幼兒教育論文網(幼兒教育論文網站有哪些)

大家好，我是小編，今天我要和大家分享一下關于幼兒教育論文網的問題。為了讓大家更容易理解，我將這個問題進行了歸納整理，現在就一起來看看吧。

文章目錄列表:

1.幼教專業的畢業論文怎么寫
2.幼兒園常規教育論文
3.幼兒教育淺談的論文
4.幼兒教育論文大全
5.大班幼兒教育論文
6.在幼兒論文題目中什么樣的好?哪方面的好?

幼教專業的畢業論文怎么寫

幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法

幼兒教育論文：淺談幼兒教育的必要及方法是一篇關于幼兒教育 幼兒教育論文 幼兒教育方法 的文章，本文是由范文中國責任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏

為了認真落實《幼兒園管理條例》和《幼兒教育工作規程》在上級有關部門的關懷和學校領導的重視下，我校幼兒學前教育逐步走上正軌，順利地向前發展，取得了一些成績．我認為幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程，我現根據任教幼兒實踐中的一些問題，談談如下體會：

一.善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標．幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動．對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕．便于幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村．所接受到的東西不如城里的幼兒多．農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來．至于某些下流式的動作．有些幼兒也會模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要．要經常組織幼兒開展多種多樣的活動．這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效．

二.家庭教育必要性

家庭是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢．據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的．反之，就會阻礙兒童的發展和成長．由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性．例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好．老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣．例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養其從小注重節儉的習慣．

三.智力開發要科學進行

智力是在外界環境中鍛煉的結果．專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的．對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義．心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力．①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力．專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展．例如：在語言傳授中．可結合禮貌進行．可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”．“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情．為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行．比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范．只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的．

四.藝術啟蒙要有新穎性

上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等．因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等．音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣．”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展．因此，在教學中．應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣．老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行．比如：教唱《小貓你別吵》．《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養．此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象．要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物．如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識．在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念．上面已經提到．孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒．專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態．培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康．

綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的

幼兒園常規教育論文

　常規教育是幼兒教育中的重要內容，常規教育也是孩子學會適應集體生活并具備初步獨立的生活能力，形成良好的行為習慣和較好的組織紀律的重要手段。下面是我給大家推薦的幼兒園常規教育論文，希望大家喜歡!

幼兒園常規教育論文篇一

　《對幼兒園常規教育的反思》

　[摘要]常規教育是幼兒園教育的重要組成部分。在實踐中常規教育常常被異化為對幼兒嚴格管理和過分限制，以期用高控制手段求得表面上的安靜、有序。常規教育的出發點和歸宿應是發展幼兒內在的自由，以幫助幼兒形成積極主動的紀律意識。

　[關鍵詞]幼兒園常規教育;紀律;秩序;自由;社會

　[中圖分類號]G612　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-4604(2008)05-0024-03

　幼兒園常規是幼兒在幼兒園一日生活各個環節中應該遵守的基本規則。大致包含三方面內容：各類活動和休息的時間安排。一日生活各個環節的制度，幼兒基本的行為規范。幼兒園常規教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規的基礎上學會自我控制。

　對于剛入園的幼兒來說，班級是其人生中加入的第一個正式的社會組織。從社會學的角度來看，作為一個社會組織，它有要求其成員共同遵守的行為規范和組織秩序。幼兒一旦進入班級生活。就從自然式的家庭生活中走出來，開始接受群體生活規范的約束。我們知道，幼兒期是個體個性形成的重要時期，幫助幼兒在這個個體社會化的初級階段逐步認識、理解和掌握常規是十分必要的，因為它能夠幫助幼兒適應幼兒園環境和集體生活，使班級形成良好的秩序。

　一、幼兒園常規教育的某些現狀及分析

　常規教育具有重要的意義和價值，但是在實踐中，常規教育卻常常被異化，這一現象已引起越來越多人的關注。筆者擬從常規教育的目的、實施常規教育的手段以及途徑三個方面對幼兒園常規教育的某些現狀進行分析。

　(一)常規教育的目的

　就幼兒園常規而言，衛生常規、行為習慣常規和學習活動常規較受關注。衛生常規可以細化為進餐常規、喝水常規、盥洗常規、衛生常識等;行為習慣常規可以細化為入園常規、禮貌常規、坐姿常規、午睡常規、上下樓梯常規、散步常規等：學習活動常規可以細化為教學活動常規、晨運及早操常規、游樂場常規、沙池常規、體能游戲常規等。常規教育的目的是幫助幼兒學習在集體中生活，發展幼兒的自理和自律能力。

　然而。在實踐中有的教師卻異化了常規教育的目的。例如，幼兒園規定幼兒在進餐時要保持安靜，不挑食、不剩飯，其目的是為了幫助幼兒養成良好的飲食習慣，但有的教師片面地理解常規的內容，為了不使幼兒剩飯菜，他們會強制要求幼兒吃下所有飯菜。由此，有的幼兒不得不合淚吞下所有飯菜。雖然從表面上看幼兒確實吃完了飯。但幼兒是在不愉快的情緒下吃完的，這對幼兒的身心健康很難說是有益處的，也很難說能促使幼兒養成良好的飲食習慣。又如，幼兒園午睡常規的出發點是保障幼兒的睡眠時間。但幼兒之間個體差異很大，有的幼兒很難入睡，午睡對他們來說是一種煎熬。但是，許多教師為了方便管理，要求所有幼兒必須午睡，即使睡不著也必須躺在床上，不能進行其他活動。再如，有的教師為了讓幼兒達到常規的要求。給幼兒增加一些不必要的限制：常規要求幼兒在活動室里活動時要輕聲說話，不要亂扔玩具，于是，有教師為了營造一種?安靜有序?的教學環境，強制要求幼兒遵守他制定的補充?規則?――禁止操作部件細小、不易收拾或容易發出響聲的玩具。

　上述現象表明，教師把常規視作一種強制性的標準了，為了達到這一標準而對幼兒進行嚴格的?管理?。于是常規教育便成了教師對幼兒進行嚴格控制的過程。

　(二)實施常規教育的手段

　幼兒一入園就進入了常規教育的?視野?。教師常常需要借助各種管理技術來規范幼兒的行為，以幫助幼兒形成良好的行為習慣，同時也保證幼兒園正常的保教秩序。

　念兒歌是幼兒園常規教育中常用的手段之一，其基本方法是讓幼兒反復誦讀有關兒歌，讓幼兒在潛移默化中養成良好的行為習慣。幼兒通常都很喜歡誦讀具有音樂韻律的兒歌，因此教師經常借助兒歌對幼兒進行常規教育。如：?卷起兩個小袖口，輕輕擰開水龍頭，我把小手伸出來，洗洗我的一雙手又如：?小手拍拍放枕邊。身體轉向右側臥。風不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄。我是一個乖寶寶。規規矩矩睡午覺。?簡單的規則，合轍的韻律，再加上朗朗上口的詞句，能有效代替教師苦口婆心的說教，增加常規教育的趣味性。幼兒也會因為常規教育過程中良好的情緒而抑制了行為受限制引起的不快，在不知不覺中理解和接受常規。

　雖然念兒歌是實施常規教育的有效手段，但是有些教師不恰當地運用這種教育手段，使得兒歌也成了對幼兒的一種約束。例如，有些教師常常把常規教育當作一個獨立的教育內容來傳授，在集體教學活動時專門抽出時間來教這些兒歌，讓幼兒機械地反復誦記。希望幼兒能夠通過誦記的方法記住這些常規，并在一日生活中遵守這些常規。而當幼兒違反了某些常規時。教師又會要求幼兒重新誦記這類兒歌。甚至對幼兒進行反復的訓誡和說教。事實上。常規教育應該選擇合適的時機，無論是洗手歌還是午睡歌都應該在幼兒的活動到達這一環節時自然地進行，使幼兒能在當前的活動中貫徹實施，在不知不覺中養成良好的生活和學習習慣。

　(三)實施常規教育的途徑

　正如福柯所講：?紀律的第一個重大運作就是制定活動表，把無益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體。?制定生活制度就是對幼兒一日生活中各主要環節的時間和順序作出安排，將幼兒在園生活細致地劃分為不同的時間段，并依據幼兒身心發展規律以及勞逸結合等原則，作出合適的安排。幼兒一日生活中所有的環節及其時間都應該是經過精心安排的，這種安排使得常規教育也有效地?進駐?到幼兒生活的各個環節，因此，制定合理的生活制度是實施常規教育的有效途徑。

　合理的生活制度為幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據，保證了幼兒良好的作息規律，有利于培養幼兒良好的生活習慣和時間感、秩序感。然而，教師在執行生活制度的過程中卻存在一些誤區，使得常規教育無法產生應有的作用。

　例如，幼兒常常被教師牽著鼻子走，不知道自己接下來要做什么，只是盲目跟著教師轉。只知道?老師要我這樣做。大家都是這樣做的?。

　又如，一日生活中的環節太多，環節之間過渡太快、太突然。有些教師對過渡環節的組織不太重視，形式較為生硬、死板，當幼兒達不到教師的要求時。個別教師還采取強制或恐嚇的方法。午睡起床時間，有的幼兒沒有睡醒，還想繼續睡，教師就板起面孔說：?快點起床了。再不起床下午就不準回家了。?于是，幼兒只好被迫進入教師要求的活動狀態。

　再如，一日生活中存在過多的限制和統一的管理。集體活動時間遠遠多于個體自由活動時間。教師總是要求全體幼兒在同一時間做同一件事，在午睡時間所有幼兒必須午睡，即使睡不著也要躺在床上;先拿到食物的幼兒必須等到教師統一號令才可以開始吃飯，等等。其實類似上述的做法并非常規教育的本意，也不利于幼兒從道德的他律階段過渡到自律階段，從而形成積極主動的紀律意識。

　二、常規教育的出發點和歸宿：幼兒內在的自由

　常規教育的目的是促進幼兒的社會化。使他們更加健康快樂地生活。然而在異化了的常規教育中。教師采取的是?防范式?的教育手段，以?高控制?求得表面上的井然有序。因此，常規教育常常陷入這樣的怪圈：高控制形成幼兒對教師的高依賴。這種高依賴反過來影響幼兒的自主性和規則意識的形成。最終導致幼兒缺乏對行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制。幼兒園的常規教育反而限制了幼兒的發展。為此，我們應該正本清源，還常規教育以應有的作用。

　(一)避免給幼兒強加不必要的規則

　蒙臺梭利指出：?我們應該尊重兒童早期的個性表現，避免抑制孩子們的自發活動，避免蠻橫無理地強加各種任務，加重孩子們的負擔。?

　真正有利于促進幼兒自由發展的常規教育是在教師的民主而不是強制的方式下實現的。教師不能為了求得表面上的安靜，為了方便自己的管理，而給幼兒制定一些不必要的規則。不必要的規則對幼兒來說無疑是一種限制。它不利于提高幼兒的自制能力，也不利于幼兒由他律向自律的發展。我們要促使幼兒形成內在的紀律意識。而不是屈從于外在的控制。因此，教師在安排幼兒的一日生活時應減少不必要的常規，避免過多的限制和統一的管理，提供?有準備的環境?，讓幼兒體會規則帶來的和諧和自由。

　(二)形成積極主動的紀律意識

　早在20世紀初，蒙臺梭利就闡明了?以兒童自由為基礎?的紀律觀，即紀律是通過自由獲得的。她指出，?當一個人稱他為自己的主人。在需要遵從某些生活準則時，他能夠節制自己的行為。我們就可稱他是守紀律的人?;?這種紀律蘊含著與舊時代那種絕對的、不容討論的、高壓下的?不許動?截然不同的教育原則?;?教師的任務在于使孩子不要混淆好與不動，也不要混淆壞與活動?：?我們的目的是建立積極的紀律而不是建立靜止不動的紀律、被動的紀律、屈從的紀律?。

　如果我們把常規教育的目的簡化為要幼兒?聽話?。那么這種常規教育實質上是在教幼兒學會忍受。學會迎合與偽裝，學會迂回和討價還價。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動性為代價的。幼兒只是盲目地遵從教師的要求，為了避免受罰而被動地遵守規則，在教師視力不可及的范圍照樣?我行我素?。

　教育家洛克早就指出，馴良死板的兒童既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾，但是這種兒童終生終世對于自己和別人都沒有用處，不可能有什么作為。我們培養的兒童終究是要走向社會的，因此，常規教育的出發點和歸宿應是發展幼兒內在的自由，形成積極主動的紀律意識。

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幼兒教育淺談的論文

關于幼兒教育淺談的論文范文

　無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是我精心整理的關于幼兒教育淺談的論文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教育淺談的論文1

　 摘要： 隨著社會經濟的不斷發展，學前教育也越來越受社會的廣泛關注。學前教育時期對人的智力與創造力的發展起著至關重要的作用。對幼兒進行多方面的培養，不僅要提供科學的課程設置，還需要為幼兒提供更加豐富多彩的功能性環境。功能性環境貼近生活，更源于生活。本文主要以蒙臺梭利的教育理念作為理論基礎，針對我國幼兒園對幼兒教育環境創設中存在的問題與不足，探討能夠更好地利用環境來提高幼兒教育質量的解決對策。

　 關鍵詞： 蒙臺梭利;功能性環境;幼兒教育

　 一、蒙臺梭利的理論基礎

　1、兒童觀

　人們如何看待兒童，將會決定如何教育兒童、撫養兒童，以及社會如何對兒童的需求做出反映。尊重兒童是蒙臺梭利所有教育原理建立的基石。蒙臺梭利說過：然而，事實卻是，我們并沒有尊重兒童，我們沒有充分考慮他們的特殊需求，而是強迫他們按照我們的意愿做事、學習，要求他們是順從的、舉止端莊的。但是我們清楚的知道他們的模仿本能是如此的強烈，他們在任何情況下都會模仿我們。所以，我們要用我們期待的行為去對待他們。早期教育的基礎是以兒童為中心，每個孩子都是一個獨立的個體，我們要尊重他們的思想與做事方法。經過長時間的實踐與探索，蒙臺梭利教育體系不僅論述了兒童教育的特性，還使其成為指導兒童教育的兒童觀。這個兒童觀不僅包含了蒙臺梭利自身學科的知識，還包含了心理學、哲學、社會學等經典理論。主要體現在：兒童的獨立自主、兒童的吸收能力、兒童敏感期、階段性學習幾個方面。

　2、兒童的敏感期

　蒙臺梭利認為，兒童發展過程中存在敏感期。在這個期間內，兒童更容易受到外界的影響，也更容易學習某種特殊技能。敏感期是指：動物在其幼年時期所具有的一種特殊感受性，它是一種稍縱即逝的過程，而且只能有限的獲得一種特殊的品質。一旦這種品質或特征被獲得，這種特殊的感受性就會消失。每種品質或特征的敏感階段均有所不同，幼兒教師需要根據幼兒的不同年齡特征，設置不同的教育環境，使幼兒順利通過各個敏感期。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到另一個新的層面。幼兒教師還要具備觀察兒童的能力，這樣的話可以準備最佳的有利環境，辨別敏感期，并將不適合的行為轉換為有意義的任務。

　3、課程與教學

　課程設計與教學的實施是教學的重要環節，在蒙臺梭利教育體系中，根據幼兒各方面的特點，進行了系統性的研究。蒙臺梭利教育法是以兒童為主體的教育方法，也是專門針對幼兒所設計的教育方法，主要的思想是充分尊重兒童，將兒童當做完整的人。在了解、理解的基礎上，探析兒童自身的需求，與中國傳統的填鴨式教學十分不同，蒙臺梭利教育法的教育形式非常靈活，不局限教育場所、教學時間、教學內容等一切以兒童的真實需求為主，真正做到兒童想要什么就教什么。蒙臺梭利教育體系的課程是由日常生活、感官、教學、語言、歷史地理、文化科學、藝術表現七個領域的內容組成的實踐活動，從不同方面培養幼兒的能力，使其綜合發展。

　 二、功能性環境的設置與應用

　兒童在他們自己的教育和發展過程中是積極的參與者。這意味著我們必須將兒童放在首要位置，在環境與課程設置過程中要充分考慮到兒童的感受與其接受能力。教室、室外花園、操場、圖書館、起居室、儲藏室是蒙臺梭利教育體系強調的學校所應具備的最基本設施;學校的環境必須是足夠安全有序的;學校的環境建構必須體現出與外界環境的聯系等。蒙臺梭利教育法環境中強調功能性，無論何時，都使用真實的物品，而不是玩具的仿制品。在這樣的教室中，主要的`目的是讓兒童做好面對真實生活的準備。特殊教育也側重功能性技能的養成。在功能性環境創設中，幼兒教師應處于重要位置，教師是幼兒人生開始的導師，作為幼兒教育環境的構建者，在環境中的構建應為幼兒提供足夠有吸引力的環境，以激發幼兒對知識學習的興趣，并且應該具備一定的能力為幼兒傳授知識。

　 三、功能性環境對我國幼兒園環境創設的啟示

　1、對幼兒園環境創設要精心

　兒童是他們自己學習的原動力，教師主要通過提供一系列的材料、制定計劃、認真仔細地觀察每一個兒童。教室的布置要鼓勵幼兒的參與，在此過程中，使幼兒獲得有意義的、有教育性的經歷。教師主要的工作就是精心計劃每一次布置活動的設計，學習材料和有關設備的安排要適合兒童的每日學習活動，讓兒童自己尋找布置環境的材料，通過尋找與制作的過程，幼兒能親身感受環境創設的樂趣所在，激發他們學習的興趣，培養他們的動手能力。環境創設的形式要多樣化，將實踐環節巧妙地融入到環境創設中。不僅僅局限于做小海報，做手工，畫圖畫。還可以通過其他方式進行指導，比如：小手涂鴉，制作教具等。充分將生活元素與幼兒園環境創設相結合。全方面多元化培養幼兒。

　2、樹立幼兒教師的主導地位

　在幼兒園環境創設過程中，要時刻以幼兒為中心，但幼兒教師對自己的角色定位一定要清晰，幼兒教師應樹立相對的主導地位，起到引導、觀察以及評價的作用。首先幼兒教師要對蒙臺梭利教育法有充分的認識，而不是對這種教育法下某一個即成模式的模仿。要在充分的理解基礎上，運用已有的知識，來引導幼兒按照既定的計劃進行環境創設。蒙臺梭利教育法對于教師能力具有較高的要求，一般沒有經驗、個人素質不高的教師是很難將蒙臺梭利教育法真正的運用到實際生活中的。這需要幼兒教師對兒童有較高水平的把控能力。所以，想要樹立幼兒教師的主導地位，幼兒教師的個人素質也是其中的重要內容。

　3、應注重實踐與環境創設的有機結合

　幼兒教育的環境創設要貼近生活，并且源于生活。幼兒的學習環境一定是準備充分的，在準備充分的環境中，兒童能夠接觸到按照一定規律組織的材料，并開展有條不紊的活動，幼兒教師也能更好地指導。經過充分準備的環境有助于開展基本的生活實踐活動，如規規矩矩地從一個地方走到另一個地方;手持物品;自己照顧自己的技能等等。通過對環境的創設，結合各種實踐活動，讓幼兒學習知識，獨立自主，發展智力。此外，幼兒教師要確保為兒童提供有條理的學習材料，能夠訓練兒童的感覺、知覺，以及確保這些學習材料能為所有的兒童提供合適的經歷。

幼兒教育淺談的論文2

　 摘要:

　欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。

　 關鍵詞：

　賞識面向整體 緣由 家園配合

　 一、首先，要真正尊重心目中的孩子

　有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！

　 二、多方引導，培養幼兒自賞能力

　自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態度去贊美發現幼兒獨特的可愛之處。

　在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發展。

　 三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚

　我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業全對的越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。

　 四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞

　我們不能單一的看現在要注重長遠發展，平時多注意發現幼兒的細節進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。

　同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環境里，孩子們展示自我，激發內在潛能的發揮。

　 五、賞識是幼兒良好習慣養成的動力

　孩子們在午餐后看書時間，我經常發現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發展的每一個環節都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。

　 六、關注他人，給幼兒創設群體賞識氛圍

　教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。

　在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優勢樹”的課堂環境，請幼兒們談論他們的優點和同伴的優勢，愛表現的幼兒優點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優勢樹”的果子也越來越茂盛。

　 七、家園配合，家長參與賞識教育

　不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。

　總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。

　欣賞，讓幼兒去發現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創新的今天，真正有效的教育是賞識教育。

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幼兒教育論文大全

近年來,國家對幼兒 教育 的重視程度不斷增加。幼兒作為祖國的花朵和民族的希望,在幼兒時期對其教育具有極為重要的意義。下文是我為大家搜集整理的關于幼兒教育論文大全的內容，歡迎大家閱讀參考!

幼兒教育論文大全篇1

　試論城鄉幼兒教育均衡發展

　摘要：伴隨我國城鄉地區經濟建設發展距離持續增加，幼兒教育不均衡性更加嚴重。幼兒教育是幼兒培養的啟蒙階段，對其今后能否健康成長產生至關重要的作用。因此，本文就城鄉幼兒教育如何均衡發展展開進一步分析，對優化幼兒教育水平有重要的實踐意義。

　關鍵詞：城鄉;幼兒教育;均衡發展

　1、幼兒教育均衡發展內涵

　孩子享受均等教育是其享有的合法權益，為此應確保其享受到均衡的教育環境、師資配備，進而實現充分發展。幼兒教育均衡發展需要利用法規體制保證適齡幼兒享有相同的學習權力，政府應為幼兒們創造公平的受教育條件，秉承公正客觀的態度，利用合理科學方式，確保教育效果均等性，該過程核心便在于配置資源的合理均衡。通常來說，均衡性幼兒教育涵蓋三個層面，即教育過程、機會以及結果的均衡平等。

　2、城鄉幼兒教育非均衡狀況

　縱觀當前城鄉地區幼兒教育現狀不難看出，其呈現出非均衡狀態，首先起點便存在差距。這是由于城鄉地區經濟發展不均衡使得幼兒教育出現差異。農村地區幼兒無法享受更為優質良好的學前教育，一些地區甚至出現幼兒沒機會享受學前教育的問題。相反，在城市經濟發達區域，幼兒則可達到全部入園的狀態。由入園率水平我們便可明確，農村區域幼兒入園水平始終低于城市區域，這對我國學前教育發展質量形成了負面影響，嚴重阻礙了學前教育快速前進的步伐。

　另外，城鄉地區幼兒教育平等性也呈現出不均衡的問題。當前，教育機會、實踐過程與最終結果的平等成為幼兒教育建設發展體現最大差異的環節。由于城鄉地區幼兒教育層面呈現鮮明的差異性，例如農村家庭認為孩子年齡較小可不進行正規教育，自然發展的陳舊觀念仍舊普遍存在。加之，教育單位長期發展進程中的不斷精簡與合并，使得幼兒沒能實現真正意義上的就近入園，令他們無法享受更加良好的幼兒教育，甚至不具備受教育的機會。從結果層面來說，城鄉幼兒教育早已體現出非均衡性，具體是幼兒們在受教育后標準水平包含明顯差別，而入園準備則是重要表現。

　通過調查研究我們發現，農村地區幼兒入園準備與城市地區幼兒相去甚遠，后者無論是認知水平、 學習 方法 、語言能力、個性特征上均優于農村 兒童 。該類入園準備差別致使農村兒童同城市兒童很難實現同步成長。為真正縮短城鄉教育教學差距，我們應由基礎環節出發，幼兒教育應變成普遍受關注的重要環節，進而實現最終的教學管理、收獲成果的公平性。不同經濟以及 文化 環境下，幼兒入園準備將對其未來成長發展形成極其明顯的影響，國外發達區域更加注重幼兒學前教育，同時投入較多精力。我國當前雖然漸漸重視學前教育均衡性，然而各級政府單位由于投入經費并不均衡，因此也成為幼兒學前教育不均衡發展的重要成因。

　3、城鄉幼兒教育均衡發展策略

　由我國當前幼兒教育師資力量審視，教師團隊并不穩定，特別是農村區域，由于教師待遇水平不高，加之學歷層次較低，直接影響了職業認同感，出現了教師轉崗率不斷提升、人才流動性較大的現象。另外，社會保障體制較難全面執行，令教師團隊更無法穩定，這均對農村幼兒教育形成了負面影響。為穩定農村幼兒師資團隊，應全面激發他們的積極性，依照農村教育內在特征以及現實狀況，持續做好教師人才聘用以及人事管理工作，編制一致標準，面向社會進行教師人才公開招聘，并對在崗幼兒教師實施統一管理與注冊，由財政進行統一撥款，以保證教師人才應有的工資待遇，確保農村教師團隊的可靠穩定。

　幼兒教育始終是教育事業發展之中的重要環節，因此具體實施狀況需要獲得全力保障。為預防農村兒童在上學之前不能受到應有教育，應從轉變傳統觀念入手，真正將幼兒教育囊括到義務教育的領域之中，進而從早期入手做好幼兒教育，提升基礎教育教學起點，推動我國城鄉幼兒教育培養的穩定均衡發展。當前，幼兒園管理經營制度急需改善，幼教規模需要進一步擴大，這是樹立正確教育意識的基礎保障。唯有真正明確幼教工作重要性，提升幼兒教育經營投資對于經濟增速發展的拉動效應，方能確保幼兒教育獲取最大化投入，確保各地區幼兒教育均衡性。

　城鄉幼兒教育工作中，勢必應更新觀念，科學創新各項工作體制，方能更好地實現最終目標。幼兒教育工作的健康有序還離不開充分的物質資源，然而當前幼兒教育費用由鄉鎮政府下撥，由于地方政府承擔能力有限，進一步導致城鄉幼兒教育陷入失衡狀態。為此，政府單位應進一步擴充農村區域幼兒教育管理財政支持度，通過多元化 渠道 、豐富對策加強資源管理。另外，應多重途徑進行經費籌集，確保各項幼兒教育資源的科學有效配置，進一步縮減城鄉地區教育管理距離，確保城鄉幼兒教育實現均衡、良好的發展與升華。

　4、結語

　總之，幼兒教育屬于現代社會一項重要的公益事業，政府承擔著發展優化幼兒教育的重要職責。而城鄉幼兒教育實現均衡發展則是確保教育管理以及社會良性發展、公正和平的基礎指標。為此，幼兒教育身為起點環節，應積極促進城鄉地區均衡性，明確該項工作的戰略意義，方能夯實基礎，全面發展。

　參考文獻：

　[1]廖文.芻議我國城鄉幼兒教育均衡發展的途徑[J].新課程學習,2013,(3).

　[2]黃靜芳.公共財政視域下城鄉幼兒教育的投入均衡[J].紹興文理學院學報(教育教學研究),2013,(2).

幼兒教育論文大全篇2

　談談動手能力在幼兒教育中的重要性

　摘要:動手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發展打下良好基礎，促進幼兒全面而富有個性的發展。因此，并需要充分認識動手能力培養在幼兒教育中的重要性，采取有效 措施 ，加強幼兒動手能力的培養和訓練，從而為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

　關鍵詞:動手能力;幼兒教育;創造力;情境

　嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養并發展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養并提高幼兒的動手能力。

　一、幼兒動手能力培養的重要性

　手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養他們的動手能力，有助于促進幼兒的 智力開發 ，培養他們的創新創造意識。

　1.鍛煉幼兒的思維能力

　在幼兒教育中，可以采取多種形式培養幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養和鍛煉了他們的思維能力。

　2.培養幼兒的創造意識

　盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的?創造?。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創意，從而創作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養了幼兒的創新意識，提高了他們的創造能力。

　3.促進幼兒全面發展

　教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發展產生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養則發揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協調鍛煉，而且培養了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其制作過程進行模仿，并展開 想象力 ，這對于幼兒的全面發展具有重要作用。

　二、幼兒動手能力培養的主要途徑

　近年來，幼兒動手能力的培養已經引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的 教學方法 ，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發展。

　1.積極引導

　教育家陶行知曾經指出，教育要?解放孩子的雙手?。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善于發現孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反復練習，再動手實踐。

　2.創設情境

　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，教育活動內容要充分考慮到?幼兒的學習特點和認識規律?注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?。如何才能真正激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢?從幼兒的成長特點和心理規律來看，創設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發了幼兒的情感。例如，教師根據幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會激發幼兒的興趣，調動幼兒們動手制作的積極性。

　3.組織活動

　通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。

　4.家長參與

　幼兒動手能力的培養與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支持。實際上，在現在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業，忽視動手能力培養對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了?家園之窗?，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與 經驗 ，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。

　三、結語

　培養動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創造意識，為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

　參考文獻：

　[1]田莉萍.淺談美術活動中幼兒動手能力的培養[J].讀寫算(教育教學研究)，2014(21).

　[2]王莉麗.創設環境培養幼兒的動手能力[J].教育界(高等教育研究)，2015(1).

　[3]倪素霞.淺談如何培養幼兒的動手能力[J].內蒙古教育(職教版)，2015(11).

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大班幼兒教育論文

　狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育下文是我為大家整理的關于大班幼兒教育論文內容，歡迎大家閱讀參考!

大班幼兒教育論文篇1

　如何對大班幼兒進行孝道教育

　摘 要： 孝道是中華民族的兩大基本傳統道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，是中華民族尊奉的傳統美德。在中國傳統道德規范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作的艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時的教育教學出發，有意識地在幼兒園一日活動中對幼兒進行孝道教育，對于促進孩子的健康成長，促進孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有非同尋常的作用。

　關鍵詞： 大班幼兒 孝道教育 主題活動 弟子規

　一、理解?孝道?的內涵

　陶行知先生曾說：?千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。?父母把自己的孩子從小拉扯大，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養育之恩，懂得孝敬父母。我們專門為孩子設立了?孝敬日?，要求孩子將自己的生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的是自己的媽媽，要用行動表示對媽媽的愛，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養成關心父母、體貼父母、愛護父母的好習慣。我們有意識地給孩子講一些有關二十四孝的故事，在滿足孩子聽故事愿望的同時感受愛的教育。讓孩子知道對父母應該有孝心，理解父母對我們的愛，同時也要對父母表達自己的愛。另外，我們還利用發生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝是一種優良的品質，鼓勵他們用實際行動去表現。讓他們理解什么是孝道，孝道就是要為父母盡義務以報答他們的養育之恩。

　二、在各科教學活動中滲透孝道教育

　幼兒園教學活動是我們進行幼兒孝道教育的一個主要陣地。在音樂活動中讓孩子唱一唱有關孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《常回家看看》、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學中通過兒歌、詩歌、三字經、故事等形式，豐富有關孝敬方面的人物事跡。如：三字經里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》;故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽，我的守護神》;在美術活動中讓孩子畫一畫有關孝道方面的圖畫，如：《我幫媽媽做家務》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學做小主人》。

　三、在主題活動和傳統節日中滲透孝道教育

　充分利用各個傳統節日和主題開展豐富多樣的活動，讓幼兒懂得感知、體驗?孝道?教育。本學期我班開展的系列孝道主題活動有：九月的《我愛我的老師》活動，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國》的繪畫比賽，激發了幼兒的愛國之情。《我和爺爺奶奶做朋友》活動，本次活動不僅是培養孩子從小關心尊敬老人，更是使孩子們走進社會的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長》的活動，幼兒時期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著手，在與他們交往的過程中，幼兒會學會感恩、實施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動，主要是讓孩子們懂得自己長大了，應該學會關心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會的不足，幫助他們學習社會交往的技能，以此培養他們關愛他人的情感。一月的《做個孝順的孩子》活動，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周圍的人和事，學會感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動?我們的家園?中，我們要求孩子在家能主動幫助父母做家務，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己的孝事講給老師和周圍的小朋友聽，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對?孝?字的理解，懂得要從小熱愛父母及家庭，進而提升到熱愛家鄉，熱愛祖國。

　四、在一日生活中滲透孝道教

　古人云：?不學禮，無以立。?一直以來我們都很注重孩子的禮儀教育，教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬，并說?老師早?、?小朋友早?。剛開始孩子有點放不開，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不是說不愿意，而是覺得很別扭。早上小朋友來，我們首先向孩子鞠躬問早，下午放學，我們也主動向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時給別人還禮。孩子的進步是巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發現就這么一個簡單的動作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問好時，我們感覺心中彼此更尊重對方了。越來越多的孩子甚至回到家也會給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個動作時，他的修養也在慢慢提高。雖然現在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只是機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。

　?教師是幼兒每日必讀的書?，暑假我們參加了為期三天的以?幸福人生?為主題的傳統文化培訓，利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細講弟子規》的光碟，并結合實際寫下自己的感悟。通過這一系列的學習，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進行教學活動時，我們教育孩子要遵守紀律，不講話影響別人。如廁時要排隊、學會等待，洗手開小水，不浪費水。進餐前我們都要組織孩子念感恩詞：?感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝農夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持。?以此教育孩子學會感恩，愛惜糧食。在進行游戲活動時教育孩子要遵守游戲規則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時，開展?自助餐廳?玩具大家玩?給爺爺奶奶讓座?幫娃娃穿衣?等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時，學到了助人、關心他人的言行，有助于將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。

　作為幼教工作者，我們應該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實踐愛，有愛心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個世界充滿和諧愛的陽光。

　參考文獻：

　[1]黃曉靜，柴立青等.愛的教育.北京出版社，2007.1.

　[2]陳琦，劉儒德.學前兒童語言教育，2006.5.

　[3]陳晨明.當代教育心理學.北京師范大學出版，2009.11.

　[4]郭曉月.中國幼教網.淺談幼兒故事教學，2008.5.

大班幼兒教育論文篇2

　淺談幼兒園大班感恩教育

　摘 要：感恩是中華民族的優良傳統，是人的最基本的品德。《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒德育的目標是萌發幼兒初步的愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，初步形成誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。然而，我們發現現在的孩子卻普遍沒有感恩的心態，他們脆弱，敏感，任性。本文旨在探討在幼兒園大班實施感恩教育的重要性，以及一些實施感恩教育的方法。

　關鍵詞：感恩教育;幼兒教育;感恩

　一、感恩教育的內涵

　感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種?以情動情的情感教育?以德報德?的道德教育，?以人性喚起人性?的人性教育。感恩教育包括三個層次：第一，認知層面，就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心產生認可;第二，情感層面，就是要在認知的基礎上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，產生一種回報恩情的沖動。第三，實踐層面，就是要把感恩意識轉化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成回報恩情，甘于奉獻的習慣。

　二、感恩的緣起

　無論在家還是在幼兒園，我們經常可以看到這樣的現象，許多孩子都是衣來伸手，飯來張口，都是在父母親的百般呵護和悉心照料下，無憂無慮的成長。可對父母及爺爺奶奶的態度卻是頤指氣使。究其原因主要是，現在的孩子多數都是獨生子女，他們是家中的?小皇帝?小太陽?，一些家長對孩子樣樣給予呵護遷就，他們接受了太多的愛，漸漸地，連他們自己也把這一切視為理所當然，他們習慣了索取，不奉獻，缺乏自理能力，沒有責任感，習慣了?說一不二?，即使父母再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么。家庭中又缺乏小伙伴，所以導致幼兒合群性弱，加上有的家長怕孩子吃虧、受欺、學壞等，常常給予幼兒不正確的引導，這就強化了幼兒的自我中心心理，使幼兒以為世界是為?我?而存在的。他們的眼中，只有自己，沒有他人，認為自己理所當然地應該擁有一切，別人為自己所做的一切都是應該的。面對這并不是?個別現象?的現實，我們這些為師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了?我們的教育條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事?越來越橫行霸道?

　我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現在許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲?謝謝?也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀，作為教育工作者，我們有必要提醒孩子，引導孩子，繼而喚起孩子們的善良本性與感恩之心。

　三、感恩活動在大班地開展

　幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所。因此我們大班段在園內通過為期一個月的感恩活動，讓孩子們自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受。從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無論對待父母或老師，朋友或對手，快樂或悲傷，都能以一顆感恩的心去面對，那么，他們就會明白，生活就是一面鏡子，你哭他也哭，你笑他也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。感恩從心開始，讓愛溫暖彼此。讓孩子們學會感謝，學會珍惜，學會感恩。

　(一)感恩活動前

　在感恩活動實施前，我們老師一起尋找了很多有關感恩的知識、相關故事以及歌曲等等，并在一日活動的晨談或課間活動中不斷地滲透給孩子們，然后請孩子們談談他們聽了故事和歌曲之后的體會，說說他們的想法和看法，進一步加深孩子們對感恩的認識，并積極地學習感恩。

　(二)實施感恩活動的內容及過程

　第一階段：宣傳發動，渲染氣氛

　在第一周周一的晨會上，我們大班孩子進行了《感恩》演講，同時也是對全幼兒園的老師和小朋友進行活動的宣傳，正式拉開了感恩系列活動的序幕。當天下午，我們老師還為孩子們提供了一張半成品的?感恩宣傳單?，讓孩子們親自動手制作，并在宣傳單上畫上對爸爸媽媽或爺爺奶奶或家人朋友的愛，并把這張?感恩宣傳單?送給自己的家人。這也是讓孩子們通過自己的雙手向家人朋友宣傳感恩，介紹感恩。之后，我們還請孩子們給早上來園的其他段的家長們也發放?感恩宣傳單?，讓更多的人知道感恩，讓更多的人學習感恩。

　第二階段：我是禮儀小標兵

　感恩月的每天早上,大班孩子們的使命便是擔任?晨間禮儀小標兵?，走進幼兒園,映入眼簾的便是身披?禮儀小標兵?綬帶的小朋友，他們威武地站在幼兒園的大門口，以微笑迎接每一位進園的小朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶以及老師,向他們問早問好，在老師的教育和小朋友的榜樣作用下，幼兒園形成了濃濃的禮儀問好氛圍,?時時處處講感恩?就從進入幼兒園的那一刻開始了。小朋友還把當?晨間禮儀小標兵?作為一項非常光榮的任務,很多孩子都爭著做呢!感恩就在這小小的活動中得到深入，讓孩子們通過切身參與，進一步的了解感恩。

　第三階段：端茶送水表感恩

　這是感恩活動中較為關鍵的環節，是讓孩子通過實際行動來體會家人辛苦的重要環節。活動前，我們給孩子布置了一個任務：每天為家里做至少一件家務，如： 掃地，疊被子，洗碗，洗衣服、整理房間等等，接著為期一周的端茶送水活動就此開始了。

　下午離園前，接待處里擺放了許多我們老師為孩子們準備的茶水和紙杯，并組織部分孩子輪流到幼兒園大廳給來往的家長端茶遞水，并向他們說聲：?請您喝水，您辛苦了!?當場，孩子們積極參與，認真、有禮貌地對待每一位來園的家長;而家長的回應也十分熱烈，紛紛地表揚了孩子們，家長的表揚讓孩子們的心理得到了鼓舞和肯定，相信接下來的活動孩子會做得更好。由此也希望孩子們通過為他人做事、端茶遞水的具體行動體驗感恩的美好。

　第四階段：學手語，制作花朵送感恩人

　在此次大班段感恩系列活動中，我們的孩子心靈手巧，發揮我們的特長，學習手語，制作花卉、送花朵給我們感謝的人，表達感恩之情。

　第三周，老師帶領著孩子們學習一些花卉的名稱，以及各種花卉所代表的花語，引出用花卉來感恩我們身邊的人。接著老師便開始示范制作花卉的手法，并說明注意事項。最后請每個孩子用感恩的心親手制作一朵花，感恩之花將更加美麗。

　同時，我們老師還在晨間或課間時間里不斷地給孩子播放《感恩的心》這首歌。這首歌會一直不斷地回響在我們的幼兒園里，慢慢地，每個孩子都會唱了，并能跟隨著老師一邊唱一邊做手語，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求孩子們把這首歌也教會給他們的父母家人，教會給他們身邊更多的人，讓我們一起用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發現這個世界充滿了愛與希望。

　在下午離園的時候，孩子們手拿花朵，站成心形，一遍又一遍地用手語做著《感恩的心》，以表達對父母和愛護人的感謝!等父母來的時候，將親手制作的花送給他們，并向他們說上一句感謝的話!很多家長在接到花并聽到孩子感謝話時都特別高興，并反應著最近孩子都特別懂事和貼心，經常幫助家人做些力所能及的事，家人都感到很欣慰。這也是我們樂意所看到、聽到的。

　第五階段：百米畫卷表愛心

　這是感恩活動中最高潮的部分。在這百米畫布上，大班段的孩子們認真地繪制著，為感恩活動畫上一個圓滿的句號。這幅主題為?放飛愛心?的百米畫卷是我們大班段200多名孩子與老師用了三天的時間辛苦完成的。藍天，白云，小草小花還有各種形狀的房子以及五顏六色大大小小的愛心呈現在畫卷中，孩子們奇思妙想的畫面構思，鮮艷活潑的色彩搭配，彰顯了他們質樸天真，童稚可愛的天性。他們還發揮無限地創意，用上各種不同材質的材料來打扮我們的百米畫卷，讓?愛心?在我們心中久留。

　(三)活動小結

　為期一個月的感恩活動圓滿完成。孩子們的熱情與主動積極參加是我們始料未及的。那懸掛在墻上隨風飄動的百米畫卷，那一次次流淌在幼兒園的《感恩的心》，還有那端茶遞水、送花的感人場面還歷歷在目，仿佛讓我們的心靈又一次接受了洗禮。最后，我們也以一次主題晨會為這次活動劃上了圓滿的句號。晨會上，孩子們又一次聆聽了感人至深的故事。而大班段師生共同表演手語《感恩的心》更是把活動推向了高潮。許多在場的老師和小朋友不由地熱淚盈眶。這次活動還受到了園領導以及各位老師、家長的一致好評。

　四、感恩活動效果

　感恩活動這一個多月來，得到了許多老師和家長的支持與幫助。并為師生之間、伙伴之間、家人之間建立了更多的情感交流，營造了溫馨和諧的校園與家庭氛圍，深受家長和小朋友的歡迎。活動開展以來，許多家長的反應更是熱烈，有表揚的，也有紛紛向我們提出了許多意見與建議的。更多的家長則表示孩子進步了，懂事了，知道為別人著想了，似乎也長大了不少。這些都是我們樂意所聽到的，家長對活動的熱烈反應也就說明了我們的感恩活動是受歡迎受關注的。

　在此，我們不說這項活動的成功與否，我們只希望每一個參與其中的孩子與家長都能感受到感恩的可貴，生活的美好，都能夠向身邊的人真誠的微笑。如果能在孩子們的心中慢慢培植出一種感恩的思想，那么就可以讓孩子學習沉淀許多浮躁與不安，消融許多不滿。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻可以為我們帶去陽光與愛。

　五、實施?感恩?教育還應注意

　(一)教師應以身作則，關愛幼兒，培養幼兒感恩意識

　教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒。對于幼兒表現出的關愛行為，應該不吝惜地說聲?謝謝幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒時時關愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養了他們的感恩意識。

　(二)?感恩?應創設活動情境

　教師可以充分利用一些節日，比如三八婦女節、重陽節、母親節、父親節等傳統的節日組織各種感恩活動，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給學生布置一些特殊的愛心作業。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

　另外，教師還應創設一些活動情境，指導幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護他們，養育他們的艱辛。比如，開展?我做小雞的爸爸媽媽?的活動，要求幼兒親自喂養剛出殼的小雞，讓幼兒通過活動感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻和關懷分不開的，從而學會關心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關心周圍的世界。

　六、感恩的延續

　感恩是中華民族的優良傳統，是人的最基本的品德。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫道的：?我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠的作用。?因此，感恩教育應從小抓起，從發生在幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩。總之，感恩教育是一項艱巨而漫長的教育工程，它不是孤立的，它需要家庭、幼兒園等教育機構、社會各方面的共同努力，才能實現最終的教育目標，才能真正達到幼兒健康發展、人格完善。

　參考文獻

　[1]幼兒園實施感恩教育的必要性和方法

　[2]姜穎，感恩書[M].寧波出版社，2007年

　[3]麥少美，孫樹珍，學前兒童健康教育活動指導[M].復旦大學出版社，2006.

在幼兒論文題目中什么樣的好?哪方面的好?

幼兒教育學位論文題目

幼兒園生成課程及實施策略研究

幼兒園言語教育整體構想

幼兒園音樂浸潤式欣賞教學的研究與實驗

幼兒園英語教育現狀分析和實踐探索

幼兒園游戲活動中師生互動現狀研究

終身教育與學前教育一體化的建構

綜合式美術活動與幼兒的健康成長

論藝術能力及其對兒童藝術教育的啟示

試析幼兒園新教師的角色適應

試論幼兒發展為本的幼兒園課程改革觀

語用核心觀學前言語教育淺論

贊比亞幼兒教育發展的思考與研究

重慶市主城區幼兒園英語教育的現狀研究

重慶市主城區幼兒園表演游戲現狀研究

重慶市主城區幼兒家庭親子游戲現狀的研究

陶行知“創造的兒童教育”思想及其現實意義

陶行知的幼兒科學教育理論與實踐探索

職前與在職幼兒教師課程觀評價研究

自失與重構——入托危機及其策略的研究

蒙臺梭利教育模式對幼兒社會適應行為發展影響的實驗研究

蒙臺梭利教育法的傳播及本土化初探

當代美、日、中幼兒教育法規與政策的比較研究

幼兒園開展科學教育活動的思考與實踐

鄭州市城市幼兒園開展科學教育活動存在問題及對策研究

兒童在向社會情境中的道德情緒判斷與歸因

幼兒甲骨象形識字教學可行性研究

羅杰斯人本主義心理學對幼兒教師角色轉變的啟示

幼兒探究性活動及其指導策略研究

城市示范幼兒園辦園質量評價的研究

多球訓練對提高少年兒童啟蒙訓練階段乒乓球基本技術的分析研究

Self-regulated Preschool Foreign Language Learning

我國民辦幼兒教育發展的若干問題研究

論后現代課程觀對我國幼兒園課程改革的啟示

洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應用

論我國學前教育師資培養層次的提升

兒童的道德語言

集體舞學習對5-6歲幼兒時—空推理能力的影響

游戲的秘密與美好的教育

綿陽市城市幼兒園師幼關系的個案研究

以幼兒園為中心的社區學前教育模式探討

人文視界中的幼兒教育課程理念

欠發達地區幼兒園游戲組織與指導策略研究

民辦回族幼兒園教師成長之研究

關于同伴關系對兒童的影響及相關教育對策研究

廣西幼兒園課程的現狀與發展研究

湖北省幼兒教育現狀及發展對策研究

學前教育回歸生活課程研究

兒童電視美術片在幼兒園教育中的應用研究

廈門市民辦幼兒園現狀分析與對策研究

游戲精神與兒童寫作教育

游戲：放松的智慧

幼兒同伴協商行為研究

幼兒美術創作發展評價研究

回歸自然的幼兒藝術教育研究

我國小學科學教育中學生學業成就評價的改革研究

多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發展模式研究

幼兒教師職業幸福感研究

幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現狀研究

兒童的審美情感與兒童藝術教育

幼兒藝術教育與科學教育的融合研究

幼兒教師兒童觀的個案研究

對二十世紀八十年代以來中國學前課程改革的研究

關于幼兒語言教育活動中教師角色的質的研究

“視、聽、做”一體化的嬰幼兒語言習得環境研究

兒童語言習得過程中的類推策略論析

幼兒創造力認識與培養的調查研究

中西兒童觀的歷史演進及其在教育維度中的比較

蘭州市幼兒園環境教育課程資源的研究

蘭州市幼兒園英語教育現狀及其對策研究

學前兒童性教育實施現狀、滯后原因及對策研究

甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現狀分析及發展對策

甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現狀分析及發展對策

學前兒童游戲擇伴的研究

同伴群體對兒童品德發展的影響研究

促進貧困地區農村學前班兒童言語發展的研究與實驗

幼兒在數學領域發展的現狀與幼兒園數學教育問題的個案研究

0—6歲兒童家庭音樂教育研究

幼兒教育課程改革研究

“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探

社區學前教育資源整合與優化的探索

民辦幼兒園與地方教育行政機關關系的研究

瑞吉歐學校中兒童圖形語言的運用：考察與借鑒

現代腦科學對學前教育的啟迪

世界主要國家學前教育師資培養的比較及其對制定上海市師資培養方案的啟示

臨洮縣農村幼兒教師繼續教育問題的調查研究

幼兒口語的個體差異研究

瑞吉歐方案教學的考察和借鑒

吳忠回族兒童英語浸入式教學實驗研究

幼兒科學教育中的生命科學教育研究

文化視野中的學前外語教育

企業幼兒園面臨的問題及對策

甘肅省農村幼兒園課程資源開發與利用研究

廣州市幼兒教育成本與收費標準的實證研究

柯達伊音樂教學法在農村幼兒音樂教育中的應用研究

對當前幼兒教師課程觀的研究

幼兒期道德的發生發展及其啟示

學齡前兒童觀點采擇的發生與發展

甘肅省農村幼兒教師專業成長研究

中國幼兒音樂教育問題與發展研究

**課促進幼兒園環境教育成效研究

基于兒童文化的課程開發

教研組活動對教師發展的影響研究：上海市天山新村第二幼兒園個案研究

社會建構理論視野中的幼兒園數學活動個案研究

名畫欣賞教學對中大班幼兒繪畫表現的影響

我國民辦學前教育管理的問題及對策

世界三國以社區為基礎的整合性早期服務機構運行模式的比較研究

兩種英語教育模式下的幼兒英語pro-ｄｒｏｐ參數建立的比較研究

生態學觀照下的幼兒藝術教育的理論研究

新中國幼兒園課程改革的理性反思

中國兒童對C原則的習得（英文）

《幼兒音樂教育》網絡課程設計

幼兒建構性戲劇活動研究

尋找失落的藝術精神——兒童藝術教育新論

當前學前教育類紙質傳媒誤區探析

回歸生活的幼兒園課程研究

教師的交際行為研究——幼兒園教師語言的語用學分析

教育主義：童話本體功能的背離

兒童行為“失范”情境中的教師策略研究

幼兒教育對兒童生活的背離與回歸

我國幼兒美術教育目標歷史演變研究

不同教育背景母親的言語運用對兒童語用的影響

蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究

幼兒體育課程設置的探討

在幼兒語言發展關鍵期進行全面語言教育的研究

幼兒文學修辭藝術及其在幼兒語言教育中的運用研究

抓住兒童繪畫特點　發掘兒童繪畫潛質

教育視野下的兒童文化研究

關于培養幼兒早期閱讀興趣的研究

基于教師發展的幼兒園教師評價研究

上海以社區為基礎的0—3歲兒童服務機構的運行走向研究

城市回族社區幼兒園課程資源開發與利用的個案研究

對幼兒園配班教師合作現狀的思考

甘肅省農村學前機構過程性教育質量研究

上海市幼兒園體育特色的調查與研究

我國社會轉型中民辦幼兒教育事業發展與政府職能轉化問題的研究

幼兒教師與家長相互作用的研究

對廣州市幼兒教師三個基本教育觀念的調查研究

母親的教養方式與兒童數概念的發展

基于建構主義理論的幼兒園音樂教育課程研究

上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導體系中的家長教育

我國幼兒園社會領域課程的現狀研究

澳門幼兒園教師工作滿意度現況研究

家長參與是學前課程改革的保障

沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應用研究

武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究

社會轉型時期的中國幼兒園

1978年以來我國幼兒園與家庭關系政策的價值分析

2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養方式

幼兒園骨干教師的成長與培養研究

幼兒英語浸入式教學的研究與實驗

幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個案研究

幼兒園創造教育研究

幼兒園園本課程資源開發利用研究

幼兒園常規教育的文化批判

幼兒園幼兒自主活動的引導問題及對策研究

幼兒園戲劇綜合活動研究

幼兒園教學交往的研究及干預性策略

幼兒園教師職業倦怠感研究

幼兒園教師課程決策研究

幼兒園數學教育活動中的師幼互動

幼兒園整體性營養教育理論與實踐的研究

解讀學前兒童的生活與生活質量——幼兒園現實生活與教育的體驗研究

科學教育中幼兒的探索性行為研究

課程發展中的幼兒教師角色探析——解釋現象學的視角

論TalkBank工程對于中國學前兒童發展和教育研究的應用價值

童話心理分析及其在幼兒心理教育中的運用

幼兒園班級規范教育研究

幼兒園本位的教師培養的理論與實踐

幼兒園第二語言教學模式研究

幼兒園骨干教師省級培訓的探索

幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動的研究

幼兒園活動區材料投放方式與兒童行為的研究

幼兒園科學教育活動設計研究

幼兒園課程改革與教師發展：上海市C區C幼兒園個案研究

幼兒園青年教師可持續發展過程的研究 自己挑吧 我也不知道什么樣的好

幼兒園教育經驗論文

　隨著社會經濟快速發展,國家越來越重視教育的發展,學前教育由于其特殊性也得到長足發展。下面是我為大家整理的幼兒園教育經驗論文，供大家參考。

　幼兒園教育經驗論文范文一：幼兒園常規教學中科學領域教育教學

　摘要：需要加強對在職幼兒教師的繼續教育、培訓，尤其是針對幼兒教師的需求，多安排幼兒科學活動領域、物化生基礎知識及小實驗等方面的培訓。

　關鍵詞：幼兒園;教學

　幼兒自呱呱墜地起就開始不斷地汲取知識，到了幼兒園階段開展系統地學習，幼兒園成為幼兒首次系統學習的重要場所，也是培養幼兒學習興趣的重要基地，幼兒的興趣所向伴隨孩子一生。為此，幼兒園課程的設置要科學、均衡，突出趣味性。本次開展的幼兒園常規教學中科學領域教育教學調查，在北京、天津、揚州、寧波、遼寧、長春、黑龍江等地共發放50份問卷，有效回收50份。調查從教師基本情況、幼兒園基本情況、教育教學情況、個人發展四個方面展開。意在為學前教育專業的培養提供第一手有關科學領域方面的資料。

　一、基本情況

　(一)幼兒教師基本情況

　參與本次調查的教師年齡集中在20-25歲，占74%;而35歲以上的幼兒教師沒有，20歲以下的教師占12%，教師的年齡結構較年輕。男女比例嚴重失調，只有1名男幼兒教師，其余均為女幼兒教師。學歷層次主要集中在高中或大專院校，占92%，初中或中專學歷僅為1人。幼兒教師畢業院校集中在師范類院校，占88%。所學專業非師范類的僅為1人，而學前教育專業的占90%。幼兒教師在校期間接受過幼兒園科學領域活動設計課程學習的占92%，接受過科學小實驗課程的占10%，接受過數學課程的占24%，接受過幼兒數學發展研究課程的占16%。根據幼兒教師上述采集到的基本信息來看，目前我國幼兒園的教師學歷結構、年齡結構、專業方面都比較合理。

　(二)幼兒園基本情況

　本次調查中，公立幼兒園占6%，私立幼兒園占94%。幼兒園教師設置中，動物角的占88%、科技角的占62%。幼兒園中的配套玩具數量充足、種類多樣的占86%。有專門的業務園長的幼兒園占90%。從上述數據可以看出，我國現階段的幼兒園硬件設備較好，符合基本辦園條件。

　二、教育教學情況調查

　(一)科學教學情況

　在本次調查中，從使用教材角度來看，有40%的幼兒園使用的是國家編訂的適合幼兒園科學領域教材，20%的幼兒園使用的是地方編訂的幼兒園科學領域教材，14%的幼兒園使用的是校本教材，其余的為其它。從教學內容角度來看，有28%的教師進行天文、地理等常識的活動安排，38%的教師進行簡單科學小實驗活動安排。從每周進行的科學領域活動課角度來看，38%的班級每周有一次科學領域活動課，36%的班級每周有兩次科學領域活動課，6%的班級每周有三次科學領域活動課，16%的班級沒有安排科學領域活動課。從科學領域活動課注重角度來看，58%的幼兒教師認為注重孩子的動手創造能力，46%的教師認為注重孩子對科普知識興趣的培養，12%的教師認為注重對孩子知識的傳授，盡可能多學一些。從教師設計科學活動內容時候遇到問題的角度來看，40%的教師存在知識掌握不準確、不敢確定，36%的教師在準備小實驗的材料存在難度，12%的教師對實驗原理掌握不準確，僅有10%的教師認為沒有任何問題。此外，還有64%的教師認為幼兒園五大領域活動課中最難開展的是科學領域。

　(二)數學教學情況

　從每周進行的數學活動課角度來看，40%的班級每周有三次科學領域活動課，34%的班級每周有兩次科學領域活動課，20%的班級每周有一次科學領域活動課，6%的班級沒有安排數學活動課。從教師設計數學活動內容時候遇到問題的角度來看，44%的教師存在基礎概念記不清楚，不能準確表達，14%的教師存在其他問題，32%的教師認為沒有任何問題。從教學內容角度來看，幼兒園中常見的數學知識：數字歌、數的認識、數字書寫、單雙數、排序、1和許多、珠心算、10以上加減、連加連減、應用題、平均分、圖形的認識、認識時間、認識方位、基數和序數等15個，教師曾進行過所占比。對于進行上述教學內容設計的主要原因，88%的教師認為是基于幼兒發展需要，12%教師認為是入小學需要，6%的教師認為是家長要求，4%的教師認為是便于管理。

　三、教師發展情況調查

　在本次調查的50名幼兒教師中，有20%的幼兒教師參加過國培計劃、28%的幼兒教師進修提高學歷、2%的幼兒教師參加過培訓、40%的幼兒教師從未參加過培訓、進修。本次調查過程中，幼兒教師對作為一名幼兒教師要在科學領域活動上有所成績，需要開展的理科培訓統計如下：34%的幼兒教師認為需要開展數學基本概念的培訓、56%的幼兒教師認為需要開展物化生等基礎知識及小實驗的培訓、36%的幼兒教師認為需要開展天文地理知識的培訓、82%的幼兒教師認為需要開展幼兒園科學領域活動設計的繼續教育。如果再回到大學，幼兒教師希望可以增加的理科課程統計如下：28%的幼兒教師希望可以增加有關數學基本概念的課程、50%的幼兒教師希望可以增加有關物化生等基礎知識及小實驗的課程、38%的幼兒教師希望增加有關天文地理知識的課程、78%的幼兒教師希望增加幼兒園科學領域活動設計的課程。

　四、討論與建議

　(一)幼兒教師年齡、學緣分析

　從本次調查結果來看，本次調查的幼兒教師年輕化比較嚴重。雖然，年輕教師更有活力和精力從事此工作，但也存在工作經驗不足、幼兒園教師缺少梯隊建設等缺點。本次調查的幼兒教師，從學歷和專業上看都非常適合從事幼兒教師職業，具有較強的師范性和專業性。

　(二)科學領域教育教學情況分析

　本次調查中，有關科學領域的教材大多數選用比較適合幼兒的發展。在教學內容安排上，有關科學小實驗、天文地理等方面的活動較少、數學知識點也不夠全面。在課程安排上，科學和數學活動較少，每天需安排一次科學、數學的活動。

　(三)教師發展情況分析

　需要加強對在職幼兒教師的繼續教育、培訓，尤其是針對幼兒教師的需求，多安排幼兒科學活動領域、物化生基礎知識及小實驗等方面的培訓。

　參考文獻

　1、幼兒園音樂教育活動教學設計研究與思考王瑤;北方音樂2010-01-15

　2、教育評價與幼兒園教學顏棱植;成功(教育)2011-03-15

　幼兒園教育經驗論文范文二：幼兒園美術教育中美感教育分析

　摘要：幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

　關鍵詞：幼兒園;美術教育

　一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性

　作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。

　二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養

　幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。

　三、結語

　幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

　參考文獻

　1、幼兒園教育教學活動應凸顯對?人?的關照王小英;教育導刊(下半月)2011-07-15

好了，今天關于“幼兒教育論文網”的探討就到這里了。希望大家能夠對“幼兒教育論文網”有更深入的認識，并且從我的回答中得到一些幫助。

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