中學生心理健康教育論文(中學生心理健康教育論文3000字)

下面，我將用我自己的方式來解釋中學生心理健康教育論文的問題，希望我的回答能夠對大家有所幫助。讓我們開始討論一下中學生心理健康教育論文的話題。

文章目錄列表:

1.教育心理學論文3000字 有關心理教育的論文2000字
2.青少年心理健康論文
3.中小學生心理健康教育探究論文？
4.如何將健康教育理論運用于生活實踐的論文
5.淺述德育中的心理健康教育論文
6.青少年心理健康論文2000字(2)

教育心理學論文3000字 有關心理教育的論文2000字

隨著教育發展和進步，國家對心理健康教育的關注和重視度越來越高，因此淺議心理健康教育實施路徑的有效方式十分重要且必要。下面是我給大家推薦的有關心理教育的論文2000字，希望大家喜歡!

　有關心理教育的論文2000字篇一

《有關心理健康教育實施路徑淺議》

摘 要：隨著教育發展和進步，國家對心理健康教育的關注和重視度越來越高，因此淺議心理健康教育實施路徑的有效方式十分重要且必要。本文主要從心理健康鑒于實施現狀和問題入手，簡述提高和改善心理健康教育實施的路徑。

關鍵詞：心理健康教育 實施路徑 淺議

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2014)05-0261-01

一、前言

隨著社會、經濟的極大發展，人們的物質需求得到極大的滿足，其關注點也逐步由物質需求向精神追求轉移，整個社會都越來越關注現代人的心理健康問題。青年學生是一個特殊的群體，他們正處在逐步走向獨立的關鍵過渡期，他們的各種心理問題已經引起了全社會的廣泛關注。心理健康有廣義和狹義之分，廣義來講是指人們長期保持高效、滿意的心理狀態;狹義來講是包括人的認識、情感、意志、行為、人格等內容都能和社會要求協調同步。

二、心理健康教育實施現狀

中職教育是我國教育體系中重要的一環，中職學生的心理健康問題應該得到充分重視。中職院校學生正處在青年時期，是他們人生觀世界觀形成的重要時期，因此中職院校的心理健康教育應明確服務對象，認清教育目標，將完善中職學生的人格，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。在教育過程中還要注重方式方法，在教學的同時，加大宣傳力度，并積極開展個體心理咨詢和團體心理輔導課程，三管齊下來落實心理健康教育工作。但由于近年來大學的擴招，大學生數量激增，導致中職教育沒有得到應有的重視。經調查表明大部分中職院校都沒有設立管理學生心理健康的機構。開設心理健康課程、宣傳和咨詢輔導的專業人員、開展經費以及活動場所都得不到落實，上述所以問題綜合導致中職院校的心理健康教育形同虛設。

三、中職教育中心理健康教育實施問題分析

大環境對中職院校心理健康教育產生了較大影響，同時中職院校內部教學管理也未予以足夠的重視。首先，各種資源沒有進行合理配置;其次，沒有對心理健康教育的實施路徑進行科學規劃;最后，心理健康教育的層次太少，缺乏中間環節，在班級沒有設置基層機構，不能及時反映與反饋學生的心理狀況。

四、中職教育中心理健康教育實施路徑淺議

1.建立、健全心理健康教育工作體系和管理機構

心理健康教育的實施有別于一般課程的實施，要想落實這項工作，并找準實施路徑就必須先針對該項教育的特點建立科學的體系。中職院校的心理健康教育體系可以分為管理機構和工作機構，形成一套工作和監督雙軌道并行的體系。其中教育管理機構建議由院校黨委書記擔任組長，帶領分管學生工作的副院長和相關教師和學生代表，負責全校心理健康教育工作的資源分配和效果監督工作。工作機構的建立應有層次，首先是建立起院級大學生心理干預小組，然后在各個班級設立心理健康輔導小組，還要設置心理衛生老師，聘請專業人員對學生進行定期輔導，還需要設置一定規模的宣傳小組，全方位的保證利用好管理機構所配置的資源，將各項具體工作落到實處。

2.建立、健全心理教育網絡體系

學校心理健康教育工作還應該體現出多層次、多點覆蓋的特點，建立至少三級網絡。首先是聘請具有專業資質的人員擔任學校心理輔導老師，建立校級?心理咨詢中心?;其次，指定長期從事學生思想工作，了解學生思想狀態的老師負責，建立系級?心理健康教育工作室?;最后，在各班級推選出群主基礎好，思想成熟，具有樂于助人特質的優秀學生干部作為班級心理健康服務人員，能及時幫助一些思想上遇到困惑和波動的學生，并定期向上級機構報告學生群體的心理健康狀況，建立班級?心理健康輔導小組?。只有建立多層機構，才能結合給方面的優勢，合理運用好學校配置的資源，將心理健康教育工作落到實處。

3.加強心理健康教育的師資隊伍建設和綜合素質提高

相比于社會而言，學校具有許多自身特質，因此完全靠引進心理健康輔導的專業人才是不夠的。學校必須要培養具有專業能力的優秀教師充實心理健康教育工作崗位，才能將專業能力和學生工作緊密結合起來，從而實現無縫對接，更好的開展心理教育工作。

4.重視心理教育課這一重要教育渠道，提高心理教育課的授課效率

教育課程是學校教育最主要的部分，只有通過開設心理健康輔導課程才能真正讓學校的心理健康教育得到落實和普及。針對中職院校的特點，可以開設必修課和選修課程，即對剛入校的一年級學生，思想還具有較強依賴性，不能很好的自學，因此針對他們采取必修課教育，而對于其他中高年級學生，可以開設選修課程，這樣能節約教育資源，更多的開展活動和宣傳來達到普及心理健康教育的目的。此外，心理健康教育課程的設計和內容必須與時俱進，開設課程的目的是為了幫助學生更好的成長，因此教學內容盡量避免長篇大論的枯燥講解和考試考核，更多采取團隊輔導、戶外活動、戶外拓展訓練幾種模式，通過這些活動充分的調動學生的積極性，由此增強學生的溝通、思考能力。

5.提高教師團隊整體的心理健康、心理教育意識

在設置好各種心理健康教育機構和進行資源配置后，需要有執行力度才能真正的開展好這項工作。而各層機構的執行力度又直接源于學校領導、老師對中職院校心理健康教育工作重要性的認識程度。因此，提高教師團隊整體的心理健康教育意識是學校能否實施好這項工作的基礎。可以采取的具體措施有：(1)由學校領導擔任心理輔導工作站的站長，從而提高教師們的重視程度;(2)鼓勵從事學生思想教育工作的老師考取國家心理咨詢師資格證，并對其費用采取全額報銷，并對持證教師給予精神和物質獎勵。相信從這兩方面進行投入，學校一定能提高整個教師團隊在學生心理健康教育上的認識程度，從而增強工作開展的執行力度。

四、小結

中職教育為全社會提供了大量的實用型人才和專業技工，本應是教育體系中的重要環節，可是由于種種原因導致近年來中職教育不受重視。中職學生的心理健康問題關系到我們能否培養出對國家經濟建設、社會穩定繁榮有助力的人才。因此，讓學生具有陽光的心靈、和諧的人際、尊重生命的態度、自信拼搏的精神是我們教育工作者的使命。

參考文獻

[1]陳國梁，唐慧敏，職業院校心理素質教育的實踐與思考[J]，高校理論戰線，2012，(4)

[2]趙新龍，李健美，高職院校學生心理健康狀況與對策研究[J]，理論界，2013，(5)

[3]吳麗玫，淺析高職學生心理健康教育管理體系之構建[J]職業教育研究，2011，(10)

[4]向凱，黨喜靈，關于高職心理健康教育實效性的反思[J]，職教論壇，2012，(5)

青少年心理健康論文

　當前青少年心理問題日益增多,應引起社會的廣泛關注。研究青少年心理健康問題,了解青少年心理健康存在的原因,進而探索出解決問題的措施,是教育機構的重要職責與義務。下面是我為大家整理的青少年心理健康論文，供大家參考。

　青少年心理健康論文范文一：青少年心理健康問題分析

　摘要目前，威脅我國青少年學生健康的心理行為問題日益突出，心理障礙是青少年學生產生心理行為異常，甚至導致犯罪的主要誘因。本文通過文獻資料法、調查法，依據青少年這一年齡段的特點，結合大量的實踐經驗，對青少年的心理狀況進行了調查與研究，并提出對策。

　關鍵詞青少年;社會;心理健康

　在社會不斷進步的21世紀體質健康研究工作更具有新的時代特色，尤其是針對青少年心理健康研究成為當前學校體育教育工作的重點，是當前學校體育課程改革的主要目標。隨著社會的進步和經濟的發展，?健康?問題越來越引起人們的關注。本文通過文獻資料法、調查法，依據青少年這一年齡段的特點，對青少年的心理狀況進行了調查與研究。

　1青少年心理問題的成因

　有關文獻報道近40%的中小學生存在不同程度的心理健康問題，最大的因素來自家庭，家庭關系不和、親子關系緊張以及家庭教育失當是造成青少年心理問題的主要家庭因素。這種家庭的青少年心理相對敏感、多疑，心理承受能力差，自責、自我否定是他們的主要心理特點。這些因素的影響，使中學生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困感。其次是學習，圍繞著學習產生的問題是青少年心理健康問題的主要部分，激烈的競爭，傳播媒介的影響。加上學校過于強調升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理健康的發展。具體表現就為恐懼、厭學。雖然教育主管部門要求學校?減負?、不搞排名，但學生課業繁重，月月排名，如此激烈的競爭，使得學生的精神壓力越來越大。對青少年來說，學習成績的好壞直接影響今后的升學，使得他們的心理素質包括情緒、性格、自我意識、人格傾向、社會交往與適應能力等方面往往處于自發形成和盲目發展的狀態。最后是社會環境與人際交往，隨著社會浮躁、急功近利的情緒感染，甚至是影視作品所追求的享樂、暴力等不良風氣，都會對他們人生觀、價值取向產生影響。青少年對友誼的珍視與渴求，以及情感豐富的特點使得他們在人際交往中特別重視感情的交流，當被人誤會、議論甚至發生糾紛時，往往就會自我封閉，自我否定。

　2青少年的心理現狀

　2.1中學生心理健康問題

　主要癥狀表現為缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。隨著現代社會發展競爭性的增強，家長和社會對青少年的期望水平越來越高，導致在校青少年精神壓力越來越大，過重的精神壓力嚴重影響著他們心理健康發展。

　2.2自主能力和適應能力差

　被父母疏遠、嬌生慣養、在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年等都經常因孤獨而煩惱。這類兒童和青少年，和大家一起做某件事時，由于技術差、經驗不足，經常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。從中學升入大學，需要培養自己獨立生活能力，而一些學生從一切都由父母操辦進入一種一切靠自己動手的生活環境，感到無所適從，有些同學甚至把臟衣服打包郵寄回家清洗。不能很快適應生活環境導致一些同學情緒不穩，甚至有人萌發了退學的念頭。對環境的適應能力差是目前青少年心理健康存在的主要問題之一。

　2.3不能正確對待激烈競爭的學習環境，感覺人際關系協調困難

　由于學習成績好壞直接影響到學生的獎學金評定、榮譽稱號、未來就業選擇等方面，學習壓力增大，導致一些學生學習信心上的失落。由于青少年都來自五湖四海，家庭背景、個人素養、生活習慣都各不相同，感到溝通困難，找不到一個可放心的，無利害沖突的傾訴對象，長此以往，就易形成青少年中人際敏感、偏執、冷漠的心理傾向，危害了他的學習和生活。

　2.4不能正確對待生活中的挫折打擊

　青少年對成功期望值過高，當遇到挫折、生活不幸時都會將他從豪情萬丈的理想世界里拖入到痛苦的現實深淵中，所謂自責就是責備自己。當發生不如意的事情時，不認為是他人的問題，而經常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責傾向。這種傾向走向極端就會過低評價自己，自責、自我卑視、自我輕蔑。這種狀態是受悲哀和憂郁情緒支配的，調節不好會極大地影響青少年自信心及積極人生觀的建立。如果不能正確引導，勢必會引起他情緒上的強烈反彈，特別是情感上的糾葛，更容易引起消極情緒的蔓延。如果不能盡快擺脫情緒上陰影，就會對意志力不堅強，自控能力差的人產生不利的影響，以至于釀成悲劇。有時無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內部具有焦慮傾向而產生的。

　3對策

　人的大腦與肌肉的信息是雙向傳導的，即神經興奮可以從大腦傳至肌肉，也可以從肌肉傳至大腦。有關研究也早已證明：心理疾病長期得不到改善便會通過一定途徑導致生理疾病。無論是心理疾病還是生理疾病，如果不能得到及時而有效的預防和治療，就會有可能相互轉化，導致病上加病。所以，加強學校體育、增強學生體質、增進健康，對預防和治療生理、心理疾病，確保青少年學生身心健康極為重要。體育運動與自然的身體活動相比，無論是強度、內容還是運動形式等方面都不盡相同。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。又如，足球比賽需要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、不怕困難、團隊協作等良好的意志品質和樂觀、友愛、偷快、豁達等多樣的感情，上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發展。因而重視體育教育，加強體育鍛煉，增強生理與心理的抗壓能力，對提高青少年心理健康有著積極影響。科學的體育運動能增強體質，通過體育運動，可使身體正常發育，為心理健康的發展提供堅實的物質基礎。體育運動是一種積極的主動活動過程，可以有效塑造人的行為方式，因此也能促進個體的心理健康。社會競爭的下移使廣大中學生飽受學習、生活、人際關系等方面的壓力，患有心理障礙的人數呈逐年上升的趨勢，不容樂觀。隨著素質教育不斷學入發展，心理健康教育已越來越受到教育界和心理學界研究者們的高度重視。第三次全教會把心理健康教育確定為德育的主要內容，予以重點關注，要求?針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年的社會適應能力。?

　參考文獻

　[1]周麗君.影響浙江省青少年參加體育活動因素的調查研究[J]西安體育學院學報,2010,23(4):19-22.

　[2]高發民.體育心理[M].北京:人民教育出版社,2009.

　[3]袁存柱.對青少年心理健康與體育教育干預的研究[J].武漢體育學院學報,2010(1):44-46.

　[4]伍國典,張程立.青少年視力低下的現狀及影響因素研究發展[J].醫學理論與實踐,2009,18(1):29-31.

　[5]梁兵.關于高中課外體育活動的現狀調查及對策研究[J].南京體育學院學報:社會科學版,2010(2).

　青少年心理健康論文范文二：社會化理論下青少年心理健康論文

　一、青少年心理健康的概念及標準

　心理健康是一種良好而持續的心理狀態與過程。由于確定青少年心理健康標準的依據不同，國內外學者提供的判斷標準有所不同，側重點也有差異。例如:馬斯洛認為充分自我實現的青少年就是心理健康的青少年。而美國學者阿特金森認為，對自己的能力有正確認識、能夠承擔個人責任和社會責任、具有穩定與協調的人格結構的青少年才是心理健康的青少年。總體來看，心理健康的青少年具有以下幾種標志:一是能夠全面地認識自我，有良好的自我意識，能夠做到自知自覺，既對自己的優點長處感到自豪，又不因自己的缺點而感到沮喪，保持自尊，自信;二是有理想，生活有目標，既有敢于拼搏的勇氣，又能正確地看待生活中的挫折，做到?勝不驕，敗不餒?;三是有良好的人際交往能力，能夠接納他人的短處，以包容、積極的心態與人交往，在相處的過程中，尊重多于嫉妒，信任多于懷疑，欣賞多于憎惡;四是當遇到外界刺激時，有較強的情緒控制能力，保持行為協調，心理平衡;五是珍愛生命，熱愛生活，對待事物樂觀開朗，滿懷希望，始終保持一種積極向上的進取態度。所以，心理健康的青少年無論是在學習還是在生活上多持有一種積極的、開放的、現實的、辯證的、通達的人生態度。

　二、青少年常見的心理健康問題

　著名心理學家威克曼根據青少年不適應行為的指向將其分為外攻性問題和內攻性問題，外攻性問題與對待他人有關，如曠課、挑釁、反抗、不合作、撒謊、盜竊、打架、破壞公物等叛逆行為;內攻性問題與對待自我有關，如退縮、消極、悲觀、自卑、自殘、自殺等自我貶低行為。威克曼的研究還發現，無論是教師還是家長都更加注重外攻性問題，高估其嚴重性，并想盡方法對青少年的叛逆行為進行約束。而時常被忽略的是具有自貶性的內攻性問題，其往往是青少年出現叛逆行為的根源。所以，心理健康研究人員更加重視青少年的內攻性問題。只有真正走進青少年的內心世界，設身處地地了解他們，才能從根源上解決問題。在現實生活中，我國青少年常見心理健康問題總結起來主要有如下幾種:

　(一)外攻性問題

　1.自私

　都說?自私自利，是立人達人之障?，但是處于轉型期的青少年都會有不同程度上的自私心理。當今社會競爭激烈，?人不為己，天誅地滅?的風氣盛行。所以，有很多人說，自私是人之本性。正如一句民諺所說，自私自利從來弄不明白，究竟它是全人類的一部分，還是全人類是它的一部分。其實，當嬰兒剛出生的時候，他的自我概念如同一張白紙。在經過無我有物、有我無物和物我整合三個階段的順序發展之后，兒童健康的自我概念才逐漸發展出來。在這個三個階段的過程中，家庭和社會扮演著極其重要的角色。家長對孩子過分寵溺，并灌輸類似?只掃自己門前雪，休管他人瓦上霜?的不良思想，以及社會上的負面影響，導致有些青少年仍然停留在有我無物的階段，并沒有把主觀和客觀、自我和環境有機整合起來。這種由自我概念發展障礙所導致的強烈的自我中心意識，在行為表現上就是自私和沒有責任感，凡事只看到自己而不考慮他人的感受。這就會間接地導致青少年出現人際交往危機等等一系列的問題。所以，自私不僅僅是一種不健康的自我觀念，同時又是引發其他異常心理和行為的根源。

　2.叛逆

　引起青少年叛逆的原因多種多樣，主要原因是由于身心發展不同步。青少年時期身體迅速發育，使其產生長大成人的感覺，覺得自己可以不依賴家長、老師獨立做很多事情。但是事實上，青少年時期只是人生觀、價值觀初步形成的時期，其能力還是不足的，思考問題還是幼稚的。所以，在家長和老師眼中，青少年仍然是需要指導和照顧的小孩兒。這種理想與現實的反差，自然會引起青少年內心的反感，他們的成人感驅使他們去反抗。由于擔心自己的存在被忽視，青少年往往也會做出一些出乎意料的事情，以渴求標新立異，引人注目。叛逆心理雖然沒有發展到不健康心理那么嚴重的程度，但是當它遭受刺激，反應強烈時卻也是一種反常的心理。它雖然不等同于變態心理，但是已有變態心理的特征。從成都發生的?沈鵬弒母?案，到溫州發生的砍死奶奶案，再到廣東發生的少女殺死奶奶案，這些接二連三發生的殺害至親的案例說明，對青少年的叛逆心理一定要加以重視，平時要能注意到孩子細微的心理變化，及時地與其溝通，尊重孩子的想法，平等地交流。

　(二)內攻性問題

　1.抑郁

　常言道:?少年不知愁滋味。?但是這句話漸漸被日益嚴重的社會心理健康問題所打破。越來越多的青少年因為各種各樣的心理壓力而飽嘗愁滋味。因為青少年不需要承擔來自家庭、社會的壓力，所以很多人不理解為何青少年會抑郁，會有解不開的心事。但是，單就學業壓力、家庭問題、交友障礙這些成年人看似微不足道的問題就足以摧垮部分孩子的心理防線。青少年的抑郁癥的主要原因可以大致分為兩個方面:

　(1)內在因素，即與青少年本身的性格特征有關。世界上沒有兩片相同的葉子，每個人的性格也多種多樣，各有不同。有些孩子天生性格外向、樂觀，凡事都往好的方面想，對生活抱有正面積極的態度。而有些孩子，則性格內向、文靜，不愛與人交流，孤僻多疑，常常注意事物的消極面，不善于表達自我內心情感。當生活中遭受意外挫折時，他們更傾向于自我封閉，逃避現實。第二種類型的青少年往往是抑郁癥發病的高危人群。

　(2)外在因素，即與家長的教育方式及社會影響有關。家長望子成龍心切，學校課程緊張，學習壓力大給青少年造成極大的思想負擔。有相當一部分青少年抑郁的原因是家庭的教育方式不當。父母給孩子提供了優良的物質保障但卻忽略了與其心理上的溝通。同時，社會上評斷標準的失誤也是導致青少年抑郁的另一個重要原因。過分地重視學業成績，而忽略孩子內在品格的培養，認為成績好的孩子就是好孩子，成績不好的孩子做什么都不對。長此以往，青少年生活在迷茫，不自信，忐忑之中，變得越來越不愛講話，繼而引發抑郁癥，從而引發一系列嚴重的社會問題，釀成一樁樁的悲劇。

　2.自殘

　據調查證實，有自殘行為的青少年都有不同程度的心理問題，他們把自殘行為當作宣泄內心壓力的一種方式。自殘與自殺有著本質的區別，自殘者也許沒有自殺的念頭，僅僅是希望通過殘害自身身體的方式獲得快感。常言:?身體發膚授之于父母。?到底是什么原因致使青少年如此不愛惜自己的身體?總體而言，可以概括為以下幾點:一是家庭的因素。不和睦的家庭，過多的童年不幸，父母管教太過嚴苛，或者經常性地遭到辱罵毆打等，都會引發青少年的自罰、自殘行為。二是自我施壓。有很多青少年太過追求完美，如果沒有達到自己預期的成果的話，便會用自殘的方式進行自我懲罰。三是從眾效仿心理。據有關報道，兩名臺北中學生為表義氣，竟約定同時用刀具割手腕，然后用相同的手帕包扎以作為標記。此等自殘行為竟被同學們認為頗有勇氣，十分英雄，紛紛效仿。青少年思考問題的方式還不成熟，很多時候都是在盲目地追逐他們所認為的?潮流?。近些年來，青少年的自殘現象已經越演越烈，各種關于青少年極端自殘行為的報道屢見不鮮。

　3.自殺

　這是人們最不愿看到的一幕，孩子對于家庭的重要性不言而喻。為何青少年自殺率居高不下?自殺可以分為:自殺威脅和自殺行為兩類。前者是想用自殺對抗家長和老師的管教，動輒以自殺相威脅。這種行為可能源自于對于自我自尊心保護的逆反心理，其內心還是希望更好地生活。而后者則是由于悲觀厭世所致，喪失了活下去的勇氣和信心。往往這種青少年都深深地遭受常年抑郁的折磨，找不到人生的方向，看不到自身存在的價值，覺得生不如死，以至于產生輕生的念頭。無論是作為一種手段的自殺，還是作為一種目的的自殺，都反映出一些青少年的心理健康出現了嚴重的問題。

　三、影響青少年心理健康問題的因素

　(一)家庭因素

　不管何時，家庭教育的地位永遠是最重要的，父母在孩子的人格塑造培養過程中扮演著極其重要的角色。所以，不當的家庭教育方式往往就是引發青少年心理問題的根源所在。不恰當的家庭教育大體可以分為以下四種類型:溺愛型。現如今，獨生子女越來越多，家長過分寵愛孩子，遷就孩子的不合理要求，自我感覺是愛孩子的表現。但事實卻是害了孩子，過分地溺愛，養成了一個個任性、自私的?小皇帝?和?小公主?，不懂得分享，難以合群。放任型。有些家長對孩子的成長漠不關心，優點不給予表揚鼓勵，缺點不給予糾正。自認為這樣做是效仿西方的自由教育方式，還有助于養成孩子不驕不躁的好品行。殊不知，家長是孩子成長過程中的指路燈，明確地告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的，這樣才能保證孩子在人生軌道上有著正確的行駛方向。此外，家長不注意自身的道德、思想修養，不良行為潛移默化地侵蝕著孩子的心靈，使孩子養成了我行我素的不良行為和蠻橫不講理的不良品性。專制型。家長對于孩子的生活干涉過多，認為自己所做的一切都是為了孩子好，孩子應該聽從自己的所有安排。孩子缺乏自己獨立思考的機會，同時也喪失了私人的時間與空間。如果孩子稍加反抗，或達不到家長的預期要求，就粗暴地對待孩子，甚至出現體罰的行為。長此以往，孩子內心的反感越積越多，這不僅會影響與父母的感情，還會導致孩子產生心理問題。過度教育型。家長對孩子總有一種過高的期望，自己曾經沒有做到而后悔的事情，總希望子女能夠替自己做到。這樣就會不顧及孩子本身的興趣愛好，要求孩子學特長，閱讀書籍，參加各種比賽，加重了孩子的心理負擔，留下了不良的心理隱患。這是目前家庭教育中的弊端，是青少年產生心理問題的原因之一。

　(二)學校因素

　中國自古便有?萬般皆下品，唯有讀書高?的理論，很多人為了考取功名，付出了一生的心血。社會發展至今，我國的學校教育仍未能擺脫應試教育的影響。分數似乎成為評斷一個孩子優劣的唯一標尺。在此單一的評價標準下，每一次考試都等同于一次只許成功不許失敗的戰爭，導致孩子心理超負荷運行。面臨著激烈的升學競爭，孩子在題海中冥思苦想、死記硬背，整天有寫不完的作業，做不完的題，雙休日也要參加補習班、特長班的學習，根本就無法體會學習的樂趣。孩子因此身心疲憊，精神緊張，一遇不順心的事如考試失利、人際關系緊張等，便惡劣情緒郁結心頭，久而久之，遂成病態。曾經一位即將參加高考的女孩子，懷著忐忑不安的心情說:?我真怕考不上大學，老師說考不上大學的話，一輩子就完了，將來肯定沒有多大的出息。?高考的競爭、升學的壓力使她始終處于高度緊張的狀態。青少年的身心還處于發育，待完善的狀態，心理承受能力還十分稚嫩脆弱。學校不恰當欠科學的教育方式，會導致青少年過重的心理負擔，造成心理障礙，形成一旦沒有考上理想學校就產生一定前途無望、理想成空的想法，最終抑郁成疾。

　(三)社會環境因素

　改革開放政策給我國經濟上帶來了空前的繁榮，人們物質生活得到了很大改善的同時，也受到了多元文化的沖擊。近年來，我國的本土文化一直與外來文化處于一種持續沖突又相互妥協交融的狀態。我國尚處于社會轉型階段，目前很難實現多元文化的有效整合。文化的迥異很容易導致人們對于原有的價值觀產生懷疑，原有的價值觀正在逐漸減弱甚至喪失其功能，新的價值觀又比較零散雜亂而不成系統。這增加了尚未成熟的青少年在適應社會生活方面的難度，造成青少年在認知上的失調和行為上的失范，引起心中的迷茫、焦慮不適，行為出現偏差、越軌。社會因素對青少年心理健康的影響主要表現:一是社會刺激因素增多，隨著現代社會的高速發展，生活節奏加快，環境污染、噪音增多等，嚴重地干擾著中小學學生的正常休息、學習和健康。二是社會不健康因素增多，如充滿暴力和色情的音像制品和書刊、大量的計算機游戲軟件等，十分容易讓自我約束能力不強的青少年沉溺其中。青少年網癮問題，寒暑假宅童問題都嚴重妨礙青少年的學習、生活和人格的發展。三是住宅越來越多地成為獨門獨戶，生活越來越封閉，甚至出現了居住十幾年還不認識周邊鄰居的情況，這嚴重限制了孩子與伙伴的交往，致使孤獨感增加。青少年缺少與同齡人的交往，使許多心理品格得不到發展和完善。

　四、解決青少年心理健康問題的對策及意義

　青少年是祖國的未來，民族的希望，少年強則國強。所以發展心理健康教育，及時解決青少年心理問題是素質教育的重要組成部分。從其本源入手，提出如下三個方面的對策:

　(一)家庭成員之間進行友好溝通

　父母與孩子之間最重要的莫過于溝通，良好的溝通不僅可以消除父母與孩子的隔閡，還可以讓孩子深切感受到父母之愛，健康陽光地成長。首先，作為家長要懂得尊重孩子的想法，愿意傾聽孩子的心里話。當彼此想法發生沖突時，不搞強權管理，要求孩子無條件服從，能夠心平氣和地與孩子交流，慢慢地讓孩子理解父母的觀念，同時也接受孩子的認知想法，從而對事物達成共識。

　(二)學校科學營造學習氛圍

　學校是教書育人，傳授知識的地方。學校應為孩子營造良好的學習氛圍，而非過分重視學習結果，按成績把孩子等級化。教育工作者要做到真正地放棄比較，理解接納每個孩子的不同之處。此外，還可以通過開展一系列的心理講座等活動，讓青少年真正地了解自己的心理狀態，或者不定期地請專業的心理教師對心理有問題的孩子進行心理疏通。

　(三)社會媒體環境積極引導

中小學生心理健康教育探究論文？

心理健康教育是中小學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視，家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育。下面是我給大家推薦的，希望大家喜歡!

篇一

《中小學心理健康教育的現狀、途徑和解決對策》

摘要：現代社會，它不僅要求人們身體健康，更要一種健康的心理狀態和良好的社會適應。因此，在小學和中學開展心理健康教育有著特殊的意義。心理健康教育在中國剛剛起步，處在探索階段，學校的發展并不相同，在實踐中也存在的缺陷和問題，這就要求上級教育部門、學校領導、老師和家長積極探索，總結學習，積累經驗，逐步改善心理健康教育的實踐。

關鍵詞：中小學;心理健康教育;現狀;途徑;解決對策

一、我國中小學心理健康教育研究現狀

1983年，林崇德教授在《中學生心理學》一書中率先提出了-培養學生良好心理品質的問題;同年，燕國材教授提出了培養學生非智力因素問題，對促進心理健康教育早期實踐活動的開展產生了深遠的影響;1986年。班華教授第一次提出“心育”概念，引起教育界的廣泛重視;***，燕國材教授提出了加強心理教育、培養心理品質的問題;1991年，班華教授在《教育研究》發表《心育芻議》一文，首次系統地闡述了與心育有關的問題;同年，在全國各地開展的素質教育討論中，很多有識之士都強調心理素質在整個素質教育中的核心地位與重大作用。[1]這些研究和討論為中小學心理健康教育在基礎教育領域的實踐提供了必要的指導和支援。

近年來，許多教育專家學者和教育實際工作者從不同角度不同層面進行了學生健康心理素質培養方面的實踐和研究，積累了大量有益可行的經驗，他們通過更深層次的討論心理健康所包含的意義、心理健康教育的內容和原理、心理健康教育的方向和規則、心理健康教育師資培訓與心理健康教育模式、心理健康教育課程的安排與實踐方法等具體細節，對心理健康教育的研究開始從模糊的總體表述逐步向深化研究發展。但是隨著心理健康教育的發展也出現了一些問題：觀念落后， *** 嚴重、發展迅速，但地區差別較大、專業人員匱乏、現行教育體制嚴重壓抑學校開展心理教育工作的積極性等。

二、中小學心理健康教育的途徑

在中小學心理教育中有很多途徑能夠提高學生的心理健康素質。

***一***滲透式的心理健康教育課程

健全的人格和健康的心理素質，不是僅僅通過一門心理健康教育課程就可以實現的，他需要借助于各學科的全面滲透和協調配合。通過學科滲透開展心理健康教育是以一種自然而然的方式實現心理健康目標。這種途徑雖然不是進行系統的心理健康教育，但它卻是對中小學開展心理健康教育的基本而途徑。任課教師可以根據本學科教學內容和學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容;學校的各項活動和校園文化也應該滲透心理健康教育，形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康教育工作的開展。

***二***專門的心理健康教育課程

心理健康教育的學科課程以課堂教學的形式向學生傳授必要的心理健康知識，以易于理解貼近學生生活的方式傳達給學生。心理健康課程不能生搬心理學概念，有的學校甚至還讓學生背誦大量的名詞、概念，這樣不但不能維護學生的心理健康，還增加了學生的學習負擔和心理壓力。

***三***開展學校心理咨詢與輔導

在中小學心理健康教育體系中，心理咨詢與輔導是極其重要的組成部分，是專業化程度最高的教育內容。中小學要建立心理輔導室或心理咨詢室，各學校要配備1-2名專職心理輔導教師。就中小學生的身心特點而言，學校心理咨詢適宜采取的形式為：個別心理咨詢、團體心理咨詢、專欄心理咨詢和現場心理咨詢。通過心理咨詢能有針對性的、有效地幫助學生克服心理煩惱、解決心理困惑甚至心理問題。

***四***重視家庭教育

家庭環境對孩子心理健康的重要影響已經得到心理界和教育界的共同重視，其中家庭結構、親子關系、教養方式都對學生的心理健康發展有著深遠地影響。南京師范大學的一向調查結果表明，生活在家庭關系和睦的家庭里的中學生，學習成績優秀的占18.9%，差的占10.9%;品德優良的39.3%，比較差的7.35%。生活在家庭成員關系緊張的家庭里的中學生，學習成績優良的為0，差的為16.7%;道德品質優良的和差的各為33.3%。[2]家庭心理氛圍的作用：影響家庭人際關系、影響家庭生活質量、影響孩子的成長、影響孩子的認知、影響孩子的情感、影響孩子的品德、影響孩子的健康***身體健康、心理健康***。[3]家庭實施心理健康教育要注意優化教育方式，為學生提供溫馨的家庭氛圍，讓孩子自己成長。學校進行心理健康教育，開展面向家長的家庭咨詢有利于改善學生父母的養育方式，這對提高青少年學生的心理健康水平意義重大。

***五***班主任工作

心理健康教育不僅是心理健康教師的任務，也是班主任工作的重要內容。班主任跟學生接觸時間長、次數多，對學生了解也比較全面，因此進行心理健康教育有獨特的優勢。班主任的職責是協助蒐集學生資料，了解學生心理健康狀況及心理發展水平，注意發現和協助解決個別學生的心理問題;協助做好學生家長的教育指導工作;參與心理輔導活動課的教材編選工作等。[4]

三、中小學心理健康教育的解決對策

目前學校加強心理健康教育事在必行，國家的相關政策為心理學教育提供了強有力的保證，如何讓中小學生心理健康地成長，如何讓心理與教育更完美地結合，我們應：

第一，各級行政教育部門和社會相關方面將進一步加強中小學的心理健康教育的支援力度。加強對各中小學校的心理健康教育工作的組織和領導，加大行政支援力度;多配備專職人員從事管理、教育和研究等相關工作，加大人力支援力度;設立專項基金用于中小學心理健康教育教師培訓、宣傳活動、購置裝置材料等專案，加大物質支援力度;創造條件鼓勵和支援中小學教師積極參加相關的培訓學習，加大精神支援力度。[5]

第二，理論研究與實際操作相結合，形成理論與實踐的“雙向調節”。徹底改變心理健康教育理論的發展落后于學校的具體實踐，越來越多的理論工作者將參加到中小學心理健康教育的實踐中來。

第三，加速推進中小學心理健康教育的科學化、規范化程序。借鑒西方心理輔導與咨詢理論，通過對我國中小學生心理健康狀況的研究，尋找出真正適合我國中小學生心理健康教育的方法和理論，研發適用于本國情況的測量技術和資訊技術。并使之規范化、科學化，從而使此項工作能夠健康和順利的發展。

第四，加大推行中小學心理健康教育師資培訓的力度，逐漸建立師資培訓體系，應該通過不同層次和級別的培訓機構來培養專業從業人員。首先要依靠師范院校的心理系、教育系或專業院校和綜合性大學中的相關專業來培養，側重點在于理論培訓和學歷的培訓;其次通過相關的各級教育機構和學術團體、研究機構等進行短期培訓，重點側重操作培訓和上崗培訓。此類培訓在近幾年有很大的潛力。

第五，積極開展中小學心理健康教育研究和學術交流。由于我國的中小學心理健康教育起步晚，以后應多組織并參加國內外的各種形式的學術交流，以促進我國心理健康教育的健康發展。

參考文獻：

[1]陳家鱗，學校心理教育[M].北京：教育科學出版社，1995.12

[2]王道俊，王漢瀾，教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.509

[3]劉建華，中小學心理健康教育的思考與實踐[D].武漢：華中師范大學，2005.26

[4]李志凱，中小學心理健康教育[M].北京：國防工業出版社，2009.184

[5]張玉霞，延吉市中小學心理健康教育現狀的分析與思考[D].吉林：延邊大學，2003.22

點選下頁還有更多>>> ?

如何將健康教育理論運用于生活實踐的論文

健康教育論文篇如下：

對于心理健康教育缺乏應用的重視是當下許多高中在展開心理健康教育工作時存在的首要問題。長期以來，我們一直把學生心理健康教育作為德育工作的一個重要組成部分。

德育在學生教育體系中占有非常重要的地位，心理健康教育借助德育的教育地位，從不同的角度，促進學生個體人格的完善和發展。同時，心理健康教育也有效地豐富了傳統德育的手段，增強了德育工作效果。

但是，社會的發展和進步，對心理健康教育提出了更高的要求。但傳統的關于心理健康教育與德育的關系的理解，給實際的心理健康教育工作帶來了諸多不利影響。

目前，很多高中學校對心理健康教育工作重視程度不夠，完全用思想政治工作代替心理健康教育，在強大的升學壓力下，高中生的心理健康教育往往只停留在口頭上，導致高中生心理問題層出不窮，甚至出現惡性突發事件。

這些問題的根源就在于對處于全面發展階段的心理健康教育和德育的關系認識不深，定位不準確。這是國家雖然越來越重視青少年的心理健康教育，但實際工作效果卻不盡如人意的主要原因。想要化解這個問題，首先應當從社會層面提升對于心理健康教育的重視程度。

政府應當加大相關宣傳力度，讓心理健康教育能夠更為深入的在各個高中得以落實。其次，每一所高中都應當意識到心理教育教育的重要性，可以針對高中生定期開設相關的輔導課程，不要讓心理健康教育淪為形式，要將教育的功效真正落到實處。

只有首先提升全民對于心理健康教育的重視程度，并且借助合理的模式讓教育過程更好的展開，這樣才能夠讓心理健康教育工作真正發揮效用，讓青少年能夠健康積極的成長，幫助他們形成更好的人生觀與價值觀。

淺述德育中的心理健康教育論文

德育中蘊涵著心理健康 教育 。德育是心理健康教育的基礎;心理健康教育是德育的前提,德育過程是品德的知、情、意、行的心理形成過程。下面是我給大家推薦的淺述德育中的心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　淺述德育中的心理健康教育論文篇一

《德育中的心理健康教育》

摘要：在對中學生開展思想品德的教育過程，做老師的感到最頭痛的莫過于學生有排斥抵觸情緒，思想上不接受。說而不服，服而不信，信而不行，也還可以理解，最大的尷尬是學生公開頂撞。在實際中學教育工作中，我們發現即使最調皮、成績最差或者各方面思想表現最落后的學生，并沒有失去上進向善的心理，都有一種獲得老師、同學信任、理解、認同的期盼。那么，中學生究竟有哪些德育接受心理需要我們老師把握和適應呢?

關鍵詞：德育;心理接受;學生; 方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章 編號：1003-2851(2011)08-000-01

一、真理接受心理

人追求真理是一種無可替代的需要。中學生對真理有一種超乎尋常的崇拜心理，其突出表現是：幾乎所有的中學生都喜歡背誦 名人 名言 警句，并且經常抄錄在 筆記本 上或者同學間互贈互勉。根據中學生勇于追求真理，樂于接受真理的心理特點，教師應充分利用 名言警句 的哲理優勢，剖析現實生活中的實際問題，講深說透，解開學生的思想疙瘩，指點迷津，啟人心扉，學生自會信服、接受。但問題也存在另一方面的負效應。近年隨著拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮的蔓延，中學校園也受到程度不同的侵染，把“人不為己，天誅地滅”之類型的消極格言當作真理來信奉的中學生并不在少數。對此，我們中學老師尤其是思想政治課老師、班主任老師有充分的心理思想準備，切不可急躁。中學生年齡小，甄別能力弱，出現把謬錯當真理的情況并不奇怪，我們做老師應充分理解學生。這是耐心細致地做好學生思想工作的首要前提。

二、人格接受心理

中學生處于人格心理初步形成期，教師對學生思想教育無論在什么情況下都要以尊重學生的人格為前提，和風細雨、循循善誘。在思想教育過程中，當遇到學生的正面沖撞時，有 經驗 的教師采取的方法是，繞開話題，把事情暫時擱起來，過一段時間等師生雙方的情緒都平復下來再解決。可不少教師采取的往往是把學生逐出教室、通知家長等強硬 措施 ，甚至教師以武力進行壓制的情況。其結果，教師挽回的僅僅是個人自尊或只是個人面子而已;而給學造成的卻是嚴重的心理打擊和人格傷害。對于那些差生而言，教師尊重他們的人格，更容易感化他們成為激發他們向上進取的內在驅動力，這方面的個案事例我不勝枚舉。此外，教師也要學會利用自身的人格力量，處處以身作則、言行一致、為人師表，以身教補充日常的言教。在當今社會上請客送禮風普遍盛行的社會氛圍下，不少學生家長片面地認為只有對老師請吃送禮，老師才會關心自己的子女。對這些情況教師尤應慎重妥善處理，注意給學生留下良好完美的人格形象。我們認為，德育效界并不完全產生于說教中，更寓于教師自身的高尚的感召中。

三、事實接受心理

中學生樂于接受真理的曉喻、人格的感召，但我們也應該注意到現在的中學生更樂于接受事實。現在中學生普遍對單純的說教、理論的灌輸帶有逆反心理，這是眾所周知的。90年代以來，我曾經數次在學校從初一到高三年級進行問卷調查，發現越往這高年級學生的逆反情緒越強烈。因此，我上高中《思想政治課》時，十分注意講最近報刊雜志上登載的新鮮事例。有時候干脆就某一問題先連講數個事例，然后再讓情緒被調動起來的學生自己到課上去歸納結論。這樣教學效果好，學生也普遍歡迎。課間對學生的思想德教育，我也延用此法。盡量多講些學生存在問題對得上號子事例，讓學生自己去意會、去咀嚼、去 反思 ，少講一些生硬的、居高臨下的訓戒之詞。這樣既表明了教師鮮明的態度和關切之意，又不損傷其自尊心，學生比較易于接受。當然，教師也會遇到這樣的情況，學生拿出片面的事實來反駁老師的觀點。對于此類情況我自己的做法是，無論學生出于怎樣的動機，即使我有時尷尬得一時答不上來，也首先對學生的反叛勇氣和思考精神予以肯定，然后再用充足數據和事例，友好地詳盡解釋和回答。在實際中學德育工作中，教師不僅要習慣于用事實來證明道理，更要充分發揮學生的主體性，讓他們通過事實來體驗道理，從而接受道理。

四、環境接受心理

我國古代孟母教子而“三遷”的 故事 ，講的是環境接受心理的重要性。學生在一定的校園環境中生活，必然會受到環境風范的熏陶，產生一種自然接受，人與環境的互動關系。西方有受格式塔學派實驗心理學的影響而形成的環境感應論，在其教育理論中也有“環境即教育”之說。所以，我們在學生的思想品德教育工作中，努力開創健康、整潔、文明、活潑的良好環境，定能受到“不說而教”的效果。盡管今天我們還沒有可以量化的數據指標來檢測環境對學生實際影響的程度。但是，我想誰也不會否認校園環境對中學生今后人生的深遠意義，應該說新時期中學德育工作者在優化學校教學環境方面做了大量工作，對陶冶學生情操、磨練學生意志、豐富學生智慧，也確實起到了不少潛移默化的作用。因此，不少教師把校園環境稱之為教材以外的“潛在課程”，但這并不能說明這方面不存在問題。首先，我們的校園教學環境還嚴肅有余、活潑和情趣不足，這主要是與校園教學偏重應試的教育模式有關，給學生造成濃重的心理壓抑。其次，學生是校園的主休，他們不但是校園環境的得益者、維護者，更是校園環境的建構者。中學生自我管理校園環境、植樹種草美化校園環境的勞動尤其在重點中學還沒有得到重視。

當然，中學生德育接受心理還有諸如角色接受心理、習慣接受心理、趨同接受心理等等，限于篇幅這里不再贅述。總之，我們只有遵循學生德育接受心理規律來開展工作，不斷優化中學德育形式和方法，才能在具體工作實踐中減少探索中的曲曲折折，達到事半功倍的績效。

參考文獻：

[1]汪昌華.班級學生社會分層研究綜述[J].上海教育科研,2003，(12)：9-13.

[2]歐干英.建立以學生為主體的班級管理機制[J].基礎教育研究,2003.增刊：19-20.

[3]李冰.在班級教育中培養獨生子女合作意識初探[J].中國德育,2003，(11)：74-75.

點擊下頁還有更多>>>淺述德育中的心理健康教育論文 ?

青少年心理健康論文2000字(2)

青少年心理健康論文2000字篇二

　《加強青少年心理健康教育的探析》

　[摘要]心理健康教育在人的發展中占主導地位，它有利于學生的身心發展。從社會需求來看，隨著科學技術革命的進一步深入，人們的生產生活方式以及思想觀念的深刻變革，將對人的心理素質提出越來越高的要求。這就使得以增強人的心理素質，推動社會文明進步的心理教育有可能受到社會各界的更大關注和歡迎。學校教育應注重學生的心理健康，塑造學生健康的心理和健全的人格美。

　[關鍵詞]青少年;心理健康教育;素質教育

　在對全國近3000名大、中學生的調查中發現，42.73%的學生?做事情容易緊張?，55.92%的學生?對一些小事情過分擔憂?，47.41%的學生?感覺人與人之間關系太冷漠?，67.26%的學生?在心情不舒暢時找不到朋友傾訴?，48.63%的學生?對考試過分緊張，感到有些吃不消?。這些數字都反映出我國教育工作中一個長期被忽視的問題?學生心理健康欠佳。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出：?要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力。?在強調素質教育的今天，切實有效地開展心理健康教育，培養學生良好的心理素質，是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。

　一、正視影響學生心理健康的主要因素

　1.家庭教育不當，造成心理隱患。家庭是社會的細胞，是孩子成長過程中的一所學校。家庭的良好教育有利于孩子的健康成長，而家庭教育的不當則很容易造成孩子的心理隱患。自90年代以來，大批的獨生子女來到校園，他們由于受到家庭的不同影響，有的學生懶散，有的好勝爭強，有的孤獨封閉，有的多愁善感，表現出一些不良的品性和心理缺陷。大部分學生沒有受過挫折，心理素質和承受能力較差，一旦遇到困難或挫折，就容易產生心理負擔，形成心理障礙，導致心理疾病。還有就是單親家庭的影響、考試分數和盲目攀比等都會給孩子留下心理隱患。

　2.學校處理不當，造成心理失調。學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間都在學校度過。學校或教師在教育思想、方法上的不當或失誤也會影響學生身心健康。如對個別學習困難的學生，教師的不屑，同學的鄙視等，就會形成心理壓抑，從而破罐子破摔、無心向學、精神不振。有的還因不善交往，造成心理失調，誘發心理疾病。

　3.社會負面影響，造成心理障礙。社會經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，孩子們的生活無憂無慮。衣來伸手、飯來張口的溺愛、遷就;望子成龍、望女成鳳的企盼和呵護;現實社會的萬紫千紅、五彩斑斕以及現實生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴重地侵害著學生的純潔心靈。特別在當前，各種社會傳媒，信息化作用等負面的影響，都會加重學生心理負擔和內心矛盾，造成心理障礙。

　二、強化教育學生心理健康的主要途徑

　1.心理健康教育課，學會心理調節的方法。班華曾指出：?設置心理健康教育課是教育改革深化的必然趨勢，是教育現代化的必然要求，也是社會現代化的要求。?可見，認真上好心理健康教育課，是當前培育人的一個重要任務。為此，學校應該認真上好每周開設的心理健康教育課，選配有較豐富的心理學知識、熱愛學生、熱愛心理健康教育的教師任教，讓學生了解更多的心理自護方法。

　2.優化課堂教學，重視心理品質的培養。課堂教學是學校教育的主渠道，是全面育人的主要陣地。優化課堂教學，讓學生在輕松和愉快的氛圍中學習，可使感知敏銳、記憶增強、想象豐富、思維活躍。否則就會阻礙認知活動的開展，降低學習效果。所以，課堂教學要為學生積極創設輕松、民主、愉快的氛圍，誘發學生的情感，使學生對學習有愉快和輕松感。學生就會在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發現自我，表現自我，長大后便會逐漸成為具有大膽探索精神，個性豐富的人。

　3.開展學科活動，促進心理品質的發展。開展活動是青少年心理健康教育的有效途徑。學科活動是教學活動的重要組成部分。開展豐富多彩的學科活動，可以提高學生學習的興趣，豐富學生的生活，培養學生的特長，對學生心理品質的發展起到積極、幫助的作用。阿莫納什維里曾說過：?豐富多彩的童年生活經驗，是個性形成的肥沃土壤。?因此，根據學生好動的特點開展豐富多彩的學科活動，是促進學生個性心理健康發展的有效途徑。語文教材中有許多愛國志士和偉大人物的百折不撓、堅強不屈的事跡，如《黃繼光》《詹天右》《我的戰友邱少云》等，都是對學生進行意志訓練、耐挫折教育的極好教材。

非常高興能與大家分享這些有關“中學生心理健康教育論文”的信息。在今天的討論中，我希望能幫助大家更全面地了解這個主題。感謝大家的參與和聆聽，希望這些信息能對大家有所幫助。

請添加微信號咨詢：19071507959

在線報名

上一篇：中學生出國留學的利與弊議論文(中學生出國留學的利與弊議論文800字)

下一篇：暫無