力教材分析論文(教材分析 論文)

大家好，很高興能夠為大家解答這個力教材分析論文問題集合。我將根據(jù)我的知識和經(jīng)驗，為每個問題提供清晰和詳細(xì)的回答，并分享一些相關(guān)的案例和研究成果，以促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)和思考。

文章目錄列表:

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 有什么欄目設(shè)置，投稿方式如何

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究欄目設(shè)置主要欄目：數(shù)學(xué)天地、專題研究、解題技巧、創(chuàng)新思路、交流平臺、學(xué)習(xí)心得、德育滲透、教材分析、教法感悟、教學(xué)管理、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)習(xí)方法、課改前沿、師生關(guān)系、本刊專稿等欄目。靈活多樣，豐富多彩，不拘一格。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究編輯部/雜志社投稿須知1、論文要求選題新穎、內(nèi)容健康、觀點鮮明、資料真實，具有較強說服力和實用性；

2、電子稿件采用Word格式，在題目下邊寫清作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話。每篇論文要求注明：摘要、關(guān)鍵詞；

3、論文中如有計量單位，請一律采用國際標(biāo)準(zhǔn)書寫，文中盡量不要用圖表；

4、論文字?jǐn)?shù)要求每版不超過2400字，兩版不超過5000字，并依次類推；

5、文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。

6、來稿請注明投稿“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究”，附上****，作者簡介

7、本刊有權(quán)對文稿進(jìn)行修改潤色，如不同意修改，請在來稿時注明

（1）圖書或?qū)Ｖ闹浉袷綖椋鹤髡撸ň幷撸畷霭娴兀撼霭嬲撸霭婺辏鹬鬼摯a；

（2）期刊或連續(xù)出版物的著錄格式為：作者．題名．期刊名，年，卷（期）：起止頁碼；

（3）譯文的著錄格式為：作者．論文譯名．譯者．見（In）：編者．書名．出版地：出版者，出版年．起止頁碼小．作者．論文譯名．譯者．期刊名，年，卷（期）：起止頁碼；

（4）專利文獻(xiàn)的著錄格式為：申請者．題名．國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號．出版日期；

（5）學(xué)位論文的著錄格式為：作者．題名：「學(xué)位論文」．保存地點：保存單位，時間；

（6）會議論文集中的析出文獻(xiàn)：析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者．析出文獻(xiàn)題名．見：會議錄主要責(zé)任者．會議錄題名，會議地點，會議時間：頁碼；

（7）電子文獻(xiàn)的著錄格式為：主要責(zé)任者．題名：其他題名信息．出版地：出版者，出版年．更新或修改日期．

初二歷史小論文范文

　歷史專業(yè)論文在歷史的補充和整理上起著很重要的作用。歷史資料是歷史專業(yè)論文的血肉。下面是我為大家推薦的初二歷史小論文 范文 ，供大家參考。

　范文一：初中歷史教學(xué)設(shè)計 反思

　一、教學(xué)設(shè)計脫離課標(biāo)，目標(biāo)龐雜

　在教學(xué)設(shè)計中首先要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度：知識與技能目標(biāo)，過程與 方法 目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在實踐中，有些教師的教學(xué)設(shè)計確立的目標(biāo)脫離課標(biāo)，龐大、雜亂、抽象，這樣的目標(biāo)在教學(xué)過程中是很難達(dá)成的。例如，北師大版 八年級 上冊《辛亥革命》一課，有個教師確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

　1.知識與能力

　(1)了解孫中山及革命黨人主要革命活動。(2)了解辛亥革命和中華民國成立的情況。(3)評價辛亥革命和孫中山，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史事件和歷史人物的能力。

　2.過程與方法

　(1)閱讀關(guān)于孫中山的歷史資料，概括孫中山一生的革命活動和革命精神。(2)比較興中會和同盟會， 說說 同盟會綱領(lǐng)與?三民主義?之間的關(guān)系。(3)組織小組討論，評價辛亥革命和孫中山。

　3.情感態(tài)度價值觀

　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命是中國近代史上偉大的資產(chǎn)階級民主革命。學(xué)習(xí)一代偉人為振興中華勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不撓的斗爭精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進(jìn)取的意志。這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)所包含的內(nèi)容的容量非常大，不是一節(jié)課45分鐘能夠完成的，如?教學(xué)過程與方法?中：?閱讀孫中山的歷史資料，了解孫中山一生的革命活動和革命精神。?如果改成學(xué)生課前做準(zhǔn)備，或者教師提供關(guān)于孫中山的典型 事跡 給學(xué)生閱讀，這個環(huán)節(jié)才具備可操作性。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的本質(zhì)，堅持有效性原則。這節(jié)課要讓學(xué)生收獲什么?通過什么途徑去實現(xiàn)?教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)要清晰，明確，切實可行，這是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效的前提。

　二、教學(xué)設(shè)計忽視學(xué)生個體差異

　我們知道，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注到每個孩子的發(fā)展。但是在班級授課制下，幾十個孩子們集中在教師里上課，教師真正關(guān)注的是學(xué)生整體，學(xué)生的個體往往被忽視了。其實，教師在教學(xué)設(shè)計時，就需要思考如何讓每個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，獲得成長。一個課堂里坐著幾十個學(xué)生，他們的知識基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)、個性特征等各個方面都是有差異的。作為歷史學(xué)科，最明顯的差異是，學(xué)生們對歷史的興趣和知識儲備差異。當(dāng)前，很多歷史教學(xué)設(shè)計看不出對學(xué)生差異性的關(guān)注，似乎所有學(xué)生都在一個水平線上，只不過是基于全體學(xué)生起點或高或低進(jìn)行設(shè)計罷了。進(jìn)入課堂，即使在公開課上，學(xué)生可能在老師的授意下做了課前的預(yù)習(xí)，他們在課堂上的表現(xiàn)也大相徑庭：常見的是，有幾個學(xué)生聽課專注，興致盎然，表現(xiàn)積極。一節(jié)課的大多數(shù)問題都靠他們的踴躍參與解決了，有的同學(xué)的發(fā)言甚至堪稱精彩絕倫，激起師生熱烈的掌聲。然而，與他們?大顯身手、獨當(dāng)一面?形成鮮明對比的是，相當(dāng)多的同學(xué)在課堂上只是?觀眾?。他們坐在自己的位置上沉默著，偶爾配合性地齊聲應(yīng)和一下，或自始至終無聲無息。如何調(diào)動所有同學(xué)參與課堂的積極性呢?老師在教學(xué)設(shè)計的時候如何了解學(xué)情差異?面對差異，在歷史教學(xué)設(shè)計中又該如何處理?這些都是值得我們深入思考的問題。對此，有些老師的做法值得推廣。如，組織學(xué)生課前搜集、閱讀與本課有關(guān)的歷史信息，或者提供相關(guān)資料供給學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一定的知識儲備來上課，帶著一些經(jīng)過思考的問題走進(jìn)課堂，縮小學(xué)情的差異，能比較好的促進(jìn)學(xué)生廣泛參與課堂。此外，重視學(xué)生個體差異，堅持差異性原則。在教學(xué)設(shè)計中，問題的設(shè)計可以分出層次，讓不同興趣和能力的學(xué)生都有機會參與問題的解決，既要體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，還要注意分層教學(xué)的可操作性。

　三、教學(xué)設(shè)計重形式，輕內(nèi)容

　新課改以來，人們開始關(guān)注課堂教學(xué)的?趣味性?，進(jìn)而關(guān)注課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。這個方向本身沒錯。但是，目前看來有點矯枉過正，喧賓奪主了很多教學(xué)設(shè)計過于強調(diào)新穎靈動。在歷史教學(xué)研討活動中，若是一節(jié)課設(shè)計了一個別人未用過的形式，就會獲得?好評?一片，似乎那就是課的?亮點?。在這樣的評課標(biāo)準(zhǔn)的?激勵?之下，許多教師趨之若鶩，許多教學(xué)設(shè)計盲目追求標(biāo)新立異，甚至忽略了教學(xué)內(nèi)容。我曾經(jīng)聽過一節(jié)大市級公開課，課題是北師大版 七年級歷史 上冊《秦始皇建立中央集權(quán)的 措施 》。授課教師在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：秦始皇建立中央集權(quán)的措施以后，作為社會不同階層的人的生活都發(fā)生了巨大的變化。課件上呈現(xiàn)了代表四個階層的卡通人物：農(nóng)民、手工業(yè)者、士兵和地主，每個人物旁邊是他們表達(dá)自身感受的文字。此環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是肯定秦加強中央集權(quán)的措施產(chǎn)生的積極影響，其中農(nóng)民的感受是：?有了土地，就有了勞動積極性，日子過得好開心啊!?這里很明顯犯了科學(xué)性的錯誤：教師不但將商鞅變法的內(nèi)容憑空遷移到了這里，還忽略了秦王朝統(tǒng)治時期苛捐雜稅繁重的史實，試想：秦王朝時期的農(nóng)民若是生活得如此幸福，還會有秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭嗎?秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授課教師為了讓形式新穎，看起來完整，讓課堂更有趣味，就隨意篡改歷史，這是極其不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。這種現(xiàn)象不是個案，必須要引起重視。作為歷史教師，必須要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須要本著對學(xué)生、對學(xué)科負(fù)責(zé)的態(tài)度設(shè)計教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要尊重歷史的本來面目，堅持科學(xué)性原則。我們也許無法保障完全呈現(xiàn)歷史的真相，但是我們至少要努力接近真相。因此教學(xué)設(shè)計不能為了形式而形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)，千萬不要用內(nèi)容去迎合形式!無論采用什么樣的形式，都要建立在知識正確的基礎(chǔ)上，或者尊重歷史真相的基礎(chǔ)上。傳遞給學(xué)生研究歷史的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度也是我們歷史教師義不容辭的責(zé)任。

　四、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)

　在初中歷史教研活動或教師賽課評比中，聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)是脫節(jié)的。有的教學(xué)設(shè)計中的重點與課堂教學(xué)凸顯出來的重點不一致，有的課堂教學(xué)沒有按照教學(xué)設(shè)計的思路去開展。課后研討時，授課教師說：課前設(shè)計得很好，但在上課時學(xué)生?不配合?，自己沒有辦法按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)。如何解決這樣的問題呢?新課程的核心理念是?為了每一個學(xué)生的發(fā)展?。而?發(fā)展?是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法全部精準(zhǔn)預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。生成可分為兩種，一類是我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類是我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為解決預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)的問題需要關(guān)注這樣幾個問題：首先，在做教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合課標(biāo)、教材，特別是學(xué)情，合理設(shè)計一節(jié)課，使這節(jié)課具有可操作性，有利于目標(biāo)的達(dá)成。如：課堂導(dǎo)入的設(shè)計是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?教學(xué)問題的設(shè)計難度是否適中?在有難度的問題呈現(xiàn)前，是否為學(xué)生深層思考做了鋪墊?等等。其次，教學(xué)設(shè)計要有預(yù)設(shè)的彈性。?動態(tài)生成?是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動過程。因此，教學(xué)設(shè)計中就要給課堂教學(xué)機動的空間，堅持目標(biāo)性與彈性相結(jié)合原則。第三，在課堂教學(xué)中要遵從教學(xué)設(shè)計，不能隨心所欲，漫無邊際地上課，課堂脫離教學(xué)設(shè)計，目標(biāo)很難達(dá)成。新課改強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，但是這并不意味著教師形同虛設(shè)，被學(xué)生拖著走。教師要充分發(fā)揮?主導(dǎo)?的作用，運用自己學(xué)識與技能，以及教學(xué)機智，理性靈活地組織課堂教學(xué)，讓整個課堂?形散神不散?，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　五、結(jié)語

　總之，歷史教學(xué)設(shè)計要依據(jù)歷史課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需求，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的價值、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。教師富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計不是為了標(biāo)新立異，而是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，打造 高效課堂 ，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)和終身成長。

　范文二：初中歷史教學(xué)歷史影視資料研究

　一、影視作品的內(nèi)涵

　歷史題材的影視資料通常是以紀(jì)錄片的形式存在，對歷史事件或者人物從一定程度上采用復(fù)原的方式進(jìn)行拍攝，能夠?qū)v史演化中一些重要的革命性事件進(jìn)行具象化的展現(xiàn)。不過這種影視資料并不一定遵循教科書上的闡述，有時會結(jié)合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進(jìn)行一定程度的虛構(gòu)。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中依然具有積極的作用。對此，歷史教師在選用歷史影視資料時，需要進(jìn)行認(rèn)真篩選，和課文知識進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學(xué)中凸顯重要的價值。

　二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用影視資源教學(xué)的必要性

　在初中歷史教學(xué)中合理引入歷史影視資料，對于促進(jìn)學(xué)生興趣的提升、積極性的增長具有積極作用，而且這種直觀的視覺感官刺激也更有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史，非常適合歷史教學(xué)應(yīng)用。

　1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)通常是通過板書或者口述方式來教學(xué)，知識會相對枯燥，從而影響到初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識進(jìn)行了有效綜合，能夠在教學(xué)中沖擊學(xué)生的視覺、聽覺感官，激發(fā)初中學(xué)生的興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)動力。

　2.有助于學(xué)生對歷史知識的理解

　雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識傳授給學(xué)生，但是學(xué)生在理解上卻存在著很大困難。因為歷史知識中還有部分抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于初中學(xué)生來說往往更加困難，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　3.培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑

　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，初中歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及認(rèn)知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國古代史，這時候可以向?qū)W生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料，從而增強學(xué)生對祖先智慧的尊敬，激勵后輩不斷超越前賢。

　三、引入歷史影視資料教學(xué)需要規(guī)避的問題

　1.影視資源利用原則

　(1)嚴(yán)謹(jǐn)性

　歷史教材的內(nèi)容對浩如煙海的歷史資料進(jìn)行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強作品的吸引力，往往在介紹正史的過程中不可避免會借鑒很多稗官野史的內(nèi)容，甚至為了引發(fā)爭論還會進(jìn)行一定程度的改變，如果將這些資料全盤照收應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑。所以需要對這些歷史影視資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤驼f明，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握知識。

　(2)時間性

　歷史影視資料種類很多，而且同一個歷史題材在不同時期都有相應(yīng)的影視片段，對此教師需要對不同時期的歷史影視資料進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生能夠了解真實的內(nèi)容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。

　2.講解和直觀展示要充分結(jié)合

　歷史影視資料的直觀性較強，具有較強的感染力，能夠讓學(xué)生從頭至尾關(guān)注下去，可是這種直觀性不能夠讓學(xué)生自己觀看，教師要結(jié)合歷史影視資料的內(nèi)容對課程進(jìn)行講解，等講解到相關(guān)的重大歷史事件時，才播放一些歷史影視資料的片段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而不是將歷史影視資料通過多媒體教室向?qū)W生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對學(xué)生進(jìn)行 總結(jié) 。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡介，教師也要旁征博引，引用不同時期歷史專家的觀點進(jìn)行綜合論述。

　3.防范歷史影視資料濫用問題

　歷史影視資料只能夠是一種教學(xué)的輔助方法，不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W(xué)的核心過程。所以在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容對歷史影視資料進(jìn)行篩選，只有到講解內(nèi)容的環(huán)節(jié)時才播放相關(guān)的歷史影視資料進(jìn)行例證，這樣才能夠發(fā)揮出歷史影視資料的教學(xué)價值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會給學(xué)生帶來更加深刻的認(rèn)識，反而使之變得膚淺，提高學(xué)生的創(chuàng)造力就更無從談起。

　范文三：初中歷史教學(xué)資源運用淺析

　一、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

　網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載各個方面的教學(xué)信息，無論是歷史事件、歷史人物還是相關(guān)的歷史背景，網(wǎng)絡(luò)讓歷史教學(xué)插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動豐富的信息源。教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，借助于網(wǎng)絡(luò)集聚更多的教學(xué)資源。例如在《貞觀之治》教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集?貞觀之治?前后國家經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生直觀的感受到?貞觀之治?帶來的巨大變化。再比如《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學(xué)設(shè)計中，教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集這一時代的世界形勢、中國國內(nèi)形勢，也可以搜集影視資料中的一些片段場景，特別是?火燒圓明園?這樣留在中國人心中揮之不去的場景，通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集為歷史課堂教學(xué)增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮出來，可以有效輔助歷史教學(xué)工作開展。

　二、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮生活資源的作用

　歷史是生活的積淀，若干個生活的節(jié)點構(gòu)成了歷史的發(fā)展長軸。許多歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，或是在他們的生活中能夠找到相關(guān)的影子。教師在教學(xué)中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點，將生活資源的作用發(fā)揮出來。例如在《?“”?的十年》的教學(xué)中，學(xué)生沒有經(jīng)歷這一時代，對“”產(chǎn)生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是學(xué)生的爺爺奶奶這一輩人卻是十年“”的經(jīng)歷者，甚至是受害者，從他們的生活經(jīng)歷中可以提取出許多“”十年的點滴碎片，讓學(xué)生提高對這一場浩劫的直觀感知印象。教師可以要求學(xué)生向自己爺爺奶奶、外婆外公了解他們所經(jīng)歷的“”，從“”期間的生活條件、社會形勢，乃至國家發(fā)展等各個方面尋找這一場浩劫留下的印記，也能親身收獲許多有關(guān)“”的鮮活訊息。結(jié)合接下來的教材分析，師生對這一場十年浩劫的了解將會更加全面，分析更加透徹，較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活資源的利用在這一課的教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，再比如《改革開放》這一課教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，重點引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現(xiàn)在的條件發(fā)生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面了解生活所發(fā)生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進(jìn)步，家庭生活條件在快速提高，對改革開放的成果具有更加直觀的認(rèn)識。從家庭生活這一微觀角度前后對比變化，側(cè)面驗證改革開放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學(xué)成效。對學(xué)生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進(jìn)鞏固與提升教學(xué)成效的目的。

　三、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮情感資源的作用

　對學(xué)生強化思想 教育 、情感滲透，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)一項重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發(fā)掘情感資源，與學(xué)生思想成長結(jié)合起來，與弘揚主旋律、倡導(dǎo)正能量結(jié)合起來，更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科情感性教育目標(biāo)的實現(xiàn)。比如在《難忘九?一八》一課教學(xué)中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生直觀了解侵華戰(zhàn)爭對中國人民造成的災(zāi)難，對日本帝國主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生在這樣的演示之后無不群情激昂，教師還可以從這一課聯(lián)系到當(dāng)前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等時事政治內(nèi)容上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為維護祖國領(lǐng)土主權(quán)完整而甘愿奉獻(xiàn)自身力量的愛國激情，引導(dǎo)學(xué)生明白中華民族的強大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻(xiàn)的結(jié)果，將來建設(shè)祖國、壯大民族的責(zé)任當(dāng)之無愧落在青少年的身上，讓愛國主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強烈的責(zé)任感成為推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的強大動力。再比如《鋼鐵長城》一課教學(xué)中，教師可以尋找展示現(xiàn)代人民解放軍戰(zhàn)斗力顯著提升的精彩場景，如新式武器裝備、解放軍戰(zhàn)士生龍活虎訓(xùn)練等影音資料，增強學(xué)生為祖國強大、軍隊強大的自豪感。

　四、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮活動資源的作用

　歷史教學(xué)既要重視課堂也要重視課外，既要強化師生互動探究，也要發(fā)揮活動促進(jìn)功能。筆者在教學(xué)中結(jié)合教材開展了一系列課外活動，將這一資源的功能體現(xiàn)出來。例如在《海峽兩岸的交往》教學(xué)中，筆者組織學(xué)生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來在經(jīng)濟 文化 交流方面的巨大成果，并對本地區(qū)臺資企業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行專題研究，以鮮活的案例、詳實的數(shù)據(jù)、實實在在的內(nèi)容，驗證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗證了海峽兩岸經(jīng)濟文化政治交流的不斷深入、祖國統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，有效增強了學(xué)生實際感知成效，鞏固了教學(xué)成果。

　五、總結(jié)

　綜上所述，初中歷史教學(xué)需要豐富的資源作為基礎(chǔ)與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑，為歷史教學(xué)的有效開展提供強勁支撐。

小學(xué)英語教育論文優(yōu)秀范文

小學(xué)英語 教育 教學(xué)有其特殊性，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)少年 兒童 的 興趣 愛好 選擇教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué) 方法 ，安排教學(xué)活動。下面是我給大家推薦的小學(xué)英語教育論文，希望大家喜歡!

小學(xué)英語教育論文篇一

　《論小學(xué)英語教學(xué)策略》

　摘要：小學(xué)英語教學(xué)有其特殊性，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動。要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評價形式應(yīng)以形成性為主。

　關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)類型;教學(xué)途徑;評價體系

　英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。根據(jù)教育部的要求，我國基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)三年級開設(shè)英語課。隨著小學(xué)英語課的逐步推廣，關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據(jù)教育部新制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，就小學(xué)英語教學(xué)策略方面的有關(guān)問題作一探討。

　一、對小學(xué)英語教學(xué)類型的認(rèn)識

　一個時期以來，關(guān)于?小學(xué)英語課怎么開?的討論，很多問題歸結(jié)于英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)(TEFL)還是二語教學(xué)(TESL)的分歧[1]。不弄清這兩種教學(xué)類型的區(qū)別，將會給英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)模式的選擇、教師的培養(yǎng)等一系列工作帶來混亂，使我們的英語教學(xué)走彎路。英語作為二語教學(xué)是指在有語言環(huán)境的條件下 學(xué)習(xí)英語 ，例如，中國人在英語國家 留學(xué) 、工作、生活，為了融入當(dāng)?shù)厣鐣鴮W(xué)習(xí)英語。然而，我們的學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，他們的語言環(huán)境是漢語而不是英語，所以，英語是作為外語來學(xué)習(xí)的。根據(jù)心理語言學(xué)的原理，兒童學(xué)母語可以自然習(xí)得，借鑒兒童學(xué)習(xí)母語的 經(jīng)驗 ，二語也能習(xí)得。

　而我國學(xué)生把英語作為外語學(xué)習(xí)，缺少語言環(huán)境，這是事實。由于外語教學(xué)和二語教學(xué)類型的不同，必然導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同。但是，由于教學(xué)的內(nèi)容都是英語，所以，教學(xué)理念和教學(xué)方法又是相通的，這就要求我們既要搞清楚英語教學(xué)類型的區(qū)別，又要借鑒和吸收各種教法的長處，采取符合我國國情、適合不同教學(xué)對象的教學(xué)法。有人提出二語教學(xué)采用直接法，外語教學(xué)采用認(rèn)知法，這種提法就存在片面性、簡單化的問題。直接法的特點是把學(xué)習(xí)外語和兒童學(xué)習(xí)母語的過程等同起來，認(rèn)為外語要在自然情境中習(xí)得，教學(xué)中要求在外語和客觀事物之間建立直接聯(lián)系，廣泛利用實物、圖畫、動作、游戲等直觀手段，用外語講解，基本不用母語，少講語法。

　直接法從口語入手，聽說領(lǐng)先，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣和聽說能力。聽說法、視聽法、交際法都源于直接法，這些教法對我國中小學(xué)英語教學(xué)都有一定的影響。但是，以直接法為主的教學(xué)，要求有語言環(huán)境、高水平的師資和班額小等條件，由于目前我國多數(shù)小學(xué)還不具備這些條件，因此，影響了英語教學(xué)的成效。認(rèn)知法從學(xué)生已知的知識出發(fā)，重視人的思維作用，強調(diào)在理解語言知識和語言規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語，注重語法學(xué)習(xí)和利用母語，反對單純依靠機械操練來培養(yǎng)語言習(xí)慣。

　認(rèn)知法認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)外語時，母語的知識、概念和規(guī)則必然會遷移到外語學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中利用母語是理所當(dāng)然的。認(rèn)知法還認(rèn)為口語和書面語同等重要，教學(xué)中不必聽說領(lǐng)先，而是聽說讀寫齊頭并進(jìn)，全面訓(xùn)練。教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動機和 學(xué)習(xí)態(tài)度 ，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展智力，掌握科學(xué)的 學(xué)習(xí)方法 ，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。由于認(rèn)知法有不少優(yōu)點，加之我國的英語教學(xué)缺乏直接法教學(xué)的語言環(huán)境和教學(xué)條件，因此，認(rèn)知法在我國中、小學(xué)英語教學(xué)中使用較為普遍。目前，我國的英語教學(xué)無論是在大學(xué)、中學(xué)，還是小學(xué)都屬于外語教學(xué)類型，而不屬于二語教學(xué)類型。但就教學(xué)法而言，卻不能一概而論，同一類型的英語教學(xué)也會有各種不同的教學(xué)法，這要因不同的教學(xué)對象而異。

　例如，在高中、大學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力強，并且有一定的語言知識基礎(chǔ)，采用以認(rèn)知法為主的教學(xué)方法，可以收到較好的效果。如果忽視成年學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點，完全照搬兒童習(xí)得母語的方法，會給外語教學(xué)帶來不必要的困難。而在小學(xué)階段開設(shè)英語課，就有其特殊性，這一時期的學(xué)生還處在少年兒童時期，從生理和心理特征看，他們年齡小，好說好動，模仿能力強，口齒伶俐，發(fā)音器官可塑性較大，因此，在教學(xué)中，完全可以借鑒幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗，運用直接法。小學(xué)英語教師在教學(xué)中要盡量使用直觀教具，盡量創(chuàng)造英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要重視語音、語調(diào)和口語教學(xué)，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　二、對實施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

　國家教育部于2001年制訂了《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，該《標(biāo)準(zhǔn)》將中、小學(xué)英語課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別，其中規(guī)定從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到二級要求。《標(biāo)準(zhǔn)》對語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和 文化 意識五個方面都提出了具體標(biāo)準(zhǔn)[2](P9-27)。如何貫徹執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，保證教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)英語教師面臨的重要問題。下面遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀加以探討。

　(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵

　《標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們對 英語學(xué)習(xí) 有持續(xù)的興趣和愛好。興趣是最好的老師，對初學(xué)英語的小學(xué)生來說，對英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此，小學(xué)英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)少年兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)?任務(wù)型?的教學(xué)途徑，以學(xué)生?能做某事?的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。課堂教學(xué)要情景化、交際化，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、手勢、表情等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。要盡量多給學(xué)生提供參加語言交際的機會，只有交際化的教學(xué)才能使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有趣。課堂活動既要適合學(xué)生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成就感，維持學(xué)習(xí)的興奮點。要盡量采用?玩、演、視、聽、唱、畫?等活動形式，讓學(xué)生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運用能力的提高。課堂教學(xué)的組織者是教師，一堂英語課的成功取決于教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計和組織，這對教師的專業(yè)基本功和教學(xué)技能提出了較高的要求。

　(二)科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障

　教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。但目前的評價體系往往把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價[3](P7)。《標(biāo)準(zhǔn)》中注意小學(xué)英語教學(xué)評價的特殊性，提出小學(xué)英語教學(xué)評估的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)[2](P39)。所謂形成性評價就是采用與平時教學(xué)活動相近的方式，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語做事情的能力。這樣的評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評價，它伴隨著學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動。形成性評價既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。它除了評價知識、技能等可以量化的方面外，還可以評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不可量化的品質(zhì)，評價結(jié)果以等級加評語的形式來表達(dá)。這樣的評價可以在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評價方式，有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，有助于學(xué)生 反思 和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。那么上述評價形式如何操作實施呢?以下方式僅供參考。

　1.建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。在學(xué)習(xí)檔案里， 收藏 著每個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思 報告 。讓學(xué)生自主選出比較滿意的作品，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案里記錄著學(xué)生平時學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，如課堂參與朗讀、答問、會話表演、游戲、比賽等情況，以及平時測驗的評分和評語。學(xué)習(xí)檔案為教師、家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。

　2.問卷調(diào)查。形成性評價的目的是向師生提供反饋信息，以便調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動，因此，在期中和期末，可以設(shè)計一些問卷調(diào)查表來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如設(shè)計出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。通過調(diào)查，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略。

　3.自評、互評與教師評價。每個單元結(jié)束后，對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行自評、互評和師評，并記入檔案。對每個單元教學(xué)內(nèi)容分項列表，如單詞、會話、歌謠、做游戲等項目，采用等級制評價，先由學(xué)生自己逐項評價，然后在小組中進(jìn)行評價，最后由教師評價。這種方式是學(xué)生和教師共同參與，實現(xiàn)了評價主體的多元化，有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]宋曉夢.?是二語教學(xué)，還是外語教學(xué)?[N].光明日報，2001-03-29.

　[2]教育部.全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

　[3]張偉琴.?小學(xué)英語教學(xué)形成性評價初探?[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002，(8)《天中學(xué)刊》

小學(xué)英語教育論文篇二

　《論小學(xué)英語教育》

　摘 要英語教學(xué)由于受種種條件的限制，大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上接觸英語，那么怎樣才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動上下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能調(diào)動其主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果。

　關(guān)鍵詞教學(xué)效率;音標(biāo)教學(xué)法;興趣

　教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對于教學(xué)來說，發(fā)揮學(xué)生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教學(xué)效率。那么如何使教學(xué)效率提高呢?結(jié)合我自身的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要做到以下幾點：

　一、發(fā)音永遠(yuǎn)第一位!

　――在課堂中巧妙運用音標(biāo)教學(xué)和手勢教學(xué)

　(一)把音標(biāo)涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學(xué)。課堂授課就生動，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。因為每個音標(biāo)都讓人覺得生動有趣。如在教授音i時，我會給他取個好聽的外號為?經(jīng)典收小腹減肥短?衣?音，既經(jīng)常出現(xiàn)的短元音。?手勢：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動。揮動的同時，小腹部向里收。au的外號為?鬼哭狼嚎?合口雙元音?，手勢：手臂向里畫一個大圈。

　(二)掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教學(xué)法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則：1.長元音要長;2.短元音要短，急促有力;3.雙元音要飽滿;4.省略;5.咬舌頭。它可以給教學(xué)帶來無窮的力量。

　二、優(yōu)化師生關(guān)系

　師生關(guān)系是以?傳道、授業(yè)、解惑?為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。教師應(yīng)一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學(xué)困生，幫他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立自信心。

　三、通過開發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新思維 來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　第一、營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　第二、在語言實踐的情景中創(chuàng)新。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

　教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型?What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。

　第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

　四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　第一、利用各種教學(xué)媒體，激?活?教科書，讓學(xué)生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書?活?起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓?活?的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中?活?起來。

　一是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。二是樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。英語的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。三是發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。心理學(xué)家告訴我們，愛動是孩子的天性。將?動中學(xué)，學(xué)中動?有機結(jié)合，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

　五、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　(一)良好的聽的習(xí)慣。要求認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從"聽"起步的。?聽?是?說?的前提，沒有?聽?就無從模仿?說?。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。

　(二)良好的說的習(xí)慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。

　(三)良好的寫的習(xí)慣。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、 句子 、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

　六、扮演角色，進(jìn)行會話表演

　把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。做好會話表演教師應(yīng)注意四點：1.要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。2.老師領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具;盡量使學(xué)生在表演時更有真實感。

　參考文獻(xiàn)

　[1]胡春洞，張思中.《教學(xué)法與交際法之差異》(上下).《中小學(xué)外語教學(xué)法》，1996年

　[2]張正東.《外語教學(xué)技巧新論》.科學(xué)出版社，1999年

　[3]賈冠杰.《外語教育心理學(xué)》.廣西教育出版社，2003年

　[4]李陽.《瘋狂英語》.口語教學(xué)

　[5]吳效鋒.《新課程怎樣教》.沈陽出版社，2002年

　[6]提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略.基礎(chǔ)教育研究.2006/02，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫

　[7]農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的憂與思.湖南教育.2004/19，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫

　[8]農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的幾點做法.吉林教育.2005/04，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫

　[9]克服困難，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平.天津教育.1999/10，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫

小學(xué)英語教育論文篇三

　《英語游戲在小學(xué)英語教育中的運用》

　一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的特點

　(一)游戲的競爭性

　游戲教學(xué)一般具有競爭性，學(xué)生在游戲過程中可以相互競爭，相互學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提升英語學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行英語游戲時可以采用競賽的方式，以提升學(xué)生參與游戲的積極性，在游戲中掌握更多英語知識，從而達(dá)到游戲課堂教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以采用英語詞匯接龍的游戲來增加學(xué)生的單詞儲備量，讓他們學(xué)習(xí)更多的英語詞匯，并在游戲競爭中享受背單詞的快樂，以滿足不同小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

　(二)游戲的愉悅性

　游戲可以給人帶來快樂，因此具有一定的愉悅性。小學(xué)生他們一般對周圍的事物充滿好奇，喜歡在游戲中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，所以英語教師可以抓住孩子們的這一心理特點，制定出有效的游戲教學(xué)方法，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如教師在為學(xué)生講解如?pencil?、?ruler?、?pen?等單詞時，就可以采用舞臺表演的游戲方式，讓學(xué)生分別扮演這些事物，然后進(jìn)行相應(yīng)的對話，讓學(xué)生在游戲中提升 英語口語 表達(dá)能力，同時也能夠使其感受到游戲帶來的樂趣。在這樣的教學(xué)中可以使小學(xué)英語課堂更加豐富，激發(fā)孩子們參與英語課堂游戲的熱情，從而學(xué)習(xí)到更多英語知識，最終達(dá)到小學(xué)英語游戲教學(xué)目標(biāo)。

　(三)游戲的方法性

　小學(xué)英語教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時應(yīng)該要掌握一定的方法，這樣才可以滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高他們對英語知識的認(rèn)識。教師。在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的心理，能夠運用靈活的方法來實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)，同時也要具備較高水平的語言技巧，可以在課堂上抓住孩子們的興趣愛好，從學(xué)生角度出發(fā)，使其課堂內(nèi)容更加豐富多樣。學(xué)生在參與英語游戲時，也要掌握一定的方法，配合老師與其他同學(xué)來完成游戲，在游戲中享受英語帶來的快樂。

　二、英語游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

　(一)做好英語游戲課前準(zhǔn)備

　教師在進(jìn)行英語游戲教學(xué)時，首先應(yīng)該要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能使課堂效率更高，教師也可以及時應(yīng)對游戲過程中的突發(fā)事件，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。游戲課堂設(shè)置時會涉及到比較多的內(nèi)容，因此教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣不僅能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以帶動學(xué)生參與游戲的熱情，幫助學(xué)生找到 英語學(xué)習(xí)方法 。在進(jìn)行準(zhǔn)備時，教師要及時了解小學(xué)生們的知識水平，還要來掌握他們知識接受能力，并有針對性的制定游戲教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在做游戲準(zhǔn)備時，教師還要積極從生活中尋找素材，使英語更貼近學(xué)生的生活。

　(二)制定更符合小學(xué)生的游戲方式

　小學(xué)生接受新生事物的能力比較快，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)該要制定出更符合其學(xué)習(xí)的游戲方式，這樣可以提高他們對英語知識的認(rèn)識，最終達(dá)到小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)。要想制定更符合小學(xué)生的游戲方式，首先需要教師從英語教材出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計更合理的游戲，比如在講解英語介詞用法時，則可以采用歸納 總結(jié) 游戲方式進(jìn)行，讓每一位學(xué)生都去搜集一些介詞的用法，然后大家相互交流、共同總結(jié)，從而加深介詞使用的印象，提高英語課堂的教學(xué)效率。其次教師要結(jié)合英語課程特點進(jìn)行游戲設(shè)計，可以將英語課程分為不同階段，由簡到難，逐漸推進(jìn)，使得課堂知識更加條理，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。最后教師要做好與學(xué)生的交流工作，及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，然后制定出更適合的游戲方式，以提高學(xué)生的英語知識水平，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

　(三)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情景

　在進(jìn)行游戲教學(xué)時，教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，學(xué)生通過情景從而可以更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語知識，降低他們的英語學(xué)習(xí)難度。在為學(xué)生創(chuàng)建游戲情景時，教師可以結(jié)合實際狀況來進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時，教師就可以為學(xué)生展示一些實際的水果，然后可以讓學(xué)生模擬商場的情景來詢問價格、賣水果。

　(四)豐富英語課外活動形式

　小學(xué)英語教師要想保證游戲課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要不斷豐富英語課外活動形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語知識的重要性，并在課下積極練習(xí)，從而提升其英語學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)小學(xué)生由于課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們英語應(yīng)用能力較差，容易出現(xiàn)?啞巴英語?，在這樣的狀況下，教師應(yīng)該要豐富學(xué)生的英語課外活動形式，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

　三、結(jié)語

　綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該要將游戲融入其中，從而豐富英語課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到英語知識的魅力，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在游戲教學(xué)過程中需要掌握較為科學(xué)的方法，加強與學(xué)生的溝通交流，從小學(xué)生角度出發(fā)，讓游戲更加生動富有情趣，同時也可以降低孩子們學(xué)習(xí)英語的難度。因此在今后的英語課堂上，教師應(yīng)該要做好游戲教學(xué)準(zhǔn)備，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，滿足小學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]謝小潔.淺析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2013,02:161.

　[2]尤南.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的應(yīng)用研究[J].才智,2014,30:54~55.

蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)論文

一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)與技能：①通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實際問題理解稅率、利率、折扣的含義②學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作等活動的過程中認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，能正確地判斷圓柱和圓錐，理解、掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐體積的計算方法，會正確地進(jìn)行計算③學(xué)生結(jié)合實例認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，理解眾數(shù)和平均數(shù)④初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法⑤學(xué)生在解決實際問題的的過程中，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的策略尋求解決問題的思路，并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題方法，從而有效地觶決問題⑥學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例；認(rèn)識比例尺，會看比例尺，會進(jìn)行比例尺的有關(guān)計算；理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關(guān)系解應(yīng)用題的方法，學(xué)會用比例知識解答比較容易的應(yīng)用題⑦學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，更好地培養(yǎng)比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，并提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力2、過程與方法：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、交流、反思活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識、技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，讓學(xué)生在情境體驗中，理解數(shù)學(xué)，增強空間觀念，發(fā)展形象思維，重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力能應(yīng)用“轉(zhuǎn)換”的策略解決一些簡單的實際問題，進(jìn)一步增強解決問題的策略意識和反思意識，體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)根據(jù)實際問題的特點選擇相應(yīng)策略的能力3、情感態(tài)度與價值觀：①能積極參與各項數(shù)學(xué)活動，感受自己在數(shù)學(xué)知識和方法等方面的收獲與進(jìn)步，增強對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心②在探索和理解百分?jǐn)?shù)的計算方法，比例的基本性質(zhì)，圓柱和圓錐的體積公式等活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得一些成功的體驗，鍛煉克服困難的意志③通過閱讀“你知道嗎”以及參與“實踐與綜合應(yīng)用”等活動，進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的背景，體會數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的作用，培養(yǎng)民族自豪感，增強創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力 4、質(zhì)量目標(biāo)：各單元測試平均分達(dá)83以上，期末質(zhì)量驗收平均分達(dá)85以上，優(yōu)秀率、及格率分別達(dá)40%及95%以上 二、教材分析1、本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求：這冊教材包括下面地些內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱和圓錐、比例、確定位置、正反比例、解決問題的策略、統(tǒng)計以及小學(xué)六年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí) 本冊教材的這些內(nèi)容是在前幾冊的基礎(chǔ)上按照完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)安排的，著重使學(xué)生認(rèn)識一些常見的立體圖形，掌握它們的體積等計算方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；進(jìn)一步形成統(tǒng)計的觀念，掌握用扇形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，提高依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析、預(yù)測、判斷能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深認(rèn)識一些常見的數(shù)量關(guān)系，會用比例知識解答比較容易的應(yīng)用題然后把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決比較簡單的實際問題；結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育 2、教學(xué)重點：本冊教材中的圓柱和圓錐、比例都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容首先，認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，掌握圓柱和圓錐的一些計算，既可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體的表面積和體積及其計算打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，也可以增強解決問題的策略和方法，逐步增強學(xué)生收集、處理信息的意識和能力最后學(xué)習(xí)好比例的知識，不僅可以增強學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)學(xué)問題的能力，而且也使學(xué)生獲得初步的函數(shù)觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識作初步的準(zhǔn)備因此，讓學(xué)生認(rèn)識這些內(nèi)容的概念，學(xué)會應(yīng)用這些概念、方法和計算解決一些實際問題，是教學(xué)的重點 三、學(xué)生情況分析1、任教班級學(xué)風(fēng)、學(xué)生知識的掌握情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等分析 本班共有學(xué)生48人，其中男生28人，女生20人，從上學(xué)期考試成績分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識、概念、定義掌握比較牢固，口算、筆算驗算及脫式計算較好但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力不夠強但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力較強，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正；也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績2、學(xué)困生情況分析本班級學(xué)困生有許欣盛、李賢義、何斌華、楊振輝等學(xué)生這些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)今后首先還是加強學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考其次，這學(xué)期分?jǐn)?shù)的計算占了極大一塊內(nèi)容，所以培養(yǎng)他們的計算能力是關(guān)鍵另外分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是本學(xué)期的重點，在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會審題，提高解題能力最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué)，愿學(xué)對這些學(xué)生要求他們各單元測試平均分達(dá)70以上，期末質(zhì)量驗收平均分達(dá)75以上，優(yōu)秀率、及格率分別達(dá)40%及95%以上 四、改進(jìn)教學(xué)的措施1、落實教學(xué)“五認(rèn)真”的具體措施⑴充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到各種數(shù)學(xué)活動中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心⑵認(rèn)真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進(jìn)地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個學(xué)生有所發(fā)展⑶切實使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具⑷加強計算教學(xué)計算是本冊教材的重點，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計算方法，另一方面也通過相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計算技能，同時注意教材之間的銜接，對內(nèi)容進(jìn)行有機的整合，提高解決實際問題的能力⑸介紹課外數(shù)學(xué)知識與方法，開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幫教結(jié)對活動，與后進(jìn)生家長經(jīng)常聯(lián)系，及時反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心⑵對基礎(chǔ)較好學(xué)生要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大力開展數(shù)學(xué)課外興趣小組活動，適時開展小型多樣的數(shù)學(xué)競賽，認(rèn)真落實義務(wù)教育“下要保底，上不封頂”的要求 ⑶注意講練結(jié)合，使學(xué)生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課后多關(guān)心學(xué)困生，他們的作業(yè)盡量面批⑷每堂課設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)，較難的問題讓優(yōu)等生回答，以開發(fā)他們的智力課后設(shè)計選做題，讓優(yōu)等生做，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力3、教研專題和實施措施①教研專題：以“設(shè)計適合學(xué)生的作業(yè)”為研究課題②實施措施：在平時的教學(xué)中，經(jīng)常翻閱有關(guān)學(xué)習(xí)材料，自覺學(xué)習(xí)理論知識，并聽取有關(guān)講座，提高自己的理論水平教學(xué)時做到耐心、細(xì)致，并把自己平時學(xué)習(xí)到的理論知識貫穿到教學(xué)中，同時把理論和實踐聯(lián)系的知識、經(jīng)驗組織起來，撰寫教學(xué)論文五、具體教學(xué)進(jìn)度（略）

不~~~~~~~·

教學(xué)設(shè)計在英語課堂教學(xué)的重要性論文

教學(xué)設(shè)計在英語課堂教學(xué)的重要性論文

　 摘要： 從學(xué)生、教師、環(huán)境等方面幾個方面分析了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題，即主題差異、環(huán)境差異、學(xué)習(xí)方法欠缺、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取Ｖ攸c闡述了教學(xué)設(shè)計在中學(xué)生英語教學(xué)中的重要性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，為中學(xué)生英語的課堂教學(xué)提供一定的參考和指導(dǎo)。

　 關(guān)鍵詞： 中學(xué)生；英語；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

　現(xiàn)在是一個知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，全球化進(jìn)程的深入突顯出國際化交流的重要性，英語已成為國際科學(xué)技術(shù)合作的通用語。當(dāng)今的社會，英語的學(xué)習(xí)越來越重要，只有學(xué)好英語這門語言，才能適應(yīng)現(xiàn)代化生活，才能與時俱進(jìn)，才能立足于當(dāng)今社會。中學(xué)生是祖國未來的希望，在其學(xué)習(xí)過程中，英語是一門十分重要的學(xué)科。學(xué)好英語有利于其今后的學(xué)習(xí)、研究，也有利于我國國際化交流。因此，如何教好中學(xué)生英語，是每位中學(xué)英語老師需不斷深入研究的課題，也是一項艱巨的任務(wù)。通過探討教學(xué)設(shè)計在中學(xué)生英語教學(xué)中的重要性，希望引起教師的注意并對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

　 一、存在問題

　（一）學(xué)生主體差異

　在我國，人們英語學(xué)習(xí)的時間越來越提前，有些地區(qū)的孩子從幼兒園時期就開始了英語的學(xué)習(xí)，有些地區(qū)從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)，而有些地區(qū)在初中階段才開始學(xué)習(xí)，這就造成初中老師在教學(xué)過程中存在一定的難度。普通中學(xué)初中階段的英語教學(xué)中，特別是在農(nóng)村，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績較差，一上英語課就注意力不集中，情緒低落，慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，繼而放棄英語學(xué)習(xí)。

　（二）環(huán)境條件差異

　由于地域和環(huán)境等因素限制，學(xué)生知識面較窄，開始學(xué)習(xí)時，有一定的新鮮感，但因為課本中的知識只是簡單的重復(fù)，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)意義不了解，加之我們是以漢語為母語的國家，體驗不到英語的語境，即英語表達(dá)的環(huán)境氛圍，學(xué)生會逐漸從教室內(nèi)外都可以聽到大聲朗讀，逐漸變成小聲朗讀甚至不念。

　（三）學(xué)習(xí)方法欠缺

　相當(dāng)多學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，音標(biāo)不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或一曝十寒，或淺嘗輒止，英語學(xué)習(xí)效率非常低。由“不會學(xué)”而變?yōu)椤安粣蹖W(xué)和不愿學(xué)”，成績始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感，造成了英語學(xué)習(xí)難以提高的局面。（四）教學(xué)方法不當(dāng)在中學(xué)生英語教學(xué)過程中，有些教師不能根據(jù)教學(xué)單元的需要選擇多種教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一，要么只會采用“講授英語法”，滿堂灌；要么一律采用“問題式教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來壓力比較大；要么采用“討論式”或者“分組式探究式”學(xué)習(xí)，課堂氣氛雖然比較熱烈，但很多時候不適合多數(shù)我國國情，偶爾為之，能從另外一個角度調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而長期采用這種形式組織中學(xué)生英語的課堂學(xué)習(xí)，則會使學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，在組織考試的過程中比較難解決實際問題。所以，單一的課堂教學(xué)方法在很大程度上缺乏系統(tǒng)性，有時候會費時費力，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。

　 二、教學(xué)設(shè)計

　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教學(xué)設(shè)計就是一節(jié)課“預(yù)”的過程，沒有教學(xué)設(shè)計的教學(xué)是盲目的，精彩課堂應(yīng)該由教學(xué)設(shè)計開始。中學(xué)生英語教學(xué)設(shè)計是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的、確定目標(biāo)、面對中考以及高考開展的設(shè)計，是個長期的工程，主要應(yīng)從以下幾個方面作為抓手。第一，依據(jù)課標(biāo)，明確目標(biāo)。一堂課的靈魂就是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一堂好課猶如一段美好的旅程，老師是向?qū)В瑢W(xué)生是旅伴，教材是載體，學(xué)習(xí)目標(biāo)即是要到達(dá)的驛站。因此，教學(xué)目標(biāo)支配著課堂教學(xué)，規(guī)定著教與學(xué)的方向。其中，課標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活動的方向，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿。只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。第二，分析教材，找到抓手。教材分析是教學(xué)設(shè)計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，主要是考驗教師對教材的把握。教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，課程目標(biāo)滲透在每一冊、每一章節(jié)之中。因此，設(shè)計一節(jié)課，除了熟悉課標(biāo)要求之外，還要依據(jù)課標(biāo)，研讀教材，吃透教材，走進(jìn)文本，超越教材，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，形成自己對文本的理解和感受。第三，學(xué)情分析，立足課堂。新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。所以，要“心中有愛，眼中有人”，首先針對整體水平開展教學(xué)，然后具體問題具體分析，通過對學(xué)生的學(xué)情分析，采用多種教學(xué)方法，同時開展相關(guān)的教學(xué)活動。如，排練和英語有關(guān)的情景劇等，以進(jìn)一步提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　 三、實施步驟

　一是綜合考慮，有的放矢。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，對于中學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，關(guān)鍵要考慮學(xué)生的特點。如何教要和學(xué)生如何學(xué)結(jié)合在一起，立足課堂，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，知道學(xué)生對知識認(rèn)識的盲點、難點等在哪里，同時，還要考慮知識以外，學(xué)生本身的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成，才能更好地幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。二是設(shè)計教法，整合資源。“教之有法，學(xué)之得法”。在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)方法，教師在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只要有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就是有效的教法。隨著媒體技術(shù)資源越來越多地進(jìn)入課堂，教學(xué)設(shè)計多了豐富性和生動性，媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計的一個部分，也是教學(xué)活動中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體。作為教師，應(yīng)該整合資源，不僅要選擇教學(xué)媒體，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)媒體，更好發(fā)揮多媒體的'作用。三是評價課堂，目標(biāo)反饋。在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，從側(cè)重教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，全面評價教學(xué)活動，從教師角度進(jìn)行考慮，更要從學(xué)生入手，和學(xué)生開展交流。同時，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，特別關(guān)注知識的落實，也關(guān)注師生、生生間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞等狀態(tài)，精心設(shè)計的一節(jié)課的效果，最主要是通過教學(xué)目標(biāo)得到反饋，然后總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。四是總結(jié)反思，升華提高。教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者。堅持在每堂課后進(jìn)行反思，有助于加速自身的專業(yè)化成長，提升教師的教學(xué)水平。中學(xué)生英語的教學(xué)設(shè)計離不開教材和各種資料的補充和應(yīng)用，但這不是一個簡單的資料疊加，是在實踐中摸索不斷整合的過程。教學(xué)目標(biāo)是前提，教學(xué)設(shè)計貫穿于整個課前，課中和課后是核心。只有合理的教學(xué)設(shè)計才能幫助學(xué)生身陷英語的情景中，增強情感體驗，掌握相關(guān)知識并進(jìn)行應(yīng)用，同時，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

　 參考文獻(xiàn)：

　[1]孟冬梅.英語課堂動機激勵教學(xué)設(shè)計[D].上海:上海外國語大學(xué),2011.

　[2]姚娟.初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀研究[D].臨汾:山西師范大學(xué),2014.

　[3]陳明靜.中學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計中的問題研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2014.

　[4]趙亮.教學(xué)設(shè)計與大學(xué)英語教學(xué)過程模式構(gòu)建[J].外語學(xué)刊,2003(1).

　[5]廖兆慧.初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

　[6]張琳.中學(xué)英語反思性教學(xué)設(shè)計研究[D].重慶:西南大學(xué),2011.

　[7]周艷.提高初中英語教學(xué)設(shè)計的有效性路徑研究[J].中學(xué)生英語(初中版),2012(11).

　[8]李珊珊.英語教學(xué)設(shè)計[J].改革與開放,2009(6).

好了，今天我們就此結(jié)束對“力教材分析論文”的講解。希望您已經(jīng)對這個主題有了更深入的認(rèn)識和理解。如果您有任何問題或需要進(jìn)一步的信息，請隨時告訴我，我將竭誠為您服務(wù)。

請?zhí)砑游⑿盘栕稍儯?9071507959

在線報名

上一篇：力學(xué)論文(力學(xué)論文3000字)

下一篇：暫無