教材分析論文(教材分析論文怎么寫)

接下來，我將針對教材分析論文的問題給出一些建議和解答，希望對大家有所幫助。現在，我們就來探討一下教材分析論文的話題。

文章目錄列表:

1.九年級上冊語文教材分析_九年級語文教材分析與學情分析報告
2.小學教師如何撰寫教學論文
3.初二歷史小論文范文
4.小學英語教育論文優秀范文
5.怎樣寫好教育教學論文
6.如何使用歷史教材論文

九年級上冊語文教材分析_九年級語文教材分析與學情分析報告

九年級語文教材分析與學情分析報告

孫贈攢

一、學生情況分析

根據平時對班級學生語文學習品質特點的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績及暑假作業完成情況的分析，發現學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。今后應設法減少低分人數，提高優秀人數。

二、 教材分析：

本學期要學完九年級上冊和下冊部分內容，上冊教材共分為六個單元，共25課。主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。

上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。

下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元預計在九年級下半年完成。

三、教學重點

1、要認真完成常規教學工作，尤其要強化集體備課。

2、要繼續學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現課堂有效。

3、注重語文基礎知識的積累與運用。重點培養學生在生活中運用語文的能力，使學生發揮語言的交際功能；還要培養學生文學欣賞的能力。

4、強化學生學習習慣和學習方法的培養；培養學生解決問題的能力。

5、強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上；重視文言文的閱讀與拓展。

四、具體措施

（一）要認真完成常規教學工作，尤其要強化集體備課。

要與備課組教師提前共同備課，優化設計。對“導學預案”要根據所教班級的實際情況進行二次設計，要突出教師的“導學”和學生的“自學”環節設計，要嚴格按照“導學預案”中的時間設計安排教學環節，不得拖延時間；“問題訓練單”要參考練習冊設計，避免顧此失彼或重復訓練；要突出梯度練習。

教學過程要體現學生的主體性，突出重點和難點。要靈活運用多種教學方式，鼓勵運用探究性的學習方式，以提高學生發現問題和解決問題的能力。

要培養小組學習的合作精神，提倡互助互幫；培養學生自主學習、自我管理的能力，加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元

過關。

要努力創設語文學習環境，溝通課內外的聯系，拓寬語文學習的渠道；要繼續培養學生耐心閱讀的習慣，掌握解題的技巧，引導學生學會發現問題，學會文字表達。

要加強作文訓練，講練結合，要充分利用學生手中的“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，學會議論文體的寫作。要將學生的優秀作文在班級張貼，以鼓勵學生寫“原創作文”。另外，作文教學要貼近生活實際，把握中考方向，多寫小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文水平。 要根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外時間培優輔差，提高及格率和優秀率，減少低分人數，力爭整體提高。

作業的布置和批改要要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。作業的檢查要及時，有效地杜絕學生不做、不交作業的現象；作業批改要準確、及時，要求學生一定要更正作業中的錯誤之處，知道錯誤原因，還要記住正確答案。 按學校的要求做好假期作業考試和月考的各項工作，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，查缺補漏，力求完善。

教學過程中，要及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好 教學反思 。讓 教學總結 與反思不斷循環，促進教學不斷進步。

小學教師如何撰寫教學論文

一、教學論文的分類和格式狹義的教學論文是教師教學研究的記錄和總結,也是與同行交流的一種方式,它要回答以下問題:要解決的問題是什么?是如何研究這個問題的?研究中發現了什么結果?這些結果有什么意義?1.按教學論文的形式分類(1)教學類論文包括:課堂教學改革與創新、教育教學管理、綜合素質培訓、研究性學習、綜合實踐活動、學科教材分析、教育資源開發、校本課程研究、教育教學評價、信息技術應用、教學方法研究等。(2)科研類論文包括:教育思想探索、心理問題研究、教學理論研究、課改理念研究、相關課題研究等。(3)經驗類論文包括:教學反思、教學經驗總結、教育敘事、教學設計、教學案例等。2.教學論文格式論文格式分為標題、署名及隸屬單位、內容提要、正文和文獻附錄五部分。二、教學論文的撰寫1.觀點要正確寫論文的第一要素就是觀點要正確。教師在撰寫論文的時候,如果對搜集的大量資料不加以任何甄別,見到所謂有用的資料就照搬照用,難免有非理性、甚至是錯誤的思想觀點充塞其中,這不僅不利于引導人、教育人、激勵人,相反會對教育教學產生不良的導向。2.選題要適當選題是撰寫論文的重要起點,主要包括:內......

初二歷史小論文范文

　歷史專業論文在歷史的補充和整理上起著很重要的作用。歷史資料是歷史專業論文的血肉。下面是我為大家推薦的初二歷史小論文 范文 ，供大家參考。

　范文一：初中歷史教學設計 反思

　一、教學設計脫離課標，目標龐雜

　在教學設計中首先要確定教學目標。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與 方法 目標，情感、態度與價值觀目標。在實踐中，有些教師的教學設計確立的目標脫離課標，龐大、雜亂、抽象，這樣的目標在教學過程中是很難達成的。例如，北師大版 八年級 上冊《辛亥革命》一課，有個教師確立的教學目標如下：

　1.知識與能力

　(1)了解孫中山及革命黨人主要革命活動。(2)了解辛亥革命和中華民國成立的情況。(3)評價辛亥革命和孫中山，培養學生正確評價歷史事件和歷史人物的能力。

　2.過程與方法

　(1)閱讀關于孫中山的歷史資料，概括孫中山一生的革命活動和革命精神。(2)比較興中會和同盟會， 說說 同盟會綱領與?三民主義?之間的關系。(3)組織小組討論，評價辛亥革命和孫中山。

　3.情感態度價值觀

　通過本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上偉大的資產階級民主革命。學習一代偉人為振興中華勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不撓的斗爭精神，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取的意志。這節課設計的教學目標所包含的內容的容量非常大，不是一節課45分鐘能夠完成的，如?教學過程與方法?中：?閱讀孫中山的歷史資料，了解孫中山一生的革命活動和革命精神。?如果改成學生課前做準備，或者教師提供關于孫中山的典型 事跡 給學生閱讀，這個環節才具備可操作性。教學設計要體現歷史課堂教學的本質，堅持有效性原則。這節課要讓學生收獲什么?通過什么途徑去實現?教學設計中目標要清晰，明確，切實可行，這是實現歷史課堂教學高效的前提。

　二、教學設計忽視學生個體差異

　我們知道，教學要面向全體學生，關注到每個孩子的發展。但是在班級授課制下，幾十個孩子們集中在教師里上課，教師真正關注的是學生整體，學生的個體往往被忽視了。其實，教師在教學設計時，就需要思考如何讓每個學生都能參與課堂教學，獲得成長。一個課堂里坐著幾十個學生，他們的知識基礎、能力素養、個性特征等各個方面都是有差異的。作為歷史學科，最明顯的差異是，學生們對歷史的興趣和知識儲備差異。當前，很多歷史教學設計看不出對學生差異性的關注，似乎所有學生都在一個水平線上，只不過是基于全體學生起點或高或低進行設計罷了。進入課堂，即使在公開課上，學生可能在老師的授意下做了課前的預習，他們在課堂上的表現也大相徑庭：常見的是，有幾個學生聽課專注，興致盎然，表現積極。一節課的大多數問題都靠他們的踴躍參與解決了，有的同學的發言甚至堪稱精彩絕倫，激起師生熱烈的掌聲。然而，與他們?大顯身手、獨當一面?形成鮮明對比的是，相當多的同學在課堂上只是?觀眾?。他們坐在自己的位置上沉默著，偶爾配合性地齊聲應和一下，或自始至終無聲無息。如何調動所有同學參與課堂的積極性呢?老師在教學設計的時候如何了解學情差異?面對差異，在歷史教學設計中又該如何處理?這些都是值得我們深入思考的問題。對此，有些老師的做法值得推廣。如，組織學生課前搜集、閱讀與本課有關的歷史信息，或者提供相關資料供給學生拓展閱讀，讓學生帶著一定的知識儲備來上課，帶著一些經過思考的問題走進課堂，縮小學情的差異，能比較好的促進學生廣泛參與課堂。此外，重視學生個體差異，堅持差異性原則。在教學設計中，問題的設計可以分出層次，讓不同興趣和能力的學生都有機會參與問題的解決，既要體現分層教學的理念，還要注意分層教學的可操作性。

　三、教學設計重形式，輕內容

　新課改以來，人們開始關注課堂教學的?趣味性?，進而關注課堂教學的情境創設。這個方向本身沒錯。但是，目前看來有點矯枉過正，喧賓奪主了很多教學設計過于強調新穎靈動。在歷史教學研討活動中，若是一節課設計了一個別人未用過的形式，就會獲得?好評?一片，似乎那就是課的?亮點?。在這樣的評課標準的?激勵?之下，許多教師趨之若鶩，許多教學設計盲目追求標新立異，甚至忽略了教學內容。我曾經聽過一節大市級公開課，課題是北師大版 七年級歷史 上冊《秦始皇建立中央集權的 措施 》。授課教師在教學中設計了這樣一個環節：秦始皇建立中央集權的措施以后，作為社會不同階層的人的生活都發生了巨大的變化。課件上呈現了代表四個階層的卡通人物：農民、手工業者、士兵和地主，每個人物旁邊是他們表達自身感受的文字。此環節設計的意圖是肯定秦加強中央集權的措施產生的積極影響，其中農民的感受是：?有了土地，就有了勞動積極性，日子過得好開心啊!?這里很明顯犯了科學性的錯誤：教師不但將商鞅變法的內容憑空遷移到了這里，還忽略了秦王朝統治時期苛捐雜稅繁重的史實，試想：秦王朝時期的農民若是生活得如此幸福，還會有秦末農民戰爭嗎?秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授課教師為了讓形式新穎，看起來完整，讓課堂更有趣味，就隨意篡改歷史，這是極其不負責任的教學態度。這種現象不是個案，必須要引起重視。作為歷史教師，必須要有科學嚴謹的治學態度，必須要本著對學生、對學科負責的態度設計教學。教學設計要尊重歷史的本來面目，堅持科學性原則。我們也許無法保障完全呈現歷史的真相，但是我們至少要努力接近真相。因此教學設計不能為了形式而形式，形式是為內容服務，千萬不要用內容去迎合形式!無論采用什么樣的形式，都要建立在知識正確的基礎上，或者尊重歷史真相的基礎上。傳遞給學生研究歷史的嚴謹科學態度也是我們歷史教師義不容辭的責任。

　四、教學預設與生成脫節

　在初中歷史教研活動或教師賽課評比中，聽了很多老師的課，發現不少教師的教學設計與課堂教學是脫節的。有的教學設計中的重點與課堂教學凸顯出來的重點不一致，有的課堂教學沒有按照教學設計的思路去開展。課后研討時，授課教師說：課前設計得很好，但在上課時學生?不配合?，自己沒有辦法按照預先的教學設計完成教學。如何解決這樣的問題呢?新課程的核心理念是?為了每一個學生的發展?。而?發展?是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法全部精準預見，也就產生出許多的生成性問題。生成可分為兩種，一類是我們預設下的現象，另一類是我們不曾預設到的現象。因此，筆者認為解決預設與生成脫節的問題需要關注這樣幾個問題：首先，在做教學設計時，要結合課標、教材，特別是學情，合理設計一節課，使這節課具有可操作性，有利于目標的達成。如：課堂導入的設計是否能激發學生學習的興趣和欲望?教學問題的設計難度是否適中?在有難度的問題呈現前，是否為學生深層思考做了鋪墊?等等。其次，教學設計要有預設的彈性。?動態生成?是新課程理念下課堂教學的主要特征，它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。因此，教學設計中就要給課堂教學機動的空間，堅持目標性與彈性相結合原則。第三，在課堂教學中要遵從教學設計，不能隨心所欲，漫無邊際地上課，課堂脫離教學設計，目標很難達成。新課改強調課堂教學中學生的主體地位，但是這并不意味著教師形同虛設，被學生拖著走。教師要充分發揮?主導?的作用，運用自己學識與技能，以及教學機智，理性靈活地組織課堂教學，讓整個課堂?形散神不散?，有效達成教學目標。

　五、結語

　總之，歷史教學設計要依據歷史課標的要求和學生學習歷史的需求，充分體現歷史學科的價值、為學生的發展創設條件。教師富有創意的教學設計不是為了標新立異，而是為了更好地達成教學目標，打造 高效課堂 ，促進全體學生學習和終身成長。

　范文二：初中歷史教學歷史影視資料研究

　一、影視作品的內涵

　歷史題材的影視資料通常是以紀錄片的形式存在，對歷史事件或者人物從一定程度上采用復原的方式進行拍攝，能夠將歷史演化中一些重要的革命性事件進行具象化的展現。不過這種影視資料并不一定遵循教科書上的闡述，有時會結合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進行一定程度的虛構。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學中依然具有積極的作用。對此，歷史教師在選用歷史影視資料時，需要進行認真篩選，和課文知識進行巧妙結合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學中凸顯重要的價值。

　二、初中歷史教學應用影視資源教學的必要性

　在初中歷史教學中合理引入歷史影視資料，對于促進學生興趣的提升、積極性的增長具有積極作用，而且這種直觀的視覺感官刺激也更有助于學生理解和學習歷史，非常適合歷史教學應用。

　1.提升學生學習興趣

　傳統的初中歷史教學通常是通過板書或者口述方式來教學，知識會相對枯燥，從而影響到初中歷史的教學質量。隨著多媒體技術的出現，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識進行了有效綜合，能夠在教學中沖擊學生的視覺、聽覺感官，激發初中學生的興趣，從而提升他們的學習動力。

　2.有助于學生對歷史知識的理解

　雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識傳授給學生，但是學生在理解上卻存在著很大困難。因為歷史知識中還有部分抽象的內容，這些內容對于初中學生來說往往更加困難，從而阻礙學生的學習。

　3.培養學生情感的重要途徑

　在新的課程標準體系下，初中歷史教學對于培養學生的情感以及認知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國古代史，這時候可以向學生展示四羊方尊以及古代的四大發明等視頻資料，從而增強學生對祖先智慧的尊敬，激勵后輩不斷超越前賢。

　三、引入歷史影視資料教學需要規避的問題

　1.影視資源利用原則

　(1)嚴謹性

　歷史教材的內容對浩如煙海的歷史資料進行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強作品的吸引力，往往在介紹正史的過程中不可避免會借鑒很多稗官野史的內容，甚至為了引發爭論還會進行一定程度的改變，如果將這些資料全盤照收應用于課堂教學中，就會給學生的學習帶來困惑。所以需要對這些歷史影視資料進行適當的剪裁和說明，引導學生正確地掌握知識。

　(2)時間性

　歷史影視資料種類很多，而且同一個歷史題材在不同時期都有相應的影視片段，對此教師需要對不同時期的歷史影視資料進行綜合分析，讓學生能夠了解真實的內容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。

　2.講解和直觀展示要充分結合

　歷史影視資料的直觀性較強，具有較強的感染力，能夠讓學生從頭至尾關注下去，可是這種直觀性不能夠讓學生自己觀看，教師要結合歷史影視資料的內容對課程進行講解，等講解到相關的重大歷史事件時，才播放一些歷史影視資料的片段加深學生的學習印象，而不是將歷史影視資料通過多媒體教室向學生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對學生進行 總結 。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡介，教師也要旁征博引，引用不同時期歷史專家的觀點進行綜合論述。

　3.防范歷史影視資料濫用問題

　歷史影視資料只能夠是一種教學的輔助方法，不能夠將其作為教學的核心過程。所以在初中歷史課堂教學中，必須要結合當前的教學內容對歷史影視資料進行篩選，只有到講解內容的環節時才播放相關的歷史影視資料進行例證，這樣才能夠發揮出歷史影視資料的教學價值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會給學生帶來更加深刻的認識，反而使之變得膚淺，提高學生的創造力就更無從談起。

　范文三：初中歷史教學資源運用淺析

　一、初中歷史教學要發揮網絡資源的作用

　網絡是當今社會最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網絡，教師可以下載各個方面的教學信息，無論是歷史事件、歷史人物還是相關的歷史背景，網絡讓歷史教學插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動豐富的信息源。教師在教學中一定要重視發揮網絡的作用，借助于網絡集聚更多的教學資源。例如在《貞觀之治》教學中，教師可以通過網絡搜集?貞觀之治?前后國家經濟發展、社會發展等方面的數據對比，讓學生直觀的感受到?貞觀之治?帶來的巨大變化。再比如《八國聯軍侵華戰爭》的教學設計中，教師既可以通過網絡搜集這一時代的世界形勢、中國國內形勢，也可以搜集影視資料中的一些片段場景，特別是?火燒圓明園?這樣留在中國人心中揮之不去的場景，通過網絡資料的搜集為歷史課堂教學增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學中將網絡作用發揮出來，可以有效輔助歷史教學工作開展。

　二、初中歷史教學要發揮生活資源的作用

　歷史是生活的積淀，若干個生活的節點構成了歷史的發展長軸。許多歷史教學內容與學生的生活息息相關，或是在他們的生活中能夠找到相關的影子。教師在教學中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點，將生活資源的作用發揮出來。例如在《?“”?的十年》的教學中，學生沒有經歷這一時代，對“”產生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是學生的爺爺奶奶這一輩人卻是十年“”的經歷者，甚至是受害者，從他們的生活經歷中可以提取出許多“”十年的點滴碎片，讓學生提高對這一場浩劫的直觀感知印象。教師可以要求學生向自己爺爺奶奶、外婆外公了解他們所經歷的“”，從“”期間的生活條件、社會形勢，乃至國家發展等各個方面尋找這一場浩劫留下的印記，也能親身收獲許多有關“”的鮮活訊息。結合接下來的教材分析，師生對這一場十年浩劫的了解將會更加全面，分析更加透徹，較好地實現了學習目標。生活資源的利用在這一課的教學中得到了充分體現，再比如《改革開放》這一課教學中，教師也可以要求學生從生活中尋找與教學相關的資源，重點引導學生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現在的條件發生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結構等諸多方面了解生活所發生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經濟在發展，社會在進步，家庭生活條件在快速提高，對改革開放的成果具有更加直觀的認識。從家庭生活這一微觀角度前后對比變化，側面驗證改革開放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學成效。對學生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進鞏固與提升教學成效的目的。

　三、初中歷史教學要發揮情感資源的作用

　對學生強化思想 教育 、情感滲透，是當前初中歷史教學一項重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發掘情感資源，與學生思想成長結合起來，與弘揚主旋律、倡導正能量結合起來，更好地體現歷史學科情感性教育目標的實現。比如在《難忘九?一八》一課教學中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數據資料，讓學生直觀了解侵華戰爭對中國人民造成的災難，對日本帝國主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認識。學生在這樣的演示之后無不群情激昂，教師還可以從這一課聯系到當前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等時事政治內容上，進一步激發學生為維護祖國領土主權完整而甘愿奉獻自身力量的愛國激情，引導學生明白中華民族的強大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻的結果，將來建設祖國、壯大民族的責任當之無愧落在青少年的身上，讓愛國主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強烈的責任感成為推動學生認真學習的強大動力。再比如《鋼鐵長城》一課教學中，教師可以尋找展示現代人民解放軍戰斗力顯著提升的精彩場景，如新式武器裝備、解放軍戰士生龍活虎訓練等影音資料，增強學生為祖國強大、軍隊強大的自豪感。

　四、初中歷史教學要發揮活動資源的作用

　歷史教學既要重視課堂也要重視課外，既要強化師生互動探究，也要發揮活動促進功能。筆者在教學中結合教材開展了一系列課外活動，將這一資源的功能體現出來。例如在《海峽兩岸的交往》教學中，筆者組織學生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來在經濟 文化 交流方面的巨大成果，并對本地區臺資企業發展等方面進行專題研究，以鮮活的案例、詳實的數據、實實在在的內容，驗證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗證了海峽兩岸經濟文化政治交流的不斷深入、祖國統一大業不可逆轉的發展趨勢，有效增強了學生實際感知成效，鞏固了教學成果。

　五、總結

　綜上所述，初中歷史教學需要豐富的資源作為基礎與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發掘、廣辟途徑，為歷史教學的有效開展提供強勁支撐。

小學英語教育論文優秀范文

小學英語 教育 教學有其特殊性，要以激發學生的學習興趣為出發點，根據少年 兒童 的 興趣 愛好 選擇教學內容和 教學 方法 ，安排教學活動。下面是我給大家推薦的小學英語教育論文，希望大家喜歡!

小學英語教育論文篇一

　《論小學英語教學策略》

　摘要：小學英語教學有其特殊性，要以激發學生的學習興趣為出發點，根據少年兒童的興趣愛好選擇教學內容和教學方法，安排教學活動。要建立科學的教學評價體系，評價的主要目的是激發學生的學習興趣，評價形式應以形成性為主。

　關鍵詞：英語教學;教學類型;教學途徑;評價體系

　英語是基礎教育階段的必修課程。根據教育部的要求，我國基礎教育階段從小學三年級開設英語課。隨著小學英語課的逐步推廣，關于小學英語教學方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據教育部新制訂的英語課程標準，結合對當地小學英語教學現狀的調查分析，就小學英語教學策略方面的有關問題作一探討。

　一、對小學英語教學類型的認識

　一個時期以來，關于?小學英語課怎么開?的討論，很多問題歸結于英語教學在我國是外語教學(TEFL)還是二語教學(TESL)的分歧[1]。不弄清這兩種教學類型的區別，將會給英語課程標準的制定、教學模式的選擇、教師的培養等一系列工作帶來混亂，使我們的英語教學走彎路。英語作為二語教學是指在有語言環境的條件下 學習英語 ，例如，中國人在英語國家 留學 、工作、生活，為了融入當地社會而學習英語。然而，我們的學生在國內學習英語，他們的語言環境是漢語而不是英語，所以，英語是作為外語來學習的。根據心理語言學的原理，兒童學母語可以自然習得，借鑒兒童學習母語的 經驗 ，二語也能習得。

　而我國學生把英語作為外語學習，缺少語言環境，這是事實。由于外語教學和二語教學類型的不同，必然導致教學模式和教學方法的不同。但是，由于教學的內容都是英語，所以，教學理念和教學方法又是相通的，這就要求我們既要搞清楚英語教學類型的區別，又要借鑒和吸收各種教法的長處，采取符合我國國情、適合不同教學對象的教學法。有人提出二語教學采用直接法，外語教學采用認知法，這種提法就存在片面性、簡單化的問題。直接法的特點是把學習外語和兒童學習母語的過程等同起來，認為外語要在自然情境中習得，教學中要求在外語和客觀事物之間建立直接聯系，廣泛利用實物、圖畫、動作、游戲等直觀手段，用外語講解，基本不用母語，少講語法。

　直接法從口語入手，聽說領先，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，有助于培養學生的語言習慣和聽說能力。聽說法、視聽法、交際法都源于直接法，這些教法對我國中小學英語教學都有一定的影響。但是，以直接法為主的教學，要求有語言環境、高水平的師資和班額小等條件，由于目前我國多數小學還不具備這些條件，因此，影響了英語教學的成效。認知法從學生已知的知識出發，重視人的思維作用，強調在理解語言知識和語言規則的基礎上操練外語，注重語法學習和利用母語，反對單純依靠機械操練來培養語言習慣。

　認知法認為，學生學習外語時，母語的知識、概念和規則必然會遷移到外語學習中去，從而促進外語學習，因此，教學中利用母語是理所當然的。認知法還認為口語和書面語同等重要，教學中不必聽說領先，而是聽說讀寫齊頭并進，全面訓練。教學中強調以學生為中心，重視培養學生的良好學習動機和 學習態度 ，充分調動他們學習的積極性，發展智力，掌握科學的 學習方法 ，形成可持續發展的語言能力。由于認知法有不少優點，加之我國的英語教學缺乏直接法教學的語言環境和教學條件，因此，認知法在我國中、小學英語教學中使用較為普遍。目前，我國的英語教學無論是在大學、中學，還是小學都屬于外語教學類型，而不屬于二語教學類型。但就教學法而言，卻不能一概而論，同一類型的英語教學也會有各種不同的教學法，這要因不同的教學對象而異。

　例如，在高中、大學階段，學生的思維理解能力強，并且有一定的語言知識基礎，采用以認知法為主的教學方法，可以收到較好的效果。如果忽視成年學生學習外語的特點，完全照搬兒童習得母語的方法，會給外語教學帶來不必要的困難。而在小學階段開設英語課，就有其特殊性，這一時期的學生還處在少年兒童時期，從生理和心理特征看，他們年齡小，好說好動，模仿能力強，口齒伶俐，發音器官可塑性較大，因此，在教學中，完全可以借鑒幼兒習得母語的經驗，運用直接法。小學英語教師在教學中要盡量使用直觀教具，盡量創造英語環境，激發學生的學習興趣;要重視語音、語調和口語教學，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，培養學生的語言習慣，為他們今后的學習打好基礎。

　二、對實施英語課程標準的認識

　國家教育部于2001年制訂了《全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準》(以下簡稱《標準》)，該《標準》將中、小學英語課程目標設定為九個級別，其中規定從小學三年級起開設英語課，六年級結束時應達到二級要求。《標準》對語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和 文化 意識五個方面都提出了具體標準[2](P9-27)。如何貫徹執行《標準》，保證教學質量，是廣大小學英語教師面臨的重要問題。下面遵照《標準》的要求，結合小學英語教學現狀加以探討。

　(一)培養學習興趣是小學英語教學的關鍵

　《標準》中特別強調培養和激發學生學習英語的興趣，使他們對 英語學習 有持續的興趣和愛好。興趣是最好的老師，對初學英語的小學生來說，對英語學習的好奇和興趣是他們學習的欲望和動力。因此，小學英語教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據少年兒童的興趣愛好選擇教學內容和教學方法，安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，吸引學生積極主動地參與學習活動。《標準》倡導?任務型?的教學途徑，以學生?能做某事?的方式設定教學目標要求，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，要結合教學內容，創造性設計貼近學生實際的教學活動。課堂教學要情景化、交際化，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、手勢、表情等進行教學，形象直觀，生動活潑，有助于吸引學生的注意力，激發他們的興趣，有助于幫助學生直接理解所學內容。要盡量多給學生提供參加語言交際的機會，只有交際化的教學才能使學生感到所學內容有趣。課堂活動既要適合學生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成就感，維持學習的興奮點。要盡量采用?玩、演、視、聽、唱、畫?等活動形式，讓學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。課堂教學的組織者是教師，一堂英語課的成功取決于教師對教學活動的精心設計和組織，這對教師的專業基本功和教學技能提出了較高的要求。

　(二)科學的評價體系是實現課程目標的重要保障

　教學評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。但目前的評價體系往往把考試成績作為衡量學生學習優劣的惟一依據，忽視對學生學習過程的評價[3](P7)。《標準》中注意小學英語教學評價的特殊性，提出小學英語教學評估的主要目的是激勵學生學習的興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據[2](P39)。所謂形成性評價就是采用與平時教學活動相近的方式，通過對學生學習行為的觀察以及與學生交流等方式，考查學生用英語做事情的能力。這樣的評價是對學生的學習進行的持續評價，它伴隨著學習過程進行，目的是向師生提供學習狀態和過程的反饋信息，從而調節教與學的活動。形成性評價既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。它除了評價知識、技能等可以量化的方面外，還可以評價興趣、態度、策略、合作精神等不可量化的品質，評價結果以等級加評語的形式來表達。這樣的評價可以在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環境中進行，是一種低焦慮的評價方式，有益于學生認識自我，樹立信心，有助于學生 反思 和調控自己的學習過程。那么上述評價形式如何操作實施呢?以下方式僅供參考。

　1.建立學習檔案。學習檔案是展示每一個學生在學習過程中所做的努力，取得的進步，以及反映學習成果的一個集合體。在學習檔案里， 收藏 著每個學生具有代表性的學習成果(作業、作品)和反思 報告 。讓學生自主選出比較滿意的作品，可以督促學生經常檢查他們所完成的作業，反思他們的學習方法和學習成果，培養他們學習的自主性和自信心。學習檔案里記錄著學生平時學習行為表現，如課堂參與朗讀、答問、會話表演、游戲、比賽等情況，以及平時測驗的評分和評語。學習檔案為教師、家長提供了學生進步的記錄，成為觀察學生學習情況的窗口。

　2.問卷調查。形成性評價的目的是向師生提供反饋信息，以便調節教與學的活動，因此，在期中和期末，可以設計一些問卷調查表來了解學生的學習情況，如設計出學習興趣、學習態度、學習策略等方面的問題。通過調查，教師可以改進自己的教學，提高教學效率，也可以促使學生認識到自己學習中存在的問題，從而端正學習態度，掌握學習策略。

　3.自評、互評與教師評價。每個單元結束后，對學習成績進行自評、互評和師評，并記入檔案。對每個單元教學內容分項列表，如單詞、會話、歌謠、做游戲等項目，采用等級制評價，先由學生自己逐項評價，然后在小組中進行評價，最后由教師評價。這種方式是學生和教師共同參與，實現了評價主體的多元化，有利于學生從被動接受評價轉變為評價的主體和積極參與者。

　參考文獻：

　[1]宋曉夢.?是二語教學，還是外語教學?[N].光明日報，2001-03-29.

　[2]教育部.全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

　[3]張偉琴.?小學英語教學形成性評價初探?[J].中小學英語教學與研究，2002，(8)《天中學刊》

小學英語教育論文篇二

　《論小學英語教育》

　摘 要英語教學由于受種種條件的限制，大多數學生只是在課堂上接觸英語，那么怎樣才能提高英語課堂教學效率呢?筆者根據自己的教學工作經驗，認為應從教師自身業務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動上下功夫，從而激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。

　關鍵詞教學效率;音標教學法;興趣

　教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的基礎。但要搞好教學光靠教師自身素質的提高不行，對于教學來說，發揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，激發學生學習興趣，才能有效的提高教學效率。那么如何使教學效率提高呢?結合我自身的教學實踐，我認為要做到以下幾點：

　一、發音永遠第一位!

　――在課堂中巧妙運用音標教學和手勢教學

　(一)把音標涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學。課堂授課就生動，學生就肯學，愿學。因為每個音標都讓人覺得生動有趣。如在教授音i時，我會給他取個好聽的外號為?經典收小腹減肥短?衣?音，既經常出現的短元音。?手勢：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動。揮動的同時，小腹部向里收。au的外號為?鬼哭狼嚎?合口雙元音?，手勢：手臂向里畫一個大圈。

　(二)掌握先進的教學理論，努力學習教學法。明白英語的五大發音規則：1.長元音要長;2.短元音要短，急促有力;3.雙元音要飽滿;4.省略;5.咬舌頭。它可以給教學帶來無窮的力量。

　二、優化師生關系

　師生關系是以?傳道、授業、解惑?為中介而形成的一種特殊的社會關系，良好、協調、一致的師生關系是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件。教師應一視同仁，做到嚴格要求優等生，提攜中等生，傾斜學困生，幫他們學會學習，樹立自信心。

　三、通過開發學生的 創新思維 來激發學生學習興趣

　第一、營造氛圍、激發創新思維及想象空間。培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。

　第二、在語言實踐的情景中創新。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

　教師可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型?What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。

　第三、在小組合作中創新。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口。通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

　四、運用現代化教學手段來激發學生學習興趣

　第一、利用各種教學媒體，激?活?教科書，讓學生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書?活?起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓?活?的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。

　第二、重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中?活?起來。

　一是誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。二是樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。三是發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將?動中學，學中動?有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。

　五、培養學生良好學習習慣

　(一)良好的聽的習慣。要求認真聽示范發音，聽清后再模仿。學習英語是從"聽"起步的。?聽?是?說?的前提，沒有?聽?就無從模仿?說?。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。

　(二)良好的說的習慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。

　(三)良好的寫的習慣。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、 句子 、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

　六、扮演角色，進行會話表演

　把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。做好會話表演教師應注意四點：1.要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。2.老師領讀時聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。3.隨著情節的發展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具;盡量使學生在表演時更有真實感。

　參考文獻

　[1]胡春洞，張思中.《教學法與交際法之差異》(上下).《中小學外語教學法》，1996年

　[2]張正東.《外語教學技巧新論》.科學出版社，1999年

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　[4]李陽.《瘋狂英語》.口語教學

　[5]吳效鋒.《新課程怎樣教》.沈陽出版社，2002年

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　[7]農村小學英語教學的憂與思.湖南教育.2004/19，中國期刊全文數據庫

　[8]農村小學英語教學的幾點做法.吉林教育.2005/04，中國期刊全文數據庫

　[9]克服困難，提高農村小學英語教學水平.天津教育.1999/10，中國期刊全文數據庫

小學英語教育論文篇三

　《英語游戲在小學英語教育中的運用》

　一、小學英語游戲教學的特點

　(一)游戲的競爭性

　游戲教學一般具有競爭性，學生在游戲過程中可以相互競爭，相互學習，從而認識到自身學習上的不足，找到更科學的學習方法，以提升英語學習水平。教師在進行英語游戲時可以采用競賽的方式，以提升學生參與游戲的積極性，在游戲中掌握更多英語知識，從而達到游戲課堂教學目標。比如教師可以采用英語詞匯接龍的游戲來增加學生的單詞儲備量，讓他們學習更多的英語詞匯，并在游戲競爭中享受背單詞的快樂，以滿足不同小學生的英語學習需求。

　(二)游戲的愉悅性

　游戲可以給人帶來快樂，因此具有一定的愉悅性。小學生他們一般對周圍的事物充滿好奇，喜歡在游戲中進行相關知識的學習，所以英語教師可以抓住孩子們的這一心理特點，制定出有效的游戲教學方法，以提升學生的英語學習興趣。比如教師在為學生講解如?pencil?、?ruler?、?pen?等單詞時，就可以采用舞臺表演的游戲方式，讓學生分別扮演這些事物，然后進行相應的對話，讓學生在游戲中提升 英語口語 表達能力，同時也能夠使其感受到游戲帶來的樂趣。在這樣的教學中可以使小學英語課堂更加豐富，激發孩子們參與英語課堂游戲的熱情，從而學習到更多英語知識，最終達到小學英語游戲教學目標。

　(三)游戲的方法性

　小學英語教師在進行游戲教學時應該要掌握一定的方法，這樣才可以滿足不同學生的英語學習需求，提高他們對英語知識的認識。教師。在教學過程中需要了解學生的心理，能夠運用靈活的方法來實現相關教學，同時也要具備較高水平的語言技巧，可以在課堂上抓住孩子們的興趣愛好，從學生角度出發，使其課堂內容更加豐富多樣。學生在參與英語游戲時，也要掌握一定的方法，配合老師與其他同學來完成游戲，在游戲中享受英語帶來的快樂。

　二、英語游戲在小學英語教學中的應用方法

　(一)做好英語游戲課前準備

　教師在進行英語游戲教學時，首先應該要做好準備工作，這樣才能使課堂效率更高，教師也可以及時應對游戲過程中的突發事件，從而達到課堂教學目標。游戲課堂設置時會涉及到比較多的內容，因此教師需要做好充分的準備工作，這樣不僅能夠保障課堂教學質量，也可以帶動學生參與游戲的熱情，幫助學生找到 英語學習方法 。在進行準備時，教師要及時了解小學生們的知識水平，還要來掌握他們知識接受能力，并有針對性的制定游戲教學策略，以滿足不同學生的學習需求。在做游戲準備時，教師還要積極從生活中尋找素材，使英語更貼近學生的生活。

　(二)制定更符合小學生的游戲方式

　小學生接受新生事物的能力比較快，教師在進行英語教學時應該要制定出更符合其學習的游戲方式，這樣可以提高他們對英語知識的認識，最終達到小學英語課堂教學目標。要想制定更符合小學生的游戲方式，首先需要教師從英語教材出發，結合教學內容來設計更合理的游戲，比如在講解英語介詞用法時，則可以采用歸納 總結 游戲方式進行，讓每一位學生都去搜集一些介詞的用法，然后大家相互交流、共同總結，從而加深介詞使用的印象，提高英語課堂的教學效率。其次教師要結合英語課程特點進行游戲設計，可以將英語課程分為不同階段，由簡到難，逐漸推進，使得課堂知識更加條理，降低學生的英語學習難度。最后教師要做好與學生的交流工作，及時了解學生的英語學習狀況，然后制定出更適合的游戲方式，以提高學生的英語知識水平，滿足學生的實際學習需求。

　(三)創設相應的游戲教學情景

　在進行游戲教學時，教師應該要為學生創建相應的教學情景，學生通過情景從而可以更好地認識和學習英語知識，降低他們的英語學習難度。在為學生創建游戲情景時，教師可以結合實際狀況來進行，比如在學習有關水果的單詞時，教師就可以為學生展示一些實際的水果，然后可以讓學生模擬商場的情景來詢問價格、賣水果。

　(四)豐富英語課外活動形式

　小學英語教師要想保證游戲課堂教學質量，還需要不斷豐富英語課外活動形式，引導學生認識到英語知識的重要性，并在課下積極練習，從而提升其英語學習效率。大多數小學生由于課下缺乏英語學習環境，使得他們英語應用能力較差，容易出現?啞巴英語?，在這樣的狀況下，教師應該要豐富學生的英語課外活動形式，讓學生有更好的學習環境，以達到英語教學目標，滿足學生的實際學習需求。

　三、結語

　綜上所述，小學英語教師在進行教學時應該要將游戲融入其中，從而豐富英語課堂內容，讓小學生感受到英語知識的魅力，從而提高學習英語的積極性。教師在游戲教學過程中需要掌握較為科學的方法，加強與學生的溝通交流，從小學生角度出發，讓游戲更加生動富有情趣，同時也可以降低孩子們學習英語的難度。因此在今后的英語課堂上，教師應該要做好游戲教學準備，給予學生更多的學習空間，滿足小學生實際學習需求。

　參考文獻：

　[1]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J].學周刊,2013,02:161.

　[2]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智,2014,30:54~55.

怎樣寫好教育教學論文

隨著教育改革的不斷深人，教育教學論文課題研究異彩紛呈，教師素質也今非昔比。廣大中小學教師在教育教學實踐的基礎上積累了豐富經驗，需把自己的探索、體會、經驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時代發展的要求，也是廣大中小學教師的迫切愿望。

然而在實際工作中，我們有不少教師在教學中雖然積累了非常豐富的經驗，遺憾的是沒有及時總結，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學，只會研究，但不會寫作，結果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。有的教師雖然已準備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎么去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結合自己的一些寫作經驗，（如何引導和鼓勵教師寫好論文？）談談教育論文在寫作過程中應注意的幾個問題。一、要注意寫作方向 絕大部分的教師教學任務繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因此，根據自己當前教學工作的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。如果你當前是從事學科教學工作，那么你的寫作方向可考慮對提高課堂教學效果的研究和教材其重點、難點內容的教學設計，還可以研究在新課程教學中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當前工作結合起來。這樣一方面可做到教學與科研兩不誤，另一方面教學工作為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進了教學工作的提高，做到教研相長。二、要注盤選好課題 論文選題是論文寫作的起點。既關系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教學研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好研究課題。人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發。因此，在論文選題時要注意: (一)題目難易要適當。題目的難易程度要適當，如果急于求成，好高玲遠，選擇的題目過大，那么即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。 (二)題目大小要適中。初學寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。追求大題目，全面論述一個問題，由于學力不足，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。著名語言學家王力說:“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。因此，若能抓住本學科領域中的一個關鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么，這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題，應盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。三、要注意提綱的設計 論題選好以后，就要設計提綱，考慮文章的基本結構和思路.編擬提綱如同建筑設計藍圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細部分，然后再描畫。有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。編提綱要做些什么呢?編提綱就是規劃好論文的結構層次，將全文分幾個部分寫，先寫什么，后寫什么，分幾段，每段講什么內容，重點是什么，各部分主要選用哪些材料。一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。提綱宜細不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。四、要注意資料的搜集 定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進行認真鉆研了。我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現。俗話說:“廣采白花釀佳蜜”。搜集資料是起草論文中一項基本的工作，沒有必要的資料，后續工作將寸步難移。資料同時也是選題的基礎，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢?這里需要注意“四個標準”.五、要注意執筆寫作 撰寫教育論文除了應注意上述幾個問題外，在具體寫作時應將教學和教研有機結合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經過選題、定綱、備料一系列的準備，教學研究工作進人了總結階段，也就是把教研成果以論文的形式表現出來。只要具備了上述條件，對于有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構思內容轉化為文字形式就可以了。但對于剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當吃力的，他們經過一定的醞釀和準備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學寫作者十分關心的問題。同時你可以關注：如何撰寫教育科學研究論文?和如何撰寫職業教育論文六、教育教學論文發表的注意事項 撰寫教育論文要站在時代發展的新高度，也就是說要以教育發展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現行的《新課程標準》，以現代教育學、心理學為依據，去觀察、分析教育現狀，提出自己的新觀點和解決問題的新策略。只有這樣，選題才能站得高，望得遠，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率?大家應注意: (一)要選準投稿對象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內容，并從中獲知刊物欄目的動態及讀者對象;其次明確文稿類別，也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什么欄目?有哪些刊物有此欄目?所適合讀者對象是誰 (二)要把握投稿時機。好的稿件未必一定能被采用，一個最重要的原因就是投稿時機間題。通常應把握好這樣幾點:一是注意教學進度。一般來說，有關教材分析的稿件一般要比正常教學進度提前4個月寄給有關刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關刊物投稿，被采用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。 (三)不要一稿多投。一稿多投，既不薄重讀者.更不尊重編輯，容易使編輯反感。當前，有的刊物明確規定，一旦發現此類現象，永不錄用該作者稿件.有的刊物則明確規定了稿件處理期限，如三個月內接不到錄用通知，作者可自行處理自己的稿件等。 (四)不要一信多稿。有的作者為了節約郵費.在一個信封內裝人兩篇或幾篇稿件.甚至有的內容、體裁都不一致，讓選擇稿件的同志“籮里挑花”，增加了許多不必要的麻煩。因此，作者投稿時最好是一信一稿，分別寄發。

如何使用歷史教材論文

新的課程改革賦予了教師和學生更多的自主權，因此，師生在共同的學習活動中可以獲取更多的資源以求取得最大的效益。歷史教材已經不是“圣經”，但歷史教材肯定是最重要的歷史課程資源。新的歷史教材給教師留有開發、選擇的空間，教師應該發揮自身的能動性創造性地使用歷史教材。這樣才能更好地培養學生的知識、能力和素養，促進他們的情感、態度、價值觀的發展。那么，如何創造性地使用歷史教材呢？

一、注重理解歸納理性歷史概念

歷史概念是對事物的抽象與概括，反映了人們對歷史事物的本質屬性和特征的認識程度，是理解歷史知識的起點，也是考查學生思維能力的重要內容。理解理性歷史概念須把握四個方面的要素：①概念的外延，即量的屬性；②概念的內涵，即質的屬性；③概念的屬種關系；④概念的定義。例如“民主革命”這一概念，外延包括中國近現代史和世界近現代史；內涵指資產階級革命的性質；屬種關系上有資產階級領導的舊民主主義革命和無產階級領導的新民主主義革命；定義為：民主革命主要是反對封建地主階級、封建專制制度的革命，在帝國主義統治下的殖民地、半殖民地半封建國家還同反帝聯系在一起的資產階級民主革命。此類問題很多，如專制主義、市場體系、政治格局、帝國主義等，理應成為課堂教學內容的一部分。

二、追根求源，理解分析歷史事件的原因

現行教材由于篇幅的限制和知識編排順序等緣故，有的歷史事件的原因分析得不夠全面，如中國史的許多重大事件沒有從國際大背景去分析，有的歷史事件沒有分析其原因，只是在事件發生前的一些歷史現象的表述中有所隱含。對于這些教材分析不透或根本沒有分析的原因，也必須視為課堂教學的內容。教師要在全面理解把握教材的基礎上，善于使用“為什么”，把學生帶入探究性的學習領域中。

原因的分析可依據具體的歷史事件，首先確定是尋找根本原因與具體原因還是內因與外因。歷史事件的根本原因和內因是導致事件發生的決定因素，一般要看與該事件相關的根本矛盾。歷史事件的具體原因和外因，是影響事件發生的諸客觀因素，一般可以從政治、經濟、軍事、思想文化、外交等方面去尋找。其次再分析與該事件相關的歷史內容。例如第二次工業革命，教材中只講了過程和影響，那么它為什么能夠產生呢？結合在此之前發生的歷史事件可知，根本原因是因為資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發展，要求有與之相適應的社會生產力。具體原因有：①政治上，進一步掃除了阻障資本主義發展的封建勢力；②經濟上，資本主義經濟的發展和殖民掠奪提供了大量物質條件；③科技文化上，第一次工業革命后科技的不斷進步積累了豐富的經驗；④思想上，啟蒙思想的廣泛傳播提供了思想基礎通過上述分析，學生對第二次工業革命的認識就深刻了、全面了。

三、透過歷史現象，揭示歷史本質

歷史現象是復雜多變的，要透過現象看本質，必須運用歷史唯物主義的立場觀點，進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析，還歷史的本來面目，不被表面現象及假象所迷惑。例如美國的“門戶開放”政策，表面上看好像尊重中國的權益，阻止了帝國主義瓜分中國的狂潮，要認清本來面目，必須揭示每一項內容的實質：①對任何條約、口岸任何既得利益不加干涉，實質上是承認列強在華的既得利益；②各國貨物，一律按中國稅率征收關稅，實質上是取悅英國的政策，因為當時英國控制著中國的海關管理權；③各國在各自的“勢力范圍”內，對他國的船只、貨物運費等不得征收高于本國的費用，實質上是美國企圖憑借在全球首屈一指的經濟實力，得以插足任何一國的勢力范圍，進而占有中國市場，以達到獨占中國的目的。由此可見，美國“門戶開放”政策完全是根據列強、特別是美國的利益制定的，根本沒有維護中國的領土和主權，其結果形成了帝國主義瓜分中國的同盟，中國的民族危機非但未減輕，反而進一步加深。

四、強化史實理解，揭示內在聯系及規律

我們的教材雖是依據馬克思主義的唯物史觀編寫的，但對大量史實的表述與評論，只是體現某一觀點，且分散在各個不同章節中，缺乏系統完整的表述，許多問題使學生難以理解。這就要求教師在教學中，特別是復習課上，把有關史實歸類總結，然后揭示內在聯系及其規律。要把分散的、孤立的史實有機地結合起來，讓學生從整體上把握歷史，進而得出正確的歷史結論。例如，《馬關條約》、《辛丑條約》簽訂后，出現了外國資本主義對華資本輸出增加、中國民族資本主義發展的歷史現象，二者之間有什么內在聯系呢？由于教材上沒有這方面的分析，學生往往錯誤地理解為，外國對華資本輸出越多，中國民族資本主義越發展。為了講清二者的內在聯系，糾正學生的錯誤認識，我們把兩件事同時放到一定的歷史空間中對比學習，就可以收到較好的教學效果。

五、挖掘思想教育素材，充分發揮歷史教學的德育功能

教材中體現思想教育的素材很多，但大都是隱性的，靠教師去挖掘，并結合學生的實際選取恰當的時機實施。當確定某一歷史事件為思想教育的素材、擬定和實施思想教育時，應注意把對知識的準確理解作為載體，情感的培養為目標，提高認識水平和鑒別能力為二者的紐帶和橋梁。例如，在講中國***歷史上出現“左”右傾機會主義，特別是新中國成立后在階級斗爭問題上連續犯錯誤時，就必然涉及對中國***的認識問題，我們不能回避錯誤，又要通過生動的事例引導學生堅信黨的領導。

總之，創造性使用歷史教材是歷史教師教學的魅力所在，這樣做不僅能夠體現教師的專業水平，而且有利于培養學生的創新能力。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程是學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學生發揮聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。因此，教學時，要把這一理念滲透到教學的全過程。

如何寫好小學數學論文

小學數學論文寫法如下：

1.科學性教學論文是教學經驗的科學總結，首先要立論正確，論據嚴謹，符合教學規律。

2.實用性教學論文是教學經驗的升華，既來源于教學又服務于教學。因此，所引用的材料應該翔實可信，所介紹的方法應該切實可行，能夠為同行所借鑒，有一定的推廣價值。

3.獨創性教學論文必須具有論文的共性，即應該要么在理論上有創見，或者至少有新的認識，要么在方法上有創新，或者至少有新的體會，這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。

4.可讀性教學論文必須具有文章的共性，即要有章法，要有風采，要有吸引力。遣詞造句要符合人們的閱讀習慣，容易讓人理解。

好了，今天關于“教材分析論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的介紹對“教材分析論文”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學知識。

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