畢業論文范本(畢業論文范本6000字)

現在我來為大家分享一下關于畢業論文范本的問題，希望我的解答能夠幫助到大家。有關于畢業論文范本的問題，我們開始談談吧。

文章目錄列表:

1.論文格式范文
2.酒店管理專業論文范文
3.英文畢業論文的Acknowledgement(致謝辭)請大家給我提供幾個范本
4.臨床醫學專業畢業論文5000字(2)
5.學前教育專業論文范本

論文格式范文

畢業論文范本是指畢業論文設計的正規格式和書寫要求，中國知網免費下載論文格式范文的方法：

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1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。

2、論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。

5、正文。是畢業論文的主體。

6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。

7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。

（參考文獻是期刊時，書寫格式為：?

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。

參考文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）

8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。

酒店管理專業論文范文

　酒店的發展需要酒店管理專業人才的保證,但是我國酒店市場上具有較高素質的酒店管理人才供不應求。下面是我為大家整理的酒店管理專業論文 范文 ，供大家參考。

酒店管理專業論文范文篇一

　《 酒店管理專業多維創業實踐平臺思考 》

　摘要：目前，創業實踐平臺建設的不全面、不連續、不系統成為高校提升創業 教育 質量的障礙。 文章 在分析大學生創業意愿的基礎上，以應用型本科酒店管理專業為例，提出構建多層次、多途徑、互動式的多維創業實踐平臺，并探討創業平臺有效運行的保障機制，以期加強大學生創業實踐，助推院校創業教育水平提升。

　關鍵詞：多維創業平臺;應用型本科;酒店管理;

　近年來，國家及地方政府高度重視大學生自主創業工作，強調要大力推動大學生創新創業教育和自主創業工作，以創業帶動就業，這是高等教育培養創新人才、教育服務經濟發展方式轉變的重要舉措。通過對武漢商學院酒店管理專業學生的隨機訪談，發現大學生群體普遍認同自主創業，但目前實踐平臺建設單一、學生參與度低、環境缺乏真實性等問題無法讓學生了解真實的創業過程、體驗真實創業的艱辛。因此，有必要構建多層次、多途徑、互動式的多維創業實踐平臺，以提高高校創業教育的實效性，提升應用型人才培養質量。

　1創業實踐平臺建設的現狀

　大學生創業實踐平臺，是指提供并保障大學生進行創業嘗試與模擬操作的制度設計、項目安排、活動組織以及硬件支持的統稱，是創業教育的重要載體和條件保障[1]。創業實踐平臺是院校創業教育體系的有效組成部分，是學生創業活動的有效載體。創新創業作為一種通用技能和態度，是需要在變化的相對真實的工作環境中來獲得的一種知識。同時創業活動具有很強的實踐性和復雜性，平臺是學生和社會、市場之間交流溝通的橋梁，是有助于學生了解社會、了解創業、學習創業的一種有效形式。從目前實踐平臺建設的情況來看，各高校都在積極投入為學生搭建實踐橋梁，如舉辦創業大賽、開辦創業講座、創建創業園區等，但仍然存在一些問題。

?、賹嵺`平臺建設形式單一、未形成系統性保障體系，難以有效整合全校甚至全社會有效資源。

?、趯嵺`平臺宣傳力度不夠。此外，實踐平臺未有效融入進專業教育體系中，創業教育與專業教育稍有脫節。

　2多維創業實踐平臺建設的形式

　根據院校開展創業教育的基本形式，遵循大學生了解、學習創業知識的基本脈絡，筆者提出構建多層次、多維度、互動式的大學生實踐平臺，主要包含三種類型，即知識教育平臺、實踐應用平臺及創業信息服務平臺。

　2.1創業知識教育平臺根據教育部《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的要求,高校的創業教育要實行面向全體在校生的全過程教育。同時，創業教育不是簡單地通過學習讓學生開辦企業，它以能力為導向，更多的是一種思維，一種對綜合能力和素質的鍛煉。因此，搭建的創業知識教育平臺能成為高校創業知識的有效傳播平臺。具體表現在，

　第一，構建課堂教學平臺。整合創業知識與專業知識。一方面，發揮全校資源優勢，增加開放性、跨學科性的創業類基礎課程，擴大覆蓋面，如創業學、風險投資等。另一方面，教師在專業課程教學中逐漸滲透進創業相關知識。如在《餐飲 企業運營 與管理》課程中，教師不僅僅講授基本知識，還要設計團隊開放性活動，引導學生模擬開辦小型餐飲企業，了解創業的基本流程。

　第二，構建課外學習的平臺。利用社團活動平臺，充分發揮社團?第二課堂?的力量，通過組織知識講座、論壇、演講與 辯論 等活動激發學生的創業熱情。另外，網絡虛擬教學平臺也應該廣泛應用。目前，除高校引進的創業數字圖書館資源之外，還應該提供一個資料豐富的學科知識資源庫。在資源庫中，除了有教師授課的課件講義外，還提供大量供學生使用的與專業有關的文字資料、圖形、視頻、音頻等各種多媒體信息。此外，利用移動互聯的便利，開發手機APP軟件，組建QQ群、微信群，公眾號等共享創業知識，傳授創業 經驗 。

　2.2創業實踐應用平臺

　2.2.1逐漸將校內實訓基地改建成校內生產性實訓基地如酒吧模擬實驗室平時可定期開放，供學生練習調酒、咖啡調制技能，也可對外開放經營，由班級各小組自主經營、自負盈虧，學生親自參與店面裝飾、店面運營與管理，感受創業艱辛，發現自身不足。同時，通過校企合作建設校外創業街區。創業街區由學校搭建，提供場地和相關服務，設立創業風險基金，配套小額貸款，營造孵化企業的市場環境。

　2.2.2有志于創業的可提出申請。目前，酒店管理專業學生經營的茶語心菲茶餐廳正是在這種創業實踐平臺基礎上創辦的。另外，強化構建虛擬實踐平臺。利用模擬軟件，社團組織或學生自發組織創業工作室進行各類活動體驗，并針對電商、微商等新興業態進行模擬經營。

　2.2.3強化校外實踐平臺首先，搭建校外創業體驗平臺。鼓勵學生每年寒暑假到酒店、餐飲企業等地實習，了解酒店，參與酒店具體的生產和經營，進一步加深行業認知。其次，重視校外實習基地平臺建設。在半年的頂崗實習中，引導學生將創新創業思維融入實習崗位中，有利于學生在實踐中獲得更多成長機會，這也是創業教育的終極目標。一方面，教師做好實習動員，激發學生的工作激情，并制定合理的學習目標，形成正確的期望值。另一方面，鼓勵學生以積極心態面對各項挑戰，多觀察多學習多思考。再次，安排學生在酒店輪崗實習，讓學生有機會從不同部門的角度看待酒店管理運營。

　2.3創業信息服務平臺2015年對武漢商學院在校大學生進行了創業情況調查，發現大學生對國家和政府的相關 創業政策 了解程度不高，其中，46%的被調查者只是?了解一點?,26.7%的被調查者對政策?不了解?，而只有1.7%的被調查者對此是非常了解。因此，有必要構建創業信息服務平臺。一方面，高校應成立創業服務中心，對學生進行系統性的創業指導與服務。通過開辦講座、提供信息咨詢、資助創業資金等形式普及創業知識，拓展服務功能。另一方面，搭建學校-企業-教師-學生創業服務虛擬網絡平臺。將創業政策、企業信息、創業指導信息、模擬軟件等有關內容融合，學生可登陸網站查閱創業政策，撰寫 創業計劃 書，與相關企業及老師互動交流。

　3多維創業實踐平臺運行的保障機制

　多維創業實踐平臺的有效且持續運行，需要在師資、研究、經費等各方面提供必要保障，形成高校、企業、社會各方參與的協同保障機制。

　3.1完善創業教育組織機構，健全管理制度

　目前在組織機構建設方面，各高?；拘纬闪诵ｎI導主抓、多部門協同的組織管理形式。然而建立創業教育專門的組織機構，完善機制、體制是創業教育發展的重要趨勢，具有重大意義。獨立的大學生創業指導中心，獨立的人員配置，并聘請有經驗、相關學術水平高的教師，負責對不同類型的創業平臺的使用范圍、運行要素及支持體系等加以研究，形成系統的創業平臺運行機制，才能保障各類型平臺的順利運行，才能使就業和創業工作更加系統化、規范化、科學化。同時，制定相關制度，對創業平臺的使用等各個環節進行規范，搭建多部門協同配合的支持網絡，實現對人力、物質等資源的統籌協調。

　3.2優化整合師資隊伍創業

　教師師資隊伍建設是創業平臺有效運行的關鍵一環。應用型本科院校本身就擁有不少?雙師型?教師，這也是其與傳統高校的一大區別，也是優勢與亮點。首先，鼓勵教師參與。引導與組織教師多參加校外實踐和創業模擬活動，提升教師的創業教育素養[2]。其次，加強師資培訓，借助多方資源選送教師 出國 培訓、參加創業師資培訓項目，提高教師理論水平和實踐能力;發揮雙師型教師的特長，委派教師進企業掛職鍛煉，參與咨詢等增加其管理實踐經驗。實踐經驗豐富的雙師型教師可作為應用型本科院校創業課程的重要師資來源。再次，擴充?智囊團?，吸納一批實踐經驗豐富的企業家、創業人士、政府專家作為創業導師，通過授課、講座、實踐指導等形式參與創業教育，并由專門部門進行跟蹤，及時反饋信息，隨時更新?智囊團?。

　3.3強化學生自主學習意識，提升學習能力創業平臺作用的充分發揮

　有賴于大學生的積極參與。要營造濃厚積極的創業氛圍，鼓勵學生創新，大學生首先要轉變觀念，深化對創業教育內涵的認識，明確創業教育的最終目的是培養學生的創新精神。其次，大學生要充分發揮主觀能動性，主動學習，有針對性地培養自身學習的能力。創新創業教育的課程體系較為龐大，所涵蓋的知識甚廣，單靠幾門課程及教師的引導是遠遠不夠的，這需要學生積極自覺地利用學校所提供的各類創業平臺去充電，去探索，去實踐。只有這樣，創業實踐平臺的作用才能真正凸顯。

　3.4健全激勵機制創業平臺的建設

　不僅要求院校加以重視，積極投入，更要求應用型本科院校充分利用?應用型?的深厚積淀，拓展外部資源，與政府、企業等外部機構聯合推進。因此，有必要有效地整合政府及企業資源。首先，可采用資源共享、風險共擔的方式，共同推進平臺建設。多方爭取資金支持，以合理的利益分配、科學的管理機制來確保聯合各方對平臺建設的持續投入。對院校而言，有必要加強對創業教育實踐平臺的有效控制和使用;同時應該充分發揮自己的優勢，深入思考如何通過人才輸出、協助進行業務拓展等方式維系與外部機構的廣泛聯系及各方對共建平臺的熱情[3]。另外，完善教師評估激勵機制也是發揮創業平臺作用的重要方面。

　參考文獻：

　[1]李靜.大學生創業實踐平臺建設初探[J].中國高校科技,2011,(6).

　[2]曹盈.基于SWOT分析的應用型本科院校創業人才培養[J].黃山學院學報,2013,(12).

　[3]易偉義,余博.高校創業教育實踐平臺建設的思路和策略探討[J].湖南工程學院學報,2013,(3).

　[4]盧淑靜.創業創業教育嵌入專業教育的原則與機制[J].求索,2015,(2).

酒店管理專業論文范文篇二

　《 酒店管理專業職業意識培養思考 》

　摘要作為第三產業代表性的酒店行業，需要的管理型人才必須要具有高度的職業意識。為了提高酒店人才的職業意識，高職院校的酒店管理專業不僅僅要對學生教授酒店管理的理論知識還需要對學生進行服務業職業意識的培養。本文我們從職業意識的概念和如何培養高職院校酒店管理專業學生的職業意識兩個方面進行探討。

　關鍵詞高職院校;酒店管理;職業意識;實踐教學

　引言

　隨著現代化社會的不斷發展，我們發現各種各樣的酒店屹立在我們身邊的每一條街道。酒店行業在經濟迅速增長的現代城市環境中越來越體現出其廣闊的發展前景，這就意味著當今社會需要一大批酒店管理的專業性人才。

　一、對職業意識的認識

　(一)服務意識。

　要成為一名出色的酒店員工，服務意識必不可少。服務意識指的是在對客戶進行服務時，要有?顧客就是上帝?的潛意識理念，需要做到明確自身的位置、明確誰是客戶、明確客戶的要求三個方面。

　(二)團隊意識。

　工作中離不開團隊協作，一個擁有有高度的團隊凝聚力和辦事效率的團隊離不開該團隊每一個人的團隊意識。團隊意識要求團隊中的每一個成員具有高度的服從意識和責任意識，團隊領導分派的任務要按照要求高質量的做到，要能夠信任團隊、與團隊榮譽與共。

　(三)誠信意識。

　在酒店服務行業中，誠信意識是最基礎也是最重要的職業意識。如果沒有誠信很難在酒店管理崗位上立足，失去誠信甚至會影響酒店本身的信譽。

　(四)責任意識。

　每一個員工都有自己的工作崗位和責任，需要盡心盡力的負起自己的責任。一個員工要在工作中立足首先要有堅定的責任心，能夠將安排自己的工作做好提高整體的工作效率，在工作崗位中才能逐漸脫穎而出。

　(五)學習意識。

　一些員工上崗工作了之后就不再學習，滿足于自己了解的領域上止步不前。優秀的有著高職業意識員工會不斷學習充實自己，學習自己不了解的知識和領域，開拓自己的眼界。

　二、如何進行職業意識的培養

　由于高職院校的教學體系還比較傳統、師資力量也不夠雄厚、學生的各項素質普遍較低，因此開展職業意識的培養并不是一件簡單的事，需要學校和酒店企業共同努力為學生制定合理的職業意識培養方案。

　(一)酒店管理專業職業意識的培養方向。

　首先要培養學生的個人素質，學生的個人素質包括學生的個性、品格、道德等等基本的素質要求。第一要讓學生懂得理性看待身邊發生的各項事情，不論面對生活的挫折還是情感上的委屈憤怒都要理性有智慧的面對和處理，不能感情用事;第二要讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在為人處世中要擁有基本的道德標準，要有強烈的信念堅持自我的道德觀念，不能因為貪圖利益而違背自我標準。其次要培養學生的服務意識，服務意識指的是在面對客戶時所需要的禮儀態度、言談舉止。要讓學生意識到服務意識的重要性，培養這些方面的品質需要學校開展禮儀課、禮儀比賽等等實踐性的課程，提高學生的服務意識和服務質量。最后要培養學生的業務水平，在學校期間的業務水平的培養不是指銷售業績，而是與人溝通的能力、化解矛盾的能力和執行任務的能力。在進入酒店職位之后，面對各種各樣的陌生人需要優秀的與人溝通能力;面對酒店中可能出現的突發狀況需要冷靜的頭腦和化解矛盾的能力;在領導下達任務時，要有清晰的目標和高效率的執行力完成任務。

　(二)酒店管理專業職業意識的培養 方法 。

　傳統的高職院校一般采取學習兩年理論知識，進行一年工作實踐的?2+1? 教學方法 ，但是這種方法往往造成理論和實踐的脫節，也降低了學生學習的積極性，因此我們可以將最后一年的工作實踐糅合到前兩年的理論知識教授當中。在大一就開始進行職業意識的培養，我們可以制定詳細的職業意識的培養計劃。例如，對大一的學生進行職業意識的初次接觸，進行模擬酒店職業測試、學習基礎的社交禮儀、在班級上進行團隊劃分培養團隊意識;大二可以進行分階段的職業意識訓練，學習鍛煉與人溝通的能力、對環境變化的敏感程度、對誠信的重要性的認知等等;大三可以進行實踐的職業意識的鍛煉，帶領學生真實體驗酒店管理工作，學習如何讓客戶滿意鍛煉自己遇到挫折的抗壓能力，對自己的 職業規劃 有明確的認識，消除對酒店服務行業的歧視。學校要大力支持酒店管理專業學生職業意識的培養，建設模擬實習場所，讓學生們充分的體驗到工作所需要的職業意識;帶領學生參觀服務優秀的高星級酒店，讓學生了解高素質的服務態度和服務質量;對優秀學生進行鼓勵表彰，作為模板激勵學生不斷進步;以班級為團隊開展酒店管理主題活動，在活動中提高學生的學習積極性，選拔出有領導能力的學生代表成為學生的學習目標。

　三、結語

　職業意識的培養不是一朝一夕的，需要高職院校開發新的實踐教育方式，摸索探討并且完善。但是我們相信高職院校酒店管理專業進行職業意識的培養對學生將來就業時有著莫大的幫助，酒店管理專業職業意識的建設需要學校、酒店行業、教師和學生充分的參與其中，每一個能夠體現職業意識的細節都不能放過，爭取為酒店管理行業提供更多高素質的人才。

　參考文獻：

　[1]嚴輝華.淺析高職院校酒店管理專業學生職業意識的培養[J].河北旅游職業學院學報,2010,02:10-12.

　[2]曹敏.高職酒店管理專業學生職業能力培養方法初探[J].新課程研究(中旬刊),2010,05:158-160.

　[3]彭磊.如何加強高職院校酒店管理專業學生職業意識的培養[J].佳木斯教育學院學報,2013,10:207-208.

　[4]樂彩珠.高職酒店管理專業學生職業意識的培養探析[J].河北軟件職業技術學院學報,2012,03:25-27.

　[5]齊丹.高職酒店管理專業學生職業能力培養策略研究[J].成人教育,2011,10:44-45.

　[6]劉學文.高職酒店管理專業學生職業意識培養的實踐[J].職業技術教育,2008,14:67-68.

酒店管理專業論文范文篇三

　《 酒店管理專業實踐教育基地建設 》

　摘要：本文以沈陽工學院酒店管理專業校外實踐教育基地的建設經驗為例，通過校企合作人才培養中存在的問題的分析，探討酒店管理專業校外實踐教育基地建設和人才培養模式創新的路徑與方法。

　關鍵詞：酒店管理專業;校企合作;校外實踐教育基地

　隨著我國旅游業的快速發展，作為培養酒店中高級管理人才的應用型本科教育，應在這一發展中發揮重要作用，應采取什么樣的路徑，達到什么樣的目標，應從哪些方面進行改革與創新等，成了各院校亟待解決的問題。

　一、酒店管理專業人才培養現狀

　國內主要的酒店管理人才培養模式有?訂單式?人才培養模式、?雙證式?人才培養模式、?中外合作式?人才培養模式、?四合-雙線?人才培養模式、?定向-雙軌制?等，不同院校根據人才培養目標及資源條件選擇不同的人才培養模式。酒店管理人才成為酒店在全球化競爭中取勝的關鍵因素，根據邁點旅游研究院數據顯示，2009年至2012年，酒店對人才需求量在不斷上升，2011年酒店人才需求量同比增長74.37%，2012年同比增長64.32%。求職人才數量增長緩慢，2011年同比上年增幅僅為12.23%，2012年增長幅度也僅為27.92%。一方面是市場的需求旺盛，另一方面卻是 畢業 生在酒店行業就業狀況不佳，這種矛盾成為酒店管理專業人才培養工作面臨的一項重要課題。

　二、酒店管理專業校企合作人才培養中存在的問題

　1.企業參與少，?工?有余而?學?不足。?校企合作?人才培養模式經歷了由?以院校培養定位為中心?到?以企業需求為中心?的過程，部分企業出于自身經濟利益和生產實踐等因素的考慮，把對學生的職業技能培訓視為額外負擔。我國傳統的教育模式重理論輕實踐，重知識輕能力，致使學生理論知識與實踐脫節，動手操作能力不高。另外，雖然部分學校與企業進行了校企合作，對學生進行有目的的定向培養，但是學校與企業的結合僅體現在?合作?的目的上，在?合作?的范圍、程度、方法等方面卻很少探究。

　2.實踐教學內容未達到?工學結合?的目的。由于多方面原因，雖然很多院校的酒店管理專業都依托校企合作基礎，開展實踐教學，但是合作的深度不夠，僅停留在較低的層次，如參觀企業、與 企業管理 人員交流等，缺乏對行業的深刻了解和真實體驗。學校教師和教學管理人員缺乏對企業的認識，更無法與企業進行深層次合作。

　3.?雙師型?實踐指導教師緊缺。現階段酒店管理專業真正具備較高理論知識，又有豐富實踐經驗，能指導學生實踐的?雙師型?教師嚴重不足，能參與企業實踐、管理流程創新的更少，而這是推進?產學融合、校企合作?的關鍵。另外，校內教師大多來自于傳統本科院校的碩士或博士，理論教學有余而實踐經驗不足，教學方法上多采用灌輸式，難以培養學生創新能力與學習興趣，能力可持續發展空間較小。

　三、酒店管理專業校外實踐教育基地人才培養模式實施建議

　隨著酒店管理專業與企業的合作逐層深入，現在酒店管理專業逐漸關注校企合作、工學結合的內涵和實效，即?企業需求和學生發展并重?的工學結合精細化發展階段。

　1.構建高效運行的基地管理體系。構建組織管理體系框架，明確雙方責任和任務，制定實踐教育基地可持續發展的目標和規劃，建立健全高效率的實踐管理與服務機制，健全校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等 規章制度 ，構建培養質量評價指標體系、可持續發展的管理模式和運行機制，完善相應的保障條件，如雙方投入保障、制度保障、教學質量保障等條件。

　2.打造雙師結構合理的專兼職教學團。教基地兼職教師具有豐富的實踐及管理經驗，應走進課堂與學生分享行業前沿知識，而不是僅僅是在工作崗位上與學生接觸。專職教師與基地兼職教師協同授課，應得到各方管理者的支持，如實踐基地鼓勵走進課堂的兼職教師，制定?教學學時代替工時?的政策，根據學生的評價，學校對兼職教師進行一定的榮譽獎勵等，會激勵兼職教師走進課堂，并認真上好每一堂課。

　3.實踐教育資源信息應不斷豐富和完善。為實現基地服務社會的功能，建立實踐教育信息管理平臺，定期發布實踐基地活動相關新聞，營造校企合作氛圍。依托該信息管理平臺，宣傳基地 企業 文化 ，展示國內外酒店業動態;面向兄弟院校發布實踐基地用人信息。同時，應借鑒國內外優秀的實踐基地建設成果，進行研究和學習，不斷豐富和完善資源共享平臺信息，使其成為經驗交流的平臺。

　4.實踐課程設計應以學生能力提升為核心。實踐教育基地指導教師在指導學生實踐的過程中，應加強對學生創新、創業意識的培養，在基地及學校老師指導下開展調研活動，進行畢業論文選題和寫作。為提高大學生的創新意識和創業實踐能力，突出個性化教育，在課程體系中設置創新學分模塊，在實踐教學環節強化素質訓練、技能訓練。校外實踐教育基地建設是一個長期的、系統的工程，需要高校與用人單位秉承合作育人的原則，不斷探索、不斷嘗試，為培養社會需要、行業認可的優秀人才而不懈努力。

　參考文獻：

　[1]楊慧敏.中外高等院校酒店管理專業人才培養模式比較研究[D].大連：遼寧師范大學，2010.

　[2]胡曉玲，黃穎，肖志雄.中外高等院校酒店管理專業人才培養模式比較研究[A].2013中國旅游科學年會論文集[C].北京：中國旅游研究院.2013.

　[3]鮑艷利，周海華.全球地域化視野中的高校酒店國際化人才培養機制研究[J].煤炭高等教育，2013(11).

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英文畢業論文的Acknowledgement(致謝辭)請大家給我提供幾個范本

英文畢業論文的Acknowledgement范本

First and foremost, I appreciate my college which gives me a comfortable learning atmosphere. Second, I would like to show my deepest gratitude to my supervisor, Miss Zhang, who has walked me through all the stages of the writing of this thesis. Without her illuminating instruction and patience, this thesis could not have reached its present form.?

I am also greatly indebted to all my teachers who have helped me to develop the fundamental and essential academic competence. My sincere appreciation also goes to all my classmates, who are my proud of my life. Last but not least, I want to thank all my friends, especially my three lovely roommates, for their encouragement and support.

范本翻譯

首先，我很欣賞我的大學，它給了我一個舒適的學習環境。第二，我想對我的導師張**表示最深切的感謝，她陪我走過了這篇論文寫作的所有階段。

如果沒有她富有啟發性的指導和耐心，這篇論文就不可能達到現在的形式。我也非常感謝我所有的老師，他們幫助我發展了基本的和必要的學術能力。我真誠地感謝我所有的同學，他們是我生命的驕傲。最后，我要感謝我所有的朋友，特別是我那三個可愛的室友，感謝他們的鼓勵和支持。

臨床醫學專業畢業論文5000字(2)

臨床醫學畢業論文5000字篇3

試談病例分析教學法在基礎醫學教學中的應用

摘要目的研究病例分析教學法在基礎醫學教學中的應用效果。方法選取2014級臨床專業1、2班的學生80例納入本次研究，將其分別設置為對照組與觀察組，各40例。對照組采用醫學常規教學模式，觀察組通過案例分析教學法開展教學活動，期末考試主要考查案例分析試題，以四項全能考核機制進行總評，并利用問卷調查以及成績分析的方式評估兩組教學效果。結果與對照組相比觀察組學生學習綜合成績更優，教學滿意度更高，差異有統計學意義(P<0.05)。結論在基礎醫學教學中應用病例分析教學法有利于將教材知識點與臨床疾病緊密聯系為一體，學生對于所學知識的應用能力加強，并體驗到創造性學習的樂趣，教學滿意度隨之提升，值得推廣應用。

關鍵詞基礎醫學教學;方法;病例分析法;應用效果

醫學基礎學科由于內容較多而學時相對較少，與臨床學科相比顯得更為枯燥和抽象，學生學習過程中往往覺得難度較高，且缺乏學習興趣[1]?；诖?，本文研究病例分析教學法在基礎醫學教學中的應用效果，引導學生與臨床相關病例，實現知識融合、學以致用的效果，希望對教學工作有所幫助。現作如下報告。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2014級臨床專業1、2班的學生80例納入本次研究，兩班均為男女混合，將其分別設置為對照組與觀察組，各40例。兩組學生一般資料對比，差異無統計學意義(P>0.05)。

1.2方法

對照組采用醫科常規教學模式;觀察組通過案例分析教學法開展教學活動：(1)病例資料的研究與準備。按照教學目的選擇典型病例資料，確保針對性，依次分為課堂病例分析、舉例以及深化資料。首先由教師對教材展開深入的閱讀和分析，積極掌握臨床以及護理學科相關知識，明確臨床營養學知識以及基礎知識原理，找出特定病例的疾病、檢驗以及診斷資料，匯總后確立其中針對性最高的病例。在嚴格篩查所選病例后，教師應精心設計課堂問題以激發學生思考，多角度、多元化分析病例資料，實現知識的遷移和拓展，激發學生學習興趣。(2)課堂教學設計。首先應結合病例資料確認最佳展示時間，可通過角色扮演、印發紙質資料以及多媒體技術等方式展示病例，帶領學生體驗患者和醫師的感受，從而能夠積極投入課堂，加深知識印象。教師在課堂舉例中應用病例資料時可先就知識點作簡單講述，然后結合病例資料引導學生深入分析，以便于強化學生記憶，深化所學知識。課后根據深化學習內容相關資料引導學生自主性的思考和討論。(3)采用分數激勵機制激發學生參與的積極性?；A醫學病例分析教學法的應用關鍵在于學生參與度，這直接對病例分析效果產生重要的影響[2]。教師可通過分組討論、隨機個別提問等方式進行病例分析，將知識點與病例實際情況聯系起來。可利用分數激勵機制激發學生參與積極性，以平時積分衡量學生在課堂上是否積極參與，對于不積極者即便分數再高也不予及格.

1.3效果評價

[3-4]利用行為觀察法、問卷調查法以及試卷考察法依次對學生課堂積極性或參與程度、 教學方法 滿意度或知識掌握程度、兩班病例分析教學法的效果展開評價。另采用四項全能考核機制對學生學習成績進行考核，包括課堂參與活動累計分數、撰寫論文與達標水平、病例分析達標水平以及實驗成績，四者所占比重分別為30%、10%、50%、10%。

1.4統計學方法

應用SPSS16.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以“x?s”表示，采用t檢驗;計數資料以百分數(%)表示，采用x2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2討論

病例教學法的根本目的在于強調臨床實踐中基礎醫學學科的應用要點，大部分學生都希望與臨床實踐相貼近，通過臨床病理以及生理問題來促進知識的融合貫通。而病例分析教學恰恰滿足了學生在學習過程中的好奇心，進而對專業目標以及所學知識的聯系有了更清晰的認識，更有利于領悟其中的概念[5]。本次研究以病例分析教學為主，通過多媒體技術支持來設計各部分的教學環節，做到以學生為課堂主體，引導學生積極查閱資料，分析并解決問題，強化其分析探究能力。與此同時，案例分析教學有利于提高學習目的性以及針對性，是一種主動的教學與學習模式，學生不再被動接收知識，而是勤于思考和探究，主動去研究發掘新的知識。從本次研究結果來看，觀察組學生期中以及期末學習綜合成績更優，教學滿意度更高，與對照組相比差異有統計學意義(P<0.05)。提示采用案例分析教學法開展基礎醫學教學效果滿意。綜上所述，在基礎醫學教學中應用病例分析教學法有利于將教材知識點與臨床疾病緊密聯系為一體，學生對于所學知識的應用能力加強，并體驗到創造性學習的樂趣，教學滿意度隨之提升，值得推廣應用。

參考文獻

[1]徐永芬,喻國丹,范浩,等.案例分析式醫學教學學習體會[J]. 教育 教學論壇,2013,16(23):99-100.

[2]王齊,陳輝,戴寒晶,等.PBL教學法在臨床醫學專業生物化學教學中的應用[J].蚌埠醫學院學報,2013,38(4):486-488.

[3]閆雪波.典型案例分析與討論在臨床呼吸內科教學中的必要性與體會[J].醫學信息(中旬刊),2011,24(1):274.

[4]朱子誠,溫躍春,王林,等.多媒體案例教學在眼科學教學中的應用[J].實用防盲技術,2015,10(4):172-174.

[5]董國凱,李周儒,殷文江,等.臨床醫學專業認證背景下法醫學教學方法改革的應用探討[J].醫學信息,2015,32(45):9-10.

　臨床醫學畢業論文5000字篇4

淺析醫學生中醫臨床思維能力現狀與培養對策

[摘要] 通過分析中醫專業學生臨床思維能力方面存在的問題，提出從掌握基礎、熟讀經典、學習醫案及教學方式、教學師資、教學平臺等方面進行改進，從而解決醫學生中醫臨床思維能力欠缺的狀況，培養高素質的中醫高級人才。

[關鍵詞] 中醫;臨床思維;現狀;對策

中醫臨床思維是指醫者在臨床診療過程中，應用自己掌握的中醫理論和自身的實踐經驗，在判斷和分析疾病本質、發病規律，制訂治療、預防疾病的原則及處方用藥過程中所表現的思維活動[1]。

中醫的整體觀決定了其認識人體生理、病理現象的宏觀性。

中醫歷來重視運用整體、系統、動態的方法來認識人體生理及病理規律，注重分辨人體臟腑、組織在陰陽五行屬性及與機體生理病理之間的相關性。

中醫臨床診斷和治療思維具有自身的特點，從人體整體與局部、臟腑組織之間、人體與自然、人體與社會諸方面之間的聯系中考察、診斷、治療疾病，是普遍聯系思維在中醫學的具體體現。

正確的中醫臨床思維對臨床診治起著決定性的作用。

對醫學生臨床思維能力的培養是一個長期的過程，使學生具備分析問題、解決問題及獨立工作的能力是中醫教學的關鍵，也是難點所在。

1 目前現狀

1.1 培養模式單一陳舊

目前我國高等醫學多采“統一教材、統一大綱”的教育模式，普遍存在重教有余，重學不足;灌輸有余，啟發不足;重知識傳授，輕能力培養的傾向。

過度強調學生必須具備堅實的醫學科學基礎知識，而忽略學生臨床思維能力的訓練;忽略學生溝通技能和獲取信息能力的培養;導致醫學生書本知識與臨床實踐能力存在嚴重的脫節現象，

有些學生臨證時不知道該如何應用所學理論知識解決醫療實際問題，束手無策，更談不上因時、因地制宜，及時果斷作出正確的判斷與處理。

1.2 思維方法機械、簡單

任何事物都是變化發展的，疾病也是一個發展變化的病理過程。

在臨床上，有些學生僅根據首次采集的資料，進行動態觀察，不仔細推敲，綜合分析，就直接作出診斷。

有些學生憑直觀印象，對患者病史、體征或輔查資料任意取舍。

對能夠支持自己診斷的資料作為判斷疾病的主要依據，而把一些不支持自己診斷的資料隨意刪去，這樣容易導致診斷片面性。

有些學生對臨床診療性思維的程序不清楚，常常收集資料條理不清、主次先后不一，或單純依靠先進的檢查手段，不進行科學的推理分析，過于相信某些檢查提供的相關數據或結果，直接得出疾病診斷。

這些機械簡單的思維方法過于草率，容易造成失治誤治。

1.3 思維片面化、缺乏系統性

學生在診斷時缺乏對癥狀、體征、檢查和疾病進行橫向對比和綜合分析的能力，常常根據書本上的典型表現，或者一直受初診診斷的影響，生搬硬套地去診斷疾病;在診療思維過程中，

對病情的動態發展變化欠考慮，僅重視治療方法或藥物的共性，卻忽視了患者的個性特點及疾病處于何種發展階段;在病房處理患者時，對老師的過分崇敬也會對治療患者沒有自己的觀點，

缺乏主動性思維，不敢結合患者的整體情況發表自己觀點，表現出在臨床思維上的盲從和依賴[2]。

有些學生僅僅掌握臨床癥狀、體征表面特點，不能透過現象看本質進行深層次分析，抓住事物的主要矛盾，運用臨床醫學知識對各種現象進行全面分析，缺乏綜合判斷的習慣及能力，也使得臨床診斷缺乏系統性，經不起推敲[3]。

1.4 臨床帶教老師缺乏責任心

醫學生臨床實習時間大多在一年左右，帶教老師至關重要。

有些教師由于工作繁忙，對臨床帶教投入精力不夠。

有些帶教老師自己工作時間不長，缺少應有的臨床經驗和積累;也有些對學生缺乏嚴格要求，教學方法欠缺，創新意識不強;教學查房簡單，選擇病例隨便，沒有典型示范特征，辨證思路不清晰，治療原則欠妥當等，學生難以從中學到知識，更缺乏中醫臨床思維能力的訓練與培養。

2 培養對策

2.1 掌握中醫診療特點

中醫的臨床思維方法是通過“系統綜合”的方法，將四診收集的資料進行分析、歸納，對各種癥狀進行分析，了解病變的部位、性質、病因、病機，判斷具有陰陽五行屬性的臟腑組織的病理關系，分析機體正氣與病邪盛衰的關系，辨別歸屬相應的“證”。

在治療上，根據疾病病機的不同，確定治療大法及方案，達到體內陰陽的平衡。

因此在臨床具體進行中醫診斷治療時，一定要遵循中醫的臨床思維方法，辨病與辨證結合，學會運用“同病異治”及“異病同治”，針對所判斷的“證”給出中醫的治法方藥[4]。

醫學生必須掌握中醫臨床診療特點，才能正確地對疾病進行診治，提高臨床綜合應用能力。

2.2 加強經典知識培訓

對學生的基本功進行培訓，要重視對經典理論知識的溫故與研究，包括《金匱要略》、《傷寒論》、《溫病學》、《內經》等經典著作的學習。

多讀前人醫案，逐步消化成為自己的東西，研究歷代名醫診治疾病的經驗及教訓，使原本零散的、無序的、混雜堆砌的知識系統化、條理化，進而建立起有機的知識體系，多讀醫案對于學生盡早建立臨床思維不失為一種有效途徑[5]。

同時，通過跟隨名老中醫臨床抄方也非常重要，尤其學習一些老中醫在四診及辨證思維方面的經驗對日后臨床大有收益。

實現理論、實踐、再理論、再實踐的認識過程，為其中醫臨床思維的建立奠定扎實的基礎，逐步形成完善的中醫臨床思維。

2.3 采用以問題為導向的教學方法(problem-based learning，PBL)

在臨床教學過程中，通過采用PBL教學法可以很好地將理論與臨床實踐相結合。

使學生在思考的過程中學會理論聯系臨床實際，培養臨床思維能力[5]。

PBL教學方式能夠充分給學生對問題的探討機會;以“問題為中心、學生為主體、老師為引導”的宗旨使學生目的性明確，參與的積極性更高;以“多學科綜合為核心”的最高要求給了學生廣闊的想象空間，既是無形的壓力，

同時也是無限的動力，使得他們主動地溫習多學科知識;采用“提問、討論、展示、 總結 ”的方式，不斷激發學生思考、探索、發現、分析和最終解決問題的能力，能更好地培養學生的 創新思維 及溝通能力。

2.4 臨床病案分析

臨證醫案學習是中醫的一種特殊傳承 學習方法 ，它的存在與中醫臨床診療的復雜性和經驗性有密切的關系。

在臨床主干課程的教學過程中，運用好經典醫案教學，可以更加形象生動地展示歷代醫家的寶貴經驗，使后人在臨床中少走彎路，尤其是名老中醫的診療方法及辨證思路，對培養學生中醫臨床思維，起到更好的示范作用。

同樣，臨床病例討論也是醫療工作中不可缺少的重要環節。

通過不同病例的探討，學生加深對疾病發生、發展及治療的認識，從更深層次掌握疾病的正確診治過程，訓練學生的中醫臨床思維能力、綜合分析能力和實際工作能力[6]。

2.5 虛擬現實技術在醫學教育中的應用

虛擬現實技術目前被廣泛地應用于醫學教育之中。

在此方面，美國芝加哥大學和德國漢堡大學已用CT和MRI橫截面影像制成三維可視化虛擬人體解剖圖譜，以供醫學生的解剖教學和課后訓練。

在外科模擬手術方面，外科手術模擬系統由清華大學研制成功，它是通過計算機輔助作用實施;在針灸模擬教學方面，上海中醫藥大學、天津中醫藥大學等都建立了三維人體針灸模型，充分運用良好的人機交互系統，在醫學本科生模擬教學中獲得了滿意效果[7]。

所有這些教學研究成果對醫學生技能培養提供了條件，實驗教學平臺不斷發展與壯大，但這些研究均局限在臨床操作技能的培養上，在臨床思維能力模擬教學方面少有類似的報道與應用。

中醫臨床思維能力訓練是醫學教育的難點和 熱點 ，我校經過多年眾多專家的不懈努力，正在致力于中醫臨床思維能力方面的研究與開發，目前正在承擔江蘇省高等教育立項重點課題，研發的成果“中醫臨床思維能力訓練平臺”對醫學生中醫臨床思維能力的培養發揮了重要作用。

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學前教育專業論文范本

　隨著腦科學研究的新進展,學前 教育 越來越受到國際社會的廣泛關注。下面是我為大家整理的學前教育專業論文范本，供大家參考。

　學前教育專業論文范本篇一

　《 中職學前教育師范生師德師風的培養 》

　&ldquo;建設一支師德高尚、熱愛 兒童 、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。&rdquo;是我國現階段幼兒教師隊伍建設的發展目標。這其中把師德建設作為主要的任務來抓。教師的師德是指教師從事教育活動的基本行為規范，這是教師的一種職業自覺行為。具有良好的師德修養，就能順利進行教育教學工作、促進學生健康發展。師德的核心內容就是&ldquo; 愛崗敬業 、教書育人、為人師表。&rdquo;因此，中職師范院校要培養優秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養學生良好的師德師風，為幼兒教育事業奠定良好的基礎。

　1建立師德教育體系

　學校是學前教育師范生生活和學習的場所，學生在校能夠受到物質 文化 和精神文化的熏陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。&rdquo;師范生在學生時代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學習和生活中積極地去實踐。但是實踐的過程中會有一定的困難。因此，我們在制定學生過程目標時，要根據學生的情況，比如興趣、 愛好 、學習差異、年級差異等，都要考慮進去，然后逐步建立實施規則。將師德體系內化成學生行動的指南，從而達到培養學生良好師德師風的目的。在落實學生階段行師德目標時，我們讓剛入的學生簽訂《師德建設目標 責任書 》，讓學生明確在思想和行動上該如何做，讓師德建設更高效;讓高年級即將進入幼兒園工作的學生簽訂《師德師風建設自查自糾表》，讓學生對著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補缺，彌補自己在師德師風方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據教師職業道德的要求，結合學校的實際，通過短期目標和長期目標的制定，然后讓學生進行師德實踐與自查，從而培養學生良好的師德師風，提升學前教育師范生的德育素養。

　2有效開展德育課堂

　學生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學，新課改強調學生的自主學習，把課堂還給學生。德育課堂也是一樣，讓學生成為學習的主人，從而提升德育課堂的實效，培養學生的德育素養。因此，為了有效開展學前教育示范生的德育課堂，進行了三方面的努力。首先，以&ldquo;師德常識&rdquo;為綱，開發校本教材。開發校本教材其最大作用就是以學校實際入手，讓課程更適合學生的發展。學前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據師德的內涵，把學前教育和職業結合起來，挖掘德育教育的功效，編制學校的校本課程，從而提升德育課堂的實效。其次，創新德育課堂。&ldquo;師德常識&rdquo;是一門公共課，是以理論為基礎的課程，教師往往采取的就是講授的 方法 ，學生只是聽課，缺乏實踐案例，學生的學習興趣不濃。而道德知識，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學內容是不行的。學生只有通過自己的生活實踐才能理解師德要求的含義，并落實在實際行動當中。比如，在德育課中，教師要根據理論知識，提前進行相關案例的整理，以便于融入課堂教學中，同時要求學生根據自己的切身實踐去理解師德理論知識。然后，改進考評制定。以往德育課程的測試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學生本門課程的基礎知識，但是，卷面考試不能合理的評價學生的學業成績。因此，我們根據學生的考勤、課堂表現以及他人的評價，已經開展德育活動的表現等為參考依據，綜合評價學生的德育素養。采取靈活的、科學的、系統的評價方式，能夠促使學生在生活中，積累自己的德育素養，從而完善自己的師德修養。最后，建議開設專門的職業道德課程。很多學校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進行的。由于職業道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當前主要的問題，開展實用的課程，職業道德規范除了開展師德常識外，還要進行學生職業生涯教育，這也是當前學生職業道德修養的當務之急，學生要了解自己，了解專業，才能向著自己的目標去邁進。筆者在課程中讓學生知道勞動者應該具有一定的素養，如何求職、如果發展職業生涯等內容，這些都是與職業道德有關的，人的&ldquo;三觀&rdquo;教育要滲透到方方面面，通過不同的課程、不同途徑，從而培養學生的師德修養。

　3提升教師綜合素養

　教師是學生的楷模，教師 言行舉止 影響到了學生的發展。我們可以說教師具有良好的素養是學生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個群體。我們要為學生做好表率，發揮正能量。因此，對學生的師德教育還需要學校教師的共同努力來實現。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學校教師的師德修養，用教師影響學生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，通過潛移默化影響學生的思想和意識，通過課堂教學中把師德教育結合起來共同教育學生，學生就會感同身受，從而理解職業道德方法的思想和概念。其次，為學生創設良好的師德教育環境。學?？梢匝堄變航逃矫娴膶＜遗e辦師德講座、師德知識競賽和社團活動等，把師德理論知識融入其中，讓學生理解和消化這些知識。教師用自己的言行影響學生，學校通過多種途徑對學生滲透德育教育，這樣學生就會在不知不覺中形成教師職業道德觀，并把師德建設落實好。

　4規范學生實習教育

　中職師范學校一般要求學前教育專業要在最后一學期離開學校，到幼兒園去見習，這也是師范學參與幼兒實踐教育的重要階段，可以把自己的學到理論知識與教育實踐結合起來，從而豐富自己的從教 經驗 。但是一些中職學校沒有足夠重視，往往要求 畢業 生自己去找見習單位。這樣就不利于師范生的發展，因為他們只是具有了理論知識，但在具體的實踐當中，還是需要老師實時指導，發現問題進行及時糾正，從而有利于師范生盡快進入幼兒教師角色。因此，學校應該規范學生的見習教育，學校要聯系實力強的幼兒園，還要安排見習指導教師，并指定見習規定，若實習教師發現師范生存在的問題，要及時進行糾正和教育。比如，師范生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導教師除了要及時教育，還有把情況如實的反饋給學校，由學校來對學生畢業進行鑒定。規范師范生的見習規定，是給即將走向工作崗位的畢業生做最后警告和保護，希望指導他們如何搞好本職工作，牢記師德，教書育人，為人師表。總之，教師的職業道德是教師師德、師風的展示，而學前教育的師范生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風，才能無愧于教師這樣的職業。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強未來教師的德育素養的培養，這關系到幼兒教育的健康發展。由于當前社會復雜性，出現了各類事件，這也充分體現了學前教育師范生師德師風建設的重要性，培養德才兼備的幼兒教師的迫切性。

　作者:沈英萍 單位:防城港市理工職業學校中學

　參考文獻：

　[1]張筠,李靜,張芬.學前教育師范生師德培養的途徑和 措施 &mdash;&mdash;以廣西幼兒師范高等專科學校為例[J].科教文匯(下旬刊),2015,(5):43-44.

　[2]張惠.中職學前教育專業學生師德教育的研究與探索&mdash;&mdash;以上饒師范學校為例[J].學園,2015,(14):158-159.

　學前教育專業論文范本篇二

　《 我國學前教育管理體制的問題和挑戰 》

　摘要：我國的教育管理體制是教育事業的核心關鍵，是基礎。學前教育管理體制對學前的教育起著教育、指引、推進的積極作用。由于人們對教育越來越關注，我國的教育管理體系的工作重心內容就是日益完善學前教育管理體制。但是目前我國的教育的管理體制還存在著很多嚴重的問題。因此本文就將針對當前我國學前教育管理體制存在的問題進行闡述，且提出在未來發展過程中的具體改進方法，以期改善我國學前教育現狀。

　關鍵詞：學前教育;管理體制;問題;挑戰

　現在的人們越來越重視學前教育，同時學前教育也是我國教育管理體制的中心環節，家長們更重視孩子的成長，所以學前教育是很重要的。

　一、學前教育管理體制應對的問題

　1)學前教育的一些機構設立不明確。在我國，學校管理體制的設立并不是很明確，設立的機構標準并不準確，在一些機構中人的數量較多，還有設立機構的性質，一些機構的狀況都不是很詳細，所以我國設立的學校教育機構隨意性非常大，由于每個地區的經濟狀況是不同的，所以在設置機構和機構人員的方面上有很大的沖突，不合理的教育管理體制的設立會嚴重阻礙學前教育的發展[1]。2)由政府主導的學前教育體制的作用不明確。由于我國現在的經濟體制從以往的計劃性經濟已經轉變成為了市場型經濟，我國學前教育事業也得到了前所未有的重視。在近些年來，我國政府曾計劃過辦理學校的思想已經不能夠完全滿足現今社會的發展需要了，所以學前教育管理體制出現了前所未有的市場化。由于我國現在的教育管理體制制度非常不健全，并且現在的教育事業也呈現了不斷下降的現象，這時就需要我國的政府進行有力的指導，指導在這種經濟狀態下如何發展教育事業。我國在2010年曾頒布過《關于當前發展學前教育的若干意見》中，準確的指出來由政府指導的學前教育。但是現在還無法明確該如何用政府來指引學前教育體制的改革。3)法律的監督機構不是很確全?，F在，我國的監督機構并不是很全面，尤其是學前的教育質量方面的監督更是不全面。我國其中一部分省份已經明確制定了一些相對應的國家辦立幼兒園的分類，并且也具有很嚴格的監督機制。但是這些措施方案只是針對一些國家辦立的幼兒園而進行的措施，對于大部分的私立學校這些監督機構并沒有完全實施，對實施監督系統并不是很完善。在這過程中就可以看出，我國的學前教育管理體制缺少法律的監督和控制，這些方面主要表現在，學前管理教育的監督并不是很全面，監督的一些標準并不是根據各個學校的實際情況來制定的，監督的機制并不完善。然而根據現在學前教育管理體制發展的現狀來看，國家設立的幼小兒學員在不斷的完善監督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數量在不斷擴大，并且辦立這些學校的監管范圍也是在不斷擴大，由于幼兒園辦立的越來越多，則法律監管的漏洞則越來越多。所以我國在對學前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實施有效的監督手段。

　二、我國學前教育的管理辦法

　(一)解決辦法

　由于我國的法律制度在學前教育體制中并不是很完善，所以要加強學前教育管理體制就要完善法律的監督，用立法來保障和促進發展我國的學前教育事業是現在我國政府的中心內容，用法律的方法來幫助我國的學前教育管理體制能夠解除掉我國學前教育的很多問題。但是由于部分的地區采用一些措施來發展學前教育的作用效果并不是很明顯，主要的原因就是因為在學前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以，要管理好學前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責任和職責所在，以及相關部門的管理方案，面對我國的學前教育管理體制，我國還要加大力度的進行財力補充，從而達到提高教育水平的高峰。學前教育管理體制的關鍵便是要求政府不斷的發揮主體地位，不斷的完善并發展相關的法律制度，并且還要根據情況來設置適合的人員需要和機構配置要求。這些要求是能否發展好學前教育體制管理的關鍵所在。然而在進行實際的管理操作中，我國政府投入的資金也是至關重要的。雖然我國在教育當中所花的經費很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設教育過程中，資金經費已經明顯顯得不夠用。有一句話是這樣說的，經濟的基礎決定了上層建筑。我國只有在學前教育管理體制投入充足的費用，才能夠讓我國的學前教育發展體制具有充足的物質動力。只有加大學前教育制度管理，才能夠提升整個教育界的水平發展[2]。

　(二)我國教育發展的現狀

　由于新中國成立之后，我國對教育發展的事業關注度的不斷加重，而且還隨著我國經濟水平的不斷發展，我國也出臺了很多新的關于教育政策的方針，這些方針要全部落實到全國各地區，大到城市小到鄉區，要不斷完善我國的教育事業就要從根本做起，即從幼兒園開始就要進行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發展空間，提高學前的教育質量，是首要任務。在我國的教育管理體制中，還存在著很多的政治方面的因素，經濟方面的因素，我國經濟水平的提高是來自于更優秀的國家不斷的發展，并取得優秀成果。這樣看來，能夠帶來我國的經濟水平的增長，就是要靠取全方位的發展，包括經濟、政治、文化、政治、教育事業的發展。雖然我國現在的經濟增長水平普遍提高，但是還有很大部分的人因為貧窮而上不起幼兒園，導致了現在的很多小孩子無法到幼兒園上學，耽誤了自己的發展。并且有些幼兒園的學費對比其他幼兒園的學費是很貴的，這些都是因為法律制度的不完善，還有一些黑心校園用一些優勢條件取代了很多正規學校，這些都需要我國的監管和政府的有力指導。

　三、結語

　要發展我國的教育體制，就要不斷提升我國經濟的發展水平，并要求政府要對學前教育發揮主導作用。我國要不斷創新管理教育體制，不斷健全政府關于教育的機構，同時還要改變單一的教學模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發展目標還是政府的職責所在，這也更是我們全國人民的努力成果。要不斷增強學前的教育管理，讓孩子從小就有一個好的學習發展環境，從而促進其未來的健康成長。

　作者:王唯一 單位:沈陽師范大學

　參考文獻：

　[1]王曉波.當代我國學前教育管理體制的主要問題和解決方法的分析與思考[J],青年文學家,2013.

　[2]王優娟.學前教育管理體制在我國面臨的問題和挑戰分析[J],教育界,2015,07.

　學前教育專業論文范本篇三

　《 實施免費學前教育的可能性及路徑選擇 》

　摘要：隨著我國社會的不斷發展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。

　關鍵詞：學前教育;免費教育;可行性;路徑

　社會在不斷發展，和諧社會成為社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議&ldquo;在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育范圍相對較廣的城市或地區作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。&rdquo;

　1.學前教育的重要性

　學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。

　2.現有免費學前教育政策解析

　2.1個人繳費和政府投入

　免費教育關系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關系是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支持，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。

　2.2免費學前教育群體的選擇

　制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性?？墒?，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。

　3.實施免費學前教育的可能性分析

　3.1財政與教育支出比例

　這些年，對于教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%;2010年，教育經費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均每人在教育上投入了42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對于教育事業的投入，占國內總值的比重有著很大的延展性。

　3.2教育經費中學前教育投入的分配

　目前，我國的學前教育經費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。

　4.實施免費學前教育的路徑

　4.1按年齡、群體、項目逐步實施

　免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此為起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。

　4.2科學合理的經費投入

　免費學前教育以國家的經濟投入為基礎，以科學合理的制度為保障?，F有免費學前教育中，多數為縣級財政投入，由于經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質量為基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據。

　5.結語

　綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由&ldquo;點&rdquo;到&ldquo;面&rdquo;地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。

　作者:李夢媛 單位:綏化學院教育學院

　參考文獻:

　[1]潘月娟，楊毅，劉敏.實施免費學前教育的可能性與路徑選擇[J].教育學報，2014，10(3)：89～93.

　[2]海鷹，蔡迎旗.實施免費學前教育的可行性分析[J].時代金融，2013，(4)：211～217.

　[3]潘月娟，楊毅，劉敏.我國農村地區實行免費學前教育的調查與思考[J].教育學術月刊，2015，(7)：57～63.

　[4]但柳松.農村學前教育挑戰、機遇與策略[J].繼續教育研究，2010，(3)：51～53.

　[5]張鴻，王艷霞.從&ldquo;寧陜模式&rdquo;看免費基礎教育的可行性[J].教學與管理，2013，(2)：3～5.

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