初中語文論文(初中語文論文題目大全最新)

在當今這個日新月異的時代，初中語文論文也在不斷發展變化。今天，我將和大家探討關于初中語文論文的今日更新，以期為大家帶來新的啟示。

文章目錄列表:

1.初中語文議論文題型及答題方法表格類型
2.初中議論文：我是怎樣學習語文的
3.初中語文議論文范文
4.芻議初中語文教學的改革論文
5.初中語文議論文閱讀理解技巧
6.語文閱讀教育論文

初中語文議論文題型及答題方法表格類型

議論文基礎知識

1

議論文的三要素

論點：作者對議論問題所持的見解或主張。（全文的靈魂。起統帥全文的作用。）論點要求：鮮明、正確。鮮明，即論點必須表示擁護什么，反對什么。正確，即論點必須符合客觀實際，能夠解決實際問題。

論據：作者用以證明觀點的根據。

論證：作者用論據證明論點的過程和方法。

2

論證方法

道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證

3

論證方式

立論、駁論

常見題型及答題技巧

1

分析論證方法的作用

句式：使用××論證的方法＋論證了××觀點＋效果

具體如下：

（1）舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

（2）道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，揭示了事情的本來面目，從而使論證更概括更深入，令人信服。

（3）比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

（4）對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

（5）引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

2

分析論據的類型和作用

1、論據可分為道理論據和事實論據二種類型。答題要點二個方面：明確論據類型；具體分析作用。這類題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：這是……論據，在文中起著證明……（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

2、補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；

（2）補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

3

文章提出中心論點的方式

（1）文章標題點明中心論點；

（2）文章開頭提出中心論點；

（3）文章結尾歸納出中心論點；

（4）文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。

（5）文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

4

分析文章的論證思路

首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

1、開頭的內容有：

（1）提出中心論點；

（2）引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

2、結尾的內容：

（1）深化中心論點，提出……的結論；

（2）重復或強化……的中心論點；

（3）發出……的號召或勸勉人們……；

（4）補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這類題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。

5

議論文開頭的作用

（1）開門見山，提出中心論點。

（2）針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有很強的針對性

（3）引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。

（4）由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。

（5）擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。

（6）用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

6

議論文結尾的作用

（1）深化中心論點，提出……的結論；

（2）強調……的中心論點；

（3）發出……的號召或希望人們……；

（4）補充論證了……。（其作用是使論證更嚴密）

（5）總結全文，得出中心論點

（6）提出問題，發人深思，其發人去關注或思考某個問題

7

議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

（1）修辭：

①比喻：把××比作××，形象生動，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點，便于讀者理解和接受；

②排比，增強了文章論證的氣勢，增強了文章的說服力和感染力；

③引用，引用古詩文，使文章富有文采，同時有力證明了××論點。

引用名言，有力證明了××論點。

④反問：增強語氣，發人深思

⑤設問：啟發讀者思考，強調某種觀點

（2）論證方法：參考論證方法的作用談。

（3）寫作手法比較固定，常見的就是：

①舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；

②以……論證方法為主。

初中議論文：我是怎樣學習語文的

學好語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利于要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課后多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有余的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

初中語文議論文范文

人的一生中，小而言之，從小時候起，就領受了父母的養育之恩，等到上學，有老師的教育之恩，工作以后，又有領導、同事的關懷、幫助之恩，年紀大了之后，又免不了要接受晚輩的贍養、照顧之恩；大而言之，作為單個的社會成員，我們都生活在一個多層次的社會大環境之中，都首先從這個大環境里獲得了一定的生存條件和發展機會，也就是說，社會這個大環境是有恩于我們每個人的。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系有著正確的認識；報恩，則是在這種正確認識之下產生的一種責任感。沒有社會成員的感恩和報恩，很難想象一個社會能夠正常發展下去。在感恩的空氣中，人們對許多事情都可以平心靜氣；在感恩的空氣中，人們可以認真、務實地從最細小的一件事做起；在感恩的空氣中，人們自發地真正做到嚴于律已寬以待人；在感恩的空氣中，人們正視錯誤，互相幫助；在感恩的空氣中，人們將不會感到自己的孤獨……

人生道路，曲折坎坷，不知有多少艱難險阻，甚至遭遇挫折和失敗。在危困時刻，有人向你伸出溫暖的雙手，解除生活的困頓；有人為你指點迷津，讓你明確前進的方向；甚至有人用肩膀、身軀把你擎起來，讓你攀上人生的高峰……你最終戰勝了苦難，揚帆遠航，駛向光明幸福的彼岸。那么，你能不心存感激嗎？你能不思回報嗎？感恩的關鍵在于回報意識。回報，就是對哺育、培養、教導、指引、幫助、支持乃至救護自己的人心存感激，并通過自己十倍、百倍的付出，用實際行動予以報答。

“感恩”是一種認同。這種認同應該是從我們的心靈里的一種認同。我們生活在大自然里，大自然給與我們的恩賜太多。沒有大自然誰也活不下去，這是最簡單的道理。對太陽的“感恩”，那是對溫暖的領悟，對藍天的“感恩”，那是我們對藍得一無所有的純凈的一種認可。對草原的“感恩”那是我們對“野火燒不盡，春風吹又生”的嘆服。對大海的“感恩”，那是我們對兼收并蓄的一種傾聽。

“感恩”是一種回報。我們從母親的子宮里走出，而后母親用乳汁將我們哺育。而更偉大的是母親從不希望她得到什么。就像太陽每天都會把她的溫暖給予我們，從不要求回報，但是我們必須明白“感恩”。

“感恩”是一種欽佩。這種欽佩應該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩。

“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；

“感恩”之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看待卑微；無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。自然而然地，你的生活中便有了一處處動人的風景。

“感恩”是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學會感恩，是為了將無以為報的點滴付出永銘于心。譬如感恩于為我們的成長付出畢生心血的父母雙親。

“感恩”是一種處世哲學，是生活中的大智慧。感恩可以消解內心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、豁達地處理。

“感恩”是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以，每個人都應該學會“感恩”，這對于現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人。所以，要讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。對他人的幫助時時懷有感激之心，感恩教育讓孩子知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

“感恩”是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現代社會成功人士健康性格的表現，一個人連感恩都不知曉的人必定是擁有一顆冷酷絕情的心。在人生的道路上，隨時都會產生令人動容的感恩之事。且不說家庭中的，就是日常生活中、工作中、學習中所遇之事所遇之人給予的點點滴滴的關心與幫助，都值得我們用心去記恩，銘記那無私的人性之美和不圖回報的惠助之恩。感恩不僅僅是為了報恩，因為有些恩澤是我們無法回報的，有些恩情更不是等量回報就能一筆還清的，惟有用純真的心靈去感動去銘刻去永記，才能真正對得起給你恩惠的人。

“感恩”是尊重的基礎。在道德價值的坐標體系中，坐標的原點是“我”，我與他人，我與社會，我與自然，一切的關系都是由主體“我”而發射。尊重是以自尊為起點，尊重他人、社會、自然、知識，在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現、發展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點；感恩讓世界這樣多彩，感恩讓我們如此美麗！

“感恩”之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人。讓孩子知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中重要的一個內容。

我要感謝父母給了我生命。感謝父母把我帶到這個五彩繽紛的大千世界，讓我有機會去品嘗人間的酸甜苦辣，感謝父母的諄諄教導，使我有一個完整的人格，樂觀積極的面對生活。感謝父母對我傾注的愛，讓我明白愛的偉大、愛的內涵、愛的方式……

我要感謝老師給了我知識。感謝老師對我的精心培養，讓我認識了許多美好的事物。感謝老師教給我各種技能知識，由易到難，知識的聚少成多，讓我用智慧去放眼未來。感謝老師教給我做人的哲理，不至于在復雜詭譎社會中迷失自我……

我要感謝朋友給我充實的生活。感謝朋友對我的勉勵，陪我渡過心緒上的低潮，讓我明白了什么該結束，什么該開始。感謝朋友對我的包容理解，讓我的固執與任性得到化解。感謝朋友與我分享快樂與失望，讓我坦然面對挫折，泰然面對成功……

在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。無論如何，我感謝上蒼，感謝生活中的一切，無論痛苦或是快樂，最起碼，我活著，生命本身就是一種最大的恩賜。

感恩，使生活變得更加美好，就讓我們在心中，為他人，也為自己，多一些感恩，多一些善意，多一些微笑。常常帶著一顆虔誠的心感謝上蒼的賦予，我感謝天，感謝地，感謝生命的存在，感謝陽光的照耀，感謝豐富多彩的生活。

清晨，當歡快的小鳥把我從睡中喚醒，我推開窗戶，放眼藍藍的天，綠綠的草，晶瑩的露珠，清清爽爽的早晨，我感恩上天又給予我一個美好的一天。

入夜，夜幕中的天空繁星點點，我打開日記，用笨拙的筆描畫著一天的生活感受，月光展露著溫柔的笑容，四周籠罩著夜的溫馨，我充滿了感恩，感謝大地賦予的安寧。

朋友相聚，酒甜歌美，情濃意深，我感恩上蒼，給了我這么多的好朋友，我享受著朋友的溫暖，生活的香醇，如歌的友情。

走出家門，我走向自然。放眼花紅草綠，我感恩大自然的無盡美好，感恩上天的無私給予，感恩大地的寬容浩博。生活的每一天，我都充滿著感恩情懷，我學會了寬容，學會了承接，學會了付出，學會了感動，懂得了回報。用微笑去對待每一天，用微笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。所以，每天，我都有一個好心情，我幸福的生活著每一天。

我感恩，感恩生活，感恩網絡，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一顆感動的心去承接生活中的一切。感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。

長久以來，一顆流浪的心忽然間找到了一個可以安歇的去處。坐在窗前，我在試問我自己：你有多久沒有好好看看這藍藍的天，聞一聞這芬芳的花香，聽一聽那鳥兒的鳴唱？有多久沒有回家看看，聽聽家人的傾訴？有多久沒和他們一起吃飯了，聽聽那年老的歡笑？有多久沒與他們談心，聽聽他門的煩惱、他們的心聲呢？是不是因為一路風風雨雨， 而忘了天邊的彩虹？是不是因為行色匆匆的腳步，而忽視了沿路的風景？除了一顆疲憊的心，麻木的心，你還有一顆感恩的心嗎？不要因為生命過于沉重，而忽略了感恩的心！

也許坎坷，讓我看到互相攙扶的身影；

也許失敗，我才體會的一句鼓勵的真誠；

也許不幸，我才更懂得珍惜幸福。

生活給予我挫折的同時，也賜予了我堅強，我也就有了另一種閱歷。對于熱愛生活的人，它從來不吝嗇。 要看你有沒有一顆包容的心，來接納生活的恩賜。酸甜苦辣不是生活的追求，但一定是生活的全部。試著用一顆感恩的心來體會，你會發現不一樣的人生。不要因為冬天的寒冷而失去對春天的希望。我們感謝上蒼，是因為有了四季的輪回。擁有了一顆感恩的心，你就沒有了埋怨，沒有了嫉妒，沒有了憤憤不平，你也就有了一顆從容淡然的心！

始終懷著這樣一顆感恩的心，讓我們感到生活充盈，樂觀向上。因為懂得感激哪怕是最最微小的獲得的人，更會珍惜自己掌中的幸福，欲望會開始慢慢抽離他們的身體；因為懂得感激哪怕是最慘的痛打擊的人，更易看見萬物光明燦爛的那面，埋怨會開始慢慢退出他們的生命賽道。懂得感恩的人，并不是忽略或者逃避生活的陰暗面，而是轉而用一種更加積極樂觀的態度去面對他所遭遇的一切。

芻議初中語文教學的改革論文

芻議初中語文教學的改革論文

　 摘要： 傳統觀念認為教師是學生獲取知識的主要來源，學生是存儲知識的容器，因此，在語文課堂上，教師獨占講壇滔滔不絕地講解，學生默默地接受，把復雜的語文教學過程看成一個簡單的品耳授受過程，學生完全處于被動的地位。

　 關鍵詞： 語言文字灌輸式注重理論

　語文就是語言和文字，語言文字本來只是一種工具，日常生活離不開它，學習以及交流各種知識也少不了它；語文教學應該語言和文字并舉，以語言為基礎，以文字為主導。作為語文教師，其主要任務就是這段話十分清楚地闡明了語言（口語和書面語）的社會功能是交流思想感情，既可以通過口語（聽、說）來交流，也可以通過書面（讀、寫）來交流，因此，可以說語文是人們交流思想感情的工具。呂先生的觀點對我產生了深遠的影響，它使我清醒地認識到語文是學習和工作的基礎工具，是學習其它各門學科的基礎。

　指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。同時，我也認識到語文還是人類文化的重要組成部分，所以，在語文教學過程中，還要注意培養學生的愛國主義情感，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養他們社會主義道德品質，努力開拓學生的視野，注意培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格。

　由于明確服語文的性質和語文教學的`目的，所在實際教學過程我力求做到以下幾點：

　 一、改變教師“灌輸式”教學的觀念，重在“啟發”“引導”的觀念

　傳統觀念認為教師是學生獲取知識的主要來源，學生是存儲知識的容器，因此，在課堂上，教師獨占講壇滔滔不絕地講解，學生默默地接受，把復雜的語文教學過程看成一個簡單的品耳授受過程，學生完全處于被動的地位。現代教學論認為，教學過程是一種特殊的認識活動，是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下學生自覺主動學習的過程。

　在這個過程中，學生的學是內因，讀書作文一定要通過學生的頭腦，一定要轉變為他們的愿望和動機，才能使他們行動起來，通過自覺主動的學習來完成。而教師的作用是致力于導，旨在使學生自奮其力，自致其和，自求得之。

　記得我在教授《赫耳墨斯和雕像者》這則寓言故事時，我大膽嘗試，請同學們分小組自讀課文，在自讀的基礎上，提出一些有思考和討論價值的問題。之后，教師將同學們提出的問題一一匯總，又巧妙引導：你們提出的問題真棒，從中可以看出你們是一群非常愛動腦筋的同學，希望你們繼續努力，認真思考，相信你們一定可以通過自己的智慧來解決這些問題。

　教師巧妙的引導和發自內心深處的賞識，把學生們學習的主動性充分激發出來，同學們或翻書，或討論，或凝神思考，剎那間，教室里成了本課的學習目標。

　在之后的教學延伸環節中，我請他們模仿本文結構，口頭創編寓言故事，他們更是熱情高漲，積極踴躍，直至下課鈴敲響，還一個勁兒地舉手：老師，讓我再說一個！

　 二、改變教學只是使學生“學會”的觀念，追求教學生“會學”的觀念

　呂先生說：“教學，教學，就是‘教學生學’，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”教學生“會學”，即對學生進行學法的指導，這是我國語文教育改革的一項重要內容。因此，我信為教師的主要職責，不在于“奉送真理”而在于“教學生發現真理”，“授人以魚，不如授人以漁”。

　要注意培養學生主動學習的能力，不能老等人家給，要學會自己去拿。打個比方，就給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙，能夠自己打箱子、開門，到處找東西。所以，在教授知識的同時，我時常教給學生一些學習的方法。如：劃分文章層次的方法，歸納中心思想的方法，分析文章寫作特點的方法，識記文學常識的方法，寫作文開頭和結尾的方法等等，收到了較好的效果。

　 三、改變教學中注重理論，輕視實踐，崇尚培養學生的能力要靠實踐的觀念

　由于語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫作能力，所以，我多次跟學生討論，人的能力是怎樣形成的？我把魏書生老師舉的一個學騎自行車的例子講給他們：騎自行車無疑是一種能力，這種能力是靠教師、家長講會的，還是靠學生練會的呢？一個家長的做法是給孩子喋喋不休地講騎車知識、騎車要領、騎車須知、騎車注意事項講了很多天，而不讓孩子自己練，結果給孩子一輛自行車，照樣不會騎；另一個家長則認為騎車是一種能力，能力要靠孩子自己去實踐才能形成。

　于是，他給孩子一輛自行車，又找到一個大操場，讓孩子自己在那練，練了不到三天，孩子便會騎車了。事實證明，孩子們騎自行車的能力，確實是自己練出來的。由這個例子，學生們認識到，能力的形成主要靠自己的實踐，聽、說、讀、寫能力的獲得亦是如此。只不過在教師的指導下能力提高得會更快。正如騎自行車，如果后一位家長邊讓孩子實踐，邊加一點必要的指導，孩子不就學得更快一些嗎？

　基于這種思想，幾年來，在語文教學中我盡可能多給學生一些聽、說、讀、寫的實踐機會，以提高學生的能力。比如：由學生干部主辦討論會，課前五分鐘小知識介紹，古詩詞賞析，堅持每周寫兩、三篇日記，改編課本劇等等，都對提高學生的能力發揮了不小的作用。

　 四、在注重語文工具性的同時，也不忽視其人文性

　在語文教學過程中，我充分利用語文課的優勢，潛移默化地陶冶學生的性情，培養他們積極豁達的人生觀，高尚而健康的審美情趣例如：在學習完宋代大文豪蘇東坡的《水調歌頭》一詞后，我請同學們來討論當人遇到了逆境、挫折怎么辦？蘇東坡的詩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”對你有什么啟示？通過一番討論，學生們感悟到塑境與挫折是自然規律，人生在世不可避免，我們應坦然面對，并積極應對。

　再比如，學完了《誰是最可愛的人》這則通訊后，我追問大家：你長大要做怎樣的人？你認為怎樣的人生才是有意義的？通過討論，學生們受到愛國主義情感的教育，為他們形成高尚的人生觀，健康的個性起到了不小的作用。

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初中語文議論文閱讀理解技巧

閱讀教學之議論文

第一部分 議論文知識

一、 議論文三要素：論點、論據和論證

（一）論點

是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般都有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。要區別中心論點和分論點。

文章提出中心論點的方式：標題、開頭、結尾、歸納。

（二）論據

是證明論點的材料。它被論點統帥，為論點服務的。

（1） 論據的兩種類型：事實論據和道理論據。

1 事實論據：包括有代表性的事例、確鑿的數據、可靠的史實等。所用的事例可以是概括的，也可以是具體的。如果運用了事實論據證明論點，同時就是使用了舉例論證方法。

2 道理論據：指經過人們的實踐檢驗的、為社會公認的正確理論，包括社會科學理論，如：哲學理論；也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。注意，有的時候道理論據也指作者的推理。

（2） 論據的作用

規范性答題格式如下：

這是……論據，證明……論點（如有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

（3） 論據補充

做這種題目，注意以下兩個方面：①看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；②補充名人事例要注意字數的限制。

（三）論證

（1）指運用論據證明論點的過程和方法。是論點與論據之間邏輯聯系的紐帶。論點解決“需要證明什么”的問題，論據解決“用什么來證明”的問題，論證解決“怎么證明”的問題。

（2）常見的有以下四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

二、議論文的論證方法

（一）舉例論證：所舉的能證明論點的具體事例、概括事實、各種現象、統計數據，及作者對此所做的分析，合為舉例論證。（擺事實、事例論證）

作用：舉出……事例，具體有力地論證了……的觀點。事實勝于雄辯，增強了文章的說服力。

（二）道理論證：作者引用的能證明論點的名人名言、為人們承認的理論，作者針對論點所做的分析等。

作用：引用……的名言或者引用格言、俗語等，充分有力地論證了……的觀點，增強文章的說服力。

（三）比喻論證：能直接證明觀點的比喻句

作用：形象生動地論證了……的觀點，使文章論證的道理通俗易懂，容易被人接受。

（四）對比論證：從正反兩方面的事實或道理論證論點。對比的可以是兩個不同的事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。對比的雙方要屬于同一范疇，在某些方面表現出相反或相對的性質。

作用：從正反兩方面進行論述，突出地證明了……的觀點。

三、議論文的結構

議論文的結構

（1）一般形式：①引論（提出問題）；②本論（分析問題）；③結論（解決問題）。

（2）類型：①并列式；②總分式：總分總、總分、分總；③遞進式

四、議論文的語言---嚴密性、準確性、概括性（雜感：生動性、鮮明性）

例一：“我們建立了獨立的和比較完整的國民經濟體系，經濟實力和綜合國力顯著增強。”用“比較”二字，加以限制，措辭嚴謹。體現了議論文語言的嚴密性。

五、分析文章的論證過程

首先要了解議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實就是在段落層次的基礎上家上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉起合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

（一） 開頭的內容

（1） 提出中心論點；（2）引出論題；

以上兩個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式

（2） 分析論點是怎樣提出的。

1 引用名人名言，提出中心論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出中心論點（或提出論題）；④敘述作者的一段經歷，提出中心論點；⑤作者從故事中提出中心論點。

語文閱讀教育論文

　語文閱讀活動承載著語文學習的內容,不僅包含著語文知識的學習,而且還包含著各種情感的體驗和學習。下面是我為大家整理的語文閱讀教育論文，供大家參考。

　語文閱讀教育論文范文一：語文閱讀教學分析

　摘要：語文閱讀教學在中學語文教學中的重要性是不可被忽視的，它不僅是提高學生語文素養的關鍵所在，也對學生的理解和思維能力的提高有諸多幫助。針對教學過程中存在一些亟待解決的問題尋求相應的解決對策，能夠讓閱讀教學在整個語文教學中發揮出來應有的價值和作用。

　關鍵詞：閱讀教學;中小學語文;問題;對策

　隨著語文課程標準的實施，語文教學打破了傳統的教學方法，新的教學方法、教學模式層出不窮，但是有些卻背離了閱讀教學的總目標。在近幾年來的語文教學改革和發展的過程中，我們付出了很多汗水，促進了教學水平整體的提高，但也出現了很多不如意的地方，閱讀教學所具有的獨特性并未被充分重視。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》提出閱讀教學應該?注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。?[1]但是在現實語文教學中，閱讀教學目標并沒有得到充分實現。本文試通過結合近年來中小學語文教學的現實狀況，總結出中小學語文閱讀教學中存在的幾個問題并提出相應的解決策略。

　一、語文閱讀教學中的問題

　1.語文工具性和人文性關系處理欠妥

　語文是一門綜合性學科，包含內容較為豐富，涉及范圍較為廣泛，所以學習這門學科就應該正確對待不同內容所側重的方面，充分意識到目標導向的重要性。一方面，很多教師在閱讀教學中注重對于文章中個別詞句的解釋，偏重于詞匯、語法、修辭等方面的探究，而不能夠深入挖掘隱藏于整個文本背后的思想，不能讓學生與文章思想產生心靈共鳴。學生完全致力于字詞的辨析、語法手段和語法格式的辨別、語篇和句法形式的層次劃分。這些項目類型本身的獨有特點決定了處于初學階段的學生在心智和趣味性上都不容易接受。另一方面，一些教師在教學過程中卻僅側重于對文本整體性和人文性的把握，僅僅沉醉于文章抒發的感情之中，而不對好詞好句進行相應的辨析。這容易導致老師自我沉醉，而學生并不能夠很好地理解文章的中心意義，進而在充分把握和體會文本上遇到更大的瓶頸。所以，對學生閱讀審美性評價能力的培養是必要的，而對于文章語言風格、字詞運用的方式等也應該有所了解，二者綜合起來才能夠真正達到合理性發展的目的。

　2.閱讀教學的方向性指導偏移

　在教學的主要方面我們不應該只注重細節性的詞句理解，而應該學習陶淵明?不求甚解?的讀書態度。從閱讀文本的基本思路上出發，從整體上學會體會文章的思想和作者的寫作態度及表達的感情，這應該是語文素養乃至文學素養所應該培養的目的所在。而我們現在的閱讀訓練和教學乃至整個評價體系中的主要導向也過于偏重對詞句的理解，缺少從重復性閱讀教學中對學生解讀深層次文本能力的培養，缺乏發掘學生心智的意識。考試是整個教學的輔助性手段，主要的作用應該是甄別學生學業水平，考試題目應該以教學目標為導向。但很多時候我們把評價性考試作為教學的準繩，這是很大的問題。必須建立并推行目標性體系才能不讓閱讀教學舉步維艱。考試題目并不能單純地發揮相應的目標性和系統性指導作用。從本質上來講，教學課文僅是為了給學生舉例子，讓學生從其內容表達的技巧中獲得寫作的啟示，學習到表現自己思想內容的方法和技巧。然而，當前在閱讀教學中，考試題目和考點解析成為了教師日常的教學重點，甚至很多教師對于閱讀教學僅僅是考點式的梳理和單純記憶性的知識訓練，這就不能有效發揮整篇文章在閱讀教學過程中對于學生身心發展的促進作用。

　3.課堂形式過分倚重輔助性手段，舍本逐末

　我們不否認科技帶給我們的便利和奇跡，但是多媒體教學等輔助性教學設施的引進所產生的負面效果也是不容忽視的。在運用多媒體教學的過程中，一部分教師過多追求多媒體產生的視覺效果，只注重形式而忽略教學內容，教師僅僅能夠在淺層面上吸引學生的注意，卻難以讓學生在學習過程中達到深層共鳴的效果。許多教師的課件都設計得色彩斑斕、形態萬千，在吸引學生注意力的同時也分散了學生的注意力?會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學生喪失了主觀能動性。?[2]42學生把注意力集中在賞心悅目的課件上，而對老師的講解啟發卻無動于衷，不能深刻理解并掌握課件上所展示的知識。大屏幕雖然可以把很多聲音，畫面，視頻等引入課堂，增加課堂的豐富性，但是閱讀教學作為人文性較強的領域，更應該通過閱讀和語言上的修飾調動學生的思維，調動學生的聯想想象。從這一點而言，多媒體又是局限的，難以和在教師的啟發下學生產生的多種多樣的想象相媲美。

　二、改善語文閱讀教學的對策

　1.逐步確立閱讀教學的引領作用，拓寬學生閱讀思維發散的界域

　在傳統的中小學語文教學中，考試一直處于指導性的地位，閱讀的直接目的就是為了在考試時能夠做出最完美的答案。然而，考試的評價性作用并不能更不應完全決定整個閱讀學習的體系目標，不能作為對學生語文思維導向的標桿性評價，而僅能對督促學習，提高積極性有一定作用。教師在閱讀教學中不要把眼光局限在對于一篇課文的拆解和分析，更應該從整個語文教學的實質性作用出發，以課文為引導，從講解和學習課內閱讀的藩籬中突破出來。例如，在學習莫懷戚《散步》這篇課文中，可以讓學生在閱讀學習的過程中品嘗到濃濃的親情;通過閱讀朱自清的《背影》能夠從父親的一舉一動中察覺到父愛表達的方式。這是人性和生物個體永遠無法磨滅的本性。學生從本真的角度散發出來的覺悟是語文教學中所不可忽視的重要領域。教師在閱讀教學的過程中就可以抓住這樣的關鍵點發動學生閱讀古今中外關于親情的優秀作品。這樣一來，通過閱讀教學不僅能夠讓學生體會到閱讀的價值，更能夠讓學生體會一篇篇關于情感、想象、推理等優秀的文學作品的人文價值。這樣，閱讀就不僅僅是讓學生順利地完成學科任務，而更能夠促使學生身心的健康發展，這不是考試能夠得來的。

　2.發揮閱讀獨特魅力吸引學生自主閱讀

　任何的學習動力都應該源于自身，而不是外在的壓迫和推動，外來的壓力所造成的影響是不能持久的主動性的學習和接受是語文學習中最重要的因素，教師的進解技巧和引導從本質上就是要保持興趣的持久性。教師要能夠拋磚引玉，從一點一滴的教學實踐中不斷吸引學生自主閱讀的興趣，?讓其明白閱讀的情感內涵，把閱讀變成體驗和享受。?[3]首先，應該讓學生樹立閱讀學習的信心，讓學生體會到閱讀是一件很快樂的事情，通過閱讀能夠收獲到很多意外驚喜，引起情感上的共鳴。其次，教學形式要多樣。比如，可以讓學生在閱讀的過程中采用情景再現、分角色朗讀等方式以更真實的畫面感來加強學生對于文章的把握和對于中心思想的領會體悟。在學習一篇文章之前可以讓學生通過自身的類似經歷來告訴學生閱讀是和生活密切相關，而不是千里之外的空中樓閣。

　3.培養閱讀習慣，提高閱讀能力

　閱讀習慣在一定程度上就是一種持久力，也是學習 程中保鮮知識的重要方式。從興趣中可以尋找更多的閱讀快樂，而從習慣中能夠發現因量變引起質變而達到的閱讀上乃至自身素養上的新水平。所有的閱讀技巧和閱讀積累都是在前人大量閱讀的基礎上完成的，學生和老師都應該首先具備經常閱讀的習慣。這不僅是知識上的積累，更能對心靈和精神進行崇高的洗禮。比如，可以讓學生朗讀一些古詩詞，體會古人對于生活的熱情豪邁，品讀詩人對人生的俊逸灑脫，回味從字行間飄灑出來的對國家人民的熾熱情懷。當然必要的閱讀技巧還是要掌握的，但閱讀技巧是為閱讀實踐而服務的，不能單純地講解技巧而忘記技巧怎么才能落到實處，怎么才能讓學生獲得更多心靈上的共鳴，而不單單是對于所謂技巧的填鴨式介紹。有時候技巧不單單是從教師在黑板上列出來的公式中得來，而是在自己反復品味和反復閱讀的過程中去發覺和體悟的，任何教師在整個閱讀教學中充當的應該是引路人的作用，而不是像廚師一樣直接給學生提供美味。所以學生和教師都應該對自己的定位有一個更精確的了解。

　4.更加注重將傳統文化道德培養和語文閱讀教學相結合

　人文性學科一個重要的任務就是傳遞一代代保存下來的值得學習和尊崇的精神品質，任何一個學習語文的人都應該體會到這點，并切實地去做。在閱讀教學實踐中，特別是在古典文學的相關篇目的教學中，這樣的目標和任務顯得更加明顯。比如在閱讀和學習《魯智深拳打鎮關西》這篇課文時，不能簡單地讓學生認為魯智深是一個好勇斗狠，不務正業的形象，而應該讓學生了解更多關于魯智深的故事，讓學生知道我們應該從他身上學到更多積極的人格魅力，如路見不平拔刀相助的俠義精神、不顧及自身安危的犧牲精神、朋友之間誠實互助的忠義之情，這些都是當今社會缺少的，也是應該大力發揚和積極提倡的。我們在閱讀教學的過程中就應該以這樣的方式結合當下的道德缺失、人與人之間缺少信任的社會背景，教育學生從傳統的優秀文化中培養更完美的人格，讓學生在閱讀的過程中達到心靈的釋放和思想境界的自由舒展。

　參考文獻：

　[1]　中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

　[2]　范麗芳.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2015(3).

　[3]　趙妍.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2013.

　語文閱讀教育論文范文二：當前語文閱讀教學研究

　摘要：在語文教學中，老師應該利用多媒體技術為學生創設學習情境，讓學生有更深刻的學習體會。想要學生學好語文，不僅要有良好的寫作能力，更要有豐富的情感，比如寫作文，我們想要寫好一篇作文就必須具備豐富的情感。

　關鍵詞：語文閱讀;教學

　語文閱讀教學關注學生的文學修養、思維能力及語言表達能力，要想使學生得到全面發展，就必須重視學生的語文閱讀能力，采用循序漸進的教學方式引導學生，不斷增加學生語文閱讀的積極性和主動性，使學生在語文閱讀教學中獲得學習成就感。

　一、小學語文閱讀教學中存在的問題

　1.不注重培養學生的主動性

　傳統的閱讀教學主要是以教師的灌輸為主，課堂教學更加注重知識的傳授，這種教學模式在很大程度上忽視了學生的主體地位。由于學生被動接受知識，與老師的交流較少，學生漸漸失去了閱讀的興趣，降低了語文閱讀教學質量。

　2.不重視學生的個性化閱讀

　語文閱讀教學，一般都是老師帶領著學生學習，留給學生自主學習的機會較少，學生無法獨自思考、感悟文章的內涵，導致小學語文閱讀教學枯燥化、單一化、死板化，學生只是按照教師的引導機械地完成閱讀教學任務，并沒有真正做到自我吸收，自我感悟。

　3.缺乏情景創設模式的有效應用

　激發學生的學習興趣是提高語文閱讀教學質量的關鍵，但是當前的語文閱讀課堂忽略了情境創設的應用，語文閱讀教學形成了為學習而學習，針對閱讀課文內容而學習的教學模式，導致語文閱讀教學模式過于僵化，學生學習效果不佳。

　二、小學語文閱讀教學的改善對策

　1.提高學生的閱讀興趣

　小學生處在身心發展的特殊時期，對事物具有較強的好奇心。小學語文閱讀教學要充分利用學生的心理特點，采用懸念激發學生的好奇心，引導學生思考，才能取得事半功倍的教學效果。同時教師與學生建立平等對話的關系，讓學生想說、愿說、樂說。因此，我們要盡量給學生提供自主學習、合作探索的機會，使學生置身于探索問題的情境中，激發學生強烈的好奇心和求知欲，使學生積極主動地探索新知識。多媒體的運用可以為學生提供具體生動的形象，能有效激發學生的求知欲，不僅能啟迪學生的思維，還能夠培養學生的語言表達能力。例如《盤古開天辟地》，由于學生難以走進文字描述的童話故事情境中，我們的課堂應創設出山林大火、洪水噴涌、猛獸出沒等動畫情境，將文字閱讀表象化，借助形象、真實的畫面渲染情境，使學生深入理解文章的語言和情感，充分激發學生的閱讀學習興趣。

　2.加強學生的情感體驗

　生動、富有感染力的語言表達能夠將學生帶入到文章中，使學生身臨其境，在頭腦中浮現出閱讀文章中的情景，因此，教師的語言表達要生動形象，要運用聲情并茂的朗讀將學生引入到閱讀內容中，或對閱讀文章進行繪聲繪色的描述，激發學生的想象力。例如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，筆者利用學生愛玩的天性，創設出學生扮演小蝌蚪的游戲情境，結合情境品讀文章。閱讀教學是對話的過程，要創設多樣的對話情境，激發學生提出問題、討論問題的熱情。首先，筆者根據教學內容向學生提出需要解決的問題，創設問題情境激發學生的求知欲，同時向學生提供具體的條件引發學生發現問題、探究問題。其次，通過創設游戲活動情境，引導學生自主解決閱讀問題。

　3.利用閱讀情境提高學生寫作能力

　在語文教學中，老師應該利用多媒體技術為學生創設學習情境，讓學生有更深刻的學習體會。想要學生學好語文，不僅要有良好的寫作能力，更要有豐富的情感，比如寫作文，我們想要寫好一篇作文就必須具備豐富的情感。對于情感豐富的學生，會覺得寫作文時總有說不完的話，他們也能寫出很優美的語言。但是有些學生一看到作文就會無從下筆，不知道該從何說起。對于這樣的學生，老師更應該對其情境教育，提高他們對事物的感知能力。比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課后，老師可以安排學生完成一項?做好事?的任務，并將感受寫成作文，在課堂上和其他同學進行交流。多媒體技術也可以互相借鑒和學習，老師在備課的過程中，可以參考優秀老師的多媒體教學課件，讓自己的教學更生動有趣。小學語文閱讀教學對學生的文學修養和素質教育培養至關重要，提高小學語文閱讀教學質量是一項長期的過程，需要小學語文教學工作者的共同努力。因此，教師在小學語文閱讀教學中要立足學情，立足教學，立足生活實際，及時創設出合適的情境，只有這樣，才能提高小學語文閱讀教學質量.

　參考文獻

　1、?語文教育民族化?的一個嘗試?批注式閱讀孫立權東疆學刊2005-03-25

今天關于“初中語文論文”的講解就到這里了。希望大家能夠更深入地了解這個主題，并從我的回答中找到需要的信息。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我。

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