特殊教育論文(特殊教育論文選題)

特殊教育論文一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而它的今日更新更是備受矚目。今天，我將與大家分享關(guān)于特殊教育論文的最新動(dòng)態(tài)，希望能為大家提供一些有用的信息。

文章目錄列表:

1.淺談特殊兒童的心理學(xué)論文
2.兒童心理學(xué)論文3000字
3.王麗霞的主要工作業(yè)績(jī)
4.特教工作總結(jié)
5.特殊教育學(xué)校班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造與布置心得，特殊教育學(xué)校班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造與布置論文？
6.特殊教育論文題目

淺談特殊兒童的心理學(xué)論文

　特殊兒童是一個(gè)急需關(guān)注的群體，特殊兒童心理學(xué)是在這中需要下自然萌生的學(xué)科。下面是我給大家推薦的淺談特殊兒童的心理學(xué)論文，希望大家喜歡!

淺談特殊兒童的心理學(xué)論文篇一

　《探討特殊兒童心理健康教育》

　摘要：在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活日趨全球化和復(fù)雜化的背景下，作為需要被保護(hù)的社會(huì)弱勢(shì)群體的特殊兒童的心理健康教育顯得尤為重要。本文分析了特殊兒童群體存在的主要心理疾病，從特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)、特殊兒童自身調(diào)適能力、特殊教育教育關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)等方面探討了特殊兒童心理健康教育途徑。

　關(guān)鍵詞：特殊兒童;心理疾病;心理健康;教育

　近幾年來(lái)，由于環(huán)境污染、食品不健康、化學(xué)藥物泛濫或遺傳因素等的影響，我國(guó)的特殊兒童數(shù)量在不斷地增長(zhǎng)。我們所說(shuō)的特殊兒童并不僅僅是身體上盲、聾、啞或智商上的智障兒童，還包括不同類型的問(wèn)題兒童，比如多動(dòng)兒童、自閉兒童或者學(xué)習(xí)能力缺陷兒童等。由于他們生理或心理上的種種缺陷或障礙，會(huì)使得他們的心理上或多或少地存在一些不健康的問(wèn)題。作為特殊教育工作者，不但要注重對(duì)特殊兒童障礙、技能的恢復(fù)和提升，更重要的是關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題，從而幫助他們的身心健康成長(zhǎng)。

　一、特殊兒童群體存在的主要心理疾病

　特殊兒童群體中的孩子除了生理上存在某種缺陷，還有許多孩子在言行舉止、情緒等方面表現(xiàn)出不同于一般人的異常，長(zhǎng)期得不到很好的治療就會(huì)演變成心理疾病，比如多動(dòng)癥、自閉癥、強(qiáng)迫癥等。特殊兒童群體存在的主要心理疾病如下。

　1.存在睡眠問(wèn)題及軀體化癥狀。通常情況下，睡眠問(wèn)題在兒童群體中很少出現(xiàn)，但是特殊兒童往往有較大的心理壓力，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)失眠、夢(mèng)魘等睡眠問(wèn)題。另外，有些特殊兒童因?yàn)榻乖?、不安等情緒會(huì)表現(xiàn)出一些軀體化癥狀，比如消化不良、頭疼、腹痛等。

　2.情緒暴躁，對(duì)他人有嚴(yán)重的敵對(duì)情緒。由于特殊兒童生理或心理上的某些缺陷，他們經(jīng)常感到壓抑和自卑，可能會(huì)因?yàn)楹苄〉囊患禄騽e人不經(jīng)意的一句話、一個(gè)行為而表現(xiàn)出敏感、焦慮、易怒，甚至情緒失控、大發(fā)脾氣、破壞東西等。比如多動(dòng)癥兒童，雖然他們?cè)谏砗椭橇ι蠜](méi)有缺陷，但是因?yàn)楸憩F(xiàn)多動(dòng)，可能容易受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)、打罵，受到學(xué)生的嘲笑或歧視，使得他們對(duì)別人沒(méi)有信任感，存在嚴(yán)重的敵對(duì)情緒，攻擊性很強(qiáng)。

　3.存在嚴(yán)重自卑自閉癥狀。特殊兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸意識(shí)到自己和一般人的不同，非常容易產(chǎn)生自卑的心理，也逃避進(jìn)行正常的交際活動(dòng)，不愿意和別人進(jìn)行交流和溝通，尤其是盲童、聾啞等本身有交流障礙的孩子，他們總是因?yàn)樽约航涣魃系娜毕荻颖芎蛣e人相處，長(zhǎng)期以往他們就難以融入社會(huì)，很難和別人交流溝通，然后就表現(xiàn)出一些自閉癥的癥狀。

　二、特殊兒童心理健康教育途徑

　1.加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)。

　在當(dāng)今社會(huì)日趨復(fù)雜化的背景下，加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)非常重要。重點(diǎn)是對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行心理健康和教育的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和特殊教育教學(xué)能力，打造出有愛(ài)心、有耐心并且有教學(xué)能力的特殊教育師資隊(duì)伍，用愛(ài)感化學(xué)生，用寓教于樂(lè)、切實(shí)可行的新型教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。

　2.引導(dǎo)特殊兒童增強(qiáng)自我調(diào)適能力。

　特殊兒童的大部分心理問(wèn)題都是由自身認(rèn)知能力和調(diào)適能力不足造成的。特殊教育工作者應(yīng)該注意引導(dǎo)他們保持良好的心理健康狀態(tài)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)適能力。比如?特殊兒童怎樣正視自身缺陷?這個(gè)問(wèn)題，有些融合學(xué)校的教師鼓勵(lì)普通學(xué)生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要用?聾子?、?瞎子?、?白癡?等字眼來(lái)稱呼他們，這固然對(duì)特殊兒童是一種保護(hù)方式，但是也應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)特殊兒童正確地認(rèn)知自己在身體、心理、智力等方面的缺陷，只有這樣他們才能勇敢地使用助殘儀器、配合教師、醫(yī)生等的訓(xùn)練，才能勇敢地去接觸社會(huì)。正如周婷婷在?聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)中?所說(shuō)：?我從小到大一直生活在健聽(tīng)人世界里，這20年來(lái)，從意識(shí)到自己是聾人，到忘記自己是聾人，再到面對(duì)自己是聾人，最后到忽略自己是聾人、同時(shí)也正視自己是聾人，經(jīng)歷了一番頗為矛盾、痛苦的心理歷程?。

　3.要用足夠的愛(ài)心、耐心對(duì)待特殊兒童。

　(1)用愛(ài)心撫慰特殊兒童受傷的心靈。對(duì)待特殊兒童的愛(ài)心要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在教師的言行舉止中，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生并不需要說(shuō)多少大道理，有時(shí)僅是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，就能表達(dá)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)懷、肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生心靈受到極大的鼓舞。在實(shí)際特殊教育過(guò)程中，教師應(yīng)該清楚班內(nèi)每個(gè)特殊兒童的性格、思想，并充分尊重他們個(gè)體的差異和每個(gè)孩子本身的缺陷，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)因材施教，綜合利用多種多樣的教學(xué)手段，充分挖掘每個(gè)特殊學(xué)生身上的長(zhǎng)處，不吝于給他們的任何細(xì)小進(jìn)步以肯定和鼓勵(lì)，使他們重新找回自信心，讓他們?cè)谝淮未蔚倪M(jìn)步中享受到成功的喜悅，激發(fā)他們不斷進(jìn)取的精神。

　(2)用愛(ài)心感受特殊兒童敏感的心靈。由于各種社會(huì)因素和現(xiàn)實(shí)因素的影響，大多數(shù)特殊孩子的心靈都比較敏感，任何人、事、物微小的變化都可能引起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的反應(yīng)。從事特殊教育事業(yè)的教師，需要能夠時(shí)刻洞察到特殊學(xué)生的每一個(gè)內(nèi)心的變化，用愛(ài)心來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心情感。并利用現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)例、教學(xué)中的言傳身教，來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，鼓勵(lì)他們用積極的態(tài)度看待事物，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣正確判斷和應(yīng)對(duì)各種事件。

　(3)用愛(ài)心理解并感化特殊兒童叛逆的心靈。特殊兒童由于自卑而敏感的心靈，容易有叛逆的傾向。教師要尊重他們的自尊心，并經(jīng)常以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，來(lái)使他們享受到成就感。還要充分理解他們身體或心理事實(shí)，不因他們本身的缺陷阻礙學(xué)習(xí)而責(zé)怪他們。比如有些在聽(tīng)力上存在障礙的兒童，他們聽(tīng)課主要依靠視覺(jué)等感官，使得他們眼睛等器官壓力較大，容易產(chǎn)生注意力不集中、理解力下降、記憶力下降等問(wèn)題，可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)度比較慢，但這些問(wèn)題并不是他們自己的過(guò)錯(cuò)。教師只有認(rèn)識(shí)并理解了這些，才能從他們實(shí)際情況入手，為他們針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，有耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使他們感受到被關(guān)懷的溫暖，幫助他們健康成長(zhǎng)。

　4.在教學(xué)活動(dòng)中提高特殊學(xué)生的心理素質(zhì)。教師除了要提高自身的素質(zhì)和關(guān)注學(xué)生的心理外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征設(shè)計(jì)出寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、合作和自我反思的活動(dòng)平臺(tái)，將心理健康教育和生存能力教育融入到科學(xué)的文化知識(shí)教學(xué)中。促使學(xué)生盡可能直觀地感受和參與教學(xué)活動(dòng)，從而為特殊兒童創(chuàng)造出輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)幫助減少特殊兒童的自卑、厭學(xué)、敵對(duì)等情緒具有良好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)特殊兒童良好的心理素質(zhì)。

　5.注意教學(xué)理論和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。特殊教育工作者應(yīng)該明白，所有的特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應(yīng)社會(huì)，所以需要注意將教學(xué)理論和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不但設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)貫穿心理健康教育，還要在學(xué)生住宿或家庭中的日常生活中滲透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等緊密聯(lián)系在一起，因?yàn)橹挥羞@樣，特殊兒童才能將所學(xué)的心理健康教育理論知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，主動(dòng)自發(fā)地調(diào)適自己的心理以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際情況。

　三、結(jié)束語(yǔ)

　最近幾年來(lái)，特殊教育越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)和民眾的關(guān)注，使得教育質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施都有了很大的改善，但是特殊兒童的心理健康教育卻沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。進(jìn)行特殊兒童心理健康教育時(shí)，教師不但要注重教學(xué)模式和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，更要用愛(ài)心、耐心給予特殊兒童心理上的關(guān)懷、理解，為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的、充滿愛(ài)的、積極向上的環(huán)境，促進(jìn)他們生理和心理同步的健康發(fā)展。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]李雪飛.特殊兒童心理健康教育的思考[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4).

　[2]雷江華.科營(yíng)開(kāi)展特殊兒童心理健康教育[J].現(xiàn)代特殊教育，2009，(11).

　[3]孟建蕓.對(duì)特殊兒童心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2012，(3).

兒童心理學(xué)論文3000字

　特殊兒童心理學(xué)是一門運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法,探討不同類型特殊兒童的心理發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在活動(dòng)規(guī)律的新興交叉學(xué)科。下面是我給大家推薦的兒童心理學(xué)論文3000字，希望大家喜歡!

兒童心理學(xué)論文3000字篇一

　《淺談我國(guó)特殊兒童心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀》

　作者簡(jiǎn)介：劉璐，女，(1991.6-)，民族：漢，籍貫：遼寧省遼陽(yáng)市，所在學(xué)校：沈陽(yáng)師范大學(xué)，專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)。

　摘要：特殊兒童是一個(gè)急需關(guān)注的群體，特殊兒童心理學(xué)是在這中需要下自然萌生的學(xué)科。它在中國(guó)還是一門極為年輕的學(xué)科，無(wú)論是在研究還是在學(xué)科課程設(shè)置上都存在著問(wèn)題。本文集中從學(xué)科定位、研究現(xiàn)狀以及學(xué)科設(shè)置三個(gè)方面論述了我國(guó)的特殊兒童心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

　關(guān)鍵詞：特殊兒童;心理學(xué)

　在人類社會(huì)飛速現(xiàn)代化的進(jìn)程之中，?人?成為了時(shí)代的中心與永恒的主題。在這種語(yǔ)境之下，特殊兒童作為極為特別的一個(gè)群體越來(lái)越受到關(guān)注。關(guān)注特殊兒童，必然要回答如何對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育的問(wèn)題，那么特殊兒童心理學(xué)這個(gè)涵蓋心理學(xué)與教育學(xué)的特殊學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上，相較于國(guó)外的累累碩果，特殊兒童心理學(xué)在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，并不成熟。那么什么是特殊兒童心理學(xué)、它的特點(diǎn)是什么、它在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)又是如何的，都是我們急需回答的問(wèn)題。

　一、特殊兒童心理學(xué)的學(xué)科定位

　特殊兒童心理學(xué)，是以特殊兒童的心理為研究對(duì)象的，它著重探討特殊兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)，歸納特殊兒童心理現(xiàn)象的規(guī)律，最終以完成對(duì)特殊兒童的必須教育為旨?xì)w。很顯然，特殊兒童心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

　(一) 特殊兒童心理學(xué)與心理學(xué)

　可以肯定的是，特殊兒童心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支。從這一方面來(lái)說(shuō)，特殊兒童心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科。也就是說(shuō)，我們需要對(duì)對(duì)象的心理現(xiàn)象，包括情感、認(rèn)知、記憶、注意、思維等等進(jìn)行研究，從而認(rèn)清對(duì)象心理現(xiàn)象的普遍規(guī)律，掌握對(duì)象心理發(fā)展的總體趨勢(shì)。只是研究的對(duì)象具有特殊性?他們是特殊兒童。以上的研究結(jié)果可以很好的指導(dǎo)對(duì)特殊兒童的照看、教育甚至康復(fù)。由此來(lái)看，作為心理學(xué)分支的特殊兒童心理學(xué)是一門實(shí)踐意義很強(qiáng)的學(xué)科。

　同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是，特殊兒童心理學(xué)與心理學(xué)內(nèi)部的其他分支也有極強(qiáng)的交叉性。比如：普通心理學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科為特殊兒童心理學(xué)提供了基本的研究?jī)?nèi)容與研究方法;發(fā)展心理學(xué)為特殊兒童心理學(xué)提供了理論依據(jù);兒童心理學(xué)作為特殊兒童心理學(xué)補(bǔ)充，為特殊兒童心理學(xué)的研究提供了可能。

　可見(jiàn)，僅僅從心理學(xué)的方面來(lái)看，把特殊兒童心理學(xué)當(dāng)做獨(dú)立的學(xué)科都是不可能的。

　(二) 特殊兒童心理學(xué)與教育學(xué)

　說(shuō)教育學(xué)可能范圍太廣，或許我們可以在特殊教育學(xué)中找到特殊兒童心理學(xué)的位置。從特殊教育學(xué)一方面來(lái)說(shuō)，特殊兒童心理學(xué)不再是一門應(yīng)用學(xué)科，它成為了一門基礎(chǔ)理論學(xué)科。其目的在于為鑒別特殊兒童提供標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施特殊教育提供依據(jù)與方法。

　由此可見(jiàn)，特殊兒童心理學(xué)是一門豐富而復(fù)雜的交叉學(xué)科，它即有理論作用又有實(shí)踐意義。特殊兒童心理學(xué)的學(xué)科界定為我們特殊兒童心理的研究提供了方向，拓寬了道路。

　二、我國(guó)特殊兒童心理學(xué)的研究現(xiàn)狀

　那么我國(guó)的特殊兒童心理學(xué)研究處于一個(gè)什么樣的階段呢?

　在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，特殊兒童心理學(xué)的研究從70年代就開(kāi)始起步，出現(xiàn)了不少重要的論著。與國(guó)外相比，我國(guó)顯然還處于一個(gè)初級(jí)階段。但是不得不說(shuō)，我國(guó)對(duì)特殊兒童心理的關(guān)注正在逐漸升溫，研究?jī)?nèi)容與對(duì)象也在逐漸豐富。

　從研究文獻(xiàn)數(shù)量來(lái)看，自80年代至今，每年發(fā)表的特殊兒童心理學(xué)論文都在不斷的增多。從開(kāi)始的每年幾篇到如今的幾十幾百，雖偶有回落，但總體上數(shù)量呈上升趨勢(shì)。

　研究的對(duì)象也在不斷的豐富之中。狹義的特殊兒童，一般是指那些生理缺陷明顯的兒童，也就是殘疾兒童;廣義的特殊兒童，除殘疾兒童外還包括那些有特殊需要的兒童。比如：學(xué)習(xí)障礙兒童、孤獨(dú)癥兒童、弱智兒童、超常兒童等等。我國(guó)對(duì)特殊兒童的研究范圍是在不斷擴(kuò)大的。但仍然集中在對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童、弱智兒童的研究。

　從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，近三十年更是從單一走向多元，涵蓋面越來(lái)越廣。包括對(duì)認(rèn)知能力的研究、智力量表的制作、對(duì)特殊兒童的診斷與界定的研究以及對(duì)特殊兒童如何回歸社會(huì)的研究等等方面都有涉及?？芍^百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

　雖然我國(guó)特殊兒童心理學(xué)的發(fā)展總體上來(lái)看是樂(lè)觀的，但不得不說(shuō)我們?nèi)匀鄙僖?guī)范化系統(tǒng)化的研究。比如：大多數(shù)研究仍停留在經(jīng)驗(yàn)描述層面，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方法與完善的理論支撐。并且大多數(shù)學(xué)者都只針對(duì)一個(gè)比較熟悉的方面進(jìn)行研究，使得特殊兒童心理學(xué)的研究專作較多而系統(tǒng)而全面的論述則少見(jiàn)。這都是我們下一步應(yīng)當(dāng)努力的方向。

　三、我國(guó)特殊兒童心理學(xué)的課程建設(shè)

　我們前面已經(jīng)論述過(guò)，特殊兒童心理學(xué)屬于心理學(xué)與特殊教育學(xué)的交叉學(xué)科。因此在我國(guó)，特殊兒童心理學(xué)的課程主要針對(duì)高校的特殊教育專業(yè)以及心理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)。在這兩個(gè)專業(yè)之中其課程的設(shè)置主要有這樣幾種方式：

　第一，在特殊教育的框架之中開(kāi)設(shè)特殊兒童心理學(xué)課程，以研究心理特點(diǎn)為主。

　第二，直接以特殊兒童心理學(xué)作為課程重點(diǎn)，涉及特殊兒童心理學(xué)的方方面面。

　第三，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)科，將特殊兒童心理學(xué)中的某一個(gè)方面作為專題開(kāi)設(shè)課程。包括專門的認(rèn)知發(fā)展研究課程、特殊兒童診斷界定課程等等。

　這些課程都以是教育學(xué)以及心理學(xué)為依托，在大框架之中細(xì)化分流產(chǎn)生的。

　與課程相適應(yīng)的是專門教材的編寫(xiě)。比如在《特殊教育概論》、《特殊教育學(xué)》、《特殊兒童心理與教育》等教材中都突出講到了特殊兒童心理的問(wèn)題。另外，值得一提的是，1999年至2000年教育部師范教育司組編了一套中等特殊教育師范學(xué)校專業(yè)教科書(shū)。這套教科書(shū)被人民教育出版社出版。其中包括：《盲童心理學(xué)》、《智力落后兒童心理學(xué)》、《聾童心理學(xué)》三本?？梢?jiàn)特殊兒童心理學(xué)在課程設(shè)置中逐漸被重視起來(lái)。

　但是，我們?nèi)阅芸吹侥壳暗恼n程建設(shè)存在著很大的問(wèn)題：

　第一，特殊兒童教育課程并沒(méi)有受到重視。這一門特殊教育以及心理學(xué)必須應(yīng)當(dāng)囊括進(jìn)的學(xué)科并不是在所有高校中都開(kāi)設(shè)的。到目前為止，也只有北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)等少部分的高等學(xué)府在其特殊教育專業(yè)或心理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了這門課程，而大多數(shù)的師范院校則忽略了這門課程。并且，在這少數(shù)的幾所院校之中，這門課程的開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)也不夠。

　第二，特殊兒童心理學(xué)的專業(yè)教師不足。由于這門學(xué)科是剛剛興起的年輕學(xué)科，因此經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的專業(yè)人才并不多甚至沒(méi)有，這使得高校中即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程也沒(méi)有功底扎實(shí)或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講授。使得多數(shù)時(shí)候這門課程成為了紙上談兵。

　第三，特殊兒童心理學(xué)的教材仍然匱乏且不系統(tǒng)。除我們上述提到的少數(shù)教材外，其他系統(tǒng)的論述特殊兒童心理學(xué)的專著少之又少。同時(shí)，與研究現(xiàn)狀存在同樣的問(wèn)題，教材多集中于對(duì)某一方面的研究，但是全面而成體系的教材則沒(méi)有。

　現(xiàn)存的這些問(wèn)題，使得我們的特殊兒童心理學(xué)教育處在施展不開(kāi)的窘境。因此如何解決這些問(wèn)題，是特殊兒童心理學(xué)被重視起來(lái)，有更科學(xué)的課程設(shè)置，從而培養(yǎng)出更多、更專業(yè)的特教等方面的人才是我們必須面對(duì)的。

　總而言之，我國(guó)的特殊兒童心理學(xué)仍處于方興未艾之際。這一處于心理學(xué)與特殊教育學(xué)框架下的新興學(xué)科需要更多的關(guān)注與研究。一個(gè)以人為本的社會(huì)應(yīng)該關(guān)注特殊兒童群體，努力使得他們?nèi)谌肷鐣?huì)，學(xué)會(huì)生活。因此特殊兒童心理學(xué)應(yīng)當(dāng)在這一片充滿愛(ài)的熱土上發(fā)展起來(lái)。(作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué))

　參考文獻(xiàn)：

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　[3]韋小滿，劉洪沛.我國(guó)特殊兒童心理學(xué)研究二十年發(fā)展的分析[J].中國(guó)特殊教育，2002，04：3-8.

　[4]雷江華，方俊明.我國(guó)特殊兒童心理學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].中國(guó)特殊教育，2009，04：9-13.

　[5]周念麗，方俊明.特殊兒童心理學(xué)的學(xué)科定位與研究趨勢(shì)[J].教育發(fā)展研究，2012，20：79-84.

　[6]張巧明，曹冬艷.質(zhì)的研究方法及其在特殊兒童心理學(xué)研究中的應(yīng)用[J].中國(guó)特殊教育，2007，02：51-54+50.

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王麗霞的主要工作業(yè)績(jī)

（一）主要榮譽(yù)：

1．2001年9月被評(píng)為青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才

2．2005年9月被評(píng)為青島市中小學(xué)學(xué)科帶頭人

3．2005年9月被評(píng)為青島市教學(xué)能手

4．2007年9月被評(píng)為青島市優(yōu)秀教師

5．2008年9月被評(píng)為山東省優(yōu)秀特殊教育工作者

（二）主要論著：

1．1995年10月論文《淺談聾校拼音教學(xué)中的分類教學(xué)》發(fā)表在《山東特教》上

2．2000年7月論文《談電化教育在聾校教學(xué)中的特殊作用》發(fā)表在《素質(zhì)教育與特殊教育研究》上

3．2003年6月論文《抓住癥結(jié)多渠道培養(yǎng)聾生的自信心》獲山東省第四屆心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)

4．2007年6月論文《談聾生自卑心理的形成原因及矯正方法》獲山東省百佳論文評(píng)選一等獎(jiǎng)

5，2008年6月論文《情境串讓聾校低年級(jí)教學(xué)充滿活力》獲全國(guó)第三屆現(xiàn)代特殊教育論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

（三）公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)、科研課題成果

1，2000年4月青島市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

2，2000年5月山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)

3，2007年5月青島市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)

特教工作總結(jié)

特教工作總結(jié)范文3篇

　一段時(shí)間的工作在不知不覺(jué)間已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲頗豐，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結(jié)怎么能落下！我們?cè)撛趺慈?xiě)工作總結(jié)呢？下面是我精心整理的特教工作總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

特教工作總結(jié)范文篇1

　一學(xué)期教育、教學(xué)工作也結(jié)束了，回顧這一年的工作有苦也有甜，一學(xué)期的工作真的是太多，每一件事情都在我的腦海中劃過(guò)，每一個(gè)孩子的一舉一動(dòng)在我的面前閃爍，為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對(duì)本學(xué)期的教育、教學(xué)工作做如下總結(jié)：

　 一、思想方面

　熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國(guó)***的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)局里的安全教育知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄，保證每一名學(xué)生的安全，增強(qiáng)安全意識(shí)。利用各種渠道如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，了解國(guó)家大事，提高自己的思想政治覺(jué)悟。團(tuán)結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，努力在平凡的崗位中實(shí)現(xiàn)自我閃光的人生價(jià)值。

　 二、教學(xué)方面

　認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊教育教學(xué)理論，全面了解特殊教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認(rèn)真鉆研教材，全面細(xì)致的了解每名特殊孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，使他們得到全面發(fā)展。

　每一節(jié)課我都是認(rèn)真思考根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選定訓(xùn)練內(nèi)容、制定訓(xùn)練目標(biāo)、設(shè)計(jì)可行的訓(xùn)練過(guò)程，并根據(jù)內(nèi)容制作教具為訓(xùn)練服務(wù)。每一節(jié)訓(xùn)練后，我都在反思哪一節(jié)課孩子學(xué)習(xí)興趣高，接受的快，什么課孩子沒(méi)有興趣需要我以后調(diào)整，讓孩子變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如今孫博明會(huì)說(shuō)生活中常用的詞語(yǔ)，并且會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的是字句和存現(xiàn)句。他媽媽說(shuō)孩子做夢(mèng)都在數(shù)數(shù)，在說(shuō)：“老師辦公室有咖啡……聽(tīng)到這些我很高興，因?yàn)槲业呐](méi)有白費(fèi)！

　 三、其他方面

　在康復(fù)中心的籌建過(guò)程中，我認(rèn)真做每一件事。從上報(bào)到檔案的重建，如今已初具規(guī)模。我珍惜學(xué)校提供的機(jī)會(huì)，也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽特殊教育網(wǎng)站，翻閱特殊教育雜志，不斷的汲取知識(shí)，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水之中。

　 四、反思和總結(jié)

　康復(fù)是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的諸多教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。

　你們是幸福的，我就是快樂(lè)的，為你們付出的，再多我也值得。

特教工作總結(jié)范文篇2

　光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月過(guò)去了。在這一個(gè)月中，我體會(huì)到了教學(xué)的快樂(lè)和艱辛，收獲了專業(yè)性的知識(shí)和教學(xué)的方法和技巧。教學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，讓孩子體會(huì)生活的多姿多彩，更好的適應(yīng)生活，這對(duì)孩子的發(fā)展是多么的重要。回想這一個(gè)月的教學(xué)工作，總結(jié)如下：

　 1、因人施教 。

　每一個(gè)孩子的程度、基礎(chǔ)不一樣，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。例如：宣宣小朋友一直模仿老師及大人的話，可能是孩子對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)話和理解能力比較欠缺。在不經(jīng)過(guò)大腦思考的情況下，大人說(shuō)什么，他就學(xué)什么。針對(duì)孩子的這種情況，要及時(shí)的引導(dǎo)他，比如說(shuō)：“誰(shuí)和你一起上課？”在孩子沒(méi)有跟老師模仿同樣的話之前，另外一位老師用手勢(shì)提示和語(yǔ)言提示他正確的答案——爺爺。讓孩子先觀察在回答。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練和引導(dǎo)。宣宣能夠正確的分辨學(xué)校的老師及家長(zhǎng)。在遇到類似的問(wèn)題時(shí)，孩子能夠思考后做出正確的回答。例如：“我是誰(shuí)？—曹老師”?！罢l(shuí)送你上學(xué)？—爺爺”。“誰(shuí)在開(kāi)車？—爸爸”?！澳阍诟墒裁?？—搭積木”等等。孩子重復(fù)性語(yǔ)言慢慢的得到了矯正。

　 2、訓(xùn)練與生活相結(jié)合。

　將訓(xùn)練和生活融入一體。就是孩子與人交往的各種場(chǎng)合中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在生活中進(jìn)行分解，把目標(biāo)一步步的分解，逐一的'突破。比如：“教孩子涂色公交車的時(shí)候，將其分解成長(zhǎng)方形、圓形和正方形，先涂好正方形，并說(shuō)出這是正方形，再讓孩子完成其他。最后教孩子回家的時(shí)候坐幾路公交車，上車的時(shí)候要投幣等等。讓訓(xùn)練與生活相結(jié)合，提高孩子的各項(xiàng)能力。也只有在生活中訓(xùn)練，才能更好的改善孩子的社會(huì)功能。

　 3、循序漸進(jìn)。

　做什么事情都不能急于求成，教育也是如此。根據(jù)孩子的基礎(chǔ)，給孩子制定個(gè)性化的教學(xué)方案，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，使孩子慢慢的融入家庭和社會(huì)。

　在這一個(gè)月中，有喜悅、有淚水、有懊喪。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的天使，我愿意陪著孩子們?cè)诳祻?fù)訓(xùn)練的路上一直的走下去。盡自己最大的努力讓孩子取得的進(jìn)步。

特教工作總結(jié)范文篇3

　窗外，雪在飄，似乎要將20xx的一切徹底掩埋。

　日歷，又翻過(guò)，但卻無(wú)法抹滅那些成長(zhǎng)的痕跡。

　回望20xx，雖有得有失，但給力。

　 20xx，所做的學(xué)校工作：

　1、黨建工作。

　由于在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)活動(dòng)期間組織得力（學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)事跡先后在市、局簡(jiǎn)報(bào)上刊登，活動(dòng)豐富，資料完備），受到市科學(xué)發(fā)展觀檢查小組的高度贊揚(yáng)。在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，協(xié)助書(shū)記組織集中學(xué)習(xí)活動(dòng)6次，專題討論2次，主題實(shí)踐活動(dòng)1次，黨員教師為學(xué)校辦實(shí)事好事3次，推薦了兩名優(yōu)秀黨員教師，征集了多條格言。做好了支部換屆的各項(xiàng)工作。7月，學(xué)校支部被市教育局黨委評(píng)為“紅旗先進(jìn)基層黨組織”。

　2、黨風(fēng)廉政建設(shè)工作。

　協(xié)助書(shū)記抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)的宣傳教育工作，增強(qiáng)了全校教師的拒腐防變能力。

　3、辦公室工作。

　做好了學(xué)校日常的接待工作，組織了學(xué)校各類會(huì)議并做好了服務(wù)工作，協(xié)調(diào)學(xué)校各處室的工作，做好了校長(zhǎng)交待的臨時(shí)性工作。

　4、師訓(xùn)工作。

　協(xié)助分管校長(zhǎng)組織學(xué)校教師培訓(xùn)工作，效果顯著；認(rèn)真搞好教師職稱評(píng)定工作，為教師服好務(wù)；積極做好繼續(xù)教育組織、資料收集和迎檢工作。

　5、基建工作。

　學(xué)校多功能綜合樓改擴(kuò)建工程如期開(kāi)工，改建部分內(nèi)部裝修已經(jīng)基本結(jié)束，現(xiàn)已進(jìn)入外墻粉刷階段；擴(kuò)建部分主體結(jié)構(gòu)已完成。

　不足之處：黨建工作檢查由于受基建的影響，缺少黨建活動(dòng)室等硬件設(shè)施，被扣了不少分。在基建管理上由于是新兵，還需要向主管領(lǐng)導(dǎo)和老后勤多學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　 20xx，我的個(gè)人工作：

　1、教學(xué)工作。

　20xx年上學(xué)期，我擔(dān)任聽(tīng)障四、六年級(jí)復(fù)式班的語(yǔ)文教學(xué)工作。為了搞好教學(xué)，我虛心向?qū)W校的骨干教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、吃透教材，所上的課很受學(xué)生的歡迎。下學(xué)期由于學(xué)校工作需要改任智障二年級(jí)、語(yǔ)訓(xùn)班、聽(tīng)障五、七年級(jí)的生活課、思想課教學(xué)工作。由于下學(xué)期課時(shí)量不多，我也有充足的時(shí)間在教學(xué)中，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

　2、教研方面。

　20xx年我撰寫(xiě)的論文有4篇在國(guó)家級(jí)、省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，1篇在省級(jí)刊物《特教天地》上發(fā)表。

　3、其他方面。

　20xx年元月，被吸收為省教育學(xué)會(huì)特殊教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，9月被評(píng)為xx市優(yōu)秀教師。11月，《xx日?qǐng)?bào)·xx之星》欄目、《xx周刊》先后刊登先進(jìn)事跡。

　不足之處：由于過(guò)多的時(shí)間放在學(xué)校工作上，在教學(xué)上相對(duì)以往來(lái)說(shuō)投入精力不足，與學(xué)生溝通交流時(shí)間大大減少，教學(xué)效果明顯趕不上以往，論文質(zhì)量和數(shù)量與以往相比也呈下降趨勢(shì)。

　回望20xx，雖有些忙碌，但十分給力。

　立足20xx，雖有些壓力，但充滿信心。

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特殊教育學(xué)校班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造與布置心得，特殊教育學(xué)校班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造與布置論文？

優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境有助于陶冶情操，美化心靈。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造教育教育者的環(huán)境，教育才能取得預(yù)期的效果。

“課堂布置是班級(jí)文化的重要組成部分。

教室里整齊、干凈、整潔的布局給人們帶來(lái)了歡樂(lè)的日子，讓學(xué)生在課堂上保持充實(shí)。

因此，班主任要有班級(jí)經(jīng)營(yíng)的理念，善于營(yíng)造人性化溫馨的課堂環(huán)境。

班級(jí)環(huán)境的布局，是班級(jí)文化建設(shè)的最基本內(nèi)容。

它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響學(xué)生的心理健康。

因此，必須精心布置每一個(gè)空間，溫馨舒適，促進(jìn)進(jìn)取。

班級(jí)環(huán)境配置應(yīng)體現(xiàn)這樣的原則。

首先，班級(jí)環(huán)境的安排需要展示班級(jí)的個(gè)性。

各級(jí)要設(shè)法使自己的教室獨(dú)具特色。

當(dāng)然，班級(jí)個(gè)性不僅要表現(xiàn)為外在的標(biāo)志和文字等，更需要班主任發(fā)揮引領(lǐng)作用，挖掘內(nèi)涵，塑造真正的個(gè)性。

其次，班級(jí)環(huán)境的配置應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生主體。

這就要求班主任正視學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，實(shí)現(xiàn)“讓墻說(shuō)話、環(huán)境育人”的目的。

再次，班級(jí)環(huán)境配置要發(fā)揮激勵(lì)作用。

班級(jí)環(huán)境的配置不僅要給學(xué)生以美好的感受，而且要有直接的激勵(lì)作用。

優(yōu)雅的人文氣息，厚重的課堂文化，這種潛移默化的影響不言自明，往往具有水滴穿石之力。

班主任要營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的班級(jí)文化環(huán)境。

把教室打掃干凈。

教室凈化是班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)，是教室文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

教室里要“五無(wú)”。 即地面無(wú)垃圾、痰液痕跡，墻面無(wú)污物，桌椅無(wú)印記，門窗無(wú)灰塵堆積，衛(wèi)生無(wú)死角，給人一種清潔清爽的感覺(jué)。

對(duì)教室內(nèi)各種設(shè)施的布置，應(yīng)當(dāng)提出明確要求。 例如，桌子和椅子的配置必須左右對(duì)稱，前后等距離。 各組桌間通道橫向平整垂直，保持通行順暢； 平臺(tái)上的電教用具、學(xué)生作業(yè)本、學(xué)具等必須擺放整齊。

二是制作生物學(xué)的角。

生物學(xué)角的作用是培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)、耐心和恒心。

通過(guò)建立生物專區(qū)，可以使教室充滿生活氣息，充滿活力。

第三，建立圖書(shū)專區(qū)。

班主任要為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。 通過(guò)學(xué)生從家里帶書(shū)、師生捐資買書(shū)、訂購(gòu)網(wǎng)絡(luò)雜志等方式搭建班級(jí)資料平臺(tái)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任管理員，安排閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣。

第四，布置教室墻面。

班主任可以根據(jù)班級(jí)情況安排教室的墻面，將教室的墻面改為班級(jí)文化日歷所示的地方。

結(jié)合班級(jí)規(guī)則，可以在墻上配置學(xué)生為了遵守班級(jí)規(guī)則而旅行的信息； 也可以將各課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)安排在墻上； 也可以在墻上展示學(xué)生在校期間和在家的活動(dòng)照片等。

特殊教育論文題目

特殊教育論文題目

　1.中國(guó)特殊教育發(fā)展面臨的六大轉(zhuǎn)變

　2.美國(guó)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與評(píng)介

　3.陜西省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

　4.中國(guó)特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀研究

　5.我國(guó)特殊教育教師勝任特征模型研究

　6.特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度的調(diào)查研究

　7.國(guó)外特殊教育經(jīng)費(fèi)投入和使用及其對(duì)我國(guó)特殊教育發(fā)展的.啟示

　8.安徽省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

　9.特殊教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜

　10.論特殊教育從人文關(guān)懷到行動(dòng)支持走向

　11.當(dāng)前我國(guó)高等院校特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及其啟示

　12.從政策解讀我國(guó)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)

　13.特殊教育最佳實(shí)踐方式及教學(xué)有效性的思考

　14.醫(yī)教結(jié)合:特殊教育改革的可行途徑——實(shí)施背景、內(nèi)涵與積極作用的探析

　15.我國(guó)特殊教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀研究可視化分析

　16.特殊教育信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究

　17.信息化視角下的特殊教育發(fā)展對(duì)策探究

　18.寧夏特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

　19.中國(guó)特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍狀況及地區(qū)比較——基于2001-2010年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)

　20.特殊教育教師的職業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式及職業(yè)倦怠

　21.論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展

　22.論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展

　23.中美特殊教育教師政策比較研究

　24.新疆特殊教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

　25.醫(yī)教結(jié)合:現(xiàn)階段我國(guó)特殊教育發(fā)展的必然選擇——對(duì)路莎一文的商榷

　26.國(guó)內(nèi)特殊教育教師職業(yè)素質(zhì)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

　27.融合教育理念下的特殊教育財(cái)政:歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)

　28.“復(fù)合型”特殊教育教師的培養(yǎng)——基于復(fù)合型的內(nèi)涵分析

　29.融合教育背景下我國(guó)高等師范院校特殊教育師資培養(yǎng)模式改革的思考

　30.上海市特殊教育教師資格制度的現(xiàn)狀與發(fā)展

　31.西方特殊教育研究進(jìn)展述評(píng)

　32.美國(guó)高校特殊教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及啟示

　33.特殊教育應(yīng)是國(guó)家基本公共教育服務(wù)優(yōu)先保障的領(lǐng)域

　34.我國(guó)特殊教育教師職后培訓(xùn)模式新探

　35.中國(guó)殘疾人特殊教育制度轉(zhuǎn)型——福利政策體系化與福利提供優(yōu)質(zhì)化

　36.特殊教育教師工作家庭沖突對(duì)工作投入的影響:情緒智力的調(diào)節(jié)作用

　37.特殊教育教師資格制度的比較研究

　38.新疆特殊教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

　39.醫(yī)教結(jié)合:特殊教育中似熱實(shí)冷話題之冷思考

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國(guó)家認(rèn)可的教育教學(xué)類學(xué)術(shù)論文刊物有哪些

我收集的資料，希望對(duì)你有幫助

《中文核心期刊要目總覽》摘選

初等中等教育1.課程、教材、教法 2.中小學(xué)管理 3.語(yǔ)文教學(xué)通訊（分初中刊和高中刊）4.學(xué)科教育 5.外國(guó)中小學(xué)教育 6.歷史教學(xué) 7.上海教育 8.中小學(xué)教師培訓(xùn) 9.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

10.小學(xué)教學(xué)研究 11.思想政治課教學(xué) 12.天津教育 13.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 14.中學(xué)地理教學(xué)參考 15.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 16.英語(yǔ)輔導(dǎo)（與瘋狂英語(yǔ)合并為：英語(yǔ)輔導(dǎo)、瘋狂英語(yǔ)）

17.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 18.數(shù)學(xué)通報(bào) 19.中學(xué)物理.高中版 20.生物學(xué)教學(xué)

教育1.中國(guó)成人教育 2.教育與職業(yè) 3.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 4.中國(guó)電化教育 5.中國(guó)遠(yuǎn)程教育 6.電化教育研究 7.成人教育 8.中國(guó)特殊教育

9.北京成人教育（改名為：中小學(xué)信息技術(shù)教育） 10.父母必讀 11.繼續(xù)教育

數(shù)學(xué)1.數(shù)學(xué)學(xué)報(bào) 2.數(shù)學(xué)年刊.A輯 3.應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)報(bào) 4.計(jì)算數(shù)學(xué) 5.數(shù)學(xué)進(jìn)展

6.數(shù)學(xué)研究與評(píng)論 7.系統(tǒng)科學(xué)與數(shù)學(xué) 8.數(shù)學(xué)物理學(xué)報(bào) 9.應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)

10.工程數(shù)學(xué)學(xué)報(bào) 11.應(yīng)用數(shù)學(xué) 12.數(shù)學(xué)雜志 13.高校應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)報(bào).A輯

14.模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué) 15.高等學(xué)校計(jì)算數(shù)學(xué)學(xué)報(bào) 16.數(shù)學(xué)季刊 17.工科數(shù)學(xué)（改名為：大學(xué)數(shù)學(xué)） 18.數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí) 19.純粹數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 20.運(yùn)籌學(xué)學(xué)報(bào) 21.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)

好了，關(guān)于“特殊教育論文”的討論到此結(jié)束。希望大家能夠更深入地了解“特殊教育論文”，并從我的解答中獲得一些啟示。

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