初中英語論文(初中英語論文題目參考)

大家好，很高興能夠為大家解答這個初中英語論文問題集合。我將根據我的知識和經驗，為每個問題提供清晰和詳細的回答，并分享一些相關的案例和研究成果，以促進大家的學習和思考。

文章目錄列表:

1.初中英語教學存在的問題與應對策略論文
2.初中英語課堂教學策略論文
3.淺談英語教學方法論文
4.關于校園活動，保護環境的英語議論文50詞左右，初中水平的，快些啊。。。。。。。
5.初中英語詞匯教學研究論文
6.初中英語教學論文什么題目最好

初中英語教學存在的問題與應對策略論文

初中英語教學存在的問題與應對策略論文

　在學習和工作的日常里，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？以下是我為大家收集的初中英語教學存在的問題與應對策略論文，希望能夠幫助到大家。

　新課程改革后，各種創新高效的教學法被應用在教學過程中，其中小組合作教學是十分受教師歡迎的一種高效英語教學法，教師會經常采用分組合作探究的教學方式來讓學生對課堂問題進行討論。

　摘要：

　英語在教學過程中注重的是對學生進行全方面的培養，其中，使學生具備聽、說、讀、寫四項能力是英語教學的重要目標。但是目前我國的初中英語教學現狀卻并不盡如人意，存在較多問題，阻礙了英語教學的進步。為此，本文將在著重研究初中英語教學中所存在問題的基礎上，就如何提高英語教學給出合理建議。

　關鍵詞：英語教學;初中英語;問題;建議

　前言：

　隨著新課改的持續推進，初中英語教學更加注重知識與實踐相結合，初中英語教學要在逐漸提高學生理論與實踐能力的基礎上，進一步提高其獨立思維模式，改善應試教育體制，并需要加強學生的實踐操作能力，使其知識運用技能能夠得到同步提升。但在逐漸完善英語教學的過程中也存在各種各樣的問題，本文將主要分析在英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出應對策略。

　1、初中英語教學所存在的問題

　1.1學生的主體作用不能充分體現：

　在當前英語教學過程中，學生的主觀能動性得不到充分發揮。在英語教學中，如果學生的需求得不到關注，那么就會嚴重影響學生的學習興趣，并使師生的互動效果大打折扣。初中英語課堂教學中，興趣才是最好的老師，初中生的生理和心理尚未完全成熟，在學習過程中，會偏向于自己感興趣的科目。如果英語教學不能激發初中生的學習興趣，那么他們就會在這門科目上缺乏前進的動力，致使學習成績越來越差，更嚴重的則會形成惡性循環。所以教師要學會對英語教學過程進行課堂檢驗、反饋和調節，并針對學生出現的問題對癥下藥。因為學生才是學習的主體，只有學生積極思考，踴躍配合，課堂教學才是成功的。

　1.2教師的主導作用缺失：

　現今的英語教學過程中倡導的是以學生為主體，但部分英語教師還存在著在教學中以知識灌輸為主，并不注重對學生的激發和引導。教師對于教材過度依賴，一味的采取照本宣科式的教學方法，把具有多樣性、開放性的知識點講成一種固定模式，使學生缺少思考的過程，過于依靠死記硬背來獲取知識，如此一來會導致學生掌握的知識只是各種知識點的疊加，達不到融會貫通的效果。尤其是英語教學，如果不了解外國的風俗習慣，不深入的掌握國外國情，那么在以后的語言交流中還會鬧出大笑話。

　1.3避免形式主義的教學手法：

　新課程改革后，各種創新高效的教學法被應用在教學過程中，其中小組合作教學是十分受教師歡迎的一種高效英語教學法，教師會經常采用分組合作探究的教學方式來讓學生對課堂問題進行討論。但在英語教學過程中，并不是每個問題適合進行小組探討。但一些英語教師由于不夠深入的.了解此種教學方法，在教學過程中會讓學生針對一些淺顯易懂的問題進行討論，這種為討論而討論的形式主義教學十分不可取。這種教學做法雖然表面上似乎帶動了課堂氣氛，然而其實際上卻忽視了學生上課的根本目的，而課堂形式大于教學內容的教學方式，對學生來說無疑是一場災難。

　2、初中英語教學中的有效策略

　2.1教師要做好備課工作，提高英語課堂教學質量：

　教師在備課時應根據本班級同學的興趣愛好，有針對性的對教材進行加工提煉，再通過合理的方式加以組合，使學生產生學習興趣。對教材的講解，教師不能只停留在課本表面，而應該更深層次的去挖掘英語課文背后的民俗習慣、風土人情。最重要的是教師一定要引發學生的思考，注重對其理解能力的培養，如果碰到學生感興趣的事物，更要做到循循善誘。當然，除了把教學內容按照類別、難度劃分之外，還要把學生接受知識能力考慮在內，這樣才能兼顧成績不一樣的學生在接受新知識時，能夠有梯度的理解接受新知識點。比如：教師可以先讓學生預習并根據上課內容布置相關的英文對話小練習、英文對話短劇等，讓學生融入課堂，然后教師再根據同學們的表演講述相關背后的語句表達，風土人情，以此來吸引學生的注意力。

　2.2豐富課堂英語授課形式，營造英語教學氣氛：

　要想讓學生產生濃厚的英語學習興趣，單一的灌輸式教學方式是遠遠不夠的，讓課堂變得活潑、生動、有吸引力才能使學生產生學習興趣。從一定程度上來說，學生的大部分學習興趣都源自于教師的主觀努力與培養。所以，為了有效提高初中生的英語學習興趣，課堂上的教學形式必須豐富起來，這就要求英語教師在授課的設計上做到教與學的有機統一，比如在英語語法教學中，教師可以和同學們一起將語法知識點寫在一張大白紙上，然后將這張白紙按照知識點的分類裁剪成若干份，來做拼圖游戲，讓同學們在討論中把英語語法完整的拼湊出來。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生在娛樂中記憶語法，還能讓學生發揮自身的主觀能動性，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。

　2.3減輕英語課堂的課業負擔，提高自身的素質能力：

　目前，迫于應試成績帶來的壓力以及家庭帶來的初中升高中的升學壓力，初中生在課上課下的學習壓力都成倍遞增，因此減輕學生的課業壓力勢在必行，讓學生能夠在課上就掌握重點，緩解課后的學習負擔是英語教學需要考慮的重要問題之一。這就對教師的課堂教學水平有嚴格要求，教師應利用有效時間對知識點進行精講，對應知識點重點、難點一定要講透，要面面俱到，有的放矢。比如：教師可以在講完知識點后，組織學生自己概括主要內容，形成良性競爭機制，以此來鼓勵學生們對重點知識的強化。

　結語：

　總而言之，英語作為一門基礎性學科，極具實用性。英語教師要根據自身的教學經驗，不斷探索出切實可行的教學策略。除了教師采取合適的教學策略外，學生也要端正學習英語的態度，培養良好的英語學習習慣。通過教師與學生的共同努力，英語教學質量勢必會有一個質的飛躍。

　參考文獻

　[1]徐永芳.初中英語教學問題及應對策略[J].科教文匯(中刊),2011,12:155-156.

　[2]付愛萍.探討初中英語課堂教學的問題及策略[J].基礎教育研究,2013,18:34-35.

　[3]丁薇,汪小漫,吳曉威.初中英語課堂教學問題與解決策略[J].中小學教師培訓,2016,04:73-75.

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初中英語課堂教學策略論文

初中英語課堂教學策略論文范文

　 摘要： 初中英語教育可謂是在九年義務教育當中，最具系統性地英語知識教授環節。初中英語教學方式主要以課堂教學為主，因此，如何在有限的課堂時間之內，實施高效率的教學成為了每一名英語教師所關心的問題。英語教學是一個雙向過程，從學生的角度來說，高效課堂是要在有限的課堂時間當中掌握核心知識。對于教師來說，高效課堂即是用最短的教學時間完成高質量的教學目標。由此見來，實施初中英語高效課堂需要從教師和學生的不同角度進行思考。

　 關鍵詞： 初中英語；課堂教學；高效課堂

　根據新課程指導思想來看，實施高效課堂教學能夠為學生和教師節省出更多的時間，有利于他們對英語學習當中的“情感態度與價值觀”進行更加深入的探究，以更好地踐行素質教育的理念。隨著新課程改革的推進，傳統初中英語課堂的教學模式已經逐漸不能適應新時期的教育需求了。本文根據初中英語的教學現狀及其特點，對實施英語高效課堂進行了探究，旨在提升初中英語教學課堂效率。

　 1初中英語教學特點及其教學現狀分析

　初中英語教學對于學生英語學習的影響是廣泛而深遠的，根據我國大部分初中學校來看，英語教學是系統性地向學生介紹和傳遞英語知識的開端。作為一個基礎性的教學過程，初中英語課堂的教學重點即是圍繞著一些簡單的單詞短語、聽說寫作、語句時態等知識點來開展的。進行基礎英語教學和簡單應用練習是初中英語教學在教學內容上最為鮮明的特點。在知識點的拓展應用方面，初中英語教學往往是通過聽力練習、口語對講、短文寫作等基礎方式來對學生的英語知識進行檢測和鞏固。總結起來，初中英語教學的特點就是既強調學科的基礎性，又提供給學生多元化的發展需求；既重視學生教材理論知識的掌握，又關注學生英語綜合能力的發展。目前大部分初中學校英語課堂教學存在的問題主要是以下三個方面。第一是英語課堂教學模式較為單一。我們看到，大多數初中英語教師用一種教學方法貫穿整個英語教學課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國初中學校英語課堂當中隨處可見，雖然其無可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學“套路”，難免會給英語課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學存在的第二個問題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統課堂的`課堂主體。在長時期的教育過程當中，教師一直作為課堂的主體，學生的學習和思考都依賴于教師的指導，這種倒置的課堂主體無疑限制了學生的個性化發展。第三是英語課堂設計有待提高，很多英語課堂教學通常沒有實現教師的既定計劃，導致了課堂效率不高，學生對知識點的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設計存在些許問題，沒有能夠和實際教學很好地契合。

　 2實施高效課堂的方式探究

　2．1課堂設計：我國古語有云：凡是預則立，不預則廢。初中英語課堂相對于其他課程來說，由于其語言文化的特殊性，更需要教師在課前花費一番心思設計課堂。課堂設計的目的在于幫助教師實現制定出一個課堂規劃，以更加有條理、分層次地開展教學工作。課堂設計的宗旨即是要緊扣教材內容，結合學生特點。課堂設計的重要工作即是備課，要提升課堂教學效率，首先需要教師自身對教材內容又一個細致的了解和把控。備課是取得實施高效課堂的基礎，教師不妨在這一工作上多花一點心思。例如，分層次備課。因為學生的學習能力存在著一定的差異，為了盡可能地“照顧”到每一個學生的學習，教師在備課的時候可以分層次地考慮：對于一些學習能力較強，英語基礎較好的學生，教學不妨為其設計一些難度稍高的英語練習，以滿足其學習需求；對于一些初步接觸英語的學生，教師則應該將重點放在基礎知識的教學上，幫助他們牢固地掌握基礎知識，以求循序漸進。課堂設計的第二個點則是合理制定教學計劃。教師應該將每一次的英語課堂教學作為一項系統性的工作來看待，不妨按照整體教學要求，細化教學目標，一步一步完成每一個教學目標，創建高效課堂。

　2．2轉變課堂主體，活躍課堂氛圍：上文已經提到，初中英語課堂存在的問題之一是課堂主體的顛倒，要實施高效課堂，就需要教師完成從課堂主體向課堂主導者的身份轉變。英語教學作為一個雙向的過程，其更加重視教師和學生的雙向互動，而并非教師講解———學生記錄的單調模式。教師在課堂教學當中，不妨多鼓勵，多引導學生進行提問，通過建立一種平等融洽的師生關系，將學生融入課堂主體。在這一點上，需要對教學方式進行一些創新，除了必要的教學環節（單詞釋義、語法講解等）需要教師指導之外，像一些靈活的教學內容則可以讓學生分組自由發揮。例如一些常見情景對話練習，教師可以鼓勵學生進行“co－splay”，通過客串具體情景當中的角色，達到一種“知行合一”的教學效果。當然，轉變課堂主體是和活躍課堂氣氛有著緊密聯系的，只有當學生充分意識到他們的課堂主體地位，才能更加主動地進行英語知識的學習和探索。教師課堂主導者的身份仍十分重要，初中學生的學習習慣和學習方法尚處于待規范和開發的階段，在英語課堂當中，教師應該對學生的學習進行引導和點撥，對于他們學習當中存在的問題要及時指正。

　2．3強化課堂練習，提升課堂效率：實施高效課堂的目的是在于幫助學生更加牢固的掌握英語知識，并能靈活地將其應用到具體實踐當中。在初中英語課堂教學當中，對學生學習成果的檢驗是一個相當重要的環節，其能夠及時反饋出學生學習當中存在的問題，教師可以根據學生的練習情況進一步對學生學習當中存在的薄弱點進行講解，以實現高質量、高效率的課堂教學。課堂練習的方式是多種多樣的，例如，使用新學的單詞按照相應的語法、時態進行造句，以檢測學生對單詞的含義理解及應用能力。如果是聽力課，可以變式播放一些小的短文、情景對話，讓學生進行原文語句復述、原文含義概括，以檢測學生的英語聽力能力。總之，課堂練習形式是多樣化的，其出發點和歸宿都在于對課堂教學進行補充和完善，幫助提升課堂教學效率。總結：初中英語課堂教學應該具備靈活、多元、包容、和諧等基本元素，依據新課程指導思想，努力促成學生英語能力的個性化發展，全面提升學生的英語綜合能力。積極創新開拓新的教學方式，不斷完善傳統的課堂教學模式，是創建高效課堂的重要手段。

　 參考文獻:

　［1］劉靜蘭．淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂［J］．科教文匯旬刊，2011（32）：165－166．

　［2］張文杰．淺談初中英語教學中如何開展高效課堂［J］．小作家選刊，2016（1）．

　［3］張梅巧．淺談實施初中英語高效課堂的有效途徑［J］．都市家教月刊，2012（2）：83－84．

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淺談英語教學方法論文

淺談英語教學方法論文

　在日復一日的學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是我精心整理的淺談英語教學方法論文，希望對大家有所幫助。

淺談英語教學方法論文 篇1

　英語是一門綜合性比較強的科目，既有縝密的思維，又有隨意的流動性；既有記憶的成分，又有規律可循的成分，是動與靜的結合，是聽、說、讀、寫的綜合反映。如何處理英語教學中“難”與“易”這對矛盾，從而鞏固和提高學生英語學習成績，筆者認為應從以下幾方面入手。

　一、從轉變教育觀念入手

　義務教育全日制初級中學英語的教學目的之一是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使全班學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力”。要實現這一目的，就必須改變“只抓少數，忽視多數”的升學思想，要向“全面貫穿教育方針，全面提高教學質量”的素質教育轉變。比如，英語課堂教學中，為充分調動全體學生學習的積極性，需要采取形式多樣而有效的教法，根據學生的年齡特點，設計“雙人訓練”、“小組練習”等生動活潑的教學活動，提高英語學習興趣，增加每個學生口語練習的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。從而使更多的學生享受學習英語的興趣，更好地創造課內外學習英語的氛圍。

　二、從激發學生學習英語的興趣入手

　這是問題的關鍵，學生學習英語興趣的濃與淡，直接決定著學生的學習自覺性。初中學生已在生理上漸趨成熟，已經為自我培養廣泛的學習興趣和學科愛好創造了前提條件。作為教師，應該當好引路人，如給學生訂閱英語報刊，激發學生學習的興趣，讓學生對英語學習實現“要我學——我要學——要學好”的轉變。也可以運用多媒體教學，增強英語的聲像效果，讓學生產生一種“好奇”的心理，進而循循善誘，促使學生對學習英語感興趣。

　三、從提高學生口語表達能力入手

　英語教學的目的是通過提高學生的聽、說、讀、寫能力，從而達到與外界的交流和認知。有些學生怕說，或說的是“中國式”英語，不能脫離母語。因此，作為教師，要把提高學生的口語表達能力作為一個關鍵。一些經常化的口語，教師首先要帶頭說起，比如：平時交流、上課前后的問候語、課堂的值日生匯報等，并且要做到字正腔圓，以免學生受到錯誤影響。

　四、加強日常訓練

　這里所說的日常訓練具體指的是聽、說、讀、寫的訓練。聽，就是要求學生正確地發好音，實現英語的標準化，提高學生的辨音知音能力，使聽者能理解說者所表達的中心意思。可以不定期地利用早讀、課間、課堂播放英語磁帶、英語電教片、英語歌曲等。說，就是在日常的交流中注重英語口語表達的養成，且要營造一種氛圍，做到教者帶頭說，學者跟著說，盡量消除英語課堂上的“漢語化”。這就要求教師不斷加強學習，提高自身素質。讀，就是要不斷培養學生的閱讀能力，通過閱讀理解對話、課文，加強對單詞、詞組、語法的理解和記憶。寫，就是要勤用筆寫。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師要經常性地組織學生默寫單詞、詞組，并不定期地組織學生寫一句話，或寫一篇小短文，使學生對英語的學習掌握能力在日常訓練中得到提高。在發展聽、說能力的同時注意讀、寫能力的培養，以求四種技能同時提高。平時可結合使用練習冊，開展多種活動、競賽等筆頭訓練，這對培養寫的技能無疑起著一定的促進作用。

　五、“精講”與“精練”相結合，提高教學的科學性

　“精講”是指在課堂教學中講重點、難點、疑點。為此，要確定重點，找出難點，明了疑點。教學中，要突出重點，突破難點，解決疑點。“精練”是指要練準、練巧、練好。通過練，擴展學生的思維廣度，并把新知識及時納入學生原有的知識體系中去，不斷解決實際問題。這就要求教師要精心設計好練習題，可以從以下幾方面著手：一是利用課后習題挖掘其智力因素，發展智能，培養素質；二是有針對性、啟發性、多樣性地設計習題，注意面向大多數學生，又富有彈性，使優生吃得“好”，差生能保“底”，中間生吃得“飽”；三是讓學生自己設計習題，這樣更容易貼近學生的學習實際。在練習中，要注意及時反饋和調節，以便校正誤區和強化績效。

　六、切合實際，施展教藝

　只有在課堂教學中施展教學藝術，才能提高學生的素質。如：可巧用“誤導”原理，正確理解教材內涵，用“漏詞法”、“調位法”、“誤判法”等啟發學生的思維，使學生自下苦功。同時，要調動學生多種感官，準確理解教材內容，如采用電視、實物、、掛圖、幻燈、音樂等，不斷刺激學生的眼、耳、心，使學生的多種感官一起“活動”。這樣，學生對教材的理解就會深刻起來，教師所教內容也容易被學生所接受。

　七、開展一些豐富多彩的英語課外活動

　初中生接受新鮮事物比較快，通過組織一些形式多樣、內容豐富、主題鮮明的活動，將英語教學深入活動之中，會使學生在潛移默化中得到提高和鍛煉，這種活動往往會達到“事半功倍”的效果。

　八、不斷總結

　總結是為了更好地進步。作為教師，對學生出現的各種疑慮要善于思考，“曉其一而知其全面”說的就是這個道理。通過指導學生對問題的認識，不斷改進和完善教學方法。同時，教師對所教內容也要做到“課前能預習，課堂能會教，課后能提高”。

　英語教學是一門很深的學問，還有待于我們進一步探索和研究適合自己及學生特點的教學方法。

淺談英語教學方法論文 篇2

　摘要：

　英語學習作為一種非母語學習，對農村小學生來講，激發學習興趣顯得尤為重要。主要探討了小學英語教學方法。

　關鍵詞：

　農村小學；英語；教學方法

　一、激發小學生的學習興趣

　興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以在教學過程中教學形式要多樣化，激發學生的學習興趣和學習積極性。

　1.教學材料和教學活動應貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，把所學的內容應用到他們所熟悉的生活中去。如，在教學away時，教學生An apple a day，keep the doctor away.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸運兒），hot dog（熱狗），Love me，love my dog（愛屋及烏），Every dog has his day（凡人皆有得意之日）。

　2.教師應在課堂上，盡可能給學生創造一個開放寬松的教學環境。讓學生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學習，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發言、積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

　二、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

　1.為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現場不失為一個好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學生創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫、語言風趣幽默、表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

　2.根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，課堂教學應采用多樣化的教學方式。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

　三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

　1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生發小貼熊，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并發小貼熊，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

　2.利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

　總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

淺談英語教學方法論文 篇3

　摘要：

　英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們去研究。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。

　關鍵詞：

　初中英語、課堂教學有效性、教學方法

　新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

　筆者在農村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

　筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

　在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：

　（一）抓好語法教學

　現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

　小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

　語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

　語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

　近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

　交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

　筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的.地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

　應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

　所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

　（二）加大背誦力度

　“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

　剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

　學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

　英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

　許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

　真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

　（三）努力用英語組織課堂

　用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

　盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

　課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

　剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

　課堂力應求形式多樣。

　每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

　在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

　（四）打好基礎

　基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

　1、過語音關。

　教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

　2、重視書寫

　要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

　（五）注意文化教學

　中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。

　學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

　在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

　平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

　教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

　新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生——但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

　這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。

　最后筆者想借別人的話結束本文——“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

　“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

　教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

　參考文獻：

　1張丹主編,《初中英語有效教學和諧課堂》,光明日報出版社2008年5月第一版.

　2王道福主編,《教師教學基本功的新修煉》,光明日報出版社2010年4月第一版.

　3于勇主編,《教學技能訓練》(中學英語),當代世界出版社2001年5月第一版.

　4胡春洞主編,《英語教學法》,高等教育出版社1990年9月第一版.

　5包天仁主編,《基礎英語教改論壇》(初中教師卷·第三集),吉林教育出版社2002年11月第一版.

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關于校園活動，保護環境的英語議論文50詞左右，初中水平的，快些啊。。。。。。。

In modern society, we tend to become more and more aware of our living environment or physical environment, because we is not clean as before. So many people now choose their house as to its environment but not its location and expenses to afford it.

As we all know, the environment pollution is more and more serious during these years, what we could do is to make great efforts in protecting environment gradually.

As to government pollution, as to common people. We also try to protect it and make it remain clean.

Although we have managed to protect the environment to a certain extent. It is still a very long way to go.

中文大意：）~~

在現代社會，我們越來越趨向于關注，我們的生活環境和自然環境，因為我們已認識到我們周圍的環境已不像以前那么干凈了，現在許多人買房看的是它的環境而不是它的位置地點及負擔費用。

眾所周知，這些年環境污染越來越嚴重，我們所能做的是盡全力保護環境，作為政府，已分布了一些法律禁止環境污染，而作為普通的人們，則是盡力保護它，讓它保持清潔。

雖然我們已無法去保護環境，而環境已破壞到了一定程度，但是還是有一段長的路要走。

初中英語詞匯教學研究論文

初中英語詞匯教學研究論文

　 摘要：

　詞匯教學是初中英語的重要部分，是學生學好英語的基礎。但是往往有很多學生因為各種原因，在詞匯的學習中遇到很多障礙，難以激發興趣，導致教學效率不高。因此，教師在教學過程中要采用各種教學手段，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效率。

　 關鍵詞：

　初中英語；詞匯教學；教學手段

　要掌握一門語言，詞匯是最基本的要素。人們的活動、交流等也是通過由詞匯構成的語句來實現的，因此，掌握不了一定數量的詞匯，是沒有辦法學好語言的。由此可見，詞匯在英語教學中有陣非常重要的作用。在這里，筆者談幾點自己在英語詞匯教學中的方法。

　 一、直觀教學法直觀教學方法就是用一些實物、等展開的教學手段

　如在學習“chair”這個單詞時，我一邊指著前排一位學生坐的椅子，我先是自問自答，等學生都熟悉了以后，我再提問。通過這樣反復訓練，學生不僅掌握了“chair”這個單詞的性質，單數復數，而且還在相互提問的過程中能夠熟練地運用。總之，直觀法教學既形象生動，又情趣濃厚，不但能營造和諧的.教學氛圍，還能提高教學效率。

　 二、構詞法英語中很多詞匯之間都有密切的關系，在構詞上有很對規律可言因

　因此，教師在教學的過程中可以針對這些構詞上的規律讓學生學習詞匯，也可以舉出一些相關的詞匯引導學生自己去總結、發現。這樣的方法學生不僅學習得快，而且還培養了他們的能力。如學習care這個單詞時，可利用構詞法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，這既可以減輕學生的記憶負擔，同時也學習了詞匯構成的知識。

　 三、在“游戲”中學詞匯游戲是學生喜聞樂見的一種教學形式，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，有效提高教學效率

　課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Pollysays游戲。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的學生到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發指令，先全班，再個別學生做動作。經過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。這樣的游戲對學生來說，趣味很足。學生積極性很高，幾天下來，他們就能夠將那些補充的新單詞都牢固地掌握了。在這個過程中，教師也可以引導學生將自己以前學過的新的詞匯補充到里邊，過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內容。

　 四、創設情境提高教學效率情境教學是一種有效提高教學效率的教學手段

　在教學過程中，根據教學內容和學生認知規律恰當地設置情境，可以使學生覺得新穎有趣，親切自然。

　 五、引進競爭機制競爭是激發學習積極性的有效手段，有助于學生學習成績的提高

　因此，要創設合理的競爭機制，運用正確的競爭手段，采用靈活的競爭方式。課堂上引進競爭機制，采取師生競爭、生生競爭（男女競爭和小組競爭）個人競爭或自我競爭，可把聽、說、讀、寫的內容都融于其中，調動學生參與課堂活動，并培養學生的團體合作精神。學生樂于參與，這樣就能調動了學生的積極性和自主學習。學生評價中也引進競爭機制，建立一套檢查學生記憶單詞的制度。新課標要求給予學生以激勵性的評價，使學生獲得學習英語的自信心。引進競爭機制，調動每個學生的學習激情，積極參與競爭，取得高的評價，從而達到目的。總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化．要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

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初中英語教學論文什么題目最好

.　　試論影響中國學生外語言語生成的心理因素及解決策略設想

初中英語教學現存弊端及對策

高中生英語學習策略與學習成績的相關分析

高中英語小組合作學習的探索與實踐

自主學習與英語語法疏通

英語口語表征及其教學策略探究

英語聽力教學方法探討

實施以學生為中心的教學模式 促進英語教學的改革

試論學習策略在初中英語學習中的運用

談英語學習中的閱讀能力培養

分層遞進教學法在英語教學中的運用

略論英漢跨文化對英語學習的影響

關于高中階段開展“保持型雙語教學”的思考

對于中學英語教學改革的思考

中學英語的強調手法

中學英語任務型教學的思考

高中英語“探究式課堂”教學初探

面向全體 發揚民主 教學相長 合作創新——“異步與合作教學”模擬研究

中學生英語學習動機、觀念與策略的研究與分析

中學生英語閱讀能力培養

淺談中學英語的詞匯教學

學習動機與英語課堂教學探討

實施英語素質教育 實現英語自主學習

在英語教學中培養學生的創新能力

試析英語教學中的文化教育

淺談中學生英語聽說能力的培養

如何在基礎英語教育中實施素質教育

激發學習興趣培養自主學習能力——校園英語角活動的開展及其研究

在初中英語教學中培養學生的創新能力

漢語中的主題突出和高中生英語的句法變異

近五年來高考英語作文評析

如何在英語課堂教學中體現《英語課程標準》的基本理念

教學成功的“加速器”——英語教學應注重調動學生的積極情感

淺談英語教學中學生創新能力的培養

高中英語課下合作學習實驗研究

文化背景知識在中學英語教學中的重要性

實驗班英語教學初探

淺談如何提高學生的書面表達能力

合作學習在英語課堂教學中的應用

試論課改中初中英語教師素質的再提高

英語課堂教學中的情景創設

感悟新課程 構筑新課堂——努力創設情景激發學生學習英語的興趣

高中英語寫作教學的幾種訓練方法

淺談初中英語情景教學

切實搞好課堂內外結合 確保中學英語教學質量

母語負遷移與英語語法教學

淺談培養中專學生說英語的能力

淺談高中英語閱讀數學策略

運用多種教學方法把知識轉化成能力

中學英語教學中兩個心理問題的研究

關于中考英語有效復習的探討

談談利用現代教育技術優化英語課堂教學的策略

初中英語“學困生”學習心理障礙分析及對策

初中英語教學中應重視跨文化交際能力的培養

英語教學中的情感關注

淺談初中英語課堂教學中的合作學習

將音樂作為有效的語言學習活動

有效英語口語教學及語言交際能力培養途徑探析

妙用簡筆畫教學與素質教育同行

高中英語新教材精讀課教學初探

論文化與英語教學

淺談情感教育在英語教學中的實施

英語課堂教學與學生自主學習能力的培養

任務型教學模式在英語模擬劇場中的運用

淺談英語教學中的興趣培養

如何提高中學生的英語閱讀理解能力

多媒體在英語教學中的妙用

開展英語音素組合訓練 提高學生音覺意識

“反思創讀、多重循環”在教學實踐中的運用

英語教師的提問與交際能力的培養

交際理念對英語教學的影響

在英語教學中培養學生元認知能力的策略

從英語閱讀測試談語篇理論

情景法在中學英語教學中的運用

民族地區漢、回中小學英語教學現狀、影響因素分析

實現教學互動的關鍵在于“善教”與“樂學”

淺論英語書面表達教學

英語形容詞狀語和形容詞補語淺析

談談在比較與鑒別中習得英語

職業高中英語任務型教學案例思考

“卷式作文評講法”有生機

初中英語課的導入方法與實踐

淺談現代信息技術與英語課程整合

立足課堂提高初中生口語能力

淺談中學生英語學習策略

遇難設疑 分而析之——析英語課文講習中的教師提問方法

淺談《展望未來》中任務的設計

淺談如何調動和激發初中生學習英語的積極性

如何提高英語聽力能力

初中英語口語教學的有效途徑

高中英語教學中的學法指導淺議

為學生搭建競爭與合作的平臺

英語教學的“兩營造”“一培養”

英語教學技巧初探

在英語教學中實施創新教育五法

培養自主學習能力 轉化外語學困生

英語教學中的文化差異

如何讓學生

任務型教學中的合作學習

信息技術與英語課程的整合

談英語教學的優化與學生創新能力的培養

論國家基礎教育英語課程的評價體系改革

外語作文課教學新模式探求

引導學生自主學習英語的嘗試

培養學生跨文化交際的意識和能力

談談高中英語教學中如何培養學生的發散性思維

語言文化教學——中學英語教學中的重要課題

中學英語詞匯教學法改革的原則

中學英語詞匯教學淺見

英語評價問題對學生發展的作用——基礎教育英語評價試驗項目階段總結

任務型英語教學中新型教與學關系的構建

高中英語教學中的學法指導

英語聽力教學瑣談

初中生英語寫作中易出現錯誤的分析

論中學英語聽力的培養

如何培養學生的創造性思維

培養英語興趣 提高教學質量

高中英語閱讀教學例談

研究體驗式創新教學設計——人教版初中英語第二冊62課

英語口語教學初探

營造創新的英語課堂

培養學生英語學習主動性的探索

英語啟蒙教學三步曲

抓好初一英語教學的五個環節

結合文化知識進行英語教學的探索

試論中學生英語寫作能力的培養

走近視聽說教學

略談英語教學的最優化

試論中學英語教材的改革和教師的新挑戰

初中英語課程目標實現情況的調查與思考

英語教學中如何有效地培養學生的語感

消除學生心理障礙 提高英語教學效果

練習和技能培養方面的閱讀誤區淺說

淺談英語教學中的合作學習

談高中英語閱讀課的教學方法

英語教學中對學生英語語感的培養

任務型教學在英語課堂教學中的應用

初中英語教學中學生創新能力的培養

ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS

中學英語成績測試中常見的九種問題

淺析“交往教學論”及其對英語課堂教學的啟示

怎樣指導學生學習和掌握英語詞匯

學習動機與外語教學

提高學生英語口語交際能力

培養學生自主、合作、創新精神的嘗試

淺談初中英語教學中的情趣教育

英語課堂創新教學的幾點體會

初中英語教學之我見

農村初中開展英語開放性教學淺探

淺談英語學習中了解背景文化知識的必要性

英語教學實施素質教育的探索

芻議英語形成性評價

反思英語課堂 寫好教學后記

高考短文改錯題的錯誤類型

淺談詩歌在“矛盾論”教學中的運用

主觀語境與外語學習

初中英語寫作教學論文

初中英語寫作教學論文

　寫作能力是學生在英語學習中很重要的能力，也是中考中的一個必考項目，是學生英語綜合能力的體現。所以，寫作在英語學習中占據很重要的地位。以下是“初中英語寫作教學論文”希望能夠幫助的到您！

　雖然現在學生寫作能力的提升已經得到了教師的重視，但是現在的初中英語教學中還存在很多不足，那么，教師在寫作教學中應該如何做才能提高學生的寫作能力呢？

　 一、及時批改學生的作文，發現其中存在的問題，進行詳細講解

　千里之行，始于足下。只有注重每次練習的機會，才能得到提高。每次寫作練習，教師都要及時批改，發現學生寫作中存在的問題，是詞匯量的問題，還是句型的問題，并仔細評閱，詳細給學生講解，讓學生及時改正，日積月累，一定能提高學生的寫作能力。

　如果是詞匯量的問題，教師要讓學生積累詞匯量，畢竟詞匯量是寫作的基礎，詞匯量匱乏會造成寫作無從下手、無法表達，是提高寫作能力最大的障礙。教師可引導學生通過多種方式記憶并運用詞匯。首先，聽、說、讀、寫多種方式結合來記憶單詞，這種方式不僅培養了學生多方面的能力，又能讓單詞記憶的更牢固，這是最簡單的記憶單詞的辦法。其次，通過分類記憶法記憶單詞，這種記憶方法是有利于寫作的。比如，描寫外貌的單詞有：short、tall、thin、strong、good-looking、nice；描述穿著的單詞有：wear a T-shirt、wear a pair of glasses。當然，這只是其中的一種分類，教師可以找到更適合學生記憶也更對寫作有利的分類方式。最后，加大學生的閱讀量，“書讀百遍，其義自見”，在閱讀中注意書本中學習的.單詞，注意單詞的用法，使用的場合，這樣在學生自己寫作時，也能有意識的使用文章中讀到的單詞。比如，My favorite game is football.讀到這句話時，學生會聯想到學過的“favorite”單詞，這個單詞就是這樣用的，在自己的寫作中也會用到。

　如果是句型使用的問題，教師要讓學生通過各種方法掌握句型，句型是寫作的框架，在寫作中占有及其重要的位置。句型不像詞匯那么多，應該是比較容易掌握的。英語中最基本的六種句型：主謂結構；主系表結構；主謂賓結構；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主謂賓補結構；There be+主語+其他。教師只要教會學生最基本的這幾種句型，寫作便不會變的那么復雜了，所有的句型都是這幾種句型組合而來的。學習每個句型的時候，教師可以通過舉例子的方式，讓學生了解每個句型是如何用的。

　 二、培養學生的英語思維習慣，摒棄學習漢語的思維定式

　由于英語學習和漢語學習有不同的思維習慣，所以在寫作時學生必須摒棄漢語的學習習慣，從英語的思維習慣出發進行寫作，這樣才能提高寫作能力。用英語想英語，而不是用漢語想英語。比如，漢語習慣把人的姓氏放在前面，而英語習慣把人的姓氏放在后面，漢語中的“楊醫生”用英語表述就是“doctor Yang”，所以在寫作時，不能用我們習慣的思維去想，而是要用英語的思維去想。

　培養學生的英語思維習慣并非易事，因為我們是在漢語的環境下長大，思考問題肯定帶有漢語思維，培養英語思維是一個漫長的過程。這還可以通過設立英語角、聽英文歌曲、聽英文廣播、看英語報紙等方式實現，只有聽的多了、讀的多了，寫作的時候就能自然而然的想到聽或者讀的東西，培養了英語思維，寫起文章來就能得心應手了。比如，“cell”這個詞有多種意思，可解釋為“細胞、電池、手機”，只有聽、讀得多了，才能了解。如果在寫作中用到，自然就能培養英語思維，提高寫作能力。

　 三、讓學生對寫作進行討論，互相汲取經驗

　對寫作進行討論，勝過學生獨立思考，因為在討論中學生可以各抒己見，在別的學生發言的時候，學生可能會想到某一個問題、某一個知識點，觸發自己的寫作靈感，討論是很好的交流方式。

　比如，某次寫作的主題是：作為一名初三學生，每天進行體育鍛煉，如做操、打籃球，請以體育鍛煉的好處為主題寫一篇作文。讓學生就這個主題進行討論，學生們會討論體育鍛煉有哪些好處，應該用哪些詞匯和句型表達，每個人想到的詞匯和句型肯定不完全一樣，在討論的過程中，學生就會從其他同學那里學到很多東西，從而提高寫作能力。

　 四、實行獎勵機制，對寫作好的同學進行獎勵，以激勵其他學生

　教師適當的實行獎勵機制，對寫作好的學生是一種鼓勵，對寫作不好的學生也是一種激勵，大家一起努力，爭先恐后，既營造了英語學習的環境，又能很好的提高英語寫作能力。教師的獎勵可以是對英語學習有幫助的東西，比如英語書籍、英語**、英文磁帶，這些東西學生們可以共享，英語學習會是一個充滿競爭又團結友愛的局面，在這樣的環境下學習，學生的寫作能力一定會得到提高。

　 五、舉行英語寫作競賽，通過競賽激發學生提高寫作能力的積極性

　在活動中學到寫作的技巧，提高寫作的能力。活動對學生的吸引力遠遠超過課堂，初中學生喜歡參加各種各樣的課外活動，寫作競賽也是課外活動的一種，競賽的目的也是激發學生寫作的積極性。如果有的學生在班級競賽中表現的特別優秀，教師可以推薦學生到全校、全市、全省參加競賽，這樣一步步提高，對提高學生的英語寫作能力是一個不小的幫助。

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好了，關于“初中英語論文”的話題就到這里了。希望大家通過我的介紹對“初中英語論文”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學知識。

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