初中數學小論文(初中數學小論文題材)

初中數學小論文是一個非常重要的話題，可以從不同的角度進行思考和討論。我愿意與您分享我的見解和經驗。

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初中學生如何撰寫數學小論文 張傳敏

初中學生撰寫數學小論文，大致分為以下幾個主要的步驟： 1．論文的示范 學生升入初中后，多數同學對數學小論文的寫作缺少經驗，往往不知從何下手，應該寫些什么?這時，可以挑選一些頗具代表性、針對性、典型性的優秀論文作示范、指導。我們可以從有關的雜志中，如《中學生數學》、《數學通訊》（學生版）等，或從教師自己寫的數學小論文和學生的一些優秀習作中選取一些好的論文作示范。特別是自己老師和自己身邊的同學寫的論文，對他們的啟發更大。規范性的科學論文的常規格式是由“題目”，“作者姓名、單位和郵編”，“正文”，“參考文獻”幾部分所組成，二則可以使同學們了解“立論”，又如何圍繞著所立論點進行分析、舉例、論證和總結。 2．論文的寫作 （1） 選題 一般而言，中學生受時間、資料和知識水平的限制，較難寫出達到“原創”水平的論文，其讀者對象也大都是自己的同學。因此，我們結合我校高中學生的實際情況，引導學生從四個方面選題：一是寫學習數學的方法，如果一些同學學習數學比較輕松，成績又好，可以讓他們總結一下學習經驗、學習方法。如“課堂如何聽講？”“怎樣做數學課堂筆記？”“我是怎樣復習這一單元知識的？”等等；二是寫對數學基礎知識的理解、反思，在課堂學習過程中自己的一些思考和發現；三是寫研究數學的成果，如對一些數學問題的推廣和引申，一類問題的解法或一題多解等，總結解題規律，舉一反三，觸類旁通；四是寫數學在日常生活中的應用（數學建模），觀察日常生活中的實際問題，經過調查研究，建立數學模型給出合理的解決方案，或者在學習物理、化學、生物等學科時，注意數學在其中的應用等等。 （2）擬定標題 當人們拿到一篇文章后，確定是否需要閱讀往往從題目開始。因此，一篇文章選好題目非常關鍵。對題目的要求是確切、簡潔、醒目，其含義讓人一望而知，且能立刻引起人們的注意。題目宜小不宜大，要小題大做，不要大題小做或大題不做。題目可以在開始寫作時先擬定一個，在寫作的修改過程中，隨著認識的深入，再擬定幾個，最后選出最好的。 （3） 搜集材料 根據自行選擇和擬定標題、確立的觀點，充分搜集必要的、可靠的材料，這是整個撰寫論文工作的基礎。搜集的材料要有創意，一份新穎的材料能使人茅塞頓開，豁然開朗。材料搜集的越多越好，寫作時根據需要進行篩選整理，去粗存精，去偽存真。材料的來源可以查閱有關的書籍、報刊、雜志等文獻資料，可以查閱互聯網上眾多的信息，可以面向社會、工廠、工地和田間進行實地考察，深入實際生活獲取第一手材料，還可以自己親手做實驗，進行必要的測量、觀察和記錄獲得材料等。 （4）編寫提綱 為了確保文章條理清楚、結構嚴謹、中心思想突出，以及數據圖表安排的規范性，我們在正文寫作之前應先草擬個提綱，搞好謀篇布局。一般來說，提綱擬得越細，有關問題考慮得越周全、越縝密，寫作起來越得心應手。 （5）正文寫作 就是對寫作提綱實施具體化的過程，把所有想寫的東西全部表達出來。正文的寫作要立論明確，有創意，論據充分，論證有力，結論正確。內容要準確、鮮明、生動。準確就是運用數學語言，選用貼切的詞匯、合乎邏輯的句式確切地表達主題思想。鮮明就是觀點明確，條理清楚，給人以清晰的印象。生動就是語言、文字靈活多樣，通俗易懂。 （6）修改成文 小論文的初稿完成后，決非大功告成。需要多次反復修改，才能定稿。其一要仔細推敲結構。要把文章內容的次序排列妥當，段落之間銜接自然，做到嚴謹、自然、和諧、統一，首尾相應，切不可雜亂無章、矛盾百出，不能自圓其說。其二要檢驗內容。內容猶如文章的血肉，血肉不全會使文章干癟無力。檢驗內容要考慮是否運用了足夠、準確、典型和新穎的材料來說明文章的論點，可站在讀者的角度來審閱文稿，該刪則刪，該增則增，該修正則修正。其三要斟酌字句。文章應言簡意賅，“意則期多，字則惟少”。刪去可有可無的字、句和段，使論文的內容更緊湊更集中，論點更突出更鮮明。其四是注意“參考文獻”的規范寫法。另外，文章寫好后還可以叫同學或老師幫助修改。

初中 生活中的數學 論文500字左右

生活中的數學

有一個謎語：有一樣東西，看不見、摸不著，但它卻無處不在，請問它是什么？謎底是：空氣。而數學，也像空氣一樣，看不見，摸不著，但它卻時時刻刻存在于我們身邊。

奇妙的“黃金數”

取一條線段，在線段上找到一個點，使這個點將線段分成一長一短兩部分，而長段與短段的比恰好等于整段與長段的比，這個點就是這條線段的黃金分割點。這個比值為：1：0.618…而0.618…這個數就被叫作“黃金數”。

有趣的事，這個數在生活中隨處可見：人的肚臍是人體總長的黃金分割點；有些植物莖上相鄰的兩片葉子的夾角恰好是把圓周分成1：0.618…的兩條半徑的夾角。據研究發現，這種角度對植物通風和采光效果最佳。

建筑師們對數0.618…特別偏愛，無論是古埃及的金字塔，還是巴黎圣母院，或是近代的埃菲爾鐵塔，都少不了0.618…這個數。人們還發現，一些名畫，雕塑，攝影的主體大都在畫面的0.618…處。音樂家們則認為將琴馬放在琴弦的0.618…處會使琴聲更柔和甜美。

數0.618…還使優選法成為可能。優選法是一種求最優化問題的方法。如在煉鋼時需要加入某種化學元素來增加鋼材的強度，假設已知在每噸鋼中需加某化學元素的量在1000—2000克之間。為了求得最恰當的加入量，通常是取區間的中點進行試驗，然后將實驗結果分別與1000克與2000克時的實驗結果作比較，從中選取強度較高的兩點作為新的區間，再取新區間的中點做實驗，直到得到最理想的效果為止。但這種方法效率不高，如果將試驗點取在區間的0.618處，效率將大大提高，這種方法被稱作“0.618法”，實踐證明，對于一個因素的問題，用“0.618法”做16次試驗，就可以達到前一種方法做2500次試驗的效果！

“黃金數”在生活中竟有如此多的實例和運用。或許，在它的身上，還有更多的奧秘，等待我們去探尋，使它能更好地為我們服務，為我們解決更多問題。

論文：有理數小論文

小論有理數 數學中有一些奇妙的數字——有理數。有理數有正整數、負整數和0，許多人只把它們看成簡單的正負數，但是這簡單的正負數卻迷惑了許多人，包括那些著名的數學家，我對有理數有以下一些看法： 有理數的理解大家基本上都很懂了——把正數當成是盈利，把負數當成虧本。但關于有理數的計算卻還有許多人搞不清楚。有理數的四則運算是“同號得正，異號得負”的，短短的“1-（-1）”大家都知道這等于“1+1”，但如果是很長的一個算式，一大堆的“+”、“-”號，再加上乘方，恐怕再細心的人也難免被迷惑、算錯。難道就沒有什么辦法能讓這種錯誤減少嗎？在解這類問題時，我認為可以用一種簡單的辦法，只要把被乘數的符號記住，再與后面的數“同號得正，異號得負”，如果有乘方，正數的乘方都是正數，負數就是“奇數得負，偶數得正”。不過這還要靠認真，有的人總是因為乘數前面有一個比較好算、或是算得比較熟練的數，就把它們乘在一起——錯了！這樣的錯誤許多人肯定都犯過，可是能改的人就不多了。解決這種問題，最重要的還是能弄清符號。 在算式中，化簡也會使數字變號。一個小括號還簡單，可如果是好幾個括號，又想快一點，就一下跳過幾個括號，這樣很容易錯。如果要快，其實可以把幾個要化簡的數都加起來，這樣一來就是化簡結果。 有理數中還有一個奇妙的數——0。老師出過這樣一道題：“-101*（-100）*（-99）*……*103*104”，許多同學都算了好半天沒個答案。大家都被這道題難倒了，可誰也沒想到得數是…當老師說答案時，大家又驚奇又為自己剛才算不出答案感到奇怪，得數是“0”！大家都沒想到在“-101”與“104”之間有“0”這個數，任何數乘以這個數都等于零，因此得數也是0！0把一切數都化整為零，也使一些簡單的算式“化簡”了，一大串數都變成0。 有理數的分類也是不太容易的。比如0，不是正數也不是負數，是非正數也是非負數。把0當做是正數，它卻代表什么也沒有；把0當做是負數，它又不是原點左邊的數，那它也只能是一個非正非負的“中間數”。0就是一個簡單的圓圈，但它的意義卻非常復雜。正數是自然數，代表自然界中的數；負數是小于0的數，一般只在溫度中出現；0代表什么都沒有。就因為0的特殊屬性，許多方程式都得分成三個或是更多的情況。大部分附加題的技巧都在于分類。有時候還有絕對值，絕對值其實就是一個數到原點的距離，但絕對值符號可以改變所有負數，也有一些附加題的技巧在于未知數是正數還是負數。 有理數的分類確實挺重要的，一旦有一個分類分錯的話，得數就肯定是錯的。 有理數是有限的數，可一些有理數也是數不太清楚的。有理數和無理數只是一個字差別，可其實它們基本上沒有差別，如果小數點后是幾百幾千位的數，那人們就會把有理數和無理數并排在一起。有理數是算不完的，有些題目中只是一字之差，得數就幾乎完全相反。有理數是簡單的正數、負數和0，但理解有理數可不是簡單的。 有理數真是一種奇妙的數，它還值得我們好好探究。

麻煩采納，謝謝!

完整的初中數學論文怎么寫

初中數學實踐性活動課的重要性及開設方法分析

Abstract:From the best bination of students psychology which liking to act and thepracticality of maths, the practicality activity experiment on maths in junior school is strivedto proceed. And the practical activity course on maths is offered in junior school in order todevelop the students abilities of perehensive practice by imitative practice, applied prac-tice and prehensive practice. Then encourage students to learn through firsthand practiceand develop in independent search.

Key words: practical activity; imitative practice; applied practice; prehensive prac-tice

[摘要]　初中數學實踐性活動實驗力求從學生的好動心理與數學學科實踐性的最佳結合點出發,在初中階段開設數學實踐性活動課,每周安排一節,從模擬性實踐、應用性實踐到綜合性實踐進行綜合實踐教學,讓學生實踐體驗、自主發展。

[關鍵詞]　實踐性活動;模擬性實踐;應用性實踐;綜合性實踐

現代教育強調要打通教育與生活實踐的聯系,培養社會中具有實踐能力的人,體現教育的價值。為此,教育必須改變過于注重知識傳授的傾向,強調培養學生的學習能力;注重培養學生的實踐能力,視實踐能力為學生素質的重要體現。初中數學實踐性活動就是圍繞課題(或問題、專題)的提出和解決來組織學生進行實踐性體驗活動;是通過學生親自實踐、主動探究、自主學習,來獲取知識、發展能力的一種開放式教學方式。

一、實驗方案的設計與實施

1.實驗準備為便于比較,進行了前測工作,見表1～3。

可以看出,實驗班與對照班之間各項數據沒有明顯差異。

2.實驗方案設計(1)六年級第一學期,把實驗班學生分成6組,進行模擬性實踐研究,并爭取一定的實踐小成果,讓優秀的實驗組進行成果匯報和展示,以此來進一步培養學生對實踐性活動的興趣,營造實踐的熱烈氛圍。(2)六年級第二學期到七年級第一學期,對實驗班學生提出更高要求,要求學生能運用所學知識進行應用性實踐研究,以提高學生解決簡單實際問題的能力,同時讓學生體驗數學的實際應用價值。初中數學論文范文(3)從七年級第一學期開始,要求學生應用所學知識進行綜合性實踐研究,真正去解決現實生活中的實際問題,讓學生真正體驗數學的價值,發展學生的綜合實踐能力和創新能力。

3.實驗方案的具體實施(1)實驗班的選取　選擇同一年級的一個班為實驗班,另一個班為對照班。在實驗班的教學中每周安排一節數學實踐活動課,在正常的知識教學時,也適當注重數學實踐性活動的教學。對照班則按全日制中學普通教學方案進行教學。(2)教師與教材　兩班由同一位教師任教,教學內容為九年制義務教育教材,實踐性活動課的教材由教師根據教學內容自己編寫,總課時量相同。(3)實驗途徑如下(4)實驗研究流程如下圖所示

4.實驗過程(1)模擬性實踐　六年級是小學生將跨入中學的過渡階段,小學生帶著好動與新奇跨入中學校門,在學生中開展數學實踐性活動,可以充分展示他們活潑好動的個性和對新事物的敏感 性,可充分培養他們的創新性思維和創造性才能。對此,我們就從六年級學生開始先進行模擬性實踐,從學生已有的數學知識出發,選擇實踐性活動課題。如學習了一元一次方程后,就進行關于銀行存款利息和利息稅計算的實踐活動。活動過程:①通過存款利息、利息稅等問題學習,了解利息稅的作用和利息的計算方式;②為家庭的余錢設計合理的存款方式;③模擬銀行工作人員與儲戶,實踐存、取款的工作方式。又如關于租車方案設計:我們六年級的同學要進行一次春游活動,不同的旅行社租車的價格不同,大車和小車乘坐的人數和價格也不同,優惠方案也不同,請同學們通過計算,為學校設計最佳的春游租車方案。活動過程:①老師介紹不同旅行社租車的價格,大車和小車乘坐的人數和價格,優惠方案;②學生進行理論計算;③討論、交流;④確定最佳方案。(2)應用性實踐　學生有了初步的實踐經驗以后,就向學生介紹有關實踐活動的理論知識,并介紹一些有關實踐性的文章,讓學生學習、體會,在此基礎上,提出一些現實生活中簡單、真實的數學問題,讓學生去實踐、去探求。如學習三角形的有關知識后,要求學生設計方案——測量河寬、樹高。實踐過程:①進行理論設計;②進行實地測量(在測量過程中根據實際情況調整設計方案);③寫出實踐報告;④交流實踐體會。(3)綜合性實踐　學生具備了初步的實踐能力后,就開始培養學生的綜合實踐能力。先向學生介紹綜合性實踐活動課題的研究方法、研究過程及調查方案的設計、結題報告的撰寫等課題研究的基本常識,然后由師生共同選擇適宜的課題(具有綜合實踐性),讓學生進行綜合實踐,教師從中做必要的提示、指導。如實驗班有的學生發現,同學在洗衣服時一直放水漂洗,十分浪費水,他就提出了課題《洗衣用水的思考》。初中數學論文怎么寫實踐過程:①觀察、思考;②動手實踐;③分析、計算;④交流、比較;⑤評價、總結;⑥撰寫報告。又如實驗班有學生對我市城區國道交通受紅綠燈影響車輛受阻較嚴重的情況,提出了課題《329國道慈溪城區段紅綠燈設置區車輛受阻調查》。實踐過程中進行了設計調查方案,調查和采訪,數據分析及理論檢驗等一系列活動。（范文 .）

5.實驗過程應遵循的幾個原則循序漸進原則　在實驗實施過程中,教師一定要遵循循序漸進的原則,切忌跳躍前進;設計的實踐性活動也要有層次性,要讓學生感到自己有能力去做,但又要經過自己的努力。實踐活動原則　教師在設計實踐性活動時,要充分開放教學活動的空間、內容和方式,讓學生在充分自主的活動中自己去體驗數學、發現數學、發展數學。協作實踐原則　實踐性活動是以學生自主、協作活動為前提,所以在活動時,教師要積極組織學生進行共同討論、共同探索、共同實踐,要讓學生深刻體會共同協作的重要性,培養學生的協作意識和協作能力。主體參與原則　教師要把學生真正作為學習的主體,以學生為一切教學的出發點和歸宿,一切為了學生的全面發展和個性發展而精心選擇、設計實踐活動,同時讓學生在活動過程中與教師一起選擇、設計和解決各種問題,使學生真正以主人的姿態積極投入到實踐活動中來。師生平等原則　在實踐活動中,教師不再作為知識的權威將預先組織的知識系統傳遞給學生,而是要與學生共同展開實踐活動,在活動過程中建立一種合作伙伴關系。教師只有在學生遇到困難時進行指導與幫助,不必過多地介入,給予學生充分活動與展示才華的空間。

二、實驗結果

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本實驗經過一年半的研究實踐,取得了一定的成績。在數學實踐能力方面實驗班和對照班 學生數學實踐能力的比較如表4所示。

從表4可以看出,實驗班實踐意識和實踐時的協作意識有較明顯的增強,提出問題和解決問題的能力更有顯著提高。經過一年半的教學實驗工作,實驗班和對照班學生的數學學習能力的比較見表5。

從表5可以看出,實驗班學生對數學學習的興趣有了一定的提高,質疑問難、自學能力和探究意識的增長較明顯。數學成績:實驗班和對照班一年半的數學成績如表6。

表6表明,實驗班學生的學習成績也有一定的提高,從發展形勢可以看出,隨著實踐活動時間的延長,成績優勢將更加明顯。從獲獎情況來看,在兩次校應用題競賽中,第一次實驗班學生獲第一、三、四名,對照班學生獲第二、五名;第二次實驗班學生得第一、二、三、五名,對照班學生得第四名。初中數學論文實驗班學生的實踐性體驗文章《我對數學的體驗》發表在《中學生數學》雜志上,一名學生的綜合性實踐文章《329國道慈溪城區段紅綠燈設置區車輛受阻調查》在慈溪、寧波中小學生科技論壇上交流并獲慈溪市二等獎。實驗結果表明:實驗班學生的數學實踐意識與實踐能力明顯高于對照班;由此引起的對數學學習的興趣、學習能力也明顯高于對照班;差生的轉化率與優生的提高率均明顯高于對照班。總之,通過一年半實踐性活動實驗,充分表明在初中開設實踐性活動課,可以充分激發學生對數學學習的興趣,提高學生學習數學的熱情,為數學學習打下扎實的心理基礎。另外,初中學生已有了一定的知識基礎,已有一定的實踐能力,只要教師加以認真引導,喚起學生對探索、實踐的好奇心,就可以激發學生的無限創造力,學生就可以創造出令教師驚奇的作品來,學生的綜合實踐能力和創造能力才能得到最大的發展。

參考文獻

Should be pretty peak. www.51lunwen/czsxjx/ Research course [M]. Tianjin: tianjin education press, 2001.

初中數學教育教學論文范文3篇

數學思維能力的好壞直接關系到分析其他問題的能力，初中課堂教學效果的好壞也直接影響到初中學生數學思維能力的培養，因此應當引起 教育 教學工作者足夠的重視。本文是我為大家整理的初中數學教育教學論文 范文 ，歡迎閱讀!

初中數學教育教學論文范文篇一：初中數學合作學習對策

　一、合作學習內涵機理論述

　所謂的合作學習，實質上就是進行班級成員科學分組，確保組內學生能夠針對對應課題進行深入交流和同步學習，最終派出代表將組內核心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議后加以整改，以此實現對應教學規范引導指標。

　二、目前我國初中數學合作學習期間存在的沖突性問題整理研究

　首先，合作探究式問題設置形式過于簡易單一。須知此類學習交流模式在于激發個體思維創新和合作意識，只有經過各類角度分析整編過后，才能綻放出獨到的智慧結晶。可現實中，教師始終關注課程進度和應試結果，對于學生主觀能動性關注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學生對于既有知識感知趣味丟失，后期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管，對于學生今后身心健康發展是極為不利的。其次，合作小組內部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學習理念主張吸納各類學生觀念，確保話題內涵討論結果的多元特性。可實際布置活動期間，由于教師規則指導不夠規范，使得對應任務難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結果，關于真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續。一般情況下，學習成績優異的學生會成為問題提出、結論 總結 代表，至于其余個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著。最終學習好的個體素質得以合理提升，而成績不高的個體將繼續沉淪。最后，教師普遍不會參與到初中數學探究式合作學習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學生，而應盡的實踐活動設計組織、關鍵知識點提醒引導、課堂秩序科學規范監管職責，卻順勢拋之度外。長此以往，學生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結果基礎上，失去自主性學習動力，經常合作交流期間討論其余話題內容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前初中數學課堂合作教學基本上流于形式，對應的個體素質規范調試指標難以順利貫徹。

　三、新課標背景下初中數學合作學習規范引導策略解析

　(一)合作探究內容的科學選取設置

　結合客觀層面分析，初中數學教材的確存在部分教學內容難以開展合作交流模式，而指導教師要做的就是，盡量挖掘學生整體興趣感知點，盡量尋找一些高難度且令學生產生疑惑的課題內容。經過高層次認知任務分配布置過后，學生才好聯合既有知識、生活分析 經驗 加以科學探討解讀，這樣對于個體思維架構完善顯得相對有利一些。

　(二)針對小組學生個體進行科學分工指導

　其核心任務在于明確組內成員之間性格、能力互補功效，確保學生經過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標準正向競爭合作學習風尚，使得平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯結果。之后進行不同組間探究結果整理評估，實施不同階段發言代表人的交替規則，針對表現優異的學生個體加以現場鼓舞激勵。

　(三)尊重并鼓勵學生布置多元化合作探究模式

　初中數學教學內容著實豐富，為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內容和探究任務的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式創新改革問題發表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務可以在預設時間范疇之內得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務后要多給予鼓勵。對于成績比較差的學生，教師要采取特殊照顧、單獨輔導的 方法 ，讓每一名學生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發揮作為集團一員的特殊作用。

　四、結語

　綜上所述，初中教學內容豐富，對于學生 邏輯思維 引導開發和人文情感協調都將產生獨特調試功效。教師要做的就是，盡量關注并挖掘學生個體身心發展特征，做好合作學習小組成員劃分任務，確保學生彼此之間產生高效互補啟示作用，進一步為后續課題深度解讀和個體發展前景科學預測綻放提供標準疏通性建議。

　作者:張小榮 單位:江蘇省南通市海安縣孫莊初級中學

初中數學教育教學論文范文篇二：初中數學智能教學研究

　一、初中生智能

　智能簡單地說，就是智慧和能力。主要體現于大腦的功能，表現為大腦對外界信息加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變量變化的規律，從具體的形象思維?抽象概括思維?邏輯思維，對前人總結的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關系，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年小學階段教育，已具備一定的?數學與邏輯推理能力?，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區，即感受區、判斷區、想象區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈?飛躍?式發展。初中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲初中 畢業 ，這一段時間有人把它稱為人生中?黃金時段?我們就要抓住人生中的?黃金時段?，適時開發中學生智能，培養學生的創新精神，才能獲得智能資源的大豐收。

　二、發展智能是初中數學教學的重要任務

　數學作為一門研究現實世界空間形成和數量關系的科學，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現有智能基礎上得到充分的發展。為提高整個一代人的智能水平做出最大努力，這一出發點也可列為中學教師應盡的責任之一。中學數學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發智力和培養能力。所以在數學教學中，傳授知識和發展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發展智能和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節的傾向，把發展智能神秘化，甚至認為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開發者，應該把主要力量放在開發學生的智能上，在人生的最重要的?黃金時段?發掘人的最寶貴的東西?智能。

　三、初中生的智能開發

　開發學生的智能，要遵循客觀規律。使每個學生的創造力和創造精神得到發展，凡有利于這一工作的工作，都屬于開發智能的范疇。作為中學數學教師，在開發學生智能方面應該認識并做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統一，又是能動性和受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。學生在學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內在需要，表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終處于積極的思維狀態，是發展學生智能的基礎。有人說：?生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智。?可見，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節課都必須精心設計，以激發學生的求知欲。例如在講?函數?時授課前讓學生先計算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學生在解決了第一題后，所學知識不能解出第二題，于是就有了找到解法的欲望。這時教師就順勢導出將要學習的新知識?函數。從而達到了激發學生學習興趣的目的。

　作者:盧占武 單位:河北省廊坊市固安縣沙垡中學

初中數學教育教學論文范文篇三：：初中數學教學中數學思維培養

　一、數學思維的特點

　任何一門學科都具有其自身的特點，數學作為一門基礎學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養學生嚴謹的數學 思維方式 。

　1.數學思維具有嚴謹性

　數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對于問題的結論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中，不同學生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數學思維的培養，進而逐步走向嚴謹。

　2.數學思維具有抽象性

　所謂抽象性，就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特征和物與物之間的關聯性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的，并不斷提升，不斷探索新的規律和法則，最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數學學習所需的 抽象思維 更有層次性。

　二、培養初中生良好思維方式的方法

　具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養和引導。

　1.不斷拓展學生的思維

　在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，并在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。

　2.運用正確的引導方式和教學方式

　教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數學中引入絕對值的概念，這就區別于低年級的數學教學，介紹負數的概念給學生，從而拓寬了學生對于數字的理解范圍。對于|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對于不同版本的課本和教材，也應有不同的 教學方法 和順序，適時調整教學活動，不拘泥于課本，才能更好的培養學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。

　3.培養學生的學習興趣

　學習興趣是促進學生進步和發展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善于培養學生的學習興趣，有利于學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，應關心稍稍落后的學生，適時的給予鼓勵和并加以引導，促使他們積極思考，不斷發掘新問題，提出疑惑，并和學生一同思考解答。例如，在講解?如何求解一元二次方程的根?的問題時，應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，并對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。

　4.運用現代教學方式和技術進行課堂教學

　隨著科技的不斷進步與發展，計算機電子技術的進步，應將其綜合運用到數學教學中，對于幾何學的教學，可采用動態圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規律，及時進行歸納總結。對于沒有條件的地區，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。

　三、結束語

　數學思維能力的好壞直接關系到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統落后的教學觀念，結合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發現數學的樂趣，并養成良好的思維方式，從而為今后的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。

　作者:顧偉軍 單位:江蘇省濱海縣坎北初級中學

2000字的初中數學論文怎么寫

初中數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。那2000字的初中數學論文怎么寫呢?下面我給大家分享一些2000字的初中數學論文 范文 ，大家快來跟我一起欣賞吧。

　2000字的初中數學論文范文篇一

　淺談初中數學 學習 方法 指導

　在新課程背景下，如何讓初一新生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。在此，筆者就初中 數學學習方法 的指導提出一些自己的見解，于同行共勉。

　一、指導學生讀

　目前初中新生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善于讀數學書，他們往往是死記硬背。比如在學平方根概念時，同學們都知道“一般地，如果一個數的平方等于a，那么這個數叫做a的平方根。”“一個正數有正、負兩個平方根，它們互為相反數;零的平方根是零;負數沒有平方根。”可是在做判斷題時，4是16的平方根( );16的平方根是4( )。這兩道判斷題前面一道總是做不對，后面一道倒是都能做全對。因為他們更熟悉“一個正數有兩個平方根，卻不能很好的理解平方根的概念，就因為沒好好讀懂平方根概念，這使初一新生自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。因此，重視讀法指導對提高初中新生的學習能力是至關重要的。在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據每章節后的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀“懂”，并形成知識網絡，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之后，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。

　二、指導學生聽

　初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。 數學教學中，首先應培養學生學習思想專注、專心聽講，激活其原認識結構，并使學生的信息接受與教師的信息輸出協調一致，從而獲得最佳學習效果。其次，要培養學生會聽，注意聽教師每節課強調的學習重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節課最后的小結，這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

　三、指導學生思考

　數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。由于這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：①從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考。②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思;③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思;④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會 反思 。

　四、指導學生寫

　初一新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。比如在學習乘、除、乘方的混合運算的運算順序時，下列這些錯誤學生很容易犯，(-3)2=-32,(2?3)2=2?32,(3\4)2=32\4等等。還有在學習有理數的混合運算時會出現這樣的情況，8-8?(3\2)2=0?9\4=1,這主要是我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。在教學中老師要及時糾正學生易犯的錯誤。比如：①要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，還要注意數學符號中數學演算的前提條件;②要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓練學生根據已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉化為直觀圖形，以便更好的利用數形結合解決問題。

　五、指導學生記

　教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的 邏輯思維 階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行 記憶方法 指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革 教學方法 ，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數學實際，教給學生相應的方法。比如：①理解記憶法，因為理解的東西才能記得準，記得牢，所以必須“先懂后記”。② 簡化記憶法，簡化記憶方法分兩類，一類是把文字“濃縮”之后記憶，另一類是用字母符號表達抽象記憶。③形象記憶法，內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識形象化能幫助記憶。④對比記憶法，“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同，增強記憶效果。⑤口訣記憶法，將數學知識編成“ 順口溜 ”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統記憶法，建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關系圖來幫助記憶。

　總之，對初中新生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。

　2000字的初中數學論文范文篇二

　淺析初中數學學習方法

　新的課改要求學生掌握一定的學習方法，才能讓學生在數學探究活動中，進一步得到獲取數學知識的能力，這樣的數學課堂教學活動，真正體現出“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式，這是改革的關鍵之一。長期從事初中數學教學工作的我，從以下幾個方面來談談自己的認識，僅供參考!

　當前，初中學生學習數學這門科的方法方面的情況：許多學生已進入初中，對初中數學教師的上課的方法，不適應，由小學階段的“手把式”教學，轉變為自主學習式，教師的作用是一個編導，由于學生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學階段“頂呱呱”的學生，就要小學時的輕松了。其次，學生對數學課本的內容，沒有一定的閱讀習慣與方式方法，習慣于“哇啦哇啦”地讀一通，就了事，抓不住重點，對課本的公式、定理，習慣“死記硬背”，導致對概念、公式的理解能力較差，實際運用能力相應的也較差。再次，學生進入初中，對課堂四十分鐘，不能有效利用，許多學生對老師的講解時，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學生的學習效果極差。也有部分學生在小學階段受老師的影響，對待問題不善于分析、理解，只是一味地模仿老師的做法。去解答習題。也有部分學生一遇到難題，不是自動去思考，查找有關資料，或對手探究，而是“翹首”望著老師，等待老師的解答。由于學生學習數學的方法欠缺，顧此失彼的現象嚴重，部分學生不善于言談，口頭表達能力較差，也有學生“滔滔不絕”，而做題的格式混亂，模糊不清;在識記理解知識方面，死記的東西多，理解消化的知識較少;也學生對老師批改的作業，棄之不過目，對錯了的習題，沒有去找到錯誤的原因?等等。

　作為數學教師，要引導學生的學法，從以下幾個方面去進行：

　一、初中數學教師要按照《九年義務 教育 階段數學課程標準》中，指出“數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程 數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的 經驗 為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的 措施 ，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學 思維訓練 ，獲得基本的數學活動經驗。”要達到這個標準，需要初中數學教師較好第引導學生學習數學這門科的學習方法，讓學生在愉快、輕松的數學課題教學活動中，獲得知識，訓練能力。

　二、初中數學教師要指導學生有效閱讀數學課本

　學生閱讀數學課本后，應該對數學課本上的知識有一定的了解或做到了心中有數，以便教師在講解或組織學生分組探究、學生自主學習，有一定的基礎。比如，組織學生學習“垂線”知識時，先指導學生自己閱讀數學課本，找到“垂線的定義”、“ 垂線的畫法”、“ 垂線的性質”、“ 點到直線的距離”。通過學生閱讀，將老師提出的問題，在課本中找到了，就達到了預習的目的，這些預習提問是本課的重要內容，學生通過認真閱讀課文，有些問題可以自己解決，難點問題在課堂上進行突破。其次，在課題教學活動中，教師引導學生閱讀課本，將實行分段閱讀，如“點到直線的距離”所在段，提出“如何正確了解點到直線的距離?”，學生通過作圖與概念對比起來進行分析、理解，就能很容易掌握“點到直線的距離”概念。這樣，學生帶著問題去閱讀，在解決問題的過程中不僅可以很快理解點與線關系，而且在概念的抽象過程中意識到類比和歸納方法的存在。課堂閱讀在例、習題的教學中有更多的應用，引導學生邊看、邊想、邊討論、邊解書中的例、習題，先自己想一下怎么做，再對照例題，這樣學生就積極思考、探索、質疑，從而加強學生自我檢查學習效果的能力。最后，數學教師要引導學生進行課后閱讀數學課本。結合每章節所學內容，進一步認真閱讀教材，做到概念清晰明了、理解熟記。通過復習使知識系統化、條理化，讓學生學會自我整理知識。引導學生自我 總結 ，比如“垂線”這節課的小結為：要掌握好垂線、垂線段、點到直線的距離這幾個概念;要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節知識聯系好，并能正確利用工具畫出標準圖形;垂線的性質為今后知識的學習奠定了基礎，應

　該熟練掌握。這樣學生學會并掌握學習數學的方法，講是學生終身受用。學會學習不僅要靠老師的指導，尤其要靠學生不斷積累方法，并在自己的實踐中得以有效運用。

　三、初中數學教師鹽善于引導學生總結學習規律，讓學生掌握切實可行的學習方法

　比如，在組織學生學習“一元一次方程”時，歸納為：什么是已知數，什么是未知數，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程;會判別一個式子是否是方程;會列一元一次方程;會檢驗一個數是否是某一個方程的解。數學教師在教材處理、教法選擇、教學設計中，要注意去揭示知識的形成過程、概念的概括過程、展現思維過程;注意由此及彼、由表及里，讓學生從中觀察、比較、歸納、領悟一系列的學習規律，通法通理，總結學習的方式方法。

　四、初中數學教師要耐心指導學生的學習方法

　任何一種學習方法都不是每一個學生都能適合的，這就需要初中數學教師，要充分了解學生的基礎上，針對不同的學生，分別加以指導。比如對于差生的指導，要講求一定的方式方法，可以對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

　總之，初中數學教師要以系統整體的觀點進行學法指導，對學生進行學習方法的傳授、誘導、滲透，幫助學生掌握科學的有的放矢的學習方法，指導學生學會讀書、學會聽課、學會討論、學會復習、學會提問、學會總結，以指導學生加強自身修養，激發學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點的科學的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。

好了，今天關于“初中數學小論文”的話題就到這里了。希望大家通過我的介紹對“初中數學小論文”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的學習中更好地運用所學知識。

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