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的?短板?，使得學(xué)生能夠完善自己的知識(shí)體系。同時(shí)，通過幫助當(dāng)事人解決實(shí)際問題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一定的了解，在診所教師的引導(dǎo)下去感受作為一名法律工作者應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)對(duì)法律工作者的希望和寄托，從而培養(yǎng)其堅(jiān)定的法律信念、理想和職業(yè)道德，培養(yǎng)其過硬的職業(yè)素質(zhì)。

　(三)有利于雙師型教師的培養(yǎng)

　醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的師資有著比單純法學(xué)專業(yè)教師更高的要求，就是要具備文科與理科雙思維、醫(yī)學(xué)與法學(xué)雙背景、理論與實(shí)踐雙能力，而現(xiàn)實(shí)中這樣的復(fù)合型人才又相對(duì)缺乏。法律診所教育不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且有利于教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、參與法律實(shí)務(wù)工作的同時(shí)，培養(yǎng)和提高自身的實(shí)踐能力、科研能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，成為既能從事理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的?雙師型?研究人員。

　三、醫(yī)事法律專業(yè)實(shí)施法律診所教育的相關(guān)前提和保障

　(一)機(jī)構(gòu)的保障

　大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)離不開實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，開辦醫(yī)事法律專業(yè)的各高校實(shí)施法律診所教育，首先要設(shè)立?法律診所?，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。根據(jù)國(guó)內(nèi)?大法學(xué)?開設(shè)法律診所的情況，法律診所機(jī)構(gòu)主要是民間性質(zhì)的法律援助中心，其法律地位、職能及作用尚未得到法律的相關(guān)保障，故筆者建議高校應(yīng)爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С郑闪⒔?jīng)政府批準(zhǔn)的法律援助中心某某高校工作站，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生走出校門、服務(wù)社會(huì)的教學(xué)目的。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地(如法院、檢察院、司法機(jī)構(gòu)等)資源，通過讓法學(xué)專職教師帶隊(duì)參與、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的辦法，開展診所法律實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中全程、系統(tǒng)地了解司法活動(dòng)。最后，筆者建議有條件的高校可爭(zhēng)取建立司法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)。醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生參與司法醫(yī)學(xué)鑒定活動(dòng)，一方面在鑒定專家的指導(dǎo)下參與醫(yī)學(xué)鑒定，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐知識(shí);另一方面在法學(xué)教師的指導(dǎo)下討論和解決鑒定所涉的醫(yī)事案件和法律，學(xué)習(xí)法律職業(yè)技能技巧，提高法律實(shí)踐能力，從而達(dá)到法律診所的教學(xué)目的。

　(二)經(jīng)費(fèi)的保障

　由于法律援助服務(wù)的對(duì)象主要為弱勢(shì)群體，法律援助機(jī)構(gòu)基本上沒有創(chuàng)收的條件。因此，一方面學(xué)校應(yīng)加大對(duì)法律援助機(jī)構(gòu)的教育經(jīng)費(fèi)支持，設(shè)立醫(yī)事法律專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金;另一方面法律援助機(jī)構(gòu)應(yīng)爭(zhēng)取地方政府的經(jīng)費(fèi)支持以及通過與校外的法律援助機(jī)構(gòu)橫向合作獲取資金;同時(shí)，因法律援助是公益性的，法律援助機(jī)構(gòu)也可爭(zhēng)取社會(huì)的捐助。如高校設(shè)有司法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)，則高校應(yīng)加大對(duì)該機(jī)構(gòu)的投入，完善設(shè)施、設(shè)備，既是保障司法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施，也是為了保證鑒定結(jié)論的科學(xué)性、公正性和權(quán)威性。當(dāng)然，司法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)也應(yīng)在產(chǎn)生良好的社會(huì)效益的前提下爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)既承擔(dān)鑒定又承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的老師給予經(jīng)費(fèi)上的傾斜，以支持法律診所教育的順利實(shí)施。

　(三)師資的保障

　在以學(xué)生為主體的診所法律的實(shí)踐教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)法學(xué)教育中的絕對(duì)主體，而只是充當(dāng)輔助者、引導(dǎo)者、資源提供者、協(xié)調(diào)者和督促者等角色，而且需要系統(tǒng)、全面地了解案情并全程指導(dǎo)學(xué)生。高校醫(yī)事法律專業(yè)的專職法學(xué)教師雖然可以擔(dān)任法律援助的導(dǎo)師，但因其時(shí)間精力有限，容易使指導(dǎo)效果大打折扣。因此，筆者建議可以聘請(qǐng)退休法官、檢察官等為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)，這樣不僅可以保證實(shí)現(xiàn)全程、系統(tǒng)的指導(dǎo)，還可以保證實(shí)踐指導(dǎo)的質(zhì)量，同時(shí)還可以通過交流和合作提高專職法學(xué)教師的實(shí)務(wù)能力。實(shí)踐指導(dǎo)教師可以由司法鑒定專家來擔(dān)任，但如同本校的專職法學(xué)教師一樣，本校的教師和專家兼任的鑒定人雖然層次高、水平高，但不穩(wěn)定且自身的教學(xué)和科研任務(wù)日益繁重，這不僅會(huì)影響司法鑒定工作的業(yè)務(wù)擴(kuò)展和發(fā)展規(guī)模，還會(huì)使司法實(shí)踐指導(dǎo)工作流于形式。因此，學(xué)校應(yīng)積極為鑒定人爭(zhēng)取利益，調(diào)動(dòng)鑒定人的工作熱情，同時(shí)，吸引品德高尚、業(yè)務(wù)過硬的高層次人才到高校司法鑒定機(jī)構(gòu)，走專職鑒定人與兼職鑒定人并行的道路，以保障司法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐教學(xué)模式的順利開展和取得實(shí)效。

　(四)制度的保障

　首先是學(xué)校層面上的制度保障。學(xué)校應(yīng)將診所法律教學(xué)作為一門實(shí)踐性教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，制定具有一定彈性的教學(xué)大綱和模塊式的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、客戶評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。同時(shí)，在加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校在職稱評(píng)聘和核算工作量等環(huán)節(jié)應(yīng)給予實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)平等的待遇，以促進(jìn)教師的積極性。

　其次是所設(shè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部制度上的保障。法律援助中心某某高校工作站和司法法學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)制定收結(jié)案制度、財(cái)務(wù)管理制度、培訓(xùn)交流制度、文書檔案管理制度、案件集體討論制度、民主管理制度、法律服務(wù)質(zhì)量管理制度、保密制度、回避制度、監(jiān)督考核制度等一系列的規(guī)章制度，以保證機(jī)構(gòu)的管理規(guī)范和學(xué)生法律實(shí)踐的順利實(shí)施、開展。

　(五)案源的保障

　真實(shí)的案件是法律診所教育主要的教學(xué)資源。因此，不管是法律援助中心，還是司法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)，都要通過各種辦法廣開案源。一方面，法律診所可通過網(wǎng)絡(luò)在線解答、電話咨詢、在醫(yī)院設(shè)咨詢點(diǎn)、進(jìn)社區(qū)提供咨詢服務(wù)等方式宣傳法律診所，爭(zhēng)取當(dāng)事人上門;另一方面，應(yīng)加強(qiáng)與法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、婦聯(lián)、衛(wèi)生行政部門、勞動(dòng)監(jiān)察機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)、其他法律援助機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門的聯(lián)系并得到其大力支持，爭(zhēng)取充足案源，并為需要幫助的當(dāng)事人提供法律服務(wù)。

　參考文獻(xiàn)：

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　[7]鄭曉靜.法律診所的定位與發(fā)展――以西南政法大學(xué)法律診所為例.法治論壇.

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大學(xué)生法律意識(shí)論文

　大學(xué)生是祖國(guó)未來的棟梁，加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)社會(huì)主義法制化建設(shè)具有重要意義。下文是我為大家整理的關(guān)于大學(xué)生法律意識(shí)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)

　摘要：依法治國(guó)是建設(shè)社會(huì)主義政治文明、發(fā)展社會(huì)主義民主政治的重要內(nèi)容，是中國(guó)******民治理國(guó)家的基本方略，它的有效實(shí)施是以全體公民的具有較高的法律意識(shí)為前提的。大學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，在建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中起著重要的作用。因此，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其原因，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的對(duì)策具有十分重要的意義。

　關(guān)鍵詞：大學(xué)生法律意識(shí)，現(xiàn)狀，原因，對(duì)策

　法律意識(shí)是?人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等?1，是現(xiàn)代法制建設(shè)的一個(gè)十分重要的課題。

　一、大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

　(一)大學(xué)生法律意識(shí)呈現(xiàn)出逐步增強(qiáng)的趨勢(shì)

　隨著我國(guó)普法活動(dòng)的大力開展，學(xué)校法制教育的持續(xù)進(jìn)行，大學(xué)生的法律知識(shí)水平、法律意識(shí)已經(jīng)有了普遍的提高，用法、守法和維法行為也明顯增多，在自身權(quán)益受到侵犯時(shí)，越來越多的大學(xué)生能夠運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己，在許多調(diào)查中都顯示采取法律途徑是解決糾紛的有效途徑。

　(二)大學(xué)生法律意識(shí)存在的問題

　1、缺乏應(yīng)有法律的基礎(chǔ)知識(shí)，法律知識(shí)水平較低

　我國(guó)目前除法律專業(yè)的大學(xué)生以外的非法律專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的法制教育主要是通過開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》公共課程，對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行部分的講授，使學(xué)生在一定程度上對(duì)法律制度、法制建設(shè)有基本的框架性認(rèn)識(shí)，但由于涉及的法律知識(shí)內(nèi)容有限，課程的實(shí)際效果并不十分理想，學(xué)生對(duì)法律制度和法律建設(shè)往往只停留于感性認(rèn)識(shí)層面，而無法上升到理性層面乃至在實(shí)踐中運(yùn)用。

　2、知行脫節(jié)，淡于守法、用法

　在我國(guó)高校都開有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程，不少學(xué)校還設(shè)有有關(guān)法律內(nèi)容的選修課，學(xué)生能夠通過老師的講授學(xué)到一定的法律知識(shí)。但是在實(shí)際生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知行不一、知法但不守法用法的情況，當(dāng)遇到?jīng)_突或問題時(shí)，往往是因頭腦過熱、失去理智而采取過激的行為，有時(shí)甚至是違法行為，最終造成嚴(yán)重的后果。

　3、大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象日益增多

　身處于?象牙塔?的學(xué)生們的生活并不像社會(huì)想象的那樣平靜和安寧。近年來，我國(guó)大學(xué)生的違法犯罪行為呈明顯的上升趨勢(shì)，其犯罪類型也正在向智能化、多樣化發(fā)展。從2002年的?傷熊事件?到?馬加爵?案，再到2010年的?李剛?案和?藥家鑫?案，使大學(xué)生犯罪問題成為眾人矚目的焦點(diǎn)，而這些背后的深層原因更值得大家關(guān)注和深思。

　二、造成大學(xué)生法律意識(shí)缺失的原因

　(一)學(xué)校原因。長(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)法制教育的重視程度不夠，大多只通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的教育，更側(cè)重于進(jìn)行法律知識(shí)的灌輸，缺乏以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主的啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)哈停留在考試成績(jī)上。另外，由于許多教師在法律方面大多是?半路出家?，缺乏系統(tǒng)和專業(yè)的知識(shí)，以至于對(duì)學(xué)生的教育成果產(chǎn)生一定的影響。

　(二)家庭原因。家庭在大學(xué)生教育過程中扮演者重要的角色。但是由于各種原因家長(zhǎng)的法律意識(shí)普遍不強(qiáng)，對(duì)法律的公正性和有效性產(chǎn)生懷疑，而習(xí)慣于靠群眾運(yùn)動(dòng)來解決國(guó)家和社會(huì)生活中遇到的問題。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育往往只注重智力教育而忽視了健康人格教育，特別是法律意識(shí)方面的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生無法健康、平衡的發(fā)展和成長(zhǎng)。

　(三)社會(huì)原因。我國(guó)是擁有兩千多年封建社會(huì)歷史的國(guó)家，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、高度集權(quán)的君主專制制度、天人合一和與人無爭(zhēng)、與世無爭(zhēng)的傳統(tǒng)文化觀念，至今還存在于社會(huì)觀念中，影響著大學(xué)生法律意識(shí)的形成、鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)，改革開放以來，我國(guó)在立法上成績(jī)與不足同在，法律空白、法律體系內(nèi)部的摩擦和沖突、法律規(guī)范缺乏可行性， 司法干預(yù)和司法腐敗現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，使人們對(duì)法律效力的公正性產(chǎn)生質(zhì)疑。

　三、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的對(duì)策

　英格爾斯曾說：?再完美的現(xiàn)代制度和組織原則如果沒有其得以運(yùn)營(yíng)的社會(huì)根基和缺少賦予這些制度與組織原則以真實(shí)生命的現(xiàn)在心理基礎(chǔ)，也會(huì)變成一堆廢紙或?qū)е禄伟l(fā)展。?1

　(一)優(yōu)化社會(huì)法治環(huán)境。營(yíng)造良好的社會(huì)法治氛圍，是大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要外部條件。社會(huì)要加強(qiáng)立法和提高立法質(zhì)量，樹立起法律權(quán)威，使公民在認(rèn)識(shí)和情感上對(duì)法律產(chǎn)生信仰感和依賴感;國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員要嚴(yán)格守法、公正司法，發(fā)揮自身的表率作用，實(shí)現(xiàn)法律面前人人平等;大眾傳媒的報(bào)道要始終堅(jiān)持客觀。公正、及時(shí)準(zhǔn)確的原則，并能夠利用自身優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)法治宣傳教育，努力營(yíng)造學(xué)法、知法、守法的良好社會(huì)環(huán)境。

　(二)要充分發(fā)揮學(xué)校教育主渠道、主陣地的作用。要積極營(yíng)造?依法治校?的氛圍，對(duì)學(xué)生的管理要始終堅(jiān)持人人平等，各項(xiàng)程序要做到公開、公平、公正，以實(shí)踐法律的行為去影響大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)中的作用，將思想政治教育與大學(xué)生的法制教育緊密結(jié)合，改進(jìn)法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮新媒體在大學(xué)生法律意識(shí)塑造方面的功能，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高自我管理和約束的能力，自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和違法行為。

　(三)重視和完善家庭教育。家庭對(duì)于大學(xué)生法律意識(shí)的形成有著不可忽視的作用。要通過多途徑增強(qiáng)家長(zhǎng)的法律意識(shí)，并能夠以身作則，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從正面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，用自身的榜樣力量影響孩子，用潛移默化的方式對(duì)子女進(jìn)行法律觀念和意識(shí)的教育。

　總之，我國(guó)正處于發(fā)展的機(jī)遇期，要建立社會(huì)、學(xué)校、家庭一體的教育模式，充分利用社會(huì)的有效資源，發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，高度重視家庭教育的力量，從多方面幫助大學(xué)生培養(yǎng)和提高法律意識(shí)。

　參考文獻(xiàn):

　[1]劉旺洪.法律意識(shí)論[M].北京：法律出版社，2002，49

　[2](美)英格爾斯.走向現(xiàn)代化[C].世紀(jì)檔案――影響20世紀(jì)世界歷史進(jìn)程的100篇文獻(xiàn).北京：中國(guó)文獻(xiàn)史出版社，1996.435

　試論如何培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)

　摘 要：大學(xué)生是祖國(guó)未來的棟梁，加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)社會(huì)主義法制化建設(shè)具有重要意義。作為造化育人的高等院校是大學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，因此擔(dān)負(fù)著大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重任。本文就大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)方法提出了自己的建議。

　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律意識(shí) 培養(yǎng)

　大學(xué)生是寶貴的人才資源，肩負(fù)著祖國(guó)未來現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)，然而，由于絕大多數(shù)人自幼上學(xué)、很少接觸社會(huì)，在應(yīng)試教育下，從學(xué)生到家長(zhǎng)都只注重分?jǐn)?shù)，忽略素質(zhì)教育，缺乏法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分大學(xué)生雖然以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入高校，卻有許多人不知法、不懂法，有的甚至是法盲。因此，作為教書育人的高等學(xué)府，主導(dǎo)性培育和快速提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)、法律意識(shí)，是其參與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程和塑造?現(xiàn)代型人才?不可推卸的職責(zé)。

　1 充分發(fā)揮學(xué)校課堂法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的作用

　健全的法律意識(shí)必須以一定的法律知識(shí)為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)一直是學(xué)校教育的根本，也是高校向大學(xué)生傳播法律知識(shí)的主渠道，通過教師的講授學(xué)生們可以在短時(shí)間內(nèi)接受大量的法律知識(shí)，因此發(fā)揮好法律基礎(chǔ)課的作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)顯得尤為重要。

　1.1 了解憲法內(nèi)容，樹立憲法的權(quán)威性

　使學(xué)生明確憲法在我國(guó)法律體系中居于最高地位，國(guó)家權(quán)力必須來源于憲法和法律的明文規(guī)定，必須在憲法和法律和范圍內(nèi)行使，公民義務(wù)也必須來源于憲法和法律的設(shè)定，任何行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人不得強(qiáng)迫他人履行法定范圍之外的義務(wù)。我們要建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，就必須確立憲法在國(guó)家生活和社會(huì)生活等一切重要領(lǐng)域處于至高無上的地位。

　1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

　要讓學(xué)生成為課程的主體，由老師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、開動(dòng)腦筋并通過分析闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法;師生之間也可以通過討論、辯論，在爭(zhēng)鳴中求同存異，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)更為牢靠、更加深入。

　1.3 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則

　法律基礎(chǔ)課的教學(xué)不但要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，而且要聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。比如在模擬法庭中，法官、律師、當(dāng)事人、法警、書記員、觀眾等角色都由學(xué)生來扮演，讓學(xué)生在親身參與中體察到法庭的威嚴(yán)、對(duì)法官的尊重、訴訟的程序等等實(shí)踐知識(shí);激勵(lì)更多的學(xué)生參與案件的分析，并從多種方案中，鑒別、篩選、產(chǎn)生最佳方案，從而使課堂的案例分析更加深入、實(shí)用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)法、在情景中體驗(yàn)法、在現(xiàn)實(shí)中懂法和用法的積極效應(yīng)[1]。

　2 營(yíng)造良好的法制文化氛圍

　2.1 為學(xué)生創(chuàng)造有法可依、有法必依的環(huán)境

　高校應(yīng)堅(jiān)持從?依法治校?開始，一切事情要做到有章可循、照章辦事，切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)利。各項(xiàng)規(guī)章制度要體現(xiàn)?法律面前人人平等?的法治精神，尤其是在學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)生德智體量化考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生資助、學(xué)生干部的選拔等問題上，校方一定要按規(guī)定辦事、不因人而異，對(duì)違法違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理。潛移默化地影響大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成和提高[2]。

　2.2 為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的法治氛圍

　高校應(yīng)積極開展不同層次、不同程度的法律知識(shí)教育的專題講座和報(bào)告，定期邀請(qǐng)專家和學(xué)者來校為學(xué)生做法律知識(shí)的宣傳，把最新的法律信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)過程中增加法律知識(shí)、樹立法律觀點(diǎn)、強(qiáng)化法制觀念，從而提高大學(xué)生法律意識(shí)水平，使大學(xué)校園形成一種學(xué)法、守法、用法的氛圍。

　另外，形式靈活的校園法制文化活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如：組織開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽的同時(shí)提高對(duì)法律的認(rèn)識(shí);組織學(xué)生收看法制節(jié)目，通過觀看典型案例的分析促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成。

　3 積極開展心理健康教育工作

　大學(xué)生正處于青年時(shí)期，其生理和心理都在走向成熟但還沒有成熟。他們感情豐富，心理起伏大，易沖動(dòng)，自控能力差;他們沒有走向社會(huì)卻渴望走向社會(huì);他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，但社會(huì)卻紛繁復(fù)雜。所以，如果沒有正確的引導(dǎo)，大學(xué)生很容易誤入歧途，甚至走上犯罪的道路[3]。

　面對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生人格健康發(fā)展。第一，要及時(shí)了解大學(xué)生的心理健康狀況，做好新生的心理測(cè)試，建立和科學(xué)利用大學(xué)生心理健康檔案，健全大學(xué)生心理健康危機(jī)預(yù)警機(jī)制;第二，培養(yǎng)健康人格，讓學(xué)生們掌握心理調(diào)適的基本方法，通過正當(dāng)方式來減輕心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神，堅(jiān)決抵制各種不良風(fēng)氣，以提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，維護(hù)自身合法權(quán)益，預(yù)防和減少悲劇的發(fā)生;第三，通過有針對(duì)性地開展心理健康知識(shí)講座和心理咨詢服務(wù)，使大學(xué)生了解基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)心理有問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，并時(shí)常關(guān)注，為學(xué)生做好心理健康服務(wù)工作，幫助大學(xué)生形成健康向上的心理。

　4 加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益自我保護(hù)的教育

　目前，越來越多的大學(xué)生利用課余時(shí)間做兼職，這樣一來可以提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的就業(yè)增添砝碼;二來可以獲取一些生活費(fèi)用，減輕家庭負(fù)擔(dān)。然而，社會(huì)上一些非法中介和用人單位利用大學(xué)生做兼職工作心情急切、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、缺乏自我保護(hù)和維權(quán)意識(shí)的特點(diǎn)，騙取大學(xué)生錢財(cái)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生受到傷害的事件時(shí)有發(fā)生。

　針對(duì)上述情況，一方面，高校應(yīng)讓學(xué)生更深入地了解一些與他們自身權(quán)益密切相關(guān)的法律知識(shí)，找工作前先認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》、《民法》和《合同法》等相關(guān)法律法規(guī)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的求職市場(chǎng)保持清醒的頭腦，提高自我保護(hù)能力，防止上當(dāng)受騙。另一方面，多開展?大學(xué)生求職就業(yè)維權(quán)?講座，通過講座，使大學(xué)生知法懂法，了解自己在求職過程中，應(yīng)該享有什么樣的勞動(dòng)權(quán)益，在權(quán)利受到侵害時(shí)，可以通過什么樣的法律途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)也為將來在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中維護(hù)自己的合法權(quán)益做好準(zhǔn)備[4]。

　培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是幫助和引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑，也是我們教育工作者應(yīng)高度重視的內(nèi)容，因此，高校應(yīng)堅(jiān)持不懈地將大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生教育始終。

　參考文獻(xiàn)

　[1] 黃蔡芹.淺議大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng) 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢[J] 2007，27(11).

　[2] 於艷萍.大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)問題探討 教育與職業(yè)[J] 2007(30).

　[3] 趙 艷.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生犯罪現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考 法制與社會(huì)[J] 2007(01).

　[4] 楊一青.淺談大學(xué)生勤工助學(xué)的權(quán)益保護(hù) 思想政治研究[J] 2006(77).

2017年法律本科畢業(yè)論文范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，法律的完善日益體現(xiàn)人性化和道德性。下文是我為大家整理的關(guān)于2017年法律本科 畢業(yè) 論文 范文 的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

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論法學(xué) 教育 的困境與改革

一、中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)法學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，據(jù)歷史記載，中國(guó)最早的法學(xué)教育起源于春秋。近代意義上的法學(xué)教育始于清末，1904年，清政府建立了中國(guó)有史以來的第一所法學(xué)教育專門機(jī)構(gòu)?直隸法政學(xué)堂。從1952年開始?司法改革?運(yùn)動(dòng)，各大學(xué)原先設(shè)置的法律系撤銷或合并，這一過程被稱?院系調(diào)整?。從?院系調(diào)整?之后，?政法教育?代替了傳統(tǒng)意義上的法學(xué)教育，大學(xué)法學(xué)系的任務(wù)是培養(yǎng)從事政法理論工作的人。

大幅度裁汰法律教育機(jī)構(gòu)與大量吸收未受法律教育的人進(jìn)入司法系統(tǒng)，造成了法學(xué)教育與法律職業(yè)分離的體制化。這種體制化一方面導(dǎo)致了法學(xué)教育主要局限于高等院校內(nèi)部法學(xué)學(xué)科體系的自我完善、自我發(fā)展;另一方面致使法律職業(yè)未能走上職業(yè)化的發(fā)展軌道，存在泛政治化、行政化和大眾化的傾向，至今還深深影響著我國(guó)的法學(xué)教育改革和發(fā)展。

改革開放后，法學(xué)教育開始復(fù)蘇，1997年黨的?十五大?確定實(shí)施?依法治國(guó)?建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家?的治國(guó)方略，極大地促進(jìn)了法學(xué)教育的發(fā)展。短短的30年，法學(xué)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，中國(guó)1977年恢復(fù)招生時(shí)，全國(guó)只有3所法學(xué)院系，100多個(gè)大學(xué)法學(xué)本科生，2008年有651所，在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生76萬人，其中碩士生8萬人，博士生1萬人，形成了以普通高等法學(xué)教育為主體的、成人高等法學(xué)教育和中等法律職業(yè)教育為補(bǔ)充的法律教育體制，建立了包括法學(xué)學(xué)士、碩士、博士和法律碩士在內(nèi)的較為完善的學(xué)位制度。但是，應(yīng)當(dāng)看到在我國(guó)法學(xué)教育繁榮發(fā)展的同時(shí)，其背后隱藏的深層次問題。

二、中國(guó)法學(xué)教育的困境

(一)從社會(huì)層面上看法學(xué)教育問題

我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)展反映了一定歷史時(shí)期的社會(huì)情況，法律職業(yè)與法學(xué)教育分離是20世紀(jì)50年代法律革命的產(chǎn)物。時(shí)至今日已經(jīng)成為不可動(dòng)搖的體制，中國(guó)的法學(xué)教育在這樣的背景下，出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：

1.法學(xué)人才培養(yǎng)的多元化和層次化，造成了國(guó)家教育管理的混亂和教育資源的巨大浪費(fèi)。

當(dāng)年大量農(nóng)民、工人和轉(zhuǎn)業(yè)軍人經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)進(jìn)入司法機(jī)關(guān)，對(duì)他們的大規(guī)模在職教育催生了法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的多元化和層次化，這一法學(xué)教育體制一直延續(xù)至今。目前，我國(guó)的法學(xué)教育從教育層次上有中專、大專、本科、雙學(xué)位、研究生教育;從教育 渠道 上有正規(guī)普通高校法學(xué)教育，有法律函授、廣播電大、夜大等非正規(guī)法學(xué)教育;從法學(xué)教育的招生類別來看，我國(guó)法學(xué)本科教育有公費(fèi)生、自費(fèi)生和委托培養(yǎng)生，法學(xué)研究生教育也分計(jì)劃內(nèi)招生和計(jì)劃外招生等。這些導(dǎo)致法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才標(biāo)準(zhǔn)口徑不一，同時(shí)沖擊了正規(guī)法學(xué)教育，影響了教育質(zhì)量。

2.盲目擴(kuò)大招生規(guī)模造成教學(xué)質(zhì)量的下降，增加了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，各類教育機(jī)構(gòu)不顧自身的辦學(xué)條件，在師資、圖書資料等教育設(shè)施不具備的情況下盲目招生，導(dǎo)致法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，現(xiàn)在的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在法學(xué)基礎(chǔ)不牢、實(shí)踐能力差、法律思維能力低等問題。這樣的畢業(yè)生無法處理社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的日益復(fù)雜、新型的社會(huì)關(guān)系，不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

3.司法考試制度給我國(guó)法學(xué)教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，處理不好會(huì)影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

在我國(guó)，不僅法學(xué)教育與法律職業(yè)資格之間是分離的，就是法律職業(yè)各個(gè)行業(yè)本身也是相互獨(dú)立的，我國(guó)最早有律師資格考試作為律師的準(zhǔn)入條件。法院和檢察院從20個(gè)世紀(jì)80年代末起也開始在系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的初任法官和初任檢察官資格考試。但是難度要小于律師資格考試，很大一部分轉(zhuǎn)業(yè)干部或復(fù)轉(zhuǎn)軍人并不需要參加此類考試便可以直接當(dāng)上相應(yīng)級(jí)別的法官或檢察官。鑒于此，從2002年開始，國(guó)家推行統(tǒng)一的司法考試制度作為取得法律執(zhí)業(yè)資格的條件，這就為我國(guó)法律職業(yè)精英化、同質(zhì)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)行司法考試制度并不完善，其中主要體現(xiàn)在沒有將法學(xué)專業(yè)作為唯一的報(bào)名專業(yè)資格，這與西 方法 治發(fā)達(dá)國(guó)家的法律職業(yè)準(zhǔn)入做法不同，與其他行業(yè)(如醫(yī)學(xué))通行做法也不一致，使得我國(guó)法律職業(yè)精英化、同質(zhì)化面臨挑戰(zhàn)和不確定性。

(二)從法學(xué)教育制度本身看我國(guó)法學(xué)教育的不足

法學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，涉及法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和如何培養(yǎng)兩個(gè)基本問題，即培養(yǎng)什么樣的人才和培養(yǎng)模式。法治發(fā)達(dá)的西方國(guó)家將法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)?精英型?法律人才，綜合理論素質(zhì)、實(shí)際職業(yè)技能以及職業(yè)道德水平都達(dá)到了一定高度。而從我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展來看，原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式已經(jīng)不能適應(yīng)法治社會(huì)對(duì)法律人才的需要，法學(xué)教育出現(xiàn)了許多問題。

1.教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)的課程設(shè)置不合理。開設(shè)的課程主要是以部門法學(xué)科的劃分或國(guó)家頒布的主要法律為主，重在講授原理和條文，忽視對(duì)原理、條文背后所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向、社會(huì)觀念的講解;培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的課程很少;忽視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)道德的教育等。

2.教育方式上，重理論，輕實(shí)踐。教師在課堂上過多地講授理論知識(shí)，課堂討論、案例分析教學(xué)、啟發(fā)式教育等 教學(xué)方法 運(yùn)用過少。這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生法律思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)校的教學(xué)資源嚴(yán)重不足，沒有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，多媒體、模擬法庭、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等硬件設(shè)施都不到位，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.師資水平上，我國(guó)的教師來源單一。大多數(shù)教師都是法學(xué)院高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們沒有任何法律職業(yè)實(shí)務(wù) 經(jīng)驗(yàn) ，這樣的教師教學(xué)只能是理論的思辨，無法培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校重科研、輕教學(xué)的情況嚴(yán)重，許多教師為了評(píng)職稱，關(guān)注學(xué)術(shù)研究，忽視教學(xué)工作，這也不利于高素質(zhì)法學(xué)人才的培養(yǎng)。

三、中國(guó)法學(xué)教育的改革

面對(duì)如此眾多的問題，中國(guó)法學(xué)教育的改革應(yīng)該向什么方向發(fā)展，中國(guó)需要什么樣的法律人才，怎樣解決中國(guó)法學(xué)教育與法律職業(yè)分離的問題，怎樣培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的法律人才等現(xiàn)實(shí)問題擺在我們的眼前。

(一)更新教育理念，明確法學(xué)教育培養(yǎng)模式

法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必須定位在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、社會(huì)全面進(jìn)步、民主法治建設(shè)進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期;國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、 文化 交往日趨頻繁，各種復(fù)雜、新型的社會(huì)關(guān)系不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的法律認(rèn)知、法律職業(yè)的 思維方式 和處理法律事務(wù)的綜合能力提出了更高要求。通識(shí)教育的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，因此必須更新教育理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律人才為目標(biāo)。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握深厚的法律專業(yè)知識(shí)和廣泛的科學(xué)人文知識(shí);具備嚴(yán)密的法律 邏輯思維 能力和突出的語言表達(dá)能力;同時(shí)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)規(guī)范辦學(xué)層次，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善法學(xué)教育與法律職業(yè)相分離的狀況

1.取消法學(xué)專科教育和非正規(guī)法學(xué)教育。

我國(guó)目前法學(xué)人才培養(yǎng)分為三類：專科、本科和研究生教育，從各國(guó)法學(xué)教育來看，法學(xué)專業(yè)的最低層次是法學(xué)本科，這是法學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定的。我國(guó)法學(xué)專科教育起點(diǎn)過低，容易造成法學(xué)人才素質(zhì)低下，因此應(yīng)當(dāng)取消法學(xué)專科教育，建立以本科和研究生教育為主的法學(xué)教育層次體系，本科階段以培養(yǎng)從事司法實(shí)務(wù)的實(shí)踐型人才為主，研究生階段以培養(yǎng)研究型人才為主。

2.規(guī)范非普通高校的法學(xué)教育，優(yōu)化法學(xué)教育結(jié)構(gòu)。

應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定普通高等學(xué)校是法學(xué)學(xué)歷教育的唯一合法主體，禁止司法系統(tǒng)和行政系統(tǒng)興辦的法官學(xué)院、檢察官學(xué)院、行政學(xué)院、政法管理干部學(xué)院、公安院校、司法學(xué)校、培訓(xùn)中心以及各種廣播電視大學(xué)、夜大等各種非普通高校開辦法學(xué)學(xué)歷教育，將這些學(xué)校的法律教育定位為法律職業(yè)培訓(xùn)教育或者法學(xué)繼續(xù)教育。

3.完善司法考試制度，改善法學(xué)教育與法律職業(yè)相分離的狀況。

施行司法考試制度有利于法律職業(yè)共同體的建立，對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)展大有裨益，能夠提升法學(xué)教育的學(xué)歷層次;促使學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的同一性必須完善司法考試制度，確定法學(xué)本科是報(bào)考司法考試的唯一準(zhǔn)入資格。

(三)改革人才培養(yǎng)方式，提高法學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量

1.完善法學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

除了法學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程和基本課程外，應(yīng)該開設(shè)交叉學(xué)科，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，開拓學(xué)生的視野;為適應(yīng)中國(guó)和世界接軌的要求，應(yīng)努力培養(yǎng)熟悉WTO規(guī)則、國(guó)際條約和其主要成員國(guó)相關(guān)法律的法學(xué)人才。我國(guó)法學(xué)教育最大的問題是與法律職業(yè)相分離，法學(xué)人才實(shí)踐能力差，因此要增加法律技能課，包括司法文書寫作、法律文件起草的寫作技巧、實(shí)用偵破技術(shù)、司法口才技能(如詢問技術(shù)、辯護(hù)的技術(shù)等)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)法科學(xué)生的司法實(shí)踐技能。

首先，淡化理論的講授，采用實(shí)踐性教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、診所法律教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、法庭旁聽等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、體會(huì)法律職業(yè)者的工作，學(xué)會(huì)用法律職業(yè)者的法學(xué)思維去思考和解決問題。其次，加大對(duì)法學(xué)教育的基礎(chǔ)性投入，引進(jìn)先進(jìn)的科技設(shè)備和技術(shù)手段，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和成果共享;建立法學(xué)教育實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化與法律職業(yè)團(tuán)體的聯(lián)系，讓學(xué)生參與到法律實(shí)踐中去。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

法學(xué)教師是培養(yǎng)法學(xué)人才的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)直接影響到法學(xué)人才的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)的高校法學(xué)教師法律職業(yè)水平不高，因此，大學(xué)法學(xué)教師，特別是講授實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的課程的教師要定期參與相關(guān)法律實(shí)務(wù)部門的工作或參與辦理案件。同時(shí)高校也可以多渠道選任教師，聘請(qǐng)法律實(shí)際工作部門的優(yōu)秀人才來校兼職客座教授，彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐能力的不足。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的構(gòu)建還有賴于提高教師的待遇，鼓勵(lì)教師探索教學(xué)改革和實(shí)踐，而不是僅僅將科研成果作為評(píng)價(jià)教師水平的決定性指標(biāo)。

我國(guó)現(xiàn)代法學(xué)教育只有一百多年的歷史，從歷史進(jìn)程上看，還屬于剛剛起步的探索階段，存在問題在所難免。雖然法學(xué)教育的改革千頭萬緒、阻力重重，但是只要我們立足國(guó)情，對(duì)未來法學(xué)教育的發(fā)展有科學(xué)的判斷和穩(wěn)步推進(jìn)改革的具體方案，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育現(xiàn)代化將指日可待。

　2017年法律本科畢業(yè)論文范文篇2

環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合

摘要：環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合的實(shí)質(zhì)是個(gè)人主義與整體主義之間的范式對(duì)話，環(huán)境法與民法二者之間在內(nèi)容上存在著很大的沖突，其原因在于民法所采取的是個(gè)人主義范式理論，而環(huán)境法所采取的是整體主義范式理論，因此二者之間自然就會(huì)存在著差異性。由于當(dāng)前環(huán)境問題的突出，致使法學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此實(shí)現(xiàn)法學(xué)與民法學(xué)的對(duì)話尤為重要，與此同時(shí)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)自身的范式危機(jī)也是構(gòu)成當(dāng)前實(shí)現(xiàn)二者對(duì)話必要性的深層因素。基于此，本文首先闡述了環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)產(chǎn)生的動(dòng)因，然后對(duì)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)對(duì)話的可能性與必要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上研究了民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)對(duì)話的目的與功能，再次對(duì)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)對(duì)話的內(nèi)容與現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，最后為實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合與重構(gòu)提出對(duì)策，即以?公序良俗原則?為整合與重構(gòu)二者之路。

關(guān)鍵詞：環(huán)境法學(xué);民法學(xué);范式整合;個(gè)人主義范式;整體主義范式

前言：當(dāng)前，環(huán)境法與民法之間的互動(dòng)性成為了法學(xué)研究界所關(guān)注的一大焦點(diǎn)，民法學(xué)關(guān)注此問題的原因在于當(dāng)前?綠色?民法典的呼聲日益高漲，而環(huán)境法關(guān)注這一問題的原因在于當(dāng)前很多關(guān)于環(huán)境法的基本問題都與此研究相關(guān)，而關(guān)于存在爭(zhēng)議性強(qiáng)的問題通過法學(xué)的分析，也會(huì)歸結(jié)到這一互動(dòng)研究上。盡管當(dāng)前關(guān)于此議題的探究已經(jīng)上升到理論層次，但是還是有必要對(duì)其進(jìn)行深入的研究，以全面的挖掘其所具有的深層意義，從而為二者之間的對(duì)話構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的框架，并為環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合在范圍上分界線的確定奠定基礎(chǔ)。

一、環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話產(chǎn)生的動(dòng)因

(一)環(huán)境問題的日益突出

當(dāng)前，隨著環(huán)境問題的日益突出，相關(guān)學(xué)術(shù)界一直為探索解決途徑而努力，加上科學(xué)發(fā)展觀的提出，面對(duì)日益復(fù)雜的環(huán)境問題，促使跨學(xué)術(shù)研究更加的活躍。因此，基于社會(huì)這股強(qiáng)大的政治氛圍與理論氛圍，環(huán)境法與民法之間對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。

(二)民法典立法的推波助瀾

隨著民法典立法進(jìn)程的推進(jìn)，民法學(xué)界為了進(jìn)一步捋清環(huán)境問題對(duì)民法學(xué)的影響，因而需要與環(huán)境法學(xué)之間建立對(duì)話，以順應(yīng)對(duì)民法典立法這一項(xiàng)重任所帶來的挑戰(zhàn)。在民法的立法中，關(guān)于物權(quán)法的制定涉及到了自然資源方面的立法問題，關(guān)于侵權(quán)行為的相關(guān)法律的制定又涉及到環(huán)境侵權(quán)救濟(jì)的問題，因此，民法必然會(huì)尋求與環(huán)境法實(shí)現(xiàn)對(duì)話的途徑。

(三)環(huán)境法學(xué)探索者的推波助瀾

針對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，如何需找到有效的法律解決途徑成為環(huán)境法學(xué)者當(dāng)前所面臨的一大挑戰(zhàn)，而民法中的相關(guān)內(nèi)容正符合了環(huán)境法學(xué)者的需求，因而構(gòu)建二者之間的對(duì)話，也成為了環(huán)境法學(xué)解決問題的途徑之一。環(huán)境法以解決環(huán)境問題為先導(dǎo)，因而突破傳統(tǒng)的束縛，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)研究，而民法又是集諸多部門法于一身的法學(xué)理論?儲(chǔ)備庫(kù)?，順利成章的成為環(huán)境法學(xué)者尋求溝通的對(duì)象。

二、環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的可能性與必要性

(一)環(huán)境法與民法對(duì)話的可能性

1.二者同屬中國(guó)的法律系

環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)共存于中國(guó)現(xiàn)行的法律體系內(nèi)，是我國(guó)法律體系的重要組成部分，基于中國(guó)法律體系的構(gòu)成，其立法的本質(zhì)屬性、目的以及意義等在大體上所呈現(xiàn)出的共性特征，因此，環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)之間是以共性為基礎(chǔ)的，因此，實(shí)現(xiàn)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)的對(duì)話，只是基于學(xué)科設(shè)置不同而進(jìn)行的分領(lǐng)域研究。

2.二者的歷史淵源

二者的歷史淵源表現(xiàn)在環(huán)境問題最開始的解決途徑：在我國(guó)尚未出臺(tái)環(huán)境法時(shí)，關(guān)于環(huán)境的相關(guān)法律問題都是通過民法來解決的。因此，從根本上講，環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)有著內(nèi)在的關(guān)系，從某種層面上講，環(huán)境法學(xué)是民法學(xué)的繼承者與進(jìn)化者。而這種關(guān)聯(lián)性就為環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。但是，民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)之間也存在著沖突，其區(qū)別與獨(dú)特屬性使其構(gòu)成了不同的法律學(xué)科，這在當(dāng)前的法學(xué)研究學(xué)科的劃分中也已經(jīng)給予判定。因此，在環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)探討共同理論問題時(shí)，需要給予明確的界分。

3.二者之間的沖突的實(shí)質(zhì)是選擇

針對(duì)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)之間的沖突問題，其根源并不屬于正確與否的判定，而僅僅是在二者中的選擇問題。構(gòu)建二者之間的對(duì)話的根本在于集合二者的力量以更好的解決當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題所帶來的困難與挑戰(zhàn)，從而在完善各自的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決環(huán)境問題。因此，在解決問題時(shí)所面對(duì)的是民法與環(huán)境法，解決時(shí)所面臨的是選擇誰的問題，是到底以何種法律手段來確定解決問題方案的抉擇。

(二)環(huán)境法與民法對(duì)話的必要性

二者實(shí)現(xiàn)對(duì)話的必要性總體來講是為了更好的應(yīng)對(duì)當(dāng)前?挑戰(zhàn)與危機(jī)?，其挑戰(zhàn)是來自當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題的嚴(yán)峻形勢(shì)，而其危機(jī)則是來自于民法學(xué)危機(jī)與環(huán)境法學(xué)危機(jī)。對(duì)于其所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)是實(shí)現(xiàn)二者對(duì)話的根本動(dòng)因，而關(guān)于二者所存在的危機(jī)的本質(zhì)為理論研究范式危機(jī)。

1.理論范式概念

所謂的范式指的是：由從事某一特定學(xué)科研的學(xué)者們?cè)谶@一領(lǐng)域內(nèi)所達(dá)成的共識(shí)以及基本觀點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)科的共同體在研究準(zhǔn)則、概念體系等方面的某些共同約定[1]。當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于范式的應(yīng)用非常廣泛，因而其內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出最初庫(kù)恩所賦予的定義，具體來講，當(dāng)前范式所指的是涉及到一個(gè)學(xué)術(shù)共同體時(shí)，學(xué)者們所構(gòu)建的共有知識(shí)假設(shè)、研究模式、研究方法、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，還包括了人們理解世界的知識(shí)體系。

2.環(huán)境法學(xué)范式危機(jī)

理論范式概念的誕生來衡量我國(guó)法學(xué)理論學(xué)科，能夠充分的反映出當(dāng)前其尚未建立屬于自身的理論研究范式，這就證明了環(huán)境法學(xué)范式危機(jī)的存在。之所以說當(dāng)前中國(guó)環(huán)境法學(xué)尚未構(gòu)建自身的理論研究模式，可從以下實(shí)例找到原因：蔡守秋教授提出?調(diào)整論?在環(huán)境法學(xué)界引起軒然大波，對(duì)整個(gè)中國(guó)的法學(xué)界的影響也非常大。此理論的提出就充分的證明了中國(guó)環(huán)境法學(xué)尚未形成理論范式體系。但是，并不能因?yàn)橹袊?guó)環(huán)境法學(xué)尚未建立自身的理論范式，就片面的認(rèn)為中國(guó)的環(huán)境法學(xué)就是弱勢(shì)學(xué)科，事實(shí)上，范式危機(jī)存在于當(dāng)前中國(guó)各法律學(xué)科中。　3.民法學(xué)范式危機(jī)

中國(guó)的民法是繼承于大陸法系司法制度的成果，而大陸法系的民法制度又是以個(gè)人主觀觀念為基礎(chǔ)建立的，在20世紀(jì)的私法公法化的呼聲中，此觀念的危機(jī)凸顯，因而，民法由此開展了一系列的修正工作，在其完善的過程中又不斷的承受著來自各新法律部門的挑戰(zhàn)，進(jìn)而危機(jī)四伏。中國(guó)民法在繼承大陸民法制度的同時(shí)，也相應(yīng)的繼承成了大陸民法的理論體系，而這種民法法律體系的繼承，使其陷入被動(dòng)的地位。因此，如果用理論范式來恒定我國(guó)的民法學(xué)，在當(dāng)今的改革階段，顯然其所承擔(dān)使命的完成任重而道遠(yuǎn)。但是，不能因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)的民法體系的不規(guī)范，就認(rèn)為其要將其作為全部任務(wù)與使命，全身心的致力于此，這并不屬于我國(guó)民法學(xué)的主要任務(wù)。因此，作為我國(guó)法律全局性的范式危機(jī)，只能說明我國(guó)的法律還過于?年輕?，只要一定的時(shí)間其必將能夠茁壯成長(zhǎng)。

4.范式的整合

實(shí)踐作為理論存在的根本，是理論得以存在與發(fā)展的根本動(dòng)力因素。因此，不管對(duì)范式危機(jī)承認(rèn)與否，都應(yīng)該使理論還原于實(shí)踐，通過實(shí)踐來驗(yàn)證，并通過實(shí)踐來使其?羽翼豐滿?，只有直接的應(yīng)對(duì)社會(huì)真實(shí)問題的挑戰(zhàn)，才能促使理論體系的日趨成熟。環(huán)境問題當(dāng)前就是社會(huì)中的一大問題與挑戰(zhàn)，正是因?yàn)榄h(huán)境問題的存在才成就了環(huán)境法學(xué)的誕生，而同樣是因?yàn)榄h(huán)境問題的日趨加劇，致使法學(xué)?綠化革命?的出現(xiàn)，這就充分的顯現(xiàn)出傳統(tǒng)的范式理論無法滿足當(dāng)前的需求，而全新的理論范式正在發(fā)展過程中。因此，構(gòu)建環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話，是理論打破重重危機(jī)并構(gòu)建全新范式理論的最好方式。實(shí)現(xiàn)二者之間的對(duì)話，能夠使環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)各自的觀念、立場(chǎng)等問題進(jìn)行明確的界定，從而實(shí)現(xiàn)二者理論重構(gòu)的目標(biāo)，也就是實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合與重構(gòu)。

三、環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的目的與功能

(一)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的目的

環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的目的在于：使二者能夠明確界定自身的觀念、價(jià)值等，從而實(shí)現(xiàn)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)各自的理論范式的整合與重構(gòu)。

(二)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的功能

民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)對(duì)話的功能為：拓展雙方的視野、轉(zhuǎn)換雙方當(dāng)前的傳統(tǒng)思維模式、更新雙方的方法、實(shí)現(xiàn)各自價(jià)值的重構(gòu)。在二者對(duì)話的過程中，各自將原有秉持己見的思想意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更新自身甚是問題的立場(chǎng)與角度，協(xié)調(diào)二者之間的對(duì)話，進(jìn)而以對(duì)話互動(dòng)的形式來促進(jìn)各自的發(fā)展與完善。也就是在對(duì)話中，環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)實(shí)現(xiàn)了換位思考，通過轉(zhuǎn)變自身原有思維來實(shí)現(xiàn)對(duì)原有未知問題的發(fā)現(xiàn)與解決，從而也就形成了環(huán)境問題上的理論范式重構(gòu)。此外，在實(shí)現(xiàn)對(duì)話的過程中，能夠有效的實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)各自觀念、立場(chǎng)以及價(jià)值等的重新認(rèn)識(shí)與界定，從而在協(xié)調(diào)二者之間關(guān)系的過程中，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合。

四、環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)對(duì)話的內(nèi)容與現(xiàn)狀

(一)環(huán)境法學(xué)――以民法力量實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境問題的解決

環(huán)境法的形成與發(fā)展的理論根源是民法，在最初的環(huán)境法學(xué)中，其所用來解決環(huán)境問題的法律依據(jù)便是民法以及刑法，因此，民法對(duì)環(huán)境法的重要影響是不言而喻的。尤其是當(dāng)環(huán)境法面臨著某些環(huán)境難題時(shí)，以環(huán)境法的思維方式很難尋找到解決的途徑，而轉(zhuǎn)換到民法上，很多時(shí)候會(huì)?另有一番天地?，這就是民法學(xué)對(duì)環(huán)境學(xué)的影響。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于政府強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，因此，促使環(huán)境法也具備了相應(yīng)的行政法特點(diǎn)，因此，其在表現(xiàn)上通常以禁止性的規(guī)定或者強(qiáng)制性的規(guī)范為主，從而使自身局限于其中，因此，?行政主導(dǎo)與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合?的立法模式成為當(dāng)前中國(guó)乃至全世界環(huán)境法立法界的共同呼聲。而其中關(guān)于引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制的觀念，就是在環(huán)境法制度的制定上將民法的思維理念引入，以借助民法學(xué)的個(gè)人主義理論來實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)理論范式的重構(gòu)。

(二)民法學(xué)――環(huán)境問題給民法以及民法學(xué)理論所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

環(huán)境問題給民法學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在其理論上的個(gè)人主義，而在民法典制制定過程中，?綠色民法典?的呼聲致使此挑戰(zhàn)也成為了民法發(fā)展的機(jī)遇。因此，當(dāng)前加強(qiáng)二者之間的對(duì)話，能夠推進(jìn)民法典制定以及民法學(xué)理論構(gòu)建的進(jìn)程。當(dāng)前，民法學(xué)理論已經(jīng)踏上了重構(gòu)之路，只是尚需時(shí)間來實(shí)現(xiàn)深入研究與匯總。比如民法中關(guān)于物權(quán)法與合同法的理論：當(dāng)前，在民法中關(guān)于物權(quán)法領(lǐng)域，如何實(shí)現(xiàn)物權(quán)法理論的生態(tài)化，成為了當(dāng)前民法學(xué)者所關(guān)注的焦點(diǎn)。由于物權(quán)的社會(huì)化，致使將公法的支配與公法的義務(wù)融于物權(quán)概念中，從而展現(xiàn)了當(dāng)前物權(quán)對(duì)社會(huì)群體利益的充分重視。因而，如果以此為思維意識(shí)出發(fā)點(diǎn)，就有學(xué)者提出了將環(huán)境保護(hù)融于物權(quán)理論中，從而構(gòu)建生態(tài)物權(quán);也有學(xué)者在研究農(nóng)林牧副漁權(quán)的基礎(chǔ)上，提出準(zhǔn)物權(quán)理論的構(gòu)建思想。在合同法領(lǐng)域中，同樣存在著將合同法生態(tài)化的思想理論，即所謂的?環(huán)境合同?。

五、實(shí)現(xiàn)環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)范式整合的途徑――公序良俗原則

?公序良俗原則?在當(dāng)前民法中占據(jù)著重要的地位，它的功能在于修正并限制?私法自治原則?。當(dāng)前關(guān)于公共安全秩序原則，相關(guān)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了 總結(jié) ，大致分為十種，其中關(guān)于?危害國(guó)家工序的行為?的原則需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的概念解釋。事實(shí)上，這一原則的實(shí)質(zhì)便是個(gè)人主義理論范式接受整體主義范式觀念修正的鏈接，因此，環(huán)境法與民法的關(guān)系也在此?公序良俗?原則中得以體現(xiàn)。為了更好的適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，民法學(xué)理論也自覺的承擔(dān)起社會(huì)化、生態(tài)化的重任，結(jié)合自身理論框架的實(shí)際，最大程度的來實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)化與生態(tài)化的理論實(shí)踐。

而當(dāng)社會(huì)化與生態(tài)化在民法中發(fā)展到一定程度后，必然會(huì)出現(xiàn)民法無法再調(diào)整現(xiàn)象，因此，這也是環(huán)境法學(xué)產(chǎn)生的原因之一，也正是基于以上原因，環(huán)境法等法學(xué)理論從誕生起便以社會(huì)法自居，其所注重的是強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的公益性。基于此，民法與此類?社會(huì)法?之間不但在理論上、還在實(shí)際規(guī)范性上存在許多必然的關(guān)聯(lián)性，而且其在調(diào)整的過程中在內(nèi)容上也呈現(xiàn)出一定的承接關(guān)系，也正是基于這一意義，民法學(xué)者梅格庫(kù)斯提出了經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法與傳統(tǒng)的商法等是一樣的，都是?特別司法?。先忽視此種斷論的正確與否，其觀點(diǎn)已經(jīng)表明了所謂的?社會(huì)法?―環(huán)境法，在內(nèi)容的調(diào)整上與民法存在著必然的聯(lián)系與承接關(guān)系。事實(shí)上，將?公序良俗原則?作為民法與?社會(huì)法?的內(nèi)容調(diào)解分工上的分界，可以將其視為當(dāng)前法律體系的一種新的思路。

六、總結(jié)

綜上所述，本文基于民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)的整合進(jìn)行了研究研究探討，從而為二者之間的對(duì)話構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的框架，并為環(huán)境法學(xué)與民法學(xué)的范式整合在范圍上分界線的確定奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)民法學(xué)與環(huán)境法學(xué)對(duì)話的產(chǎn)生動(dòng)因、可行性與必要性、目的與功能、內(nèi)容與現(xiàn)狀的探討，提出以?公序良俗原則?為整合與重構(gòu)。

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如何寫法律法學(xué)畢業(yè)論文

律專業(yè)畢業(yè)論文寫作要求、流程與寫作技巧 廣義說凡屬論述科技術(shù)內(nèi)容作品都稱作科著述原始論著（論文）、簡(jiǎn)報(bào)、綜合報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、述評(píng)、專著、匯編、教科書科普讀物等其原始論著及其簡(jiǎn)報(bào)原始、主要、第性、涉及創(chuàng)造發(fā)明等知識(shí)產(chǎn)權(quán)其重要都加工、發(fā)展、特定應(yīng)用目象撰寫面僅論文撰寫談些體討論論文寫作準(zhǔn)備談關(guān)稿件撰寫各種規(guī)定及細(xì)則主要談?wù)撐膶懽魅菀装l(fā)問題經(jīng)驗(yàn)論文寫作道德書寫內(nèi)容規(guī)范問題 論文寫作要求 面按論文結(jié)構(gòu)順序依敘述 ()論文——題目科論文都題目能題論文題目般20字左右題目應(yīng)與內(nèi)容符合盡量設(shè)副題用第1報(bào)、第2報(bào)類論文題目都用直敘口氣用驚嘆號(hào)或問號(hào)能科論文題目寫廣告語或新聞報(bào)道用語 (二)論文——署名科論文應(yīng)該署真名真實(shí)工作單位主要體現(xiàn)責(zé)任、歸屬并便于追蹤研究嚴(yán)格意義論文作者指選題、論證、查閱文獻(xiàn)、案設(shè)計(jì)、建立、實(shí)驗(yàn)操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫文等全程負(fù)責(zé)應(yīng)該能解答論文關(guān)問題者現(xiàn)往往參加工作全部列應(yīng)該貢獻(xiàn)依排列論文署名應(yīng)征本同意術(shù)指導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況既列論文作者般致謝行政領(lǐng)導(dǎo)般署名 (三)論文——引言 論文引入勝言重要要寫段論文引言能使讀者明白份工作發(fā)展歷程研究向位置要寫論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目要復(fù)習(xí)必要文獻(xiàn)、寫明問題發(fā)展文字要簡(jiǎn)練 (四)論文——材料 按規(guī)定實(shí)寫實(shí)驗(yàn)象、器材、物試劑及其規(guī)格寫實(shí)驗(yàn)、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、組、統(tǒng)計(jì)等些按雜志 論文投稿規(guī)定辦即 (五)論文——實(shí)驗(yàn)結(jié) 應(yīng)高度歸納精析合乎邏輯鋪述應(yīng)該粗取精偽存真能符合自意圖主觀取舍更能弄虛作假技術(shù)熟練或儀器穩(wěn)定期所數(shù)據(jù)、技術(shù)故障或操作錯(cuò)誤所數(shù)據(jù)符合實(shí)驗(yàn)條件所數(shù)據(jù)才能廢棄用且必須發(fā)現(xiàn)問題原始記錄注明原能總結(jié)處理合態(tài)任意剔除廢棄類數(shù)據(jù)應(yīng)同條件、同期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并廢棄能廢棄合意者 實(shí)驗(yàn)結(jié)整理應(yīng)緊扣主題刪繁簡(jiǎn)些數(shù)據(jù)定適合于篇論文留作用要硬行拼湊篇論文論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語能用表要用圖用圖表要用圖表免占篇幅增加排版困難文、表、圖互重復(fù)實(shí)驗(yàn)偶現(xiàn)象意外變故等特殊情況應(yīng)作必要交代要隨意丟棄 (六)論文——討論 論文比較重要比較難寫部應(yīng)統(tǒng)觀全局抓住主要爭(zhēng)議問題性認(rèn)識(shí)提高理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行論說要實(shí)驗(yàn)結(jié)作析、推理要重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)應(yīng)著重內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)與觀點(diǎn)作討論表明自觀點(diǎn)尤其應(yīng)避相立觀點(diǎn) 論文討論提假設(shè)提本題發(fā)展設(shè)想寸應(yīng)該恰能寫科幻或暢想 (七)論文——結(jié)語或結(jié)論 論文結(jié)語應(yīng)寫明確靠結(jié)寫確鑿結(jié)論論文文字應(yīng)簡(jiǎn)潔逐條寫要用結(jié)類含糊其辭詞 (八)論文——參考義獻(xiàn) 論文重要、存問題較部列論文參考文獻(xiàn)目讓讀者解論文研究命題龍脈便于查找同尊重前勞自工作準(zhǔn)確定位既技術(shù)問題科道德問題 篇論文幾乎自始至終都需要引用參考文獻(xiàn)處論文引言應(yīng)引本題重要、直接關(guān)文獻(xiàn);應(yīng)引所采用或借鑒；結(jié)要引與文獻(xiàn)比資料；討論更應(yīng)引與 論文關(guān)各種支持或矛盾結(jié)或觀點(diǎn)等 切粗意查文獻(xiàn)；故意引自鳴創(chuàng)新；貶低別抬高自；避重輕故作姿態(tài)做都錯(cuò)誤種現(xiàn)象現(xiàn)論文所見應(yīng)該看利研工作者忌其查文獻(xiàn)、漏掉重要文獻(xiàn)、故意引別文獻(xiàn)或意貶損別工作等錯(cuò)誤比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)些做則比較隱蔽該引引言引討論原本論文基礎(chǔ)或先導(dǎo)放論文平起平坐位置 科研工作總逐漸深發(fā)展工作總前工作基石發(fā)展起做確寫應(yīng)某某本題做結(jié)某某基礎(chǔ)做結(jié)現(xiàn)我基礎(chǔ)完研究實(shí)事求態(tài)度表述絲毫損于貢獻(xiàn)些論文作者卻表述說某某做本題沒做某某做本題仍沒做現(xiàn)我做實(shí)事求態(tài)度糊弄些明真相外行需內(nèi)行戳紙虎破結(jié)弄巧拙喪失信譽(yù)種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)少見 (九)論文——致謝 論文指導(dǎo)者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費(fèi)資助者提重要建議者都屬于致謝象論文致謝應(yīng)該真誠(chéng)、實(shí)要庸俗化要泛泛致謝、要謝教授謝旁寫論文致謝前應(yīng)征致謝者同意能拉旗作虎皮 (十)論文——摘要或提要：200字左右簡(jiǎn)要概括論文全文放篇首論文摘要需精撰寫吸引力要讓讀者看論文摘要像看論文縮影或者看論文摘要想繼續(xù)看論文關(guān)部外應(yīng)給幾關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞應(yīng)寫真關(guān)鍵術(shù)詞匯要硬湊般性用詞

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