化學(xué)論文發(fā)表(化學(xué)論文發(fā)表期刊有哪些)

好久不見(jiàn)，今天我想和大家探討一下關(guān)于“化學(xué)論文發(fā)表”的話題。如果你對(duì)這個(gè)領(lǐng)域還不太熟悉，那么這篇文章就是為你準(zhǔn)備的，讓我們一起來(lái)了解一下吧。

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無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)論文

　無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、材料、醫(yī)藥、化工、檢驗(yàn)等許多專業(yè)必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，下面我給大家分享無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)論文，大家快來(lái)跟我一起欣賞吧。

　生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究進(jìn)展

　摘 要：本文主要敘述了生物無(wú)機(jī)化學(xué)的研究進(jìn)展。主要從對(duì)含有微量元素的蛋白的突變、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的研究;酶的模擬;無(wú)機(jī)藥物化學(xué);金屬元素中毒的研究等四個(gè)方面來(lái)介紹現(xiàn)在生物無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)展。

　關(guān)鍵詞：生物無(wú)機(jī)化學(xué);蛋白質(zhì);螯合劑;酶;無(wú)機(jī)藥物化學(xué)

　中圖分類號(hào)：O62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　文章編號(hào)：1009-0118(2012)07-0207-02

　生物無(wú)機(jī)化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。它的任務(wù)是研究金屬與生物配體之間的相互作用，它有賴于無(wú)機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)兩門(mén)學(xué)科水平的發(fā)展。由于研究方法的進(jìn)展，使得揭示生命過(guò)程中的生物無(wú)機(jī)化學(xué)成為可能。生物無(wú)機(jī)化學(xué)主要分為兩部分：一是研究生物體本身微量元素的作用，二是研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響。

　一、研究生物體本身微量元素的作用

　(一)含有微量元素的蛋白的研究

　含有微量元素的蛋白是生物無(wú)機(jī)化學(xué)中偏向生物領(lǐng)域的研究對(duì)象，做此項(xiàng)研究主要依靠生物化學(xué)技術(shù)。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質(zhì)形成的配合物，與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性，但卻有其他的重要功能。現(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白，確定其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。

　現(xiàn)在熱門(mén)的蛋白有硒蛋白，因?yàn)槲鞍资俏隗w內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用，主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面，但結(jié)論不統(tǒng)一。現(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預(yù)防藥物開(kāi)發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標(biāo)。如杜明等通過(guò)硫酸銨沉淀等方法,從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白,并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關(guān)性。

　另外，也有對(duì)細(xì)胞色素進(jìn)行研究。如官墨藍(lán)等對(duì)細(xì)胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細(xì)胞色素b5的64位氨基酸對(duì)血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質(zhì)的影響，對(duì)細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基進(jìn)行保守性和非保守性突變。研究表明，細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基對(duì)穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結(jié)構(gòu)有重要的作用，在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定。

　(二)酶的模擬

　酶的模擬就是從酶中挑選出起主導(dǎo)作用的因素來(lái)設(shè)計(jì)合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡(jiǎn)單得多的非蛋白分子，通過(guò)研究它們來(lái)模擬酶的催化過(guò)程，找到控制生化過(guò)程的因素，從而得到更好的催化劑。

　如硒酶的研究。通過(guò)對(duì)硒酶結(jié)構(gòu)與功能的模擬,人們不僅可以了解硒酶結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與硒酶相關(guān)的藥物。對(duì)于硒酶的合成主要有三種方法，一是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)模擬，二是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)修飾，三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對(duì)硒酶化學(xué)模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個(gè)方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子，用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物，達(dá)到Se-N鍵的作用。對(duì)硒酶化學(xué)修飾主要方面有：1、將天然酶改造為含硒酶;2、設(shè)計(jì)含硒生物印跡酶;3、設(shè)計(jì)含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過(guò)性病原體等范圍具有治療潛能。

　又如劉海洋等對(duì)核酸酶的化學(xué)模擬。核酸酶的化學(xué)模擬對(duì)于生物技術(shù)和分子生物學(xué)研究具有重要意義，Corrole是具有共軛電子結(jié)構(gòu)的大環(huán)化合物，其結(jié)構(gòu)上導(dǎo)致其配位化學(xué)行為易與金屬形成配合物，其形成的配合物在許多反應(yīng)中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對(duì)DNA的催化氧化斷裂作用。結(jié)果表明,錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂,而且斷裂程度隨著反應(yīng)時(shí)間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對(duì)DNA的切割和鍵合作用。實(shí)驗(yàn)表明，該配合物在生理?xiàng)l件下比配體和金屬離子能更有效地切割質(zhì)粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明，在H2O2存在條件下，Cr的配合物[Cr(bzimpy)2]+具有氧化切割DNA的活性，但被切割的DNA可被大腸桿菌修復(fù)。

　對(duì)于固氮酶模擬的報(bào)道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉(zhuǎn)化成有機(jī)化合物，從而加以利用。對(duì)固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇，另外還有鉬-硫醇等等的研究報(bào)道。

　二、研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響

　(一)無(wú)機(jī)藥物化學(xué)

　無(wú)機(jī)藥物的發(fā)展在生物無(wú)機(jī)領(lǐng)域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開(kāi)辟了無(wú)機(jī)藥物化學(xué)的新領(lǐng)域。在抗癌藥物應(yīng)用中，順鉑藥物目前仍在臨床上使用，主要有四種鉑配合物：順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來(lái)，人們先后合成了具有順鉑結(jié)構(gòu)的二烴基二鹵化錫配合物，與卡鉑結(jié)構(gòu)類似的有機(jī)錫化合物，以及有機(jī)錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面，從發(fā)現(xiàn)1971年合成的?-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來(lái)，人們先后合成了許多有機(jī)的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因?yàn)榘┌Y是人類健康壽命最主要的殺手，所以在抗癌藥物的研究開(kāi)發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外，在原有的藥物基礎(chǔ)上對(duì)原有的藥物進(jìn)行改良也是未來(lái)的科研方向，因?yàn)樵械乃幬锞哂休^高的毒副作用，且抗癌范圍較小。所以在無(wú)機(jī)抗癌藥物這一方面，合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長(zhǎng)的持續(xù)時(shí)候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向;另外，對(duì)于無(wú)機(jī)金屬藥物的抗癌機(jī)理尚沒(méi)有統(tǒng)一的理論，因此研究無(wú)機(jī)抗癌藥物的作用機(jī)理也是主要研究方向。

　無(wú)機(jī)藥物在其他方面也有重要的應(yīng)用。如金配合物在抗類風(fēng)濕方面的應(yīng)用，應(yīng)用治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過(guò)程中，鋁鹽也是主要依賴的藥物，含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無(wú)機(jī)藥物的研究中，尚不清楚各種藥物對(duì)機(jī)體疾病的治療機(jī)理，所以研究無(wú)機(jī)藥物的作用機(jī)理具有較大的前景。

　放射照影藥物的發(fā)展也是無(wú)機(jī)藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應(yīng)用不可或缺的一個(gè)方面，如鋇的造影劑。

　(二)金屬元素中毒的治療

　在外界的金屬元素超過(guò)機(jī)體所需的濃度后，該元素就會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，引起疾病。元素的毒性主要因?yàn)樗c機(jī)體基團(tuán)的強(qiáng)配合性。對(duì)金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強(qiáng)螯合能力的的螯合劑，使其跟有毒的金屬離子結(jié)合形成更加穩(wěn)定配合物，然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件：1、水溶性，且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力;2、分子大小和結(jié)構(gòu)必須合適;3、必須專一迅速結(jié)合金屬元素;4、很容易從體內(nèi)排出;5、沒(méi)有明顯的毒性。如用EDTA來(lái)排出多余的離子，EDTA螯合性雖然很強(qiáng)，卻選擇性不強(qiáng)，在排出有害的金屬離子的同時(shí)，同時(shí)也會(huì)損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵，但是它不能去除血紅素或運(yùn)鐵蛋白中的鐵。現(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑，因?yàn)楝F(xiàn)在的螯合劑無(wú)論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學(xué)的需要。

　三、生物無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

　生物無(wú)機(jī)化學(xué)以后的發(fā)展趨勢(shì)是生命科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行有機(jī)緊密的融合。

　對(duì)蛋白質(zhì)分子進(jìn)行研究，研究其具有生物功能的原理。人類的基因僅有幾萬(wàn)個(gè)，而蛋白質(zhì)卻有十幾萬(wàn)種，這說(shuō)明生命的復(fù)雜性需要從蛋白質(zhì)上去解釋。而目前已知的蛋白和酶約有1/3需要金屬離子作為輔助因子才能發(fā)揮作用，所以闡明這些生物大分子的結(jié)構(gòu)和生物功能非常重要。對(duì)核酸的研究。研究金屬元素對(duì)核酸的序列、構(gòu)型、區(qū)域的選擇性識(shí)別調(diào)控是生物無(wú)機(jī)化學(xué)的一個(gè)主要熱點(diǎn)。如現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)許多鋅脂蛋白對(duì)DNA或RNA有調(diào)控作用。對(duì)這方面的研究將對(duì)以后的無(wú)機(jī)藥物產(chǎn)生重要的影響。

　既然21世紀(jì)生命科學(xué)會(huì)是研究熱點(diǎn)之一，那么與生命科學(xué)緊密聯(lián)系的生物無(wú)機(jī)化學(xué)也必將因此得到極大的發(fā)展，因此也將為人類作出更大的貢獻(xiàn)。

　參考文獻(xiàn)：

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浙江工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院在Angew.Chem.Int.Ed.上發(fā)表論文

浙江工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院賈義霞課題組近年來(lái)一直致力于手性合成與不對(duì)稱催化領(lǐng)域的研究工作，取得較好的研究成果，在J.Am.Chem.Soc.、Angew.Chem.Int.Ed.等國(guó)際重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表一系列研究論文。

江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與材料學(xué)院設(shè)有化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化、化學(xué)工藝、材料學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、化學(xué)等7個(gè)學(xué)科，其中工業(yè)催化為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科(培育)，應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化、新材料及加工工程為浙江在職研究生重中之重學(xué)科，化學(xué)工程、材料學(xué)為浙江省重點(diǎn)學(xué)科。

最近，浙江工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院賈義霞課題組在不對(duì)稱傅克反應(yīng)研究中取得重要進(jìn)展，在國(guó)際頂級(jí)期刊《德國(guó)應(yīng)用化學(xué)》(Angew. Chem. Int. Ed.)上以“Dual Catalysis for the Redox Annulation of Nitroalkynes with Indoles: Enantioselective Construction of Indolin-3-ones Bearing Quaternary Stereocenters”為題發(fā)表研究論文，首次報(bào)道以硝酮為烷基化試劑的不對(duì)稱傅克烷基化反應(yīng)，并利用三氯化金/手性磷酸組合催化劑，實(shí)現(xiàn)了鄰硝基苯乙炔與吲哚的環(huán)化/烷基化反應(yīng)的高效串聯(lián)，高選擇性地構(gòu)筑含有2-位季碳手性中心的吲哚酮類化合物，為含有該類結(jié)構(gòu)的重要天然產(chǎn)物和生物活性分子的合成提供了快速有效的方法。

該研究主要由浙江工業(yè)大學(xué)劉人榮老師和葉仕春碩士完成，二年級(jí)本科生陳凈標(biāo)同學(xué)參與了最優(yōu)催化劑?——五氟苯基手性磷酸的合成。這一工作是該課題組在不對(duì)稱傅克反應(yīng)領(lǐng)域繼J. Am. Chem. Soc. 2013, 135, 2983后報(bào)道的第二個(gè)重要研究結(jié)果。研究受到國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃以及浙江省自然科學(xué)杰出青年基金等在職研究生項(xiàng)目的大力支持。

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化學(xué)教育論文

　化學(xué) 教育 能夠幫助未來(lái)的人們更好地適應(yīng)化學(xué)化的社會(huì)生活,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。下面是我為大家整理的化學(xué)教育論文，供大家參考。

　講到素質(zhì)教育，有以下幾個(gè)問(wèn)題想提出來(lái)和同志們商榷。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系;智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系及在化學(xué)教學(xué)中如何著眼于素質(zhì)教育等問(wèn)題。

　一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

　沒(méi)有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為?交白卷?是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)?考試得高分，其余不沾邊?的高分低能的公民。事實(shí)上，隨著考試內(nèi)容及考試方式 方法 的不斷改進(jìn)，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個(gè)意義講，考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。

　化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢?一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對(duì)于觀察能力(觀察除外)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過(guò)考試檢測(cè)，但學(xué)校及教師是不是只要抓住了?對(duì)付考試?就抓住了一切呢?顯然是行不通的，第一，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不再單純看升學(xué)率，同樣，學(xué)校評(píng)價(jià)教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二， 經(jīng)驗(yàn) 表明：化學(xué)教師除了上好課外，也應(yīng)與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想品德，身體健康等諸方面的進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績(jī)也一定會(huì)上去的。相反，倘若對(duì)大綱所規(guī)定的?掌握、理解、了解、常識(shí)性介紹?等不同層次的要求視為多考與少考、重點(diǎn)考與非重點(diǎn)考、考與不考來(lái)組織教學(xué)是有害的，即那種教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的做法應(yīng)理智地予以摒棄。

　二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系

　非智力因素是指人在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征，主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動(dòng)中起著動(dòng)力性和方向性的作用。而中學(xué)時(shí)代，正是一個(gè)人的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。

　對(duì)待這個(gè)問(wèn)題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，而非智力因素則認(rèn)其自然地發(fā)展，認(rèn)為后者是學(xué)校和教師所管不了的，是社會(huì)和家長(zhǎng)的事情。另一種態(tài)度則認(rèn)為非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說(shuō)得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，任何一方出現(xiàn)?病癥?，都會(huì)抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應(yīng)如何培養(yǎng)呢?它與智力因素一樣，同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。

　如學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)就有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由弱到強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程，即好奇?興趣?喜愛(ài)? 愛(ài)好 ?熱愛(ài)。化學(xué)教師往往利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，接著，教師又通過(guò)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確明白的講授、以及性質(zhì)聯(lián)系用途、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)手段和方法加以引導(dǎo)和鞏固，還有作業(yè)與考試的成功的鼓舞等，逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩(wěn)定、具體清晰且有力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步發(fā)展為喜愛(ài)、愛(ài)好和熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)習(xí)成果常與榮譽(yù)、理想和抱負(fù)聯(lián)系在一起時(shí)，喜愛(ài)、愛(ài)好和熱愛(ài)就融有強(qiáng)烈的情感和意志色彩，具有穩(wěn)定、持久而強(qiáng)烈的動(dòng)力特征。

　又如良好道德情操的培養(yǎng)和形成也有一個(gè)知、情、意、行的諧調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程。由此可見(jiàn)，非智力因素的培養(yǎng)存在著一個(gè)開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)、穩(wěn)定和鞏固、發(fā)展和提高的過(guò)程。不僅如此，它還有一個(gè)特點(diǎn)是在發(fā)展過(guò)程中具有反復(fù)性，此外，也受到智力因素的制約。因此，只有讓學(xué)生的智力因素與非智力因素得到同步發(fā)展，其心理才能算是真正的健康發(fā)展。

　三、化學(xué)教學(xué)如何著眼于素質(zhì)教育

　前面講過(guò)，?雙基?教學(xué)本身就是素質(zhì)教育的重要組成部分。此外，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

　(一)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　有人提出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生也指出：?只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。?因此，我們不應(yīng)該因?yàn)樯龑W(xué)考試中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能測(cè)試不到而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會(huì)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科技素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)中的時(shí)間和空間的運(yùn)籌能力;通過(guò)計(jì)算和稱量實(shí)驗(yàn)是否可以幫助學(xué)生形成?量?的概念呢?通過(guò)?打開(kāi)試劑瓶蓋要倒放?的動(dòng)作技能的訓(xùn)練是否可以讓學(xué)生養(yǎng)成?揭開(kāi)茶杯(或電飯煲鍋蓋等)要倒放以防止污染的習(xí)慣呢?至于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、觀察能力等就不再贅述了。

　(二)重視課外活動(dòng)

　課外活動(dòng)是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的方面，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，因地制宜地開(kāi)展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式是豐富多采的。如組織和指導(dǎo)學(xué)生辦化學(xué)小報(bào)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué) 魔術(shù) 表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實(shí)驗(yàn)、舉辦化學(xué)講座、化學(xué)競(jìng)賽、搞社會(huì)調(diào)查、組織參觀化工廠、化學(xué)興趣小組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。就拿這次全區(qū)義務(wù)教育化學(xué)樣本班研討會(huì)期間組織教師們參觀遂川火柴廠來(lái)說(shuō)，與會(huì)者親眼看到小小的一根火柴，制造出來(lái)竟要這么多的設(shè)備和工序!不僅驗(yàn)證了課本上寫(xiě)的：火柴盒側(cè)面所涂物質(zhì)是紅磷、三硫化二銻等混合物，火柴頭上的物質(zhì)是氯酸鉀、二氧化錳和硫磺等，使理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，而且還體驗(yàn)到：將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)時(shí)，同樣還需要人們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也充分體現(xiàn)了工人階級(jí)的智慧和為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的偉大創(chuàng)業(yè)精神。這必將使我們的教學(xué)更加緊密地聯(lián)系社會(huì)，取得課堂上難以取得的效果。

　(三)重視練習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)

　現(xiàn)在誰(shuí)都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要，應(yīng)如何來(lái)培養(yǎng)呢?我認(rèn)為有兩條途徑值得重視，一是指導(dǎo)閱讀，二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學(xué)新教材圖文并茂，思考性、可讀性強(qiáng)。且正好與課堂教學(xué)相配合，既起到 課前預(yù)習(xí) 的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)的驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。教師給出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)?要解決什么問(wèn)題。教師對(duì)教材中的文字說(shuō)明、圖象圖畫(huà)、數(shù)據(jù)等應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析歸納。指導(dǎo)練習(xí)包括兩個(gè)方面的工作：

　一是為學(xué)生選擇適合的練習(xí)題，使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習(xí)題分為兩類的話，一類則是為學(xué)生及時(shí)消化和鞏固新學(xué)知識(shí)，使新學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)同化后，納入自己的知識(shí)體系之中，即所謂?形成性練習(xí)題?。另一類則是提高題，即對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)不同方面和不同深度進(jìn)行揭示，使解題時(shí)對(duì)該知識(shí)有全面深刻的理解，以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果，同時(shí)需要運(yùn)用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉。

　二是要通過(guò)典型習(xí)題講解，不僅教給解題技巧，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)練習(xí)之后去整理知識(shí)、使知識(shí)在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，每做完一道習(xí)題應(yīng)該進(jìn)行一番反省思索工作，如這一問(wèn)題我是怎樣解決的，應(yīng)用了哪些相關(guān)知識(shí)?我是怎么想到這種解決辦法的?還有其他解決辦法嗎。

　綜上所述，有關(guān)在化學(xué)教育中突出素質(zhì)教育的問(wèn)題，一要提高認(rèn)識(shí)，二要真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。

　論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教育　生命意識(shí)

　論文摘 要：化學(xué)是一門(mén)與生命密切相關(guān)的教育課程，在化學(xué)的教育中透視著生命教育。在教育活動(dòng)中,可以通過(guò)化學(xué)了解生命，認(rèn)識(shí)思考生命的重要意義。由于人們對(duì)生命的理解不同，現(xiàn)有的生命教育也各不相同。通過(guò)對(duì)生命意識(shí)的詮釋，把人們的終極追求目標(biāo)作為生命教育的理念，同時(shí)，把認(rèn)知、情感、行為這三方認(rèn)識(shí)作為化學(xué)教育中生命意識(shí)教育的構(gòu)造維度。

　化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成及能量變化的學(xué)科，生命物質(zhì)和生命過(guò)程的變化是化學(xué)研究的重要對(duì)象，生命研究與化學(xué)研究的關(guān)系是息息相關(guān)的。化學(xué)教育不僅僅是化學(xué)科學(xué) 文化 知識(shí)的傳輸，也是在傳遞對(duì)世界、生命價(jià)值的認(rèn)知過(guò)程，生命價(jià)值的體現(xiàn)也在于它是人類創(chuàng)造和實(shí)施一切有價(jià)值事物的前提與先決條件，所以生命意識(shí)教育就是主要幫助人們認(rèn)識(shí)并珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)尊重其他存在的生命。

　一、結(jié)合化學(xué)教育進(jìn)行生命意識(shí)教育

　化學(xué)與生命的密切關(guān)系是作為化學(xué)教育中進(jìn)行生命意識(shí)教育奠定可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果把生命意識(shí)僅作為一個(gè)概念來(lái)理解那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠的，生命意識(shí)畢竟是一個(gè)鮮活的個(gè)體展現(xiàn)的現(xiàn)象，特別是對(duì)人的生命，不僅是作為具有生命特征的個(gè)體而鮮活存在的，更是為了追求生命的最終意義而存在的理念。而化學(xué)發(fā)展史卻有很多生命意識(shí)教育的內(nèi)容，化學(xué)家們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)的不屈不撓的偉大精神，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如：教師在傳授原子論時(shí)，可以向?qū)W生們介紹著名的原子論創(chuàng)始人英國(guó)化學(xué)家道爾頓，他深信?聰明在于積累，天才出自勤奮?，并以?午夜方眠，黎明即起?作為他治學(xué)的座右銘，最終可以自學(xué)成才。因此，教師要充分利用化學(xué)教育進(jìn)行意志品質(zhì)的思想教育，讓人們可以充分認(rèn)識(shí)生命的意義在于堅(jiān)持，也是對(duì)真理的不懈追求。

　二、充分運(yùn)用化學(xué)教育進(jìn)行生命意識(shí) 教育

　在化學(xué)教育中可以透視出對(duì)生命意識(shí)的教育，利用化學(xué)與生命相關(guān)的豐富資源讓人們認(rèn)識(shí)生命和對(duì)生命的理解。生命意識(shí)是指人對(duì)生命的存在、價(jià)值及意義的理解和認(rèn)識(shí)，包括存在意識(shí)和價(jià)值意識(shí)兩個(gè)方面。存在意識(shí)是人對(duì)生命存在的基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)和理解，價(jià)值意識(shí)則是指人在生命存在的基礎(chǔ)上，通過(guò) 社會(huì)實(shí)踐 去實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自覺(jué)意識(shí)。在化學(xué)中涉及生命知識(shí)的內(nèi)容很多，關(guān)鍵在于如何才能把這些內(nèi)容與生命意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且能夠有效地傳授給學(xué)生。例如：教師在教授氯氣相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合錄像播放氯氣泄漏所引起的人員傷亡以及對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣是怎樣的一種氣體。再如：在制造硫化氫、二氧化硫等氣體以及銅與硝酸、濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些氣體容易污染教室和實(shí)驗(yàn)室的空氣，也嚴(yán)重影響師生的身體健康，這也需要讓學(xué)生做到不留多余污染物，并且一定要把殘余的有毒氣體通過(guò)導(dǎo)管再通過(guò)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液，進(jìn)行化學(xué)的妥善處理，以便消除或減少有害氣體的排放。通過(guò)對(duì)這些化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可讓學(xué)生知道生命的脆弱和珍惜生命的意義，從而可以有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生活和對(duì)生命意識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

　三、化學(xué)教育中透視著生命意識(shí)教育的情感維度

　化學(xué)教育與生命意識(shí)的情感態(tài)度，可以激發(fā)人們探索化學(xué)與生命的關(guān)系，并在實(shí)際的生活中運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)與原理來(lái)認(rèn)知生命的規(guī)律、實(shí)施對(duì)生命的保護(hù)具有重要的作用。健康的情感態(tài)度有助于調(diào)動(dòng)人們的積極性與主動(dòng)性，可以探索把化學(xué)原理與規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高對(duì)生命的認(rèn)知度，并在日常生活習(xí)慣中形成良好的保護(hù)生命的意識(shí)。反之，負(fù)面的消極的情感態(tài)度，不利于化學(xué)教育中滲透生命意識(shí)教育的開(kāi)展。通過(guò)了解生命意識(shí)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，體會(huì)生命的珍貴與脆弱，才會(huì)欣賞出生命的美麗，從而養(yǎng)成對(duì)生活情感的積極態(tài)度，升華對(duì)生命的美好憧憬。

　總之，化學(xué)教育不僅僅是獲得知識(shí)的工具，它還是要建立在對(duì)人類生命的關(guān)懷的基礎(chǔ)上的。生命是自然的產(chǎn)物，尤其是人的生命，生命意識(shí)教育的主要目的是將生命的價(jià)值與教育統(tǒng)一起來(lái)，利用化學(xué)知識(shí)解決關(guān)于生命意識(shí)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的保護(hù)，促使心靈完善，達(dá)到提升生命的質(zhì)量。

　參考文獻(xiàn)：

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　[2]李清秀.化學(xué)與生命教育把文化基因根植入心靈之中[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2005(6).

　[3]程錫俊.對(duì)學(xué)校教育中加強(qiáng)生命意識(shí)教育的思考[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

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