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新課程下初中英語課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略探析論文

新課程下初中英語課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略探析論文

　論文關(guān)鍵詞：英語課堂 情境教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究

　論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。英語情境教學(xué)的目的是倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗參與，進(jìn)入自主合作探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生英語口語交際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)把英語教學(xué)與教師設(shè)置的一些情景結(jié)合起來，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)到活的語言。從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

　現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境，課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此，應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難心理，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　如何在初中英語課堂中有效地實施情境教學(xué)呢?

　 一、創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

　初中英語《goforit!》教材的內(nèi)容將普及性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、知識性、和靈活性融于一體，特別是任務(wù)型教學(xué)途徑在教材中的運用，更讓教師覺得新穎。教材對于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，促進(jìn)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色起著非常重要的作用。教材中的每一個話題，都為學(xué)生設(shè)置有不同的場景，這都為課堂教學(xué)的情景設(shè)置提供了極大的便利。如:要會用英語寫“尋物啟示”、“失物招領(lǐng)”、寫字條、寫廣告、寫信、發(fā)e一mail、寫調(diào)查報告、給報社寫文章、填表、寫申請書、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優(yōu)解難以及問路等等。讓學(xué)生在模仿中體驗、感知句型和對話，用具體的語言環(huán)境推動語感的形成，也便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。加強外語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，加強學(xué)生智力和個性的發(fā)展，以提高學(xué)生的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　 二、教師要發(fā)揮個人魅力，營造學(xué)習(xí)氛圍

　蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時，難免有畏難情緒，害怕說錯，說不好而羞于開口，特別是我們這里很多是鄉(xiāng)下上來的孩子，小學(xué)基本上沒有英語基礎(chǔ)，這時，教師要多用些鼓勵的、表揚的和積極的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生聽不懂時，教師可心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物、肢體語言或用簡單提示來幫助學(xué)生理解;當(dāng)學(xué)生說錯或說不出來時，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵，要樹立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

　一個教師的素質(zhì)不僅在于他的專業(yè)知識和教育理論的深度，還應(yīng)具備良好的人格魅力。才能涌現(xiàn)出愛的力量，教師就是傳播愛的事業(yè)。俄國教育家烏申斯基說:“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師的人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量，沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深人性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。努力營造和諧、民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，建立師生之間和諧融拾的人際關(guān)系。這對培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要的'意義。

　三、利用教材再現(xiàn)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)

　英語教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能在現(xiàn)實生活中活學(xué)活用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生能真正學(xué)會語言，并用它在現(xiàn)實生活中與他人交流。因此，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情境反映的生活細(xì)節(jié)中去認(rèn)識、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，從而加強學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗。再現(xiàn)課文內(nèi)的情境，讓學(xué)生在真實的情境中去感受語言，并用課堂所學(xué)的知識進(jìn)行交流，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，用他們的生活經(jīng)歷來感受語言晴境，增加學(xué)生對事物的感性認(rèn)識，感悟到知識源于實踐又反過來指導(dǎo)實踐。例如，新課程《goforit》八年級(上)第四單元:Howdoyougettoschool?這就是一個與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的問題。在這個單元中，我讓學(xué)生四人一組，學(xué)生互相詢問彼此上學(xué)所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學(xué)生熱情非常的高。一節(jié)課下來，學(xué)生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個單元都有pairwork,groupwork和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心出錯，非常有利于激活學(xué)生的思維，這些生活情景，不但增強活動的真實性和交際性，也提高了學(xué)生運用英語的水平，從而有效提高了課堂效率。

　四、運用Flash等多媒體新技術(shù)展示情境.為學(xué)生提供逼真直觀的情景

　新課標(biāo)指出:“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”。初中學(xué)生在思維特點上以形象思維為主。多媒體課件讓英語通過圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的對話、語法知識變得直觀化、具體化、形象化，能感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力、情感、興趣的良好狀態(tài)，有效地激活英語課堂。運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以真實而又立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的情景和使用背景，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了課堂教學(xué)的不足。

　在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　綜上所述，不論是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，利用情景創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，循序漸進(jìn)，適時，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高課堂效率又為學(xué)生減負(fù)的作用。

論文：淺析新課程理念下如何關(guān)注學(xué)生個體差異

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動通過平日教學(xué)，以及在外校聽課的觀察，我認(rèn)為產(chǎn)生個體差異大的原因主要有以下方面：1、學(xué)會家庭背景、智力基礎(chǔ)差異較大。2、教師存在理念誤區(qū)，默許分化現(xiàn)象。總認(rèn)為個體差異是不可避免的自然現(xiàn)象，人為改變不了的。這想法，實際上就默許了差距，導(dǎo)致差異變大。3、教學(xué)內(nèi)容多，為趕進(jìn)度，就沿襲了老例備課上課，顧不上關(guān)照全體學(xué)生。4、備課忽略學(xué)情和差異，很少在備課時考慮本班的實際情況，也就忽略了個體差異。改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)才能夠以下入手。首先，在教學(xué)設(shè)計上要關(guān)注學(xué)生差異。《新課標(biāo)》的理念之一就是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。備課中，不僅要備教材教法，更重要的是備學(xué)生。因為一個班的學(xué)生雖然年齡層次、智力發(fā)展水平相當(dāng)，但在這些共性之外，我們還必須看到每個個體都是獨特的。所以作為教師既要注意學(xué)生的共同點，更要時十分關(guān)注、研究學(xué)生的特殊性，并根據(jù)這些確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，使每個學(xué)生讀能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以促進(jìn)他們的身心發(fā)展。二，在教學(xué)過程中，考慮學(xué)生差異。教師在課堂上必須考慮學(xué)生的個體差異，雖然在教學(xué)設(shè)計上已經(jīng)充分預(yù)想了學(xué)生的差異，但是，由于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成的特點，必然會有一些情況在預(yù)想之外。這就需要教師有一定的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實來組織教學(xué)，只有這樣才有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。三，在學(xué)習(xí)方式上尊重學(xué)生差異。尊重學(xué)生獨立思考，就要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)。給與空間讓學(xué)生暢所欲言，同時教師要認(rèn)同各種想法，這樣不同的學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展。四，依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計練習(xí)。教師要設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同水平學(xué)生都有是收獲，這樣才能使學(xué)生得到差異發(fā)展。考慮學(xué)生差異不是消極被動的適應(yīng)學(xué)生差異，而要力求學(xué)生通過努力能完成，而不是帶來更大的壓力，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，曾強學(xué)習(xí)自信心。五，承認(rèn)學(xué)生差異，適度教學(xué)評價。評價學(xué)生不能單純的以成績喂指標(biāo)，要多方面考查學(xué)生。包括知識技能的掌握、獨立思考的能力、分解決問題的能力依據(jù)動手操作的能力等。評價中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生的評價因人而異，因時而異，因境而異。做出有針對性的、藝術(shù)性的評價，采取分層多維的評價方法，是促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的重要前提。這樣才能將學(xué)生的個性發(fā)展，潛能激發(fā)。

新課堂理念下的課堂教學(xué)論文

新課堂理念下的課堂教學(xué)論文

　導(dǎo)語：論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是我整理新課堂理念下的課堂教學(xué)論文，以供參考。

　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”如何讓這一理念在課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，下面我從幾個方面來談?wù)勛约航虒W(xué)過程中課堂教學(xué)的幾點體會。

　 一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

　教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的.學(xué)習(xí)環(huán)境。

　教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生知識，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向。在遇到困難時，激勸他們勇于戰(zhàn)勝困難。

　教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中。教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流。

　 二、教學(xué)中要“活用”教材

　教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

　充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主。教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容。為發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向，教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識；另外一方面也要通過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的能力。讓學(xué)生體驗到實踐的快樂，有自己學(xué)習(xí)的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。

　 三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗

　教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程。

　學(xué)生不是簡單、被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。

　我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)法。讓他們親身體驗“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，比老師一味地講解，學(xué)生只管記憶效果好得多，這樣教學(xué)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

　 四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每一個學(xué)生

　新課標(biāo)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心”，歸根到底，評價的目的是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的發(fā)展。

　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評價一個學(xué)生。

　要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個性差異；教師要盡量鼓勵每一個學(xué)生，使其建立成功的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長。新課程改革已經(jīng)全面啟動，每一名教師都應(yīng)該認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的精神，改變角色，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的學(xué)生。要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、反思、不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

重慶市新課程小學(xué)生科學(xué)小論文400字

　星期六的下午，我在家里閑著沒事干，便躺在沙發(fā)上看電視，看著電視上的科學(xué)實驗，我的好奇心大發(fā)，決定做這個實驗。

說干就干！我找來一瓶紅墨水，一片藍(lán)墨水和幾朵白花這三種材料，準(zhǔn)備做實驗。

我按照電視上的步驟，先把紅墨水和藍(lán)墨水各倒進(jìn)一個塑料杯子的三分之二，再把白花分別放進(jìn)這兩個杯子里，然后我搬了一把椅子，坐在上面等待著。

10分鐘過去了……20分鐘過去了……25分鐘過去了，花朵還是沒有變紅（藍(lán)），這是怎么回事呢？白花還沒有變色，該不會是電視上在騙人吧！我憤憤不平的想。唉，還是出去玩吧，反正呆在家里也是無聊。

于是，我在門外玩了將近一小時后回來喝水。突然發(fā)現(xiàn)了之前放在塑料杯里的兩朵白花分別變成了紅色和藍(lán)色，這是怎么回事？難道是花枯萎了？不，不可能！我的腦子里冒出了一個大大的問號。

沉思了好久，我猛地想起我原來看過一本書，上面主要講植物的葉子和花瓣上都有氣孔和皮孔，而且植物是需要吸收水分的。啊!會不會是……

果然，答案和我預(yù)想的一模一樣。原來花的花瓣上有氣孔和皮孔，它們的作用是蒸騰水分，花瓣不停的蒸騰，莖就要不停的吸收水分。把花插進(jìn)紅墨水瓶（藍(lán)墨水）里，莖就吸收了紅墨水（藍(lán)墨水），利用花瓣的蒸騰作用就能使花瓣變紅（藍(lán)）。

生活中處處有科學(xué)，同學(xué)們，從今天起，讓我們好好學(xué)習(xí)，共同在“已知”的科學(xué)中不斷的去發(fā)現(xiàn)“未知”，在“未知”的科學(xué)中發(fā)現(xiàn)“已知”的道理吧！

新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問題論文

新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問題論文

　摘要：新課程改革之下，高中歷史教學(xué)仍然存在諸多問題。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：教師教學(xué)水平和教學(xué)狀況，存在明顯的地區(qū)差異和個體差異；教材版本過多，課標(biāo)設(shè)置不一，給實際教學(xué)帶來不便；學(xué)生對于“新”模塊的適應(yīng)尚未游刃有余。解決這些問題可以從如下幾個方面尋找突破口，從教學(xué)觀念與教學(xué)方法上進(jìn)行革新；從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)著手；在教學(xué)環(huán)境上做文章。

　關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)新課改主要問題

　從2008年開始，新課程改革在全國范圍內(nèi)火熱進(jìn)行。這次課程改革倡導(dǎo)的三大理念是:關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教。新課程改革的主要對象是:課程類型、學(xué)科體系、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法。近年來，我們在高中的歷史教學(xué)中也遇到了很多的問題，例如在:教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面遇到了很多棘手的問題。

　 一、新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問題

　新課程改革是我國教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。可是從新課程改革的最先試點到目前的投入教學(xué)實踐也只有幾年時間。因此，我國新課程改革下的教學(xué)還存在著很多的不足，顯露出了很多問題。

　（一）教師和教學(xué)的問題

　據(jù)相關(guān)資料顯示，目前，我國的教師高中教師學(xué)歷比率如下:碩士4.8%（多數(shù)在東南沿海），本科74.2%，專科18.5%，其他學(xué)歷2.5%。因此，我過教師的教學(xué)水平不一，專業(yè)知識水平不均衡，自然教學(xué)觀念也有十分顯著的差別，特別是針對于一些欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，部分教師的教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變也是情理之中的事情。因此，高中的歷史教學(xué)也深受教師教學(xué)觀念的影響。

　教師原有的教學(xué)觀念的慣性使教師難以接受新的教學(xué)觀念。專業(yè)知識的不足也使他們難以快速轉(zhuǎn)變角色從課堂上的王者退出來知識作為一個導(dǎo)師而存在。新課程改革注重探究性地學(xué)習(xí)，需要的更多的是學(xué)生的主動性，教師的主動性已經(jīng)是只是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主性的誘餌而已。教師需要用更多的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如：多媒體教學(xué)、歷史故事情境模式教學(xué)等。

　同時，教師對課程知識的掌握也是一大問題。新課程的改革是使教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的制定都遇到了一定的困難。針對于新課標(biāo)的教學(xué)要求很難再短時間內(nèi)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)機(jī)制使之適應(yīng)。

　（二）教材與課標(biāo)的問題

　新課程的模塊教學(xué)和興趣教學(xué)給達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到帶來十分大的困難。在學(xué)習(xí)時間被動變少而所學(xué)內(nèi)容增加的'情況下，給教學(xué)的進(jìn)行也帶來不少麻煩。必修教材的內(nèi)容多、課時少、目標(biāo)高、內(nèi)容深鞥特點，使教學(xué)出現(xiàn)了重、繁、難、深、雜等問題。教學(xué)的開放性與內(nèi)容的選擇性學(xué)習(xí)也給歷史的教學(xué)帶來了許多的困難。

　（三）學(xué)生與“家庭”的問題

　學(xué)生習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，早已忘卻了自己在課堂教學(xué)中居于主體的地位。對于新課改下的教材內(nèi)容與教學(xué)方法，學(xué)生還很難從古老的模式中跳出來行使自我的主體地位的權(quán)利。學(xué)生對于新的“模塊”似的學(xué)習(xí)還感到陌生，無法完全的適應(yīng)。他們?nèi)鄙龠^渡學(xué)習(xí)的階段，缺少相應(yīng)的這是鋪墊。對自主學(xué)習(xí)還存在著很多的不足與疑惑。

　這里的“家庭”有兩層含義，一方面是指學(xué)生的家庭：另一方面是指學(xué)生的班集體。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視性對孩子的學(xué)習(xí)影響很大。同樣，家長對歷史學(xué)科的重視程度會很大程度上促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。但是，我國目前的狀況是:“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。因此，高中歷史的教學(xué)被重視的程度很低。

　 二、解決問題的幾點思考

　（一）從教學(xué)觀念與教學(xué)方法上的革新

　高中歷史教師的專業(yè)水平不一，知識結(jié)構(gòu)不同，不能要求用同樣的方法進(jìn)行改革。因此，只有用骨干教師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)中做到多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)快速、穩(wěn)定地轉(zhuǎn)型。

　1、培養(yǎng)骨干教師，革新教學(xué)觀念

　對比的思想每個都有，只有有了模范有了代表才有學(xué)習(xí)的對象，努力培養(yǎng)骨干教師，樹立榜樣有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。讓教師從課堂中的表演者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的主持人，讓學(xué)生盡情表演，凸顯個人的興趣與特長，在興趣教學(xué)中提高高中歷史的教學(xué)效果。同時，給予高中歷史教師定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可根據(jù)具體需要進(jìn)行規(guī)定，例如:思想政治教育、知識結(jié)構(gòu)、文化水平教育等。

　2、遵循“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)方法

　三位一體，即教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的三位一體，有機(jī)結(jié)合。立足新課標(biāo)的要求，對高中歷史進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。從備課的單一模式轉(zhuǎn)變到備課形式的多元化，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如:多媒體教學(xué)、表演式教學(xué)、情景式教學(xué)、興趣法教學(xué)等。在有效的教學(xué)方法的輔助下，提高高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

　（二）從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)著手

　教學(xué)內(nèi)容限定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時又使學(xué)生的學(xué)生變得繁而雜。教師在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時，教材只是個參考，教學(xué)目標(biāo)才是指向。立足教材，結(jié)合教學(xué)實際，切實做到因材施教。同時，教師要合理利用“模塊”教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容有效地與各個模塊相結(jié)合。對某一歷史現(xiàn)象或事件進(jìn)行多方位的分析，使知識鮮明化、個性化以便學(xué)生進(jìn)行記憶。

　（三）從教學(xué)環(huán)境入手

　制定合理的班規(guī)，同時用心對待，使班級上升為家的理念。同時，制定切實可行的家訪計劃，與家長切實溝通，道清高中歷史學(xué)習(xí)的重要性與必要性，提升家長對歷史學(xué)習(xí)的重視度。給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

　 三、結(jié)語

　針對高中的歷史教學(xué)，這時期的狀況十分復(fù)雜，改革與復(fù)古的都有，確實有“百家爭鳴”的感覺。但是我們的當(dāng)務(wù)之急是找準(zhǔn)新課改下高中歷史教學(xué)中存在的主要問題，針對問題下手，實事求是，找出解決問題的具體策略，將高中歷史教學(xué)做到更好。

好了，今天關(guān)于“新課程論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的介紹對“新課程論文”有更全面的認(rèn)識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學(xué)知識。如果您有任何問題或需要進(jìn)一步的信息，請隨時告訴我。

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