初中物理實驗論文(初中物理實驗論文范文)

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找一篇初中物理論文1000字或800字

水的表面張力

表面張力是一種特殊的力，它是液體（純凈液體、溶液）性質的一種表現．從微觀上看，表面張力是因液體麥面薄層（約10-9米，并非幾何面）內分子間的相互作用，它不同于液體內部分子間的相互作用，從而使液體表面層具有一種特殊性質．表面張力是分子力的一種宏觀表現，在內聚力的作用下，表面層液體分子的移動總是盡量地使表面積減小．在液體表面形成一層彈性薄膜，這樣便出現了表面張力．表面張力起源于分子引力，從其作用效果來看，它屬一種拉力．

不同液體表面張力不同，是由于它們有不同的摩爾體積、分子極性和分子力．分子間作用力越大，密度越大，越不容易蒸發的液體，其表面張力越大，比如：水分子是由氫鍵締合的，因此水的表面張力較大．液態汞原子是由金屬鍵締合的，其表面張力更大．一般液體表面張力系數約為40×10-3N／m左右．

液體能否浸潤固體，與其表面張力有關．表面張力系數小者（30×10-3N／m左右），幾乎能浸潤一切固體；水的表面張力系數較大．它只能浸潤某些固體．汞的表面張力系數更大，則僅能浸潤某些金屬．

表面張力系數是表征表面張力大小的物理量，是討論液體表面現象、了解液體性質的重要物理參量．它與溫度、壓強、密度、純度、氣相或液相組成以及液體種類等有關，通常，密度小、容易蒸發的液體其表面張力系數較小．液氫、液氦的表面張力系數很小，汞則很大．

1、液體表面具有收縮趨勢的微觀解釋

從力的角度分析：由于液體表面層分子顯著地受到液體內部分子引力的作用（這其間也存在著分子斥力，只是分子引力占了優勢）．表面層外氣體或其它液體分子的作用很小．于是，表面層內分子受力上、下不均，所以表面層分子僅受到了一指向液體內部的合引力，這一引力導致了表面層分子有向液體內部運動的趨勢，宏觀上便表現出液體表面具有自動收縮的趨勢．

從能量的角度分析：由于液體表面層內出現了一個指向液體內部、自液面而下逐漸增強的分子引力場．液體分子由液體內部進入分子引力場，需要外力做功，其分子勢能將增大（類似重力場中舉起重物），而液體分子由表面進入液體內部，其勢能會減小（類似重力場中下落物體）．因任何物體的勢能總有減小的傾向，以便使其穩定（勢能最小原理），所以表面層的分子總想進入液體內部以獲得“安穩”，從而使表面層分子的總勢能盡可能減小．這一趨勢宏觀上使表面積趨于減小，即液面具有自動收縮的趨勢．

2、表面張力和分子引力聯系的解釋

眾所周知，表面張力及其形成和分子引力有著密切的關系．那么，與液面共面相切的宏觀力——表面張力，和垂直液面指向液體內部的微觀力——分子引力合力，二者的聯系如何理解？

如前所述，液體表面層的分子因受到指向液體內部的拉力——分子引力的作用．表面層分子總要盡可能地向液體內部鉆．這樣一來，宏觀上整個液面就會處在一種張緊的狀態，表面上出現張力，即和液體表面共面且相切的表面張力．分子引力、表面張力的聯系可用下面的事例說明類比：一直位于水平面上的小車，通過一個定滑輪在垂直向下的拉力作用下，該車上便會有一沿水平方向的力．分子引力和表面張力的關系是：前者為因，后者為果

3、表面張力和溫度的關系

表面張力一般隨溫度升高而減小，因為溫度升高，分子熱運動加劇，液體分子之間距離增大．相互吸引力將減小，所以表面張力要相應地減小．到達臨界溫度（物質以液態形態出現的最高溫度）時，表面張力減小到零．通常表面張力和溫度的關系成一直線；也有的表面張力雖隨溫度增加而減小，但不是直線關系；有的二者關系則更復雜．表1是不同溫度下水的表面張力系數值．

表1（第二行數值均乘以10-3）

4、表面張力和表面接觸物質的關系

表面張力和液體表面接觸的物質有關．通常不說明接觸物質的表面張力值，是液體和該液體的飽和蒸汽或含有其飽和蒸汽的空氣接觸時的數值．如果接觸的物質是別的氣體或液體，那么表面張力將發生變化，這有點類似于物體間的動摩擦因數，如木塊與鐵塊，木塊與冰塊之間的動摩擦因數就不一樣·表2是20℃下水與不同物質接觸時的表面張力系數值．

表2

5、表面張力和雜質的關系

純凈液體中溶有不同種類的物質時，由于溶液中部分溶質分子進入到溶液的表面層．如此，表面層的結構將變化，分子組成將會改變，分子間作用力也會隨之發生變化，所以表面張力將改變．如：水中溶入酸、酯等物時，其表面張力（系數）相對純水會減小，并隨溶液濃度增加而漸小（20℃下，水中溶有肥皂，表面張力系數將從72.75×10-3N／m，減至40×10-3N／m）；水中溶入食鹽、蔗糖等物時，表面張力（系數）則會稍稍變大，且隨濃度加大而逐漸增大．

純凈液體的表面張力系數和液體表面的大小無關，但有時表面張力系數也和表面的大小有關，溶解了活性表面物質的液體（如肥皂水）便是如此．

水的表面張力：

一切物質分子間都存在吸引力：同一種類物質分子間的吸引力稱之為內聚力；不同物質分子間的吸引力稱之為附著力。在流體力學中，水分子是在不斷作布朗運動的，水分子間互相存在吸引力，分子間的距離越小，吸引力就越大，這就是水的內聚力。水分子的這種內聚力在水表界面上的作用就使得水表界面(其厚度只有水分子直徑的數量級)自動收縮的現象稱為水表張力。但是，浮漂(固體)周圍表面和水(流體)接觸之間存在著的吸引力，則是兩種不同物質的吸引力——即附著力。附

初中物理實驗的創新或者對課本內容有新的看法 要寫論文啊 加分的

牛頓第一定律的教學研究，在中學物理教學研究中早已不是一個新問題了．許多物理教育工作者對于這一定律的教學發表了自己頗有見地的教學見解，并且得到了滿意的教學效果．

當我們在教學實踐中運用這些教學策略時，我們發現，確實可以取得如同一些文獻中所述的預期效果．然而，當我們設計一些新的情境讓學生運用牛頓第一定律去解決問題時，令我們十分吃驚的是：學生對于牛頓第一定律的掌握程度卻又非常之差．這使得我們困惑不解．為何對同一教學策略教學的結果的評價出現如此之大的偏差？是教師教的原因，還是學生學的原因，抑或兩者兼而有之．這促使我們對牛頓第一定律的教學進行深層次的理性思考，進一步，我們從學生的認知心理上，對這一規律的教學進行了深入的研究．

1 通常牛頓第一定律的教學，一般是按教材編排順序，先進行演示實驗引出課題，然后通過講解伽利略與亞里士多德的爭論，消除“力是維持物體運動原因”的錯誤觀念，進一步通過做斜面小車實驗證明牛頓第一定律的正確性，最后讓學生運用牛頓第一定律去解釋日常生活中的現象，從而完成整個教學過程．

為了檢驗學生學習和掌握牛頓第一定律的情況，我們曾用這樣一道題目來檢測學生．題目如下．你坐在向前勻速直線運動的汽車里，將手中的鑰匙豎直上拋，問當鑰匙落下來時是落在手里，還是落在手后面．全班56名同學在試卷上皆答：落在手后面．問其原因，皆曰：汽車在走，而鑰匙拋出后不再向前走了．

2 怎樣更好地改進牛頓第一定律的教學效果，使牛頓第一定律的教學效果真正是實實在在意義上的令人滿足．我們認為，囿于一般形式上的教學方法的改進已是隔靴搔癢，而必須深入到學生的認知結構中去考察學生產生錯誤認識的根源．

認知心理學的理論告訴我們，學生學習物理概念、規律時所形成的錯誤，常常是由于其頭腦中的前科學概念的影響．

所謂前科學概念，是指兒童在學習物理課程以前的生活實際中，對各種物理現象和過程在頭腦中反復建構所形成的系統的但并非科學的觀念．比如牛頓第一定律就是如此．在物理教學中，那種認為只需要“正面”傳授知識，學生就能接受，如果他們仍不理解，可以多講幾遍就能達到目的的想法，實踐證明是過于天真了．因為在有些學生的經驗中，早已有了與亞里士多德“力是維持物體運動原因“的理論類似的觀念．這樣，當他們學習了牛頓第一定律之后，就可能把定律納入到自己原有的認知結構中，牛頓第一定律實際上成了“力是維持物體運動原因”的代名詞．讓他們解釋用手推車、用腳踢球等一些不易暴露錯誤觀念的生活實例時，他們也能解釋得頭頭是道．但當解釋用手拋鑰匙、飛機扔炸彈的例子時，他們卻又運用亞里士多德的理論去解釋，其錯誤觀念暴露無遺．這正是牛頓第一定律教學效果不佳的癥結之所在．

初中物理小論文

首先要寫自己感興趣的，自己要有明確的觀點，一個很小的現象經過自己的深思和分析也能得出自己未曾見過的結論，初中物理小論文還要適當的加一些自己的想象這樣就能寫出一篇有特色的初中物理小論文。

初中物理生活化教學研究論文

初中物理生活化教學研究論文

　 第一篇

　 一、緊密聯系生活，創設情境，引出物理問題

　教材知識是經過抽象概括的，初中學生雖然有了一定的抽象思維能力，但形象思維依舊起主要作用。要讓學生對抽象的物理知識有深入的理解，那就需要在課堂中，結合教學內容從生活中選取學生熟悉的生活素材，引入物理知識（現象），并提出相關的問題啟發學生思維，這樣才能更好地引導學生學習物理。首先，要注重引導學生在動手操作中感受物理現象。初中學生好動、思維敏捷，但歸納概括能力不強。在物理教學中，教師以生活現象引導學生動手操作，讓學生在操作中提出問題，能更好地激發學生的學習興趣。如在“聲音的產生和傳播”教學中，學生剛接觸物理，對一些物理現象還較為陌生，雖然學生在生活中都知道聲音是什么，但對聲音產生的條件還較為模糊。為此，教學中教師先引導學生利用身邊的課本、課桌、手等制造出聲音，接著再提出問題“聲音是怎樣產生的”從而順利引入課題。其次，要注重結合多媒體展示生活現象，提出問題引導學生進入課題。在物理教學中借助多媒體的演示和播放功能呈現物理現象，直觀而生動，能更好地激發學生的學習興趣。如在“熔化和凝固”教學中，為更好地讓學生了解“熔化和凝固”的概念，教師以多媒體展示鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；實驗室里在低溫狀態下制得液態氧、氮和固態氧氮；不同季節、氣候下的水的狀態變化，然后引導學生聯系生活實際說說熔化的例子，從而引入學習內容。

　 二、借助生活經驗，探究分析物理問題

　初中物理所研究的內容大多和生活有著密切的聯系，學生對很多物理現象有常識性認識，但沒有經過抽象概括。因此，在教學中，教師要注重引導學生借助已有的生活經驗來探究和分析物理現象，通過對多個具有共性的物理現象的分析，找出其本質屬性，從而抽象出物理知識，促進學生的知識構建。首先，借助生活現象引導學生分析問題。如在“動能和勢能的相互轉化”教學中，要讓學生理解動能和勢能之間可以相互轉化是難點，教學中教師先用幻燈展示地面上的兩個大小一致而深度不一的鉛球留下的印記，讓學生分析哪個印記是較高處鉛球落下時留下的，學生根據“爬得高、摔得狠”的生活經驗很容易知道印記深的是較高處鉛球落下時留下的。那么，為何更高處鉛球落下時所留下的印記就深一些呢？以此問題引導學生進行探究，學生很快明白鉛球越高，下落到地面時的速度越快，在此基礎上引入實驗探究，學生就比較容易理解動能和勢能之間的相互轉化。其次，要注重借助小實驗引導學生分析物理問題。在物理教學中經常出現一些學生生活中沒有看到或很陌生的現象，此時要讓學生理解這些現象，教師就可借助小實驗幫助學生理解。如聲音的傳播中關于“真空不能傳播聲音”的知識點，因學生生活中真空現象很少，教師直接講述效果不是很好。教學中教師可將一個小鈴鐺放入燒杯，讓學生搖晃并聽其發聲，然后利用注射器抽出其中的空氣，再讓學生搖晃聽，這樣，學生對這一知識點不但印象深刻，也能很好地理解“真空不能傳播聲音”。教學中，教師還可以鼓勵學生動手實驗，自制實驗儀器進行實驗，引導學生在動手操作中理解物理知識。

　 三、結合生活問題，利用知識解決問題

　新課改下的初中物理更加注重對學生科學實踐能力的培養，通過課堂教學引導學生構建物理知識，教師要注重結合教學內容和生活實際，設計具有可行性的實踐問題，引導學生利用課堂知識分析和解決這些問題，從而培養學生的科學實踐能力。首先，要引導學生借助物理知識分析生活中的現象。課堂教學后，教師要結合教學內容引導學生借助課堂中所學的知識分析生活中的現象。如汽車駕駛室外面的觀后鏡為什么是一個凸鏡？轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔？工人師傅在砌墻時，為何常常利用重錘線來檢驗墻身是否豎直？如何檢驗？其次，要引導學生利用物理知識分析和解決生活問題。如夏天天氣太熱，有什么方法降溫？汽車發動機常常用水來散熱，如果不用水，又有什么好辦法等。

　 第二篇

　 一、入門階段的現象引入

　初中的物理知識對于學生來說是既陌生也熟悉。說它陌生，是因為其中包含有大量的物理專業知識和概念，這是學生以前所不曾見過的，而且有的概念非常相近，稍微不注意就會造成混淆。說它熟悉，是因為所學習的知識有一種似曾相識的感覺，好像在小學的自然科學課程里面學過，但是稍微深入一點，學生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因而對其來說，怎樣恰當的引入物理課題成為了教學的重點所在。事實證明，采用與生活實例相結合的方式來引入所產生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，我們可以從班上挑選出一名身體比較結實強壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進行拔河比賽。讓同學們預測拔河的結果，最后對所有的同學進行追問道，為什么男生會輸給女生呢，是因為男生的力氣不夠大嗎？此時同學們紛紛就剛才看到的現象討論起來，有人說是由于鞋子的原因，而有人說這是運氣造成的結果。這時我在順勢的拋出“摩擦力”這個概念，這樣產生的教學效果比起直接切入來要好得多，同學們也能夠從這次拔河比賽中體會出更多的“摩擦力”，從而對于課堂學習留下深刻的印象。

　 二、講解時期的實例闡述

　初中物理的學習中存在著大量的定律需要學生去學習，這些定律不僅讀起來拗口，記憶起來也不是很方便，許多同學正是在這種情況下打消了對于物理學習的信心。物理定律就像我國古代的文言文一樣，其闡述的并不是什么高深的內容，只要經過適當的翻譯，將其與現代生活關聯起來，理解其中的內涵并不是一件很難的事情。因此，從在抽象的物理定律與具體的生活事務間搭建一座橋梁，將復雜的問題簡單化中找到突破口則為我們教學提供了一條捷徑。比如在講解到牛頓第一定律時，學生對于力只是改變物體運動狀態的原因，而不是使得物體運動的原因這一解釋感到難以理解。這時我們引入生活中踢足球的例子來說明。足球為什么會從靜止的狀態突然動起來（運動員的腳給予了足球一個向前的，改變運動狀態的力作用）、足球為什么會在空中運動這么長的時間（運動中并沒有力來維持這個狀態）、足球最后在草地上的速度會減為零（足球與草地之間的摩擦力作用使得足球的速度降為零，足球的運動狀態再一次受到力作用而改變）。如果我們以上述方式來講解牛頓第一定律中所蘊藏的規律，那么學生學習起來也就相對容易的多，學習的時效性就會有一個顯著的提升。

　 三、實驗過程的生活回歸

　在初中的物理教學中，實驗環節是必不可少的。在實驗環節中學生們可以體驗到動手帶來的快樂。但是當前的初中物理實驗存在著一個小的問題，那就是實驗過于的簡化，以至于顯得與生活脫節。本來初中的物理實驗都是以日常生活中的物理現象為藍本的，為了方便學生學習，將其進行一定的簡化，但是有時候這種實驗在簡化后反而看不到生活中的影子，偏離了原有的教學軌道。因而怎樣還原實驗的本身，讓其回歸生活，發揮其應有的作用成了我們所必須解決的問題。比如在對于摩擦力方向的`判定上，同學們往往拿捏不定，我們不如擺脫現有實驗條件的束縛，邀請學生到結冰的草地上，讓其擺出加速滑冰的姿勢。學生們一只腳向前滑動，另外一只腳使勁的向后蹬地。這時人體應該受到兩個方向的摩擦力作用。而人體前進的方向正是摩擦力較大的那個方向，同學們在親身體驗這一差別之后，自然而然會做出摩擦力方向的正確判斷，這比通過簡單的物理實驗判斷出方向來要好得多。

　 四、習題作業中的問題融入

　目前，很多學生能夠在課上對于所學習的物理知識有一個很好的掌握，但是到課后面對生活中的一些具體問題，卻難以用物理的角度去解答。這就暴露出學習初中物理是為了什么這個弊端。學習是為了什么，當然是為了解決實際生活中所存在的問題。但是現在的初中物理課程學習好像并不是以這個為出發點的，反而是以為了對付考試為主要目的，顯然這種做法是不可取的。我們所能夠做的，就是要想方設法的讓學生走出應試教育這個瓶頸，幫助他們發現和發掘這其中背后所蘊藏的物理原理。為此，在課后習題中融入與物理有關的生活現象將會是一個非常好的解決方案。比如可以給學生布置一道這樣的家庭作業，讓學生在課后統計出家中家用電器的功率，學生在完成這個作業的過程中，便會對于電功率這個概念有一個更為深刻的認識。也可以讓學生在保證人身安全的前提下去查看家中的電表，嘗試著讀出上面的示數，這樣學生立馬能夠將課上所學的知識轉化為現實生活中的某些技能。還可以讓學生對著這個月的用電賬單來核對下家中的用電情況，根據賬單上的數字，要求學生從用電金額中換算出實際的用電量，學會千瓦時和度數之間的相互轉換。綜上所述，要想實現中學物理教學與生活之間的緊密結合，我們必須抓住物理教學的四個主要方面，即入門、講解、實驗及作業。在入門階段用清晰，淺顯易懂的文字描述，在講解中輔助以生活實例，在實驗課上走出實驗室的束縛，在課后的作用中加強與鞏固。只有這樣我們在教學中才能夠真正達到提高實效的目的。

初中物理小論文，關于環保節能小實驗，要兩篇，字數400-500字

靜電的原理 人可以在燈光的照耀下,在舞臺上翩翩起舞.那小紙屑又能不能在樂曲的伴奏下,在塑料板上跳起舞來呢 讓我們來做一個小實驗.首先,我們準備一些小紙屑和一根塑料棒,把小紙屑放在桌子上,再把塑料棒在身上來回摩擦多次,然后馬上用摩擦過的塑料棒去吸小紙屑.這時候,奇跡出現了,小紙屑穿著美麗的衣裳,開始翩翩起舞了.這是為什么呢 其實這就是靜電產生了作用,靜電是怎么來的,原來物質都是由分子組成,分子是由原子組成,原子中有帶負電的電子和帶正電荷的質子組成.在正常狀況下,一個原子的質子數與電子數量相同,正負平衡,所以對外表現出不帶電的現象.但是電子環繞于原子核周圍,一經外力即脫離軌道,離開原來的A原子而侵入其他的原子B,A原子因缺少電子數而帶有正電現象,稱為陽離子,B原子因增加電子數而呈帶負電現象,稱為陰離子.造成不平衡電子分布的原因即是電子受外力而脫離軌道,這個外力包含各種能量(如動能熱能,化學能等),任何兩個不同材質的物體接觸后再分離,即可產生靜電,這就是所謂摩擦起電了. 日常生活中,干燥和多風的秋天我們常常會碰到這種現象:晚上脫衣服睡覺時,黑暗中常聽到噼啪的聲響,而且伴有藍光;見面握手時,手指剛一接觸到對方,會突然感到指尖針刺般刺痛,令人大驚失色;早上起來梳頭時,頭發會經常"飄"起來,越理越亂;拉門把手,開水龍頭時都會"觸電",時常發出"啪,啪"的聲響,這就是發生在人體的靜電,有些還對人體造成危害. 了解了靜電的原理,我們就可以想方設法避免它對人們的傷害,還可以利用這個原理制造機器設備來服務人們. 追問： 兩篇000 回答： 一次節能小實驗 周末，我和爸爸一起做了一個節能小實驗。 為什么要做這個節能小實驗呢？這都源于我的一個壞習慣：爸爸經常提醒我上洗手間時要開節能燈，可是我總是聽不進去，每次都開的白熾燈。爸爸說，白熾燈會散發更多的熱量，電都被浪費了。可是，我有些好奇，為什么熱量我都沒有感覺到呢？爸爸說是因為燈泡離我們太遠，我們感覺不到而已。不過我還是有些不信，便拉著爸爸一起做了這個實驗。 首先，爸爸從工具箱里拿出了萬用表，把一個測溫頭貼在燈泡上，叫我把燈打開，我看到上面的數字在不停地跳動，不一會兒就到了117度。咱們都知道，燒開的開水也只有100度而已。隨后，我們又去了客廳測試節能燈，它的光很亮，但測試的結果卻出人意料，它的溫度只達到了46度，用手去摸也不算太燙。最后，我們去測試了臥室的白熾燈，它輕輕松松就升到了88度，這個溫度可不低，摸一下可以燙一個大泡呢！ 經過這次實驗，我明白了，雖然普通燈泡、節能燈和白熾燈都一樣是燈泡，但是它們的熱量不同，節能燈比其它燈泡要省電得多，別的燈泡熱量太大，熱量越大，浪費也就越大，所以我們一定要學會節能。

好了，今天我們就此結束對“初中物理實驗論文”的講解。希望您已經對這個主題有了更深入的認識和理解。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我，我將竭誠為您服務。

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